创造知识价值

1. 知识能创造价值事例

你提问的时候用的是电脑吧，那么电脑不就是知识为前提的产物？这个不就是价值的体现?

希望你满意……

2. 什么叫知识价值论

知识价值论 在人类社会发展进步中，因受物质匮乏和自然力的限制而重物质产品轻知识产品，价值就分化成了物质商品价值和非物质、商品价值，知识被列入了非商品价值的范畴，此时人类仅仅承认物质产品的价值，只进行物质产品与物质产品的价值交换，而把知识排斥在物质商品交换体制之外，甚至排斥在价值体系之外，使知识处于非商品、无主权、无占有的游离产品状态。在我国改革开放初期，充满了物欲，人们对知识的价值也产生了怀疑，那些“知识无用”论等等充斥了整个社会，随着社会的进步，人们的物质生活水平的提高，知识价值观体现的愈来愈明显，尤其当今社会进入了知识经济时代，知识是创造价值和利用价值的最基本的生产要素。 知识的概念： 知识是人类社会通过劳动实践所获得的认识和经验。知识由感性知识和理性知识组成，感性知识就是我们在日常中通过感觉器官来获得的知识，由于遗传性，我们的感觉器官获取知识的成本最小，而且由感官获得的知识总是最有价值的。例如初生儿获得吃奶的知识，和他说的第一个单词——“妈妈”（由条件反射习得的知识）；理性知识就是我们我们在日常工作生活中通过理论的有系统的学习获得的知识，比如说，我们在学校上学等等 价值的概念 价值就是对凝结在人类社会实践成果中的人类一般劳动的认同和吸收。价值的这一定义有两层意思，一是劳动是价值的基础，没有劳动就没有价值；二是价值成立的条件是对劳动的认同、吸收，没有认同、吸收价值同样不能成立；同样价值也包括有形和无形的两种，都通过货币来衡量。 知识的价值，像一切价值一样，从浅的方面讲，只能是每个人的主观价值，也就是说只能以某人某时某地某状态下的偏好或口味来衡量某项知识的价值。这个价值也就是我们所说的“净幸福”，同时它还取决于这人获取这项知识的成本

希望采纳

3. 知识价值是否属于剩余价值

知识价值是知识对于人类社会的存在和发展，以及丰富个体精神生活所具有的价值。包括知识的物质价值（知识对于人类物质生产所具有的价值）和精神价值（满足人类精神需求的价值）。
随着人类社会的发展，知识的物质价值呈现不断升值的趋势，人们的精神需求也日益丰富。对知识的追求，是人类精神需求的重要方面。
价值是凝结在商品中的差别的人类劳动。”即劳动价值论，它如果是一种人类劳动，那么代表的就是人支配人的权力或者说社会关系。商品（货币）拜物教之谜，就是把人支配人劳动的社会关系，说成的物质的属性或者物质属性的转化率。

正如剩余价值代表的实际上是剩余劳动支配形式的权力，而并且什么具体财富。价值剩余也可以认为，剩余的可以支配社会其它成员的劳动时间。
金钱计量的作为社会成员相互支配关系的劳动，不是什么要素（包含劳动）与物质有用性转化的相对关系。
当然商品生产中所包含的劳动，具有二重性，一重是为作社会支配关系的劳动，它就是价值，因此劳动是价值这种货币（商品）所计量的原子的唯一源泉。另一重，是劳动作为自然力的一部份，在引导其它自身力转化物质有用属性的表现，物质的有用属性是物质在那种形态下的客观存在，不存在真正意义上的创造，"创造"一词只不过是根植于社会关系形成的语言下的一种习惯，实际上掩 盖了真像。

4. 知识的价值是什么

知识价值的演进，从历史发展的角度来看，可以说具有悠久的历史。在人类文明发展的演进史上，出现过五‘次重大的知识价值认识飞跃。

第一次重大的知识价值认识飞跃，产生于上万年前的文字创造。人类经过漫长的演进，由烽火、鼓、网、绳、图腾、楔刻和兽骨组合而引发、产生了最早的文字，人类社会开始通过图形、文字来把握世界， 对知识价值产生了最初的朴素认识。

第二次重大的知识价值认识飞跃，产生于两三千年前的笔、纸创造，由此出现了一批历史、文化、宗教、艺术、哲学、自然、技术典籍，人类的知识在数量和质量上都获得了重大突破，对知识价值开始产生一定的理性认识。

