学前儿童家庭的创造教育论文

㈠ 简述学前儿童家庭创造教育的价值

各位老师、家长朋友们：
大家好!首先，请允许我代表在座的每一位家长对我们三位年轻、漂亮的老师道一声：您辛苦了！因为我们孩子成长的点点滴滴都离不开你们的呵护与教育。今天，能够做为家长代表在这里发言，我感到十分荣幸，也感到有些惭愧。因为我相信，其实在座的很多位家长在如何更好地培养教育孩子方面应该比我更有发言权。几位老师说让我谈谈教育孩子的一些心得体会，说真的我也不知道该说些什么，就做一次引玉之砖把自己的一点不成熟的想法和做法与在座的各位家长、老师交流一下。
我们常说：孩子是家庭的希望，望子成龙，望女成凤一直以来是每位家长的期许。在当今社会形势下，我们的每一位宝宝基本都变成了家庭中的小公主和小皇帝，因此，家庭对孩子的教育和影响无疑也成了宝宝成长过程中非常重要的方面，作为家长对孩子的家庭教育更是负有不可推卸的责任，在此我谈几点自己的看法：
面对瞬息万变飞速发展的时代，作为父母的我们都会唯恐自己的孩子落伍掉队，因而投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。但是俗话说得好“做人，德是立身之本。”对于孩子的培养，应该先从培养孩子做一个有道德的人开始。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。当然我们的宝宝年龄还小，不会明白一些比较深刻的大道理，但是作为爸爸妈妈的我们也应该让他们在生活中懂得哪些是对的、该做的，哪些是不对的、不能做的，从小学会做一个懂礼数、有道德的好孩子。我觉得我们可以尝试着这样来做：
一、培养孩子的孝心和爱心，让孩子从小学会感恩。我家宝宝是个男孩，说实话在家里应该也是跟大多数宝宝一样享受着爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等很多人的疼爱，最初的他也是比较任性、蛮横。后来记得大约是一岁半左右时，他一次在广场哭闹着要座小汽车的事情让我决定一定要想办法试图改变孩子这种不好的习惯。后来，我经常跟他讲一些小故事，有时也会编些故事（当然故事的主角就是他）问他谁做的对谁做的不对；有时带他到超市给老人买东西„„慢慢的，我发现宝宝真的变了，不再那样骄横无礼了，甚至，现在的他还会帮我端洗脚水，给我洗脚呢！其实，生活中让宝宝学会感恩可以利用的教育资源还会有很多，只要自己做个细心人、有心人、创新人，就一定会发现，当

然最最重要的一条就是做父母的一定要给孩子做好榜样。
二、多鼓励、多表扬，注重孩子自理能力的培养。独立的能力是影响孩子一生的重要品质。它不是天生的，是必须从小加以培养的。只要孩子能够做的一定要让他亲自去尝试。每当我家宝宝回家告诉我说：“妈妈，我们老师今天表扬我了!给我贴了小贴画了!” “妈妈，今天我帮老师擦桌子来”这时我总会抱起他用手轻轻地拍拍并拥抱着小家伙表扬他说：“哦，是吗儿子？你都快成比妈妈还能干的小大人了呀！”他总是会笑眯眯地很认真地点点头说：“嗯!”不难看出他脸上洋溢的是一份自信，在这时候我会不失时机的说：“在家也要表现出色，自己的事情自己做，做好了爸爸妈妈也给你贴小贴画。”其实，培养宝宝的自理能力，从让他做一些力所能及的事情入手即可。比如让她自已刷牙、洗脸、洗脚、叠衣被等等。总之，不要认为孩子会越帮越忙，自己5分钟能做好的事情孩子半个小时都做不好，因此不让孩子动手做事而万事包办。
三、给孩子最好的礼物，注意多陪伴孩子，与孩子的沟通。可以说现在的每个孩子都不愁吃、穿、玩，生活上可以说我们一定会竭尽全力的为孩子创造更还得环境，但是我觉得生活在当今的竞争社会里的孩子们需要的的最好礼物不是衣服、玩具等东西，孩子最喜欢的最好的礼物或许是是父母的陪伴，这是任何人不可替代的。父母应该为孩子多着想，每天多挤一点时间来陪伴孩子，多和孩子说说话。让孩子生活在爱和自由的空间里，给孩子一个幸福的童年。其实我们身边有不少父母或忙于工作，或忙于生意，不得不把孩子交给老人或保姆看管。其实我也是这样，整天忙于学校的工作，能跟孩子在一起的时间也是寥寥无几，但我一直坚持把能跟孩子在一起的每一分每一秒要利用起来。跟儿子聊聊一天的事情、陪儿子一起将学习的儿歌变成他感兴趣、好玩的动作创造性的背诵儿歌；让宝贝当妈妈的小老师教妈妈认认生字；一起看看宝宝喜欢看的动画片，并且故装糊涂地让他讲讲看到的内容；一起逛逛超市，陪着小宝贝体验一下自主购物的乐趣„„时间长了，我慢慢地发现：我虽然没有太多的时间给孩子，但是我和孩子的距离从来不曾疏远，我们在一起的时间算的上是充满游戏与智慧、温馨与收获的。相信很多家长一定会和我的想法一样，只要能让孩子们从游戏中感受到生命的成长，只要想到游戏不仅可以带给孩子健康体魄，聪明的大脑，坚韧的意志和更好的习惯，还可以增进亲子感情，我们工作既时再忙也要陪着孩子一起游戏！
我家宝宝进入幼儿园已经一年多了，在这期间确实发生了许多变化，首先从生活习惯上，在进园以前什么事都是我们父母包办代替的，动手能力很差，现在回到家里换下

