右脑创造诺贝尔奖新浪

❶ 测测你用左脑思考还是用右脑想事

顺时针转的话
,
属於是用右脑较多的类型逆时针转属於使用左脑较多的类型。
大部分人的眼里里是逆时针方向转动
,
但也有人看来是顺时针方向转动的
.顺时针的情况
,
女性比男性多
~逆时针转动的
,
突然变成顺时针的话
,
IQ是
160以上
!!!
科学人杂志--天才的特殊思维顶叶负责掌管脑中的数学和逻辑
,这也是爱因斯坦成为天才的秘密。但不可否认的
,爱因斯坦丰富的想像力与创造力
,是使他的右脑不断激发出潜在能力的重要因素之一。左脑因为是以语言处理讯息
,控制知识、判断力、思考力因此被称为「知性脑」；右脑则控制著自律神经与字宙波动共振
,由于是图像脑
,因此造型能力优越
,被称为「艺术脑」。
有关右脑的神奇功能研究
,是始于
1
9
8
1年加州理工学院罗杰·
史贝利
博士研究右脑获得诺贝尔奖以后
,人们才开始对右脑有所认识
,在此之前
,人们并不认为左脑与右脑的功能有那么大的差别。史贝利在分割脑的实验中发现
,左脑与右脑这两个半球完全以不同的方式在进行思考
,他发现左脑用语言进行思考
,右脑则是以图像进行思考；左脑偏向语言、逻辑性的思考
,右脑则是影像和心像的思考。

❷ 右脑记忆法是美国的大学教授发明的吗听说他因此获得诺贝尔奖，是真的吗

不可能。简直是无稽之谈。不服气的可以找我PK。

我们古代几千年前没文字的时候我们怎么记住东西？我们那时候就开始使用右脑记忆了。

我不知道你们对右脑记忆的概念理解得怎么养。
所谓右脑记忆只是使用图象的记忆方法把我们所要记忆的东西保存在大脑里面，也就是对于一些文字性的东西，我们可以先转化为图片再保存到大脑里面，这就是右脑记忆方法。