第三次重大的知识价值认识飞跃，产生于八百年前的活版日J刷术创造， 人类社会的知识文化由此出现极大的增长与繁荣，不仅对知识学习、传播的方式产生了革命性的影响，而且对知识价值的利用、创造也产生了巨大推动。

第四次重大的知识价值认识飞跃，产生于三百年前的机械印刷技术革命及随后的蒸汽动力技术创造，不仅促进了人类社会知识总量的规模空前的迅猛扩张， 而且知识品位也得到了显著提高，人们对知识价值的深刻认识和开发利用，大大加速了工业社会的进程。

第五次重大的知识价值认识飞跃， 产生于五十年前的计算机技术及随后的信息技术创造，人们对知识和信息价值的深刻认识和开发利用，极大地改变了使用机器的方式。机器系统除了以往发动机、传动机、工作机三部分之外，又增加了居于主导作用的控制器，并形成了内外交互网络。机器已不只是人的体力的延伸，更是人的脑力的延伸。控制器、电脑、按钮可以取代手工操作实现对整个生产过程的控制，大大地提高了生产效率和质量。

如今，人类社会正处于工业社会、后工业社会向知识经济社会、智能社会的过渡转型进程中，知识和信息的价值发挥着更加巨大的作用，释放出更加强大的能量，不仅极大地改变了经济增长主要依据一般劳力、资金、能源、原材料等要素为最重要资源的运行模式，而且还深刻地促进了社会政治、文化的重大变化与进步发展。知识和信息已成为经济增长和社会进步的核心资源和加速力量。无论是生产的自动控制还是金融信贷，无论是企业经营还是国家政策法规的制订和监控， 无论是重大疾病防治还是生命科学、生物工程的开发利用，无论是地球资源的深度开发还是宇宙空间的资源利用，无论是市场激烈竞争还是文化频繁交流等等，都无不强烈显示出知识和信息的巨大能量和效益。此外，在知识和信息急剧增长和巨大作用下，人们的生活方式也发生了重大变化，不仅改变了日出而作、日落而息的生活节奏以及温饱即安、小富即乐的生活愿望，而且还建立了改善生活环境、追求生活品位、提高生活质量、谋求更大发展的生活理念，文化消费、电子商务、网络银行、家庭办公、休闲旅游、远程教育、终生学习等新型生活方式，是人们追求的现代生活方式的主流。因此，知识的学习、传递、利用、创造、共享的程度， 已成为了衡定个人、组织、国家进步与发展的重要标准，也是决定其能否积极参与竞争、谋求更大发展的重要潜质。正如日本著名思想家界屋太一所指出的那样，现代社会的变革并不是一般意义上的变革，而是“知识价值获得革命性胜利” 的巨大变革。

进入知识经济时代，马克思的劳动价值论将发展为知识价值论；劳动价值论从狭义到广义的发展过程：筒单劳动价值论——劳动性产品；复杂劳动价值论——技术性产品。

知识价值论——知识性产品。

商品的品质将主要从关注劳动的含量发展为关注其科技含量，知识畚量。

(1)信息、知识、智能三者的关系。

信息是指数据、消息、新闻、情报、它是反映事物运动的一种状态和变化的方式。

知识是研究事物运动和状态和变化方式的规律，是通过现象、资料、数据获得的对规律性的认识。

智能是激活了的知识，主要包括智力、知识、智慧、计谋。其中智力是智能的内核。智力包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，思维力是智力的核心，是人最宝贵的特质，是人最根本的能力，是由多种能力组成的综合能力。

人的思维能力是整个智慧的核心，它有一通百通、点石成金的特点。

智能还包括智慧。智慧是由智力、知识、方法、技巧、意向、情感美蹲等要素构成的复杂系统。

智能还包括计谋。广义的计谋。包括计划、设计、计荒、策略、战略、谋略等。计谋高于知识。

在知识经济时代，智能是无穷能量的源泉。在知识经济的运转过程中，知识只有转化为智慧，智慧转化为计谋，才有实际价值。

人的智能，不仅仅是发现事物的规律，还在于寻找知识、运用知识、重组知识、创新知识、整合知识的智慧和计谋。在迎接知识经济到来的实践中，我们最需要的是计谋型人才，我们既需要知识型的白领阶层人才，更需要计谋型的金领阶层高知识劳动者。