的衣服自己就叠放的整整齐齐，到吃饭的时候发筷子，拿碗的活都是他的，吃饭时，人没来齐时也不自己先吃，懂得了尊老爱幼，懂得了谦让。每天从幼儿园回来就主动去把学过的知识进行复习，把学到的新儿歌主动背给我们听，养成了很好的学习习惯；交际能力、理解能力、语言能力都有了很大的提高。这一切都得益于这里轻松、活泼、寓教于乐的教学氛围，得益于蒙氏教育教学方法的灵活多样。更得益于幼儿园和家长之间的联系与开放活动的开展。我觉得蒙氏教学非常适合小孩，老师们通过各种各样活动，培养孩子的各种能力，非常好的发展了孩子的动手能力，教孩子认识了许多生字，培养了他们的阅读能力，孩子在幼儿园过的愉快，学的高兴，使孩子得到了全方位的发展。我们知道，这都离不开老师们辛勤的劳动。作为一个母亲，日常生活中，面对孩子，有时候也难免觉的厌烦，甚至冲小孩发点脾气，但在幼儿园里，老师要面对的是几十个这样的孩子，虽然说，在幼儿园里照顾小孩是当老师的工作职责，但是面对一群还不懂事的孩子，做老师的也真是挺辛苦的，不是自己的孩子，不能打，不能骂，小孩间发生了争执、哭了，闹了，还要哄，对孩子的进步和成长，老师要付出的比我们家长多很多的精力去教育他们。在此，我再次代表家长们向所有的老师说一声：“谢谢你们，你们辛苦了。”最后祝在座的各位老师、家长朋友们在新的一年身体健康，工作顺利，心想事成。我的发言完毕，不当之处还请给位海涵见谅。谢谢大家！

㈡ 如何贯彻学前儿童家庭创造教育的赞赏性原则

家长是这个问题的核心，做好怎样和孩子沟通，用正确的方式进行指导教育。

㈢ 结合实际论述如何评价学前儿童家庭创造教育

学前儿童科学来教育：源
广义是指一切促进幼儿学习科学的教育活动。它包含了家庭、社会、幼儿园等各类施教者对于幼儿进行的科学启蒙教育。狭义主要指幼儿园的科学教育，是幼儿园课程密不可分的一个部分，它和其他教育领域如语言、健康、社会、艺术等共同构成幼儿园的课程，促进幼儿在各个方面的发展。

㈣ 学前儿童家庭创造教育活动包含那些内容

科学的家庭教育内容构成：
1、家长自我检验，帮孩子开启“我能行”大门。卢勤把“我能”归为六种力量：一是赏识力量——相信自己，相信可以做到。成人对小孩欣赏的目光，能使孩子发现奇妙的事，从而创造出奇迹；二是信任力量——相信自己，你非常重要。
对孩子信任，会让孩子充满自信，对将来的为人处世有很大的帮助；三是发现力量——相信自己，你是奇迹。学会用发现的力量，相信你就是那块金子；四是评价力量——相信自己，你真棒。
2、学前儿童心理健康标准。正常的心理活动，显示其年龄和能力；喜欢同人交往，喜欢交朋友、对待其他人热情；充满情感，对事物能够表露情感，乐观的态度；性格开朗活泼，比如心情开阔、积极向上、心地善良。
在悦纳自己自信心强的同时还能努力地做好力所能及的事，能主动参加各种活动，不怕困难，拥有初步的责任感，为自己负责；生活自理能力较强，面对困难时候勇敢克服。
3、营造健康的家庭教育氛围，家长的角色。有人说家长在孩子的生活中扮演着很多很多的重要角色，家长可以是孩子的朋友、领导、榜样，也可以是孩子的兼职教师、孩子的保健医生、导游”。
既让家长扮演着那么多的角色，所以在生活中，家长不仅要尊重和信任孩子，还要与孩子平等交流、平时做孩子的朋友，关键时做孩子的领导，但在很多事情上必须由家长做最终的决策，而不能由孩子任性而为；做儿童的第一位教师，要知道身教比言教更有效，因此对儿童讲应该尽量少，应该引导他们去发现去探索的。
更重要的是，生活中的每一位家长都应给孩子树立榜样，带着孩子去做去探索；思想长远的家长不“载体”，而当“指南”，引导孩子在旅途中前行，通过他们的知识和经验的美德，让孩子拥有健康的体魄走在属于自己的人生路线。

