『壹』 什么是类比推理 类比推理的方法
2020年吉林省考类比推理习题练习<18>
1.封面∶书本
A.政治∶统治
B.宗教∶上层建筑
C.雇员∶工厂
D.毛笔∶宣纸
2.历程：回顾
A.集会：参与
B.实力：增强
C.活力：展现
D.速度：加快
3.流言可畏∶积毁销骨
A.得寸∶进尺
B.学富五车∶才高八斗
C.辞旧∶迎新
D.千手千眼∶百口莫辩
4.冰箱：空调：饮水机
A.雨衣：雨鞋：雨伞
B.沙发：茶几：吊灯
C.咖啡杯：保温杯：杯具
D.花猫：白猫：小猫
5.祖逖∶闻鸡起舞( )
A.苻坚∶风声鹤唳
B.周瑜∶金屋藏娇
C.韩信∶先发制人
D.关兴∶洛阳纸贵
参考与解析
1.答案: B
解析:
封面是书本的重要组成部分，宗教是上层建筑的一部分，故选B项。
2.答案: C
解析:
第一步：判断词语之间逻辑关系
题干词语间是倒置的动宾关系，回顾历程，>历程是已经经历过的，只能回顾。
第二步：判断选项词语之间逻辑关系
A项参与集会符合动宾关系，但集会一般是尚未发生的。B项实力可以增强，也可以减弱;D项速度可以加快，也能够减慢，排除B项和D项。C项中的展现活力符合动宾关系，且活力是已经拥有的，只能展现,，C项较A项更符合题干逻辑。故答案为C。
3.答案: A
解析:
流言可畏说的是流言蜚语很可怕，积毁销骨指不断毁谤能使人毁灭，二者形成意义上的递进关系，与之类似的是A项。
4.答案: A
解析:
题干中的冰箱、空调、饮水机为并列关系，它们同属于家用电器。A项中的雨衣、雨鞋、雨伞为并列关系，且均为雨具，当选。B项所列三项虽为并列关系，但是沙发、茶几属于家具，·吊灯属于灯具;C项中咖啡杯、保温杯为并列关系，与杯具构成包含关系;D项中 花猫、白猫为并列关系，与小猫构成交叉关系。
5.答案: A
解析:
祖逖是闻鸡起舞由故的主人公，符合这一规律的只有A。
好老师，好课程，好服务。
『贰』 如何利用类比思维创新商业模式
您好
利用类比思维创新商业模式您可以参考云南白药的模式，云南白药独特的药理功效，是王明辉大胆进行商业模式创新的基础。而他的产品创新与商业模式创新思维十分简单。要想让云南白药的产品创新有市场价值，就要保密配方聚焦于那些已经被消费者高度认可的产品市场。然后将白药配方添加到“成熟产品”中，让云南白药神奇疗效在充分竞争的产品市场发挥新效应。
『叁』 类比思维有哪些，举例
我是学化学的，这些是化学中的类比思维：
在化学领域中，有时两个对象的部分属性相同，而被类比的其它属性却恰恰是不同的。例如某些金属晶体和原子晶体在硬度、 熔沸点 ,键能上有部分相似 ,但不能把金属晶体良好的导电导热性也类比到原子晶体上。总而言之，类比思维在创立科学假说时是必须和有效的，但它的想象力和创造性是以它在逻辑上的不可靠性为代价的。所以，类比得到的结果，更应反复地加于检验。可以借助演绎法和同类物的量化计算等来验证，也可以借助归纳法，从验证的次数，验证的范围上提高类比结果的可靠性。类比科学思维已从纯理论推导、演绎 ,逐渐朝着定量化的计算及验证高度提升，有其重要的意义和应用价值。
在化学教学中应用类比思维，可激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们的记忆理解能力、分析推理能力等多种智力因素得到充分发挥和发展，从而使整个思维活动在课堂中处于最积极最活跃的状态，也是落实学科素质教育，发展学生个性，培养创新意识的一种有效途径。化学教学中类比思维运用的设置是一种艺术，它需要教师精心设计一种既孕育着迷雾而又引人人胜的情景，提出既不是唾手可得，又非高不可攀的问题，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态，从而运用直觉、联想、分析、比较去推理，去活化思维，教师则乘机诱导学生的创造意识，激发他们的创造欲望，培养他们的创造能力，类比思维化学领域的法，类比思维包括两方面的含义：
（1）联想，即由新信息引起的对已有知识的回忆。
（2）类比，在新、旧信息间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异，通过类比思维，在类比中联想，从而升华思维，既有模仿又有创新。
