幼儿创造力开题报告

① 如何在科学活动中培养幼儿的创新能力开题报告

我们正处在科技高速发展的现代社会中，幼儿科学启蒙教育越来越受到人们的重视。幼儿对周围的世界充满着好奇，他们不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出各种问题，表现出渴望认识周围世界和学习科学的需求。在以往的幼儿园科学活动中，我们一般都采用教师提问、讲解，幼儿逐一回答，然后得出结论的方法。这种教学方法以教师教授为主，忽视了对幼儿自主操作、探索能力的培养。幼儿只是被动接受，不能完全理解知识。
以下是我在科学活动中培养幼儿创造力的几点体会。
一、保护幼儿的好奇心，激发其探究欲望
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处能力。因此，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究欲望，从而使幼儿形成热爱科学的积极态度是非常重要的。
好奇是幼儿的个性特点之一，它表现为幼儿对外部世界所产生的一种新奇感和兴奋感。幼儿在教师的带领下，在种植园地里种上了蚕豆、萝卜等。种植时，让幼儿一起帮忙翻土、捡石块、锄草、浇水等，收获时让幼儿一起拔萝卜、收青菜、剥豆子……幼儿在种植与护理这些植物的过程中，通过观察和探究，感受到植物种类繁多，知道植物有不同的根、茎、叶、花、果实，幼儿可以亲眼看看种子是怎样发芽的和植物是怎样长大的，从而学到许多知识、开阔视野，培养了关爱与呵护植物的情感和能力。
对于幼儿提出的问题，教师首先应以积极、热情的态度回应，用心地解释或者引导幼儿想办法去探究，而不能置之不理。否则，将使幼儿的好奇心、创造热情减退甚至消失。教师也可以通过提问的方式引发幼儿的好奇心，促使其进行新的思考。
二、营造自由、和谐、民主的创造氛围
《纲要》明确指出：要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见。因此，激发创造性思维的核心就是要努力创造“无拘无束”的气氛，让幼儿“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是自由、民主、平等、和谐的，只有这样才能发挥幼儿的“自由精神”，使其主体性得以充分发展。
在一次玩“沉与浮”的游戏时，我就用分组讨论的方法引导、鼓励幼儿猜想铅笔、泡沫、木珠、玻璃珠、铁块、橡皮、木架子、皮球、石头等放到水里会怎么样，并用实验来证明自己的猜想。在玩的过程中，我提醒幼儿记录下自己的发现。在操作中我有目的地引导幼儿解决问题，让幼儿学会在操作中与同伴交流自己的发现、找到问题的答案。在这样的学习中，幼儿不仅积极地动手动脑探索问题，而且学习了用讨论与记录的方式表达、交流探索的过程和结果，在学习过程中表现出了主动性、积极性、参与性和创造性，从而获得了多方面的学习经验。
三、注重幼儿在各种科学活动中的自主探究能力
1.培养幼儿的观察力
观察是通往创造之门的第一步，是发现问题的重要途径。在观察的过程中，幼儿会产生多种想法，萌发创造意识。教师在引导幼儿观察时，不能局限于观察研究对象本身，还应该引导幼儿注意研究对象与周围环境的关系，并使幼儿的兴趣持续一段时间。
在“豆宝宝发芽”活动中，幼儿根据生活经验自己提出种豆需要水的问题，我们就根据他们的问题设置了几个装有种子的瓶子：有的缺少水，有的缺少空气，有的缺少阳光照射。幼儿对豆宝宝的生长发育过程进行了详细的记录。经过一段时间的观察，幼儿发现空气和水分是豆宝宝发芽必不可少的条件。幼儿还提出了新的问题：豆宝宝在哪种环境中（水、沙、土）长得更快呢？就这样，幼儿的观察能力在不知不觉中逐步提高，求知欲也随之增强了。
科学观察活动并不一定要局限于幼儿园，还可以利用野外踏青、亲子活动等机会带领幼儿走出教室、走进大自然，以开阔幼儿眼界，激发他们的创新意识，提高其创造能力。
2.鼓励幼儿大胆想象，探索解决问题的方法
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”知识是有限的，想象是知识进化的源泉。教师应采用多种方式引导幼儿通过观察、猜想、实验、分析等方法，激发幼儿对事物产生好奇心，从而大胆想象，找到解决问题的方法。丰富的“自然探究区”蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿会如飞翔的小鸟般打开想象的翅膀。“科学发现区”是幼儿的最爱，他们摆弄着天平秤，学习称物体；试试如何让灯泡亮起来；探索磁铁能吸住什么样的东西……这些有趣的活动抓住了幼儿的心，培养了他们的创新与探索能力。
3.让材料成为幼儿自主探索的动力
每个幼儿都有探索的欲望，怎样才能引发幼儿去主动探索呢？为此我们设置了“自然探究区”，放置了幼儿熟悉的辣椒、花生、玉米、小麦等，使幼儿有了一片自己的天空。他们看到熟悉的材料，就如遇见了久违的朋友，开始讨论小麦是如何生长的、适合在哪儿生长。带着这些问题，幼儿经过商量给小麦准备了“魔术手套家”：在小手套里装进了湿润的泥土，将小麦种子撒进泥土里。幼儿每天都去浇水，看看小麦有没有冒出小芽，并将小手套的外观变化记了下来。最终，小麦芽破土而出，幼儿的情绪也随着麦苗的生长变化而高涨起来。在观察记录过程中，幼儿了解了麦苗的生长变化，也知道了小麦适合生长的条件，小麦成了幼儿自主探索的动力。
4.注重幼儿与同伴间的表达与交流
幼儿在进行探究活动的过程中，会有表达的欲望。他们急于想把自己的新发现向老师或同伴讲述，想把自己的疑惑向其他人诉说。在表达与交流、听取同伴意见的过程中，他们知道了多种解决问题的办法，也能从同伴的讲述中获得激发创造力的灵感。教师应多关注性格内向的幼儿，多给他们一些表达的机会，让每个幼儿都能无拘无束地表达自己的观点。我们相信，每个幼儿都有创造的潜能，创造能力并不只是在那些外向的幼儿身上才能体现出来。
因此，在开展科学活动的过程中，老师应及时鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不要轻易放弃尝试，失败了不要紧，可以试一试其他解决问题的办法，以此培养幼儿坚毅的性格品质。幼儿创造能力的培养，不是一蹴而就的，需要教师时时处处以爱心、耐心呵护，伴随他们一起快乐成长！