㈤ 学前儿童家庭创造教育的价值发言稿

各位老师、家长朋友们： 
大家好!首先，请允许我代表在座的每一位家长对我们三位年轻、漂亮的老师道一声：您辛苦了！因为我们孩子成长的点点滴滴都离不开你们的呵护与教育。今天，能够做为家长代表在这里发言，我感到十分荣幸，也感到有些惭愧。因为我相信，其实在座的很多位家长在如何更好地培养教育孩子方面应该比我更有发言权。几位老师说让我谈谈教育孩子的一些心得体会，说真的我也不知道该说些什么，就做一次引玉之砖把自己的一点不成熟的想法和做法与在座的各位家长、老师交流一下。 
我们常说：孩子是家庭的希望，望子成龙，望女成凤一直以来是每位家长的期许。在当今社会形势下，我们的每一位宝宝基本都变成了家庭中的小公主和小皇帝，因此，家庭对孩子的教育和影响无疑也成了宝宝成长过程中非常重要的方面，作为家长对孩子的家庭教育更是负有不可推卸的责任，在此我谈几点自己的看法： 
面对瞬息万变飞速发展的时代，作为父母的我们都会唯恐自己的孩子落伍掉队，因而投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。但是俗话说得好“做人，德是立身之本。”对于孩子的培养，应该先从培养孩子做一个有道德的人开始。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。当然我们的宝宝年龄还小，不会明白一些比较深刻的大道理，但是作为爸爸妈妈的我们也应该让他们在生活中懂得哪些是对的、该做的，哪些是不对的、不能做的，从小学会做一个懂礼数、有道德的好孩子。我觉得我们可以尝试着这样来做： 
一、培养孩子的孝心和爱心，让孩子从小学会感恩。我家宝宝是个男孩，说实话在家里应该也是跟大多数宝宝一样享受着爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等很多人的疼爱，最初的他也是比较任性、蛮横。后来记得大约是一岁半左右时，他一次在广场哭闹着要座小汽车的事情让我决定一定要想办法试图改变孩子这种不好的习惯。后来，我经常跟他讲一些小故事，有时也会编些故事（当然故事的主角就是他）问他谁做的对谁做的不对；有时带他到超市给老人买东西„„慢慢的，我发现宝宝真的变了，不再那样骄横无礼了，甚至，现在的他还会帮我端洗脚水，给我洗脚呢！其实，生活中让宝宝学会感恩可以利用的教育资源还会有很多，只要自己做个细心人、有心人、创新人，就一定会发现，当