楼主你的标题可能有误，我想美国大学的教授只是对右脑进行了研究，或者采用某些论点论证了右脑记忆为什么会起到这么好的效果。

记忆很早就有了，我们现在人只是在前人所使用的方法加以论证罢了。

比如1+1=2，很简单的道理。谁都知道的，但是你知道为什么是这样的结果吗？你能推理出来，你就是NO1。这是同样的道理。

❸ 右脑记忆的优点，请一条一条罗列出来

右脑记忆其实只是一种完全不同于普通人的左脑记忆的记忆。 2、 左脑记忆是语言性记忆，而右脑记忆是照相记忆。 3、 直到1981年，美国加利福尼亚理工学院的罗杰·斯佩里教授因右脑研究获得了诺贝尔奖，右脑才逐渐开始被人们所了解。 4、 图像记忆是记忆的原点。 5、 索尼公司的经理友寄英哲先生可以记住圆周率小数点后4万位，被载入了吉尼斯世界记录。他用的也是这种方法。（标签法） 6、 记忆法不同于根据原理来记忆的左脑教育，它是右脑教育法的一种，很多人学习记忆法后反馈说想像力变得丰富，能够想出出色的点子。 7、 学习记忆法没有任何坏处，但不学的人往往会因无效学习方法而浪费很多时间。小孩子能够培养丰富的想象力和联想力，因为他们的头脑还没有形成固定模式。让孩子把握记忆法就是送给了他们一生的财富。 8、 我认为，我们以前的教育都是向左脑灌输知识的“培养聪明头脑的教育”，而不是“激发出大脑聪明的教育”，所以形成了这样一个熟悉：记忆力差的孩子学什么都记不住，不会变聪明。 9、 其实这种孩子只是左脑记忆不好，他们天才的右脑记忆却也在毫无知觉中一直沉睡。一旦右脑记忆清醒了，无论什么样的孩子都能够马上变得极其优秀。 10、 和左脑的语言性记忆不同，右脑中具有另一种被称做“图像记忆”的记忆，这种记忆可以使只看过一次的事物像照片一样印在脑子里。一旦这种右脑记忆得到开发，那些智障儿童（记忆几乎不工作）和不愿学习的孩子也可以马上变成拥有出色记忆力的孩子，变得“聪明”起来。 11、 利用右脑教育法开开发人类天生具有的右脑潜在能力之一——右脑记忆力，马上就会在儿童身上发生巨大的改变。 12、 谁都知道犹太人是世界上最聪明的民族之一，诺贝尔奖获得者中约有30%都是犹太人。 13、 据史料记载，诺贝尔奖自1901年颁奖算起，至1973年，共颁奖411个，其中犹太人获奖65个，在得奖人数中占15.8%。而全世界犹太人总人口约为1600万，在世界总人口60亿中，所占比例不足0.3%！如此高的得奖比例，是世界其他民族望尘莫及的。 14、 犹太民族为什么如此优秀呢？因为这个民族非常重视知识，从孩子一岁半开始就对他们进行记忆练习。 15、 犹太人对儿童教育的主张和其他国家完全不同。很多国家的教育只是着眼于眼前，例如日本（中国），日本（中国）的教育就是为了应付眼前的考试；而犹太人的教育则是着眼于未来。可以说，日本（中国）教育的目的是为现在所用，而犹太人教育的目的是为未来所用，因此两种教育对儿童的期望不同。犹太教育要培养的是能够创造犹太人的未来、实现犹太人梦想的下一代。 16、 为了在孩子身上种下好种子，犹太人让小孩子学习记忆。因此可以说，犹太儿童从一岁半就开始有意识地接受记忆练习了。 17、 犹太教育的另一个特点就是教育孩子：知识不是为了自己而学，而是为了“给予”；“给予”才是人应有的生活方式。 18、 思考能力和创造性的基础正在于记忆。 19、 记忆分为左脑记忆和右脑记忆，所谓有记忆力而没有思考力，正是因为这种“记忆力”是左脑的记忆力。创造性是右脑的属性，右脑记忆练习不仅可以帮助开发右脑记忆，还能够激发出创造性、感性、灵感和直觉。 20、 汤川秀树所著的《天才的世界》一书中说，“天才”是伟大的开创者和创造者。“ 21、 加藤荣一教授有一本著作叫做《天才满世界》，书中有这样一段描写：“素读”——不求理解含义，只照着字面朗读汉籍。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种“素读”练习。战后的教育原则变成了“先记简单的再记难的”、“先理解再记忆”，这种观点是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法强加给儿童。实际上，儿童擅长记复杂的东西，擅长不加理解地死记硬背。 22、 这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。 23、 幼儿时期的“素读”能够练习出一个和普通人完全不同的大脑。这种大脑不仅吸收力非凡强，创造力也出类拔萃。 24、 犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。

