培养创造性思维的游戏

『壹』 如何在游戏活动中培养幼儿的创造性思维

“十年树木，百年树人”，育人成才应从小做起，在没有心理压力的情况下，许版多孩子会在各种场合自发权地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动之中。例如：成人的聚会中，被忽视的孩子自编自舞，乐此不疲；角色游戏表演时的自导自演、自娱自乐；独自专心于某项游戏时的无意识哼唱宛转动人……这偶发的创造火花是十分珍奇可贵的。如果得到保留并发扬，则有可能造成“燎原之势”，

『贰』 发展创造性思维的游戏

1）激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。” （2）培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。 （3）培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视实验。大学时，他用大部分时间在实验室里操作，迷恋于获得的直接经验。这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想，抛弃其唯心论、不可知论的错误观点，从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说，知识结构只是一种“间架”，其中存在着很多“缺口”。这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人，就是一个非常具有吸引力的因素，他不仅有熟悉之感，而且能够对它“似有灵犀一点通”。这是过去长期积累的知识和辛勤劳动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁。因此，在当前情境启发下，才会表现出一瞬间的直觉反应。但是直觉思维往往不完善、不明确，有时是错误的。要使直觉思维达到完善，逻辑思维可认为是它的一个必要的检验、修改和订正的完善过程。因此，应把两者结合起来培养，会更有助于创造性思维的发展。

『叁』 怎样通过游戏来培养儿子的创造性思维能力

我们幼儿园有专门的逻辑狗课，是锻炼思维的，网上也可以购买，你可以看看是不是适合你家的宝宝。 查看原帖>>

『肆』 如何在民间游戏中培养幼儿的创造性思维

培养幼儿创造性思维的途径很多.实践证明,民间游戏是幼儿创造性思维培养的一种有效途径,它对孩子来说是一种最灵活最快乐的活动.它是中华民族最质朴的一种游戏,具有历史文化的传承性、所需材料的简单性、游戏内容易学性、多重玩法灵活性的特点.作为幼儿教师,我们需要运用各种方式,很好的去驾驭它,充分发挥幼儿的主动...性、积极性、创造性,将其融入到幼儿创造性思维的启发、诱导上去,这样会极大的促进幼儿思维能力的健康发展.

『伍』 以培养学生的创造性为显著目标的游戏有哪些

以培养学生的抄创造性为显著目标的袭游戏有 A . 角色游戏 B .结构游戏 C .表演游戏
创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。创造性有两种表现形式：一是发明，二是发现。创造性以创造性思维为核心，创造性思维又以发散思维为核心。根据影响创造性的因素，可以从环境制度和个性培养两个方面来提升学生的创造性。

『陆』 创新思维训练游戏的内容简介

“创新思维之父”爱德华·德博诺揭开了创造力的神秘面纱，开创性地指出创造力就是一种技能，这种技能就像游泳、打网球、烹饪或算术一样，每个人都可以通过学习掌握。
正如打网球，如果你不练习，就不可能学会或打得更好。创造力同样需要练习。在本书中，德博诺基于他最为卓著的“水平思考”理论，设计了62个随机词练习，帮助我们培养水平思考的能力，从而获取创造力。
这些练习富有趣味性，也可称之为“游戏”。你可以把这本书看作一个运动场，在书中找到乐趣！但这并不只是随便玩玩，创造力是一种非常重要的技能，它需要你的努力。

『柒』 游戏可以激发孩子的创造力，哪些游戏比较合适呢

序言：我们每一个人都有一定的创造力，但是如何让这些创造力发挥的更好，就需要进行一些思维训练了。一些游戏也可以激发孩子的创造力，但是父母们在挑选游戏的时候一定要特别注意，如果游戏类型选择不当的话，会让自孩子更加的沉迷于游戏。下面小编就给大家介绍一下，有哪些游戏比较适合激发孩子的创造力。

二、拼图片

拼图片的玩法和拼图差不多，不过这个图片我们可以在杂志上或者是报纸上剪下，图片的类型没有特别的规定，既可以是人物，也可以是风景，建筑，然后在孩子面前把这些图片撕掉，让孩子一点点的拼。父母们可以制作一块板子，拼成之后孩子就可以看到自己的作品啦，这个过程非常的有成就感。对于一些年龄比较小的孩子，不能把图片撕的太多。