然最最重要的一条就是做父母的一定要给孩子做好榜样。 
  二、多鼓励、多表扬，注重孩子自理能力的培养。独立的能力是影响孩子一生的重要品质。它不是天生的，是必须从小加以培养的。只要孩子能够做的一定要让他亲自去尝试。每当我家宝宝回家告诉我说：“妈妈，我们老师今天表扬我了!给我贴了小贴画了!” “妈妈，今天我帮老师擦桌子来”这时我总会抱起他用手轻轻地拍拍并拥抱着小家伙表扬他说：“哦，是吗儿子？你都快成比妈妈还能干的小大人了呀！”他总是会笑眯眯地很认真地点点头说：“嗯!”不难看出他脸上洋溢的是一份自信，在这时候我会不失时机的说：“在家也要表现出色，自己的事情自己做，做好了爸爸妈妈也给你贴小贴画。”其实，培养宝宝的自理能力，从让他做一些力所能及的事情入手即可。比如让她自已刷牙、洗脸、洗脚、叠衣被等等。总之，不要认为孩子会越帮越忙，自己5分钟能做好的事情孩子半个小时都做不好，因此不让孩子动手做事而万事包办。 
  三、给孩子最好的礼物，注意多陪伴孩子，与孩子的沟通。可以说现在的每个孩子都不愁吃、穿、玩，生活上可以说我们一定会竭尽全力的为孩子创造更还得环境，但是我觉得生活在当今的竞争社会里的孩子们需要的的最好礼物不是衣服、玩具等东西，孩子最喜欢的最好的礼物或许是是父母的陪伴，这是任何人不可替代的。父母应该为孩子多着想，每天多挤一点时间来陪伴孩子，多和孩子说说话。让孩子生活在爱和自由的空间里，给孩子一个幸福的童年。其实我们身边有不少父母或忙于工作，或忙于生意，不得不把孩子交给老人或保姆看管。其实我也是这样，整天忙于学校的工作，能跟孩子在一起的时间也是寥寥无几，但我一直坚持把能跟孩子在一起的每一分每一秒要利用起来。跟儿子聊聊一天的事情、陪儿子一起将学习的儿歌变成他感兴趣、好玩的动作创造性的背诵儿歌；让宝贝当妈妈的小老师教妈妈认认生字；一起看看宝宝喜欢看的动画片，并且故装糊涂地让他讲讲看到的内容；一起逛逛超市，陪着小宝贝体验一下自主购物的乐趣„„时间长了，我慢慢地发现：我虽然没有太多的时间给孩子，但是我和孩子的距离从来不曾疏远，我们在一起的时间算的上是充满游戏与智慧、温馨与收获的。相信很多家长一定会和我的想法一样，只要能让孩子们从游戏中感受到生命的成长，只要想到游戏不仅可以带给孩子健康体魄，聪明的大脑，坚韧的意志和更好的习惯，还可以增进亲子感情，我们工作既时再忙也要陪着孩子一起游戏！ 
我家宝宝进入幼儿园已经一年多了，在这期间确实发生了许多变化，首先从生活习惯上，在进园以前什么事都是我们父母包办代替的，动手能力很差，现在回到家里换下

的衣服自己就叠放的整整齐齐，到吃饭的时候发筷子，拿碗的活都是他的，吃饭时，人没来齐时也不自己先吃，懂得了尊老爱幼，懂得了谦让。每天从幼儿园回来就主动去把学过的知识进行复习，把学到的新儿歌主动背给我们听，养成了很好的学习习惯；交际能力、理解能力、语言能力都有了很大的提高。这一切都得益于这里轻松、活泼、寓教于乐的教学氛围，得益于蒙氏教育教学方法的灵活多样。更得益于幼儿园和家长之间的联系与开放活动的开展。我觉得蒙氏教学非常适合小孩，老师们通过各种各样活动，培养孩子的各种能力，非常好的发展了孩子的动手能力，教孩子认识了许多生字，培养了他们的阅读能力，孩子在幼儿园过的愉快，学的高兴，使孩子得到了全方位的发展。我们知道，这都离不开老师们辛勤的劳动。作为一个母亲，日常生活中，面对孩子，有时候也难免觉的厌烦，甚至冲小孩发点脾气，但在幼儿园里，老师要面对的是几十个这样的孩子，虽然说，在幼儿园里照顾小孩是当老师的工作职责，但是面对一群还不懂事的孩子，做老师的也真是挺辛苦的，不是自己的孩子，不能打，不能骂，小孩间发生了争执、哭了，闹了，还要哄，对孩子的进步和成长，老师要付出的比我们家长多很多的精力去教育他们。在此，我再次代表家长们向所有的老师说一声：“谢谢你们，你们辛苦了。”最后祝在座的各位老师、家长朋友们在新的一年身体健康，工作顺利，心想事成。我的发言完毕，不当之处还请给位海涵见谅。谢谢大家！

㈥ 论述学前儿童家庭教育的价值

1、家庭教育是教育人的起点和基点

家庭教育指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。

在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。

2、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。

儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。

父母责任

孩子不是妈妈的专利，爸爸也应该多陪孩子，和孩子一起成长。孩子四、五岁的时候，爸爸对孩子的肯定和赞美以及他的榜样力量，可以让男孩子明白自己长大后要成为什么样的人；可以让女孩子明白自己将来要找一个什么样的丈夫。

青春期以后，爸爸和男孩子经常在一起，可以让孩子感受到有力量的支持，减少许多困惑；女孩子和爸爸的互动，可以让她更好地了解男性，满足她对异性好奇和依恋的渴望。无论男孩还是女孩，爸爸的陪伴对孩子的成长都是非常重要的。