总之，知识经济作为一种全新的经济形态，信息是知识经济的燃料，信息软件的开发工程，提高了知识的使用效率，而传播知识、造就创新人才的途径是教育与培训。大学教育和研究生教育是开发培育高智能创新人才的摇蓝。

5. 知识价值论的内涵及如何看待它

价值理论知识是强调要点：第一，知识本身，因为该产品含有劳动的价值，并可以在其价值转化为现实价值;二，使用知识在生产中创造新的价值，创造更大的生产或购买的价值需要。知识是认为在知识经济中劳动价值论的挑战劳动价值论的，以知识为基础的经济发展是价值的理论，所以使用的知识价值论来取代劳动价值论。谁的人持这种观点的，更有影响力？约翰·奈斯比特。 1982年，美国未来学家约翰·奈斯比特？在他的著作“大趋势”，从十一书分析了美国社会发展的新趋势，这将涉及到知识的价值角度论。他提出“知识就是经济和社会发展的驱动力”，而在成长的信息社会已不再是值得通过工作，而是通过知识。因此，主张用知识价值论来取代劳动价值论，“我们必须建立一个有价值的知识理论，而不是劳动价值论”，“劳动价值理论”（劳动价值论）的诞生于工业经济的初期，将是新的“价值知识论”（价值知识理论）所取代。“在上世纪90年代，随着知识，技术和经济发展信息的贡献越来越大，越来越多的人认识到知识的观点创造价值，从而对劳动价值理论的影响，知识的价值日益凸显。
价值的主要知识点的理论，我们可以从它的内容驳斥，只要它的主要内容的批评，然后试图用知识价值论取代的价值观点的劳动价值论，您可以走了。

首先，该视图包括知识本身的价值，并且可以转化为实际价值，应该指出的是，马克思的“资本论”的价值，是指专门为交换价值的分析，因此，有一个文章的价值，它必须先进入交易所或市场领域，相反，它必须首先成为商品才有价值。但仅靠知识并不一定有一个值。据爱丁堡春看来，如果这里的知识是指知识的应用，那么这方面的知识可以直接进入市场的商品，其中有一个值，但是如果指的是基础知识，那么它是值得商榷的，因为虽然基础知识是人类劳动的产物，但它属于公共物品，而不是直接进入市场转化为商品，因此不具有价值。

其次，的想法（即运用知识在生产中创造价值，同时创造新的价值），那里的错误无疑是显而易见的第二个方面。独立于任何知识工作者的不自发地创造价值，知识型员工不仅要掌握，和工人在生产商品作为他们的精神和体力支出的一个组成部分的劳动过程中，才可以形成一个价值，但在这不这样意味着你可以把劳动和劳动者相互的知识，而不是从知识工作者和工人的活劳动是价值的源泉分开。知识在促进经济增长，并发挥了重要作用，但仍希望通过活劳动来达到这种效果。因此，对内容本身的价值的知识是不成立的，更不用说把它与劳动价值理论的认识价值取代。
但是，应该看到也越来越大了当前经济发展过程中，如知识，技术和信息因素对劳动力的影响。对于这些新的情况，我们需要的不仅是在劳动价值理论的一个合理的解释，同时也丰富和发展劳动价值理论，并提供了新的平台材料。