❹ 超右脑是否真的有用请试过的高手解答！！

1、 右脑记忆其实只是一种完全不同于普通人的左脑记忆的记忆。2、 左脑记忆是语言性记忆，而右脑记忆是照相记忆。3、 直到1981年，美国加利福尼亚理工学院的罗杰·斯佩里教授因右脑研究获得了诺贝尔奖，右脑才逐渐开始被人们所了解。4、 图像记忆是记忆的原点。5、 索尼公司的经理友寄英哲先生可以记住圆周率小数点后4万位，被载入了吉尼斯世界记录。他用的也是这种方法。（标签法）6、 记忆法不同于根据原理来记忆的左脑教育，它是右脑教育法的一种，很多人学习记忆法后反馈说想像力变得丰富，能够想出出色的点子。7、 学习记忆法没有任何坏处，但不学的人往往会因无效学习方法而浪费很多时间。小孩子能够培养丰富的想象力和联想力，因为他们的头脑还没有形成固定模式。让孩子掌握记忆法就是送给了他们一生的财富。8、 我认为，我们以前的教育都是向左脑灌输知识的“培养聪明头脑的教育”，而不是“激发出大脑智慧的教育”，所以形成了这样一个认识：记忆力差的孩子学什么都记不住，不会变聪明。9、 其实这种孩子只是左脑记忆不好，他们天才的右脑记忆却也在毫无知觉中一直沉睡。一旦右脑记忆苏醒了，无论什么样的孩子都能够立刻变得极其优秀。10、 和左脑的语言性记忆不同，右脑中具有另一种被称做“图像记忆”的记忆，这种记忆可以使只看过一次的事物像照片一样印在脑子里。一旦这种右脑记忆得到开发，那些智障儿童（记忆几乎不工作）和不愿学习的孩子也可以立刻变成拥有出色记忆力的孩子，变得“聪明”起来。11、 利用右脑教育法开开发人类天生具有的右脑潜在能力之一——右脑记忆力，立刻就会在儿童身上发生巨大的改变。12、 谁都知道犹太人是世界上最聪明的民族之一，诺贝尔奖获得者中约有30%都是犹太人。13、 据史料记载，诺贝尔奖自1901年颁奖算起，至1973年，共颁奖411个，其中犹太人获奖65个，在得奖人数中占15.8%。而全世界犹太人总人口约为1600万，在世界总人口60亿中，所占比例不足0.3%！如此高的得奖比例，是世界其他民族望尘莫及的。14、 犹太民族为什么如此优秀呢？因为这个民族非常重视知识，从孩子一岁半开始就对他们进行记忆训练。15、 犹太人对儿童教育的主张和其他国家完全不同。很多国家的教育只是着眼于眼前，例如日本（中国），日本（中国）的教育就是为了应付眼前的考试；而犹太人的教育则是着眼于未来。可以说，日本（中国）教育的目的是为现在所用，而犹太人教育的目的是为未来所用，因此两种教育对儿童的期望不同。犹太教育要培养的是能够创造犹太人的未来、实现犹太人梦想的下一代。16、 为了在孩子身上种下好种子，犹太人让小孩子学习记忆。因此可以说，犹太儿童从一岁半就开始有意识地接受记忆训练了。17、 犹太教育的另一个特点就是教育孩子：知识不是为了自己而学，而是为了“给予”；“给予”才是人应有的生活方式。18、 思考能力和创造性的基础正在于记忆。19、 记忆分为左脑记忆和右脑记忆，所谓有记忆力而没有思考力，正是因为这种“记忆力”是左脑的记忆力。创造性是右脑的属性，右脑记忆训练不仅可以帮助开发右脑记忆，还能够激发出创造性、感性、灵感和直觉。20、 汤川秀树所著的《天才的世界》一书中说，“天才”是伟大的开创者和创造者。“21、 加藤荣一教授有一本著作叫做《天才满世界》，书中有这样一段描写：“素读”——不求理解含义，只照着字面朗读汉籍。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种“素读”练习。战后的教育原则变成了“先记简单的再记难的”、“先理解再记忆”，这种观点是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法强加给儿童。实际上，儿童擅长记复杂的东西，擅长不加理解地死记硬背。22、 这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。23、 幼儿时期的“素读”能够训练出一个和普通人完全不同的大脑。这种大脑不仅吸收力特别强，创造力也出类拔萃。24、 犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。25、 好的右脑教育是排除了“道理”的教育，要让受教育者认真记忆基础知识。很多人说，现在已经是电脑时代了，记忆可以交给电脑来完成，人类只要知道如何思考就行了。是这样吗？26、 培养预见能力和创造性的关键是在何种程度上记住了过去的信息。27 有一种提高记忆力的方法叫“听觉记忆法”，就是不看教材，只是通过用耳朵听来记忆。28 用耳朵来记忆的记忆法是印度的传统。29 高保已一虽是盲人，却以超群的记忆力精通和汉两学。据说高保已一每天都读〈般若心经〉100遍以上。重要的是要发出声音来背诵，这样可以把所读的内容存入深层意识中，在日后某一天会在大脑里面突然打通一条通往深层意识记忆回路的道路，记忆的质量将得到改善耳朵记忆训练能够帮助开发右脑，使人“过目不忘”它使盲人高保已一写出了群书类丛666卷