1、家长应该充分相信孩子，只有信任孩子，孩子才能放开手脚去做他认为喜欢的事情，而且在这样的信任之中，孩子才能做得更好。

2、家长的假设太多，便担心太多。事实上，未来到底是什么样子，我们谁也不知道，为什么不让孩子自己去走向未来呢。

3、孩子要自己长大，许多事情得自己经历了才会明白是怎么回事，所以，家长不妨放手。

4、大多数家长都希望孩子能够超过自己，不过事事听大人话的孩子很难超越。所以，如果想让孩子超越自己，家长要应该多听听孩子的话，并鼓励孩子大胆去实现自己的梦想。

㈦ 学前儿童家庭创造教育的原则

应该是培养幼儿具有创造性的人格，使幼儿乐于探索，勇于发现，从而使其产生内具备创容造性解决难题的能力。
对于家长而言，除了为幼儿做好物质条件的准备之外，最为重要的是在与幼儿的交往中，互动中使幼儿在面对困难时，有一个快乐的、轻松的环境。

㈧ 如何培养学前儿童创造性教育论文

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”是二十一世纪人才必备的基本素质，创新精神的培养已成为素质教育的核心问题，培养孩子的创新精神和实践能力已越来越受到社会、教师和家长的普遍重视，因而，在幼儿这一关键期，挖掘孩子的潜力，培养孩子的创新意识已是刻不容缓。要对儿童进行创新教育，就要明白儿童创新思维的发展特点和儿童创新活动的特点，在儿童创新活动过程中的几个关键因素，以及家长和教师怎么做才能促进儿童创新思维的发展。
一、儿童创新思维发展的特点和儿童创新活动的特点：
到目前为止，有关创造力的定义多达百余种，比较一致的说法是“根据一定的目的，运用一切已知信息，产生某种新颖、独特、社会或个人价值的产品的能力”。
我国着名的教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”对于儿童的创造力我们即不可低估，也不可盲目的拔高，更不能将幼儿的创造力与创新思维与成人的创造力和创新思维混为一谈。幼儿的创造力和创造活动有其独特的特点，主要表现在两个方面：
幼儿的创造力属于表达式创造力，主要是指以自由和兴致为基础，因情景而产生，随兴致而感发，但是却具有某种创造性的行为表现，如：幼儿在看图讲述时对画面的不同理解，故事表演中添加的各种动作和情节；音乐活动中的创编歌词与动作；美术活动中对主题画面的构思和布局等等，都是幼儿创造性的表现。虽然说这种创造是一种比较低级的创造活动，不能给社会带来什么价值，但是我们却不能就此否定儿童创造力的潜在价值。因为创造力是一个由低到高的连续发展过程，它为高层次和高水平的创造力和活动打下了基础。
幼儿的创造活动开始于原始的模仿，对于儿童来说，第一次模仿实际上也就是创造，因为无论是模仿的方式还是内容，对他来说都具有新颖性和独特性，同时，在模仿的过程中，儿童获得了关于动作、事物间联系的知识经验，为下一步的创造活动提供了条件和基础。从这个方面来说，幼儿的模仿和创造是密不可分的，与成人的模仿截然不同。此外，儿童的创造力和创造思维还具有自发性强、表现范围十分广泛的特点。
二、影响儿童创造力发展的几个因素大量研究表明，影响儿童创造力发展的因素多种多样，有生理、遗传因素，也有环境因素，还有个体主观因素，其中动机、人格和心理健康等儿童自身心理因素对儿童创造力的发展起着重要的制约作用。在实际的教学过程中，我们可以发现，比较活跃的儿童往往有以下几个方面的特点：具有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底、情感丰富、具有幽默感、勇敢、坚持不懈、自信、勤奋、进取心强、自我意识发展迅速、做事情耐心、很仔细。而胆怯、害怕失败、懒惰的孩子往往都是创造力不太好的幼儿。外部环境对儿童创造力的影响也非常大，我们所说的外部环境，主要包含三个环境：学校教育环境，家庭生活环境和大的社会环境三个方面。
儿童创造力培养的基本途径和方法我们也认识到了儿童创造力的重要性和制约儿童创造力的内外部因素，那么我们该如何来开发儿童的创造力呢？根据我的研究，发现以下几点：
（ 一）创设有利于发展幼儿创造性的环境1．宽松、童趣的幼儿园活动室环境活动室墙上的一幅幅充满童趣的画面蕴藏了一个个好听、有趣的童话故事：“小白鹅哥俩的水路历险记”，孩子们可以尽情想象它们一路上的经历，最后是怎样乘着西瓜船顺利回到家乡的；“小动物和它们的南瓜车”这幅画更能充分激发幼儿的创造、想象力，南瓜车可以用花朵做车轮，还可以利用其他的什么东西？谁来驾车恰当呢，为什么？就这样，环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素，激发幼儿创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。
2．营造鼓励幼儿创造的心理氛围。