② 幼儿创造性的目的

儿童创造力的表现
所谓创造力：是指人们在创造性解决问题过程中表现出来内的一种个性心理特容征.是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力,其核心是创造性思维能力.每个孩子都有这种能力.我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”.凡是孩子原先不会的,而现在会了,就是一种创造；凡是别人没有想到的而孩子想到的,就是一种创造；凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造.儿童时期,好奇心强,没有过多的思想束缚,敢想、敢做,对周围新鲜的事物表现出浓厚的兴趣,爱提问、喜追究,“打破沙锅问到底”、“探究性的拆东西”、“自言自语做游戏”.这些听似“好笑”,看似“顽皮”的言行举止,恰恰就是孩子创造火花的闪现

③ 毕业论文开题报告“如何在手工制作中培养幼儿的创造力”

楼主好，你看看以下资料对你的写作有没有帮助： 创造力是社会进步和发展的动力,也是21世纪人类竞争的关键能力。创造力是一种综合能力,是指能创造性地完成一定活动所必须的心理特征,即个人的感觉、知觉、意志、记忆、思维、情感、性格等智力因素和非智力因素的总和。今天,在世界学前教育改革的大潮中,如何在手工制作...中开发儿童的创造力，是未来决定我国创造力的重要举措。 以上回答来自《领硕学术网》如有帮助还望采纳

④ 谈在美术教育活动中怎样培养幼儿的创造力开题报告

这个我会，美术教育活动中怎样培养幼儿的创造力也有做好的，不知道适合你用不

⑤ 浅谈简笔画对幼儿创造力的影响的开题报告

写过了，我可以给你开题
三个事例都是概括叙述的，每个事例的后面都有几句简短版的权议论。这些议论阐明了事件所包含的意义，把事例紧紧地扣在论点上，是论点和论据联系的纽带，否则就就事论事，论点和论据脱节了。
议论文是以议论为主要表达方式的一种文体。它通过列举事实材料和运用逻辑推理，来阐发，对事物的理解和认识，表明对问题的观点和态度。各行各业的人为了接受或表达思想，都需要经常阅读和写作这种文体。
一篇议论文，通常包含论点、论据、论证三大要素。论点是议论文所阐发的思想观点；论据是文中用来证明论点的根据；论证是论点与论据之间逻辑关系的揭示。这三者的紧密关系，构成了一篇议论文的主体。