『捌』 思维游戏的观察类创新思维游戏

观察之所以是思维活动，根据在于它是思维主体的感官感觉与分析 、判断、推理同时进行的。在观察过程中思维不仅，要关注注意力所及的事物表面现象，同时还要关注同一观察对象的注意力所不及的地方，在思维中找出隐藏再说观察事物背后的东西。这样才能做到细致入微，才能提高观察的能力。
在观察中，如何很好地分配注意力，是一个值得注意的问题。如有一根针掉在地上，如果采用无顺序的观察寻找，是很难找到针的。如果将地上的掉针的范围，划分为一个各区域，按顺序寻找。一定要比那种左扫一遍、右扫一遍的放眼观察效率高得多。
每一人做事都会有具体目的，而这个目的又应该从属于一远大的目标。观察力训练的具体目的是培养如何通过细致入微的观察，灵活分配注意力，适时转移注意力，但其远大目标，却是在培养能够产生只觉得洞察力。
在认识事物中，观察也有其局限性，即恩格斯所指出的“单凭观察所得的经验，是绝不能充分证明必然性的”，“必然性的证明是在人类活动中，在实验中，在劳动中”（《马克思恩格斯选集》第3卷，第549～550页）。但观察仍然是我们认识事物的本质并进而场新的过程中的一中必不可少的有效手段，训练自己注意寻求类比，是自己具备有关的知识，那么这个‘感觉工具’......就将成为神通广大的仙杖”（贝弗利其：《科学研究的艺术》，科学出版社1979年版，第61页）。这个所谓的‘感觉工具’，实际上就是观察力的体现。
应该说，观察力是注意力的进一步延伸。只有“注意”了，才有可能进行“观察”。没有注意参与的观察只能是盲目的、无选择的浏览。
在观察中，也必须要有问题意识、创新意识的参与。特别是当观察进行到枯燥无味却又一无所获的时候，问题意识和创新意识的调节作用就尤其重要。
另外，既然观察是有目的、有选择的认识过程，那么在观察中，注意什么，不注意什么，也往往会偏重于事物的不同方面，从而可能会造成把个人主观的东西当作客观事物的“误观察”，或是只吸收一些有关信息而忽略另一些有关信息的“未观察”。
但是，既然“问题意识”可以培养，“注意”的意识可以提高，那么“观察”的能力也可以通过有意识的训练得以提高，以而在细致入微的“观察”中，加强问题意识，并通过灵活分配注意力，适时转移注意力，培养能够产生自觉的洞察力。

『玖』 培养幼创造力的幼儿游戏活动有哪些

爱玩是孩子的天性。3-6岁的孩子喜欢玩具 ，在玩中增长见识，促进发展。幼儿的具体形象思维占优势，直觉行动思维也在发展。幼儿们正是通过观察、摆弄物体来研究物体的构造，获得对物体的深刻认识，解除心中的疑惑。其实，象伟伟那样拆开玩具、重新组装玩具的行为正说明了他头脑聪明，喜欢发现问题， 一、帮助幼儿树立创造意识 父母可以经常给孩子讲述一些大发明家、大科学家的儿时趣事，讲述他们小时候的爱动脑筋的“破坏性”行为，说明要善于动脑动手，敢于发现问题，力图解决问题。拆开物品不是为破坏而破坏，而是为了创造，获得新知识。家长要鼓励幼儿树立创造意识。 二、帮助幼儿丰富感性经验 家长可以有意识地引导幼儿观察各种物品，了解它们的颜色、形状、结构与功能，不断地丰富幼儿的感性经验，使他们的认识更深刻。 三、鼓励幼儿动手动脑行为 当幼儿出现了拆开玩具的破坏性行为时，家长要加以引导，鼓励他们动脑动手，自己研究琢磨，必要时可以提醒、启发，但是不要一味地指责批评。 只要家长帮助幼儿树立创造意识，丰富幼儿的感性经验，鼓励幼儿动手动脑行为，就可以培养幼儿的创造力。

『拾』 启发创造性思维游戏

飒飒