我在上面提到过幼儿的创造性思维是微弱的、稚嫩的，存在着很大的可变性，极易被外界所影响，所以我们要营造一种鼓励幼儿发展创造性的心理氛围。首先我们老师要加强学习，转变不利于儿童创新思维的观念，要认识到创造的过程是十分重要的，甚至比结果更重要。应该对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度，充分尊重他们，做他们的朋友，使他们敢于大胆地想象、创造，能极大地发挥潜能。教师是有组织的计划者，但又不过分拘泥于此而失去灵活性，给予孩子创造的天地，知道每个孩子创造性的表现都是独特的，不是千篇一律的。要善于评价和改进，使教育适合自己又适合每个独特的孩子。如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。在看到氢气球能带人上天后，孩子大胆地提出自己想法：为什么不能发明一种氢气球飞行器，可以由小朋友控制方向和速度，每天带小朋友上幼儿园呢？多有趣、多可爱的设想呀！虽然他们的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不以成人的标准去衡量，而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”，并加以有效地引导，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。
3．良好的家庭环境对培养幼儿创造性有着重要的影响。
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家长的重视和参与，可使培养幼儿创造性起到事半功倍的作用。培养幼儿的创造性必须争取家长的支持，让家长了解发展幼儿创造性的重要性。我国传统教育的主要弊端就在于忽视孩子创造性的培养。很多家长重视的是孩子认识了几个汉字，学会了几首诗歌，会讲多少个故事……却没有鼓励孩子自己动手动脑去创造。有一次，我到一个小朋友家里去家访，老师的到来让孩子欣喜若狂，他拿出最心爱的电动玩具演示各种玩法给我看，最后还把电动玩具拆散重新安装，孩子的奶奶见孩子把东西拆了一地十分生气，一边训斥一边把玩具收起给孩子装好，然后坚持让不情愿的孩子背唐诗给我听。这里我不是说让孩子背唐诗不好，当然背唐诗和复述故事都能发展幼儿的记忆力，但是孩子喜欢拆装些电动玩具是其创造性开始发展的表现，因此，家长应该认识到这种动手动脑的习惯对发展幼儿创造性的作用，从而转变观念，为幼儿创造力的形成和发挥创设良好的家庭氛围。
（ 二）设计活动，鼓励幼儿大胆创造1．在教育活动中培养幼儿的创造性。
在教育活动中培养幼儿的创造性主要从以下五大领域来实施：健康领域、科学领域、社会领域、语言领域、艺术领域。要培养幼儿的创造力，就要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和语言表达能力的培养，幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，因此培养幼儿的想象力和思维力是教育活动中要重视和加强的方面。教师在教学中，传授给幼儿一定的知识固然重要，但教给幼儿学习和求异的思维方法更重要。
在音乐活动中培养幼儿的创造性：音乐活动可以通过感知音乐、创编歌词、创编舞蹈动作等发展幼儿的创造性。如在熟悉一首歌曲后提出创编歌词的要求，启发幼儿根据歌曲的内容、节奏性进行创编。舞蹈和歌表演则可以引导幼儿感受音乐风格，根据歌词创编相应动作，鼓励幼儿大胆尝试与别人不同的动作。老师在适当的时候应帮孩子一把，作一些示范，激起孩子创编的欲望。并考虑自己班级孩子的实际水平，帮助他们打开思路，并给予具体的指导。
在美术活动中培养幼儿的创造性：在美术活动中，我们让幼儿以几何图形为原形作画，圆形可添画成太阳、闹钟、西瓜等，椭圆形可以添画成小老鼠、小鸡等，长方形、三角形可组成房子、松树。在绘画活动中幼儿可以大胆想象，创造，而且不要求幼儿一定要按范画临摹，而是鼓励幼儿敢于想象，添画新的内容。在评价幼儿作品时，不是片面地看画得像不像，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造。
在文学活动中培养幼儿的创造性：幼儿在文学活动中展开了想象的翅膀，海阔天空，自由翱翔。看图讲述、创编诗歌、续编故事等活动都很好地培养和发展了幼儿的创造性。如：有一次学习童话故事《七色花》时，我问孩子们，假如他们拥有一朵能实现愿望的七色花时，想要实现什么愿望？没想到孩子们竟能想到数十种答案。请听他们的美好的遐想：“我要让七色花变出很多玩具，送给世界上没有玩具的小朋友”“我要让七色花变出很多很多的书，上面什么知识都有，这样我就能变成最聪明的人了。”“我要让七色花变出一艘飞船，这样我就可以到月亮上去旅行啦！”……不难看出，孩子的创造性因为求知、求异，因为不同的思想、情感而表现得多么出色，令人兴奋不已。老师在此类活动中培养了幼儿敢于求异、敢于创造的能力，活动开展得有声有色，受到了孩子们的欢迎。