⑥ 幼儿园如何培养幼儿创造力

幼儿园要培养幼儿的创造力，首先就应该让幼儿多去参加一些活动，增强他们的动手能力，让他们在活动中去发挥自己的想象，就可以慢慢的培养他们的创造力，同时平时课堂上也要多提问，让孩子学会去思考。

⑦ 浅谈提高幼儿创造力的方法,研究这个课题的意义和目的是什么

您好，创造力是一个比较模糊的概念，爸妈总是容易把创造力限定在创作艺术品、音乐作品的艺术能力上。简单地说，创造力就是思考并做出反应的过程，是把想像的事情变为现实的能力，是用独特的方式建筑或者改造现实世界的能力。创造力是宝宝学习的动力，是宝宝重要的潜能之一。

宝宝在成长过程中需要许多能力，比如：应付变化、处理突发事件;把知识运用到新的情境中去;整合先前无关联的信息;用新方式运用旧信息;调整和控制自己的世界;更灵活地思考;使用各种材料;与人沟通、交流、合作。宝宝的创造力，是他们发展以上所述能力的基础。

拥有较强创造力的宝宝，一定敢于与众不同、敢于冒险、富有创新精神，并且能够创造性地迎接挑战。【摘要】
浅谈提高幼儿创造力的方法,研究这个课题的意义和目的是什么?【提问】
您好，您的问题我已经看到了，正在整理答案，请稍等一会儿哦~【回答】
好的【提问】
您好，创造力是一个比较模糊的概念，爸妈总是容易把创造力限定在创作艺术品、音乐作品的艺术能力上。简单地说，创造力就是思考并做出反应的过程，是把想像的事情变为现实的能力，是用独特的方式建筑或者改造现实世界的能力。创造力是宝宝学习的动力，是宝宝重要的潜能之一。

宝宝在成长过程中需要许多能力，比如：应付变化、处理突发事件;把知识运用到新的情境中去;整合先前无关联的信息;用新方式运用旧信息;调整和控制自己的世界;更灵活地思考;使用各种材料;与人沟通、交流、合作。宝宝的创造力，是他们发展以上所述能力的基础。

拥有较强创造力的宝宝，一定敢于与众不同、敢于冒险、富有创新精神，并且能够创造性地迎接挑战。【回答】

⑧ 学前儿童创造力培养的意义

什么是创造与创新能力？

儿童通过绘画、写作、雕塑、戏剧、舞蹈、运动、科学探索等活动来表达自己的创造性思想和情感。创造力可以用许多形式来表达，比如孩子如何完成一个任务或如何解决一个新问题。

创造力的一部分是学习创新。幼儿的创新是他们如何验证自己的思维和如何与世界互动。儿童通常从模仿观察到的行为开始，如果典型的方法不起作用，他们开始使用新颖的想法或解决方案进行创新解决问题。

创造与创新能力学习成果在K-12阶段的体现

• 使用各种方式促进创新想法生成想法生成（例如头脑风暴）

• 当儿童参与价值点贡献的活动时，他们可以创造新的、有价值的想法（既有微创新，也有颠覆式创新）

• 阐述、提炼、分析和评估自己的想法，以提高和最大化创造力产生的影响。

• 把失败看作学习的机会；理解创造力和创新是一种长期的、小的成功和频繁的非预期结果的循环不断循环的结果。

• 在工作中表现出独创性和创造性。

• 发展创新想法并与他人交流。

• 是开放的，同时可以响应多样化的新观点。

• 发挥创意的作用，为该领域作出切实有效的创新贡献。

创造与创新能力需要的早期学习环境

早期学习环境可以支持创造和创新。这可以通过提供丰富的不同类型的创造性体验式游戏来完成。这些环境包括但不限于建搭建积木、粘土、再生材料、测量工具、在室外发现的物品、水桶、球、以及支持创造和创新的艺术和工艺材料。空间提供方便的材料与儿童工作的展示，以激发孩子们的创造想法。

孩子们可以根据他们的兴趣创造和创造时间，自由地搬材料到玩耍的地方来创造和保存工作。创造力和创新超越了艺术活动，当孩子们在外面做游戏、用积木搭建或在戏剧性游戏中扮演时，我们鼓励孩子们表达他们的想法，并从他人那里学习，创造力和创新就会发生。