6. 如何实行以增加知识价值为导向分配政策

虹野：在近日的十三五规划建议中，特别提出了“扩大高校和科研院所自主权，赋予创新领军人才更大人财物支配权、技术路线决策权。实行以增加知识价值为导向的分配政策，提高科研人员成果转化收益分享比例，鼓励人才弘扬奉献精神。”
在我们关注高校和科研院所有了更大的自主权、领军人物有了更大的人财物支配权，科研人员成果转化收益比例提高的同时，却不要忽视高校的自主权、领军人物的财务支配权都是在“以增加知识价值为导向”下进行的。提高科研人员成果转化收益分享比例则是“以知识价值为导向”的具体分配政策之一。而享受到“知识价值”的科研人员也仅仅是一部分，仅仅是科技研究者才能通过科研成果转化获得专利进入市场，实现知识价值。而其他从事基础研究和人文社科研究的教师和研究人员如何获得“知识价值”呢？
高校教师的知识价值体现在知识传播和知识创新两个方面。知识传播可以体现在教师教学方面，其价值体现主要是教师的工资。
知识创新主要体现在科研方面，包括人文学科研究、基础科学研究、科技创新。科技创新的价值体现目前已经比较明确，就是通过成果转化提高科研人员在转化收益中的比例，其价值可以体现在成果转化上面，用市场体现科技创新的价值。
但是人文学科研究和基础科学研究中的知识传播价值和知识创新的价值在当前高校教师和科研人员的收入中却还没有得到充分的体现。
首先，教师传播知识的收入主要来自于工资，而当前工资中对教师影响最大的就是职称工资。职称工资既不符合按劳分配的原则，又不符合体现知识价值的导向。因为教师在教学的过程中，如果没有诸如评聘职称等制度性干扰的前提下，其知识传播的能力随着时间的增长会逐步增加。所以高校教师的工资待遇如果体现知识在传播中的价值，只需要按照教龄长短增加教师工资即可。至于教授职务则更多的是一个岗位，其肩负着除了知识传播之外还有课程建设等额外工作，这里可用按劳分配的原则来制定其收入。
由此可见，如果要体现高校教师在教学中的知识价值，需要改变当前以职称为主的工资分配制度。这个问题不仅仅需要给高校更大的自主权，还需要在更大的范围内形成共识。
其次，教师知识创新主要体现在写学术论文和著书立传，科技类知识创新除了上面两种方式之外更需要注重的是成果转化。但是在当前的职称评聘和科研评价体系中，教师发论文和出书成为教师提高收入的必要条件，以至于期刊和出版社版面供不应求，教师知识创新反而需要给出版社缴纳不菲的版面费和刊号费用，教师知识创新的价值不仅仅无法得以彰显反而成为了“负价值”。而科研经费管理中允许报销版面费和刊号费更是助长了“知识负价值”的漫延。以至于知识创新“水货”泛滥。昔日我们用“鱼目混珠”来形容科研中造假现象，现在却是“珠混鱼目”，想找一本好书何其困难。
显然要想使得教师和科研人员在人文社科和基础理论研究中获得知识价值收入，则需要教师职称评聘中的不合理条件，从根源上断绝出版社从版面费和刊号费中获利，让教师创造的知识真正面对市场的检验，同时教师的稿费也算是知识创新的不不菲收入。
当然还需要改变当前科研项目审批制度，杜绝项目主持人把科研经费当做个人收入，廉价甚至无偿使用其他教师和研究生的劳动。科研人员在项目中的劳动也是一种知识价值体现。
总的来说，要想在高校和科研院所中实行以知识价值为导向的分配制度，教师的职称评聘制度、科研项目审批制度、项目经费使用制度都需要进一步的改革，甚至推倒。我们不能仅仅看到具体的科技成果转化才认为知识是创新是有价值的，高校教师和科研人员出书立传也是一种价值体现。但是这些最好都需要经过市场的检验才是，把出书写文章当做教师和科研人员的另外一项知识价值体现的途径。

7. 知识创造与经营的价值可以从什么，科学

知识创造与经营的价值可以从（ 答案：A） 、科学——人 文、利己——利他等维度判断。
A、商业——公益 B、经营——非经营 C、有益——有害 D、好奇心——探险

8. 知识能创造价值吗

这个我不敢说一定，但我知道财富一定能创造知识！

9. 掌握知识创造价值

我很赞同你的想法。我年轻的时候也遇到同样的困惑，有段时间一直做着自己不喜欢的工内作。我曾容经试着改变自己去适应环境，但这只是暂时的。其实，人之所以郁闷，就是因为没有选对方向。要知道，天生我材必有用！每个人都能够在这个世界上找到适合自己的工作。为此，我做过20多种工作，最终确定了自己的方向。而这20多种不同的工作经验，是我人生最宝贵的财富。正因为有20多种工作经验，我才能同时担当23项工作。
人生秘诀六个字：答案见参考资料

10. 知识在价值的创造中究竟起什么作用知识价值论的提法是否科学

知识是创造价值的根本。有知识才能创造新的价值，如，你有机械方面的知识，你整合自己的这方面的知识，创造了一个新的机器，这个机器就是有价值的。知识价值论有点高了，个人认为知识的价值比较好点