（三）在游戏中发展幼儿的创造性游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。
游戏是幼儿期的主要活动，游戏有利于幼儿创造性的发展。在游戏中，教师不轻易干预幼儿的活动，而是引导、鼓励幼儿独立地、创新地开展游戏。如：我们利用角落游戏、角色游戏、结构游戏等激发幼儿的创造意识，老师可以经常向幼儿提一些启发性、假设性的问题：如果你在一个只有一面大镜子没有门的房间里怎么出去？美味点心店里没有顾客想要的食物怎么办？月亮上有外星人吗？就这样，允许孩子通过自己想象和思考来解决问题，允许孩子有标新立异的独创见解。经常有意地激发幼儿多角度地思考问题，激发幼儿自主参与创造活动的积极性。又如：区域游戏的生活区学习“编辫子”，教师利用吃完的半圆形冷饮盒子，在两端钻好洞，再准备漂亮的绸带、粗绳，让幼儿看着老师画的图示系上绳子，并自己动手编辫子、打蝴蝶结。在这个游戏过程中，既要让幼儿细心观察图示，又给幼儿留下了创造的余地，让他们创造出自己的成果。在幼儿手脑并用的过程中，培养其创造力。
教师要创设机会，引导幼儿乐于合作，善于创造。 日常生活中，无处不在地存在着教育“契机”。幼儿创造力的培养，应渗透于日常环节的点点滴滴中，教师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事情，让孩子内在的创造冲动充分释放。例如：有一天早上，几个小朋友正在观察自然角，突然，有位孩子大声叫：“李老师，你看，这萝卜像个老爷爷！”我走过去一看，原来自然角里的一个有点像人形的萝卜上长了一些根须，很像长着长胡须的老爷爷。于是，我灵机一动，对其他幼儿说：“小朋友们，我们看一看，其他的几个萝卜像什么？”于是，孩子们就仔细观察着，叽叽喳喳地叫了起来：“老师你看，那个像老鼠！”“老师，红萝卜像灯笼。”“老师，我看见一个长头发的白萝卜娃娃。”孩子们展开想象的翅膀，在自由想象的广阔空间里，充分发挥他们的想象力，连平时不喜欢出声的孩子此刻也惊喜地叫起来。我笑着说：“你们知道为什么萝卜会有不同的颜色、形状吗？”“是不同的萝卜妈妈生的”“喝的水多就长得大”，孩子们七嘴八舌，奇思妙想。孩子们的好奇心给了我启发，于是我组织了以“萝卜”为主题的一系列活动，如：认知活动《有趣的萝卜一家》、讲讲做做《酱萝卜和甜萝卜丝》、语言活动《萝卜回来了》、美术活动《萝卜变身》等。由于是源于幼儿兴趣的问题，整个系列的活动孩子们都充满兴致，十分投入，在各个活动中都积极、主动地去探索、创造。这次活动给了我很大的启发：创造源于生活，每一件小事，都可以成为“创造”的源泉。
（四）启发家长重视对幼儿创造性的培养其实幼儿的许多创造性在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。因此，我们应该经常向家长宣传幼儿教育的理论，介绍幼儿教育发展方面的知识和方法，让他们知道创设良好的家庭氛围对创造力的形成和发挥有着很大的关系，应该鼓励孩子创造性的学习、探索，对大胆质疑和创新应该表示赞同、肯定，使幼儿所萌发出来的创造性能有充分的发展空间。富于好奇心是幼儿的一大心理特点，他们往往对周围的新鲜事物表现出浓厚的兴趣，爱提问，好追究，喜探索。而强烈的探究精神与行为正是创造力的先导，家长要保护和支持孩子的好奇心与探究行为。有这样一个真实的事例：广西某画家为国庆展览作画时，因接待来访的客人离开了画室，孩子出于好奇和表现，用画笔在父亲即将完成的画稿上涂了几笔，使一幅优秀作品遭到了破坏，而这位父亲并没有责罚孩子，而是从孩子的表现中看到了幼儿创造的萌芽，于是他便为幼儿提供了学习和创造的条件，这位孩子终于在美术方面有了惊人的发展，其作品《百猴图》不仅受到国内专家的好评，而且被国外美术大师称为惊世作品。而大发明家爱迪生有1000多项发明创造，在爱迪生的童年和少年时期，他的母亲保护和支持他的探究活动与他后来的成就有很大关系。所以，家长能否重视幼儿创造性的培养是特别重要的。
创造性的发展也需要丰富的知识作为基础。家长要注意向孩子提供优秀的儿童读物和各种视听材料，特别是多带孩子到大自然中去，引导孩子去发现、观察、探索，从而丰富孩子的知识，萌发孩子的求知欲、好奇心，培养创造性。我们还可以向家长推荐《亲子创意游戏》、《创造教育365例》等好书籍，为家长在家庭实施创造性教育提供参考资料和具体的操作内容。
经过近一年的不断实践，培养幼儿的创造性已初见成效。班上的孩子们变得好奇好问、思维活跃，对于老师给予的有些知识也不是全盘接受，有时会提出自己的看法、想法。对于科学活动，幼儿更是积极主动地探索，而在文学活动和绘画活动中的创造性表现尤为突出，这些都是非常可喜的。虽然孩子们的创造力只能说是“小荷初露尖尖角”，但我相信，只要培养得当，幼儿创造性的潜力是无穷的。