『肆』 类比思维在创新的作用
类比作为一种重要的思维方法和推理方法，在数学发展的历史长河中占有举足轻重的地位，我认为在数学课堂教学中，我们必须认真审视和对待它。其基本模式是：若A对象具有属性a、b、c、d，且B对象具有属性a、b、c，猜想：B对象具有属性d。类比推理的过程，是从特殊到特殊，由此及彼的过程，可谓“他山之石，可以攻玉”。从两个或两类对象具有某些相似或相同的属性事实出发，推出其中一个对象可能是有另一个或另一类对象已经具有的其他属性的思维方法。该方法是古今中外许多知名人士最常运用的一种解决问题的方法，由这种方法所得出的结论，虽然不一定很可靠、精确，但富有创造性，往往能将人们带人完全陌生的领域，并给予许多启发。
培养策略
编辑
问题情境
数学课堂教学中，我们不妨恰如其分地创设类比联想的问题情境，暴露数学的思维过程，把每一个环节展现给学生，让学生尝试观察和类比。事实上，我们上海市高中数学教材在编排的时候，每章都有引人入胜的章头图，同时在很多小节中也有生活的实例，这些都利于教师在组织教学中进行类比教学。
变式教学
我校很多知名教师课堂教学中，非常善于利用变式教学，其课堂的深刻性和灵活性让我折服，我认为变式教学利于学生寻找和提炼问题表象背后本质的东西，它对培养学生分析问题的意识和能力有很大帮助，从而为进一步的主动类比提供可能。
形成过程
学生对已学知识掌握的水平，直接影响到类比能否顺利实施开展。我想，只有相关知识作为基础，才有进行类比探究的可能。展现知识点的形成过程，有利于学生在自主的学习活动中感悟到其中的思想方法和内在联系，这样学生才能在遇到新问题时利用这些思想方法进行类比思维。
意义
编辑
类比思维是一种或然性极大的逻辑思维方式，它的创造性表现在发明创造活动中人们能够通过类比已有事物开启创造未知事物的发明思路，其中隐含有触类旁通的涵义。它把己有的事和物与一些表面看来与之毫不相于的事和物联系起来，寻找创新的目标和解决的方法。
发明创造中的类比思维，不受通常的推理模式的束缚，具有很大灵活性和多样性。在发明创造活动中常见的形式有：形式类比、功能类比和幻想类比等多种类型。
形式类比包括形象特征、结构特征和运动特征等几个方面的类比，不论哪个形式都依赖于创造目标与某一装置或客体在某些方面的相似关系。如飞机与鸟类、飞机与蜻蜒，由鸟的飞行运动制成了飞机，飞机高速飞行时机翼产生强烈振动，有人根据蜻蜒羽翅的减振结构设计了飞机的减振装置。天津一个学生根据小狗爬楼的运动方式创作了狗爬式上楼车等都是类比的结果。
『伍』 在行政能力测试题中，什么是类比推理中运用的交叉关系
交叉关系就是如果经理人和年轻人都用一个圆圈来代表所有经理人的集合，你发现这两个圆圈是交叉的关系。
『陆』 如何认识类比方法在科学认识中的作用，如何理解创造性思维的本质
类比方法是人类思维活动中一种特有的方法，在认识客观事物的思维活动时，在探索新的事物发展规律，建立事物之间联系的过程中，发挥着极其特殊的作用，它的创造性是归纳方法、演绎方法所无法比拟的。本文根据类比方法的特点，在分析类比思维创造性的核心内容的基础上，对于类比在创造中的作用、创造机制给予了初步的分析和讨论。
一
类比方法的特点
类比是一种从特殊到特殊的推理。它的前提和结论是或然的，是一种不严格的推理。因此推理的不严格性是它的特点之一。这个特点既是它的所长，也是它的所短。因为在科学研究和生产实践活动中，需要严格的推理，没有严格的推理，科学的理论大厦就不可能建立，正常严肃的生活秩序就不会建立。演绎推理的严格性，正好与类比推理的不严格性相互补充，共同促进科学的发展。从亚里士多德的完备的三段论到现代数理逻辑的发展和完善，演绎推理成为一种严密的强有力的推理和证明工具，成为思维活动中的一个重要的组成部分。但是，科学要进一步发展，要解决科学研究中出现的矛盾，不断进行理论扩充，严格的推理，只能使科学被限制在一定的框架之内，循规蹈距地前进。类比推理的不严格性，可以诱发人的创造性思考，它可以触类旁通，启发思路。正如康德所指出的那样：每当理智缺乏可靠论证思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。