❺ 激发右脑潜能真的能提高成绩吗

右脑是创新能力的源泉。自1981年美国斯佩里博士关于右脑左脑分工理论获诺贝尔医学生理学奖以后，各国竞相探索右脑智力开发，脑功能有了近一步的发展。脑科学家研究证明，右脑与创造功能密切相关。您如果在日常工作和生活中，对某件事困惑以久的事情突然有所感悟，或者突然间豁然开朗，其实这都是右脑潜能发挥作用的结果。人脑的大部份记忆，是将情景以模糊的图像存入右脑，就如同录像带的工作原理一样。信息是以某种图画、形象，像电影胶片似的记入右脑的。所谓思考，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边巴它符号化，语言化的过程。所以左脑具有很强的工具性质，它负责把右脑的形象思维转化成语言。

❻ 右脑是创造力的源泉吗

一般来说左脑是理性逻辑，右脑是感性创造，这也只是功能这样区分，实际的创造力还得靠自身的沉淀和不断的提高。

❼ 右脑具备什么能力,如何培养这些能力

记忆能力。听音乐，多用左手，

❽ 超右脑的超右脑的由来

13、 据史料记载，诺贝尔奖自1901年颁奖算起，至1973年，共颁奖411个，其中犹太人获奖65个，在得奖人数中占15.8%。而全世界犹太人总人口约为1600万，在世界总人口60亿中，所占比例不足0.3%！如此高的得奖比例，是世界其他民族望尘莫及的。
14、 犹太民族为什么如此优秀呢？因为这个民族非常重视知识，从孩子一岁半开始就对他们进行记忆训练。
15、 犹太人对儿童教育的主张和其他国家完全不同。很多国家的教育只是着眼于眼前，例如日本（中国），日本（中国）的教育就是为了应付眼前的考试；而犹太人的教育则是着眼于未来。可以说，日本（中国）教育的目的是为现在所用，而犹太人教育的目的是为未来所用，因此两种教育对儿童的期望不同。犹太教育要培养的是能够创造犹太人的未来、实现犹太人梦想的下一代。
16、 为了在孩子身上种下好种子，犹太人让小孩子学习记忆。因此可以说，犹太儿童从一岁半就开始有意识地接受记忆训练了。
17、 犹太教育的另一个特点就是教育孩子：知识不是为了自己而学，而是为了“给予”；“给予”才是人应有的生活方式。
18、 思考能力和创造性的基础正在于记忆。
19、 记忆分为左脑记忆和右脑记忆，所谓有记忆力而没有思考力，正是因为这种“记忆力”是左脑的记忆力。创造性是右脑的属性，右脑记忆训练不仅可以帮助开发右脑记忆，还能够激发出创造性、感性、灵感和直觉。

❾ 诺贝尔物理学奖得主是左脑发达还是右脑发达

左半脑控制右手右脚右半脑则控制身体左侧
左脑右脑功能工
运原皮层布左、右半脑顶部结构呈两边称运原皮层面觉区同两边称结构负责接收处理各种信息些信息自皮肤、骨骼、关节、肌肉及肢体运区域称触觉区脑运区觉区工专门化：每特定区域都负责控制身体某特定部位左半脑控制右手右脚右半脑则控制身体左侧脑奇妙处于两半球工同美斯佩教授通割裂脑实验证实脑称性左右脑工理论并荣获1981度诺贝尔医理奖按照理论左脑支配右半身神经器官理解语言枢主要完语言、析、逻辑、代数思考、认识行说左脑进行条紊条理化思维即逻辑思维与同右脑支配左半身神经器官没语言枢哑脑右脑具接受音乐枢负责视、综合、几何、绘画思考行观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局都右脑功能左右脑工使左脑抽象思维功能较发达右脑形象思维功能较发达右脑脑思维起着独特作用