㈨ 关于学前教育的家庭教育论文提纲要怎么写

家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。
首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行／一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。
其次，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如：罗圻小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过与家交流，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。
我们还把老师、保育员、幼儿家长的电话在黑板报上交流，创造家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽带一直把老师、幼儿、家长紧密相连。
二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。
当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在一次“昆虫”主题活动中，老师发送“请您帮忙”的家园互动信后，家长们十分支持，短短几天，有从电脑上下载的有关图片资料、有自家的昆虫模型、有自制的“昆虫”、有关于昆虫的书籍、有利用双休日捕捉的昆虫后制作的标本等等送到幼儿园，孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享，为主题“昆虫”的进一步发展提供了足够的条件。在这一过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式。家庭资源是探索性主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。
三、总结家园教育经验，促进家园互动。
家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。
首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。
其次，积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。如：设置家园联系本；为班级幼儿增添各类图书、图片资料；家园活动主题；自愿报名参加家委会；积极参加小小运动会的比赛项目；以及配合幼儿园编排“六一”的节目表演等等。
在组织家园活动时特别注意：利用家长资源时，不能把责任推给家长，而是体谅家长，设身处地地为家长考虑，多一点人文关怀，不增添家长的负担，因为他们都需要有自己的工作时间，不是招之即来，挥之即去的闲人，我们要根据各个家长的劳动强度与业余时间及参与能力的不同，来把握好活动的适度，使“家园活动”取得事半功倍的效果。同时为了让家长能始终以积极合作的态度和行为参与我们的活动，老师在发动、组织时要注意有计划性，且要考虑可能性，让家长提前知道他们该做哪些工作，还要让家长明白活动的意义，科学地引导他们开展活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高他们的积极性，我们的活动才得以持续的、健康的开展。
四、丰富参与形式，探索家园互动新途径。
只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用。这一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。
1.家园联系本：我们让家长为孩子准备一本家园联系本。通过家长与教师双方对孩子的关系，更好的交流，家长们可以记录孩子的言语、感受，
书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师也能更全面了解孩子，并可针对家长作出的建议改进工作，家园联系方便快捷地联系着我们。
2.资源共享区。经常有的家长问我："老师，你介绍几本好书吧！""什么书对孩子的教育有益呢？"等等一些问题，为此我班的一角特设了一个"资源共享区"，这是专为家长设计的。在"共享区"内，我们提供了幼儿教育专刊，育儿资料，家长们可自行借阅，而"共享区"内的资料都是老师和家长共同收集的。
五、家长的参与为孩子提供更多的学习机会。
家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力、责任感、语言与表达的能力。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的。
因此，我们认识到家长的及时参与与支持也是主题活动开展的有效保证。家长们在帮助收集资料的同时，还可协助教师丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。作为老师我们要学会充分利用家庭教育资源，使其为幼儿园的课改淋漓尽致地发挥它们的作用。

㈩ 请结合学前儿童家庭教育所学内容，论述如何培养学前

培养幼儿的创造力可以通过教育环境的创设，兴趣的激发，能力的培养等多种途径，充分利用幼儿一日活动中各个环节来进行创造力的培养。但创造力培养不是一朝一夕能完成的，是一种长期艰巨的任务。除了幼儿园还有家庭、社会，一起把孩子培养成二十一世纪创造性的人才。