㈠ 如何在英语课堂中培养学生的创造性思维
发散思维是对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面横向拓展思路，纵向深入探索，逆向反复比较的思维过程和方法，是创新思维的重要形式之一。发散思维具有多维特征，它能从一种问题情境中取得一个或多个合理设想或猜想，是向空间的各个方向延伸的思维方式。要培养学生的发散思维能力，首先，教师要精心备课，确定好进行发散思维训练的语言材料，设计好教学步骤，估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次，要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点。高年级可以从内容中抓发散点，低年级可以从结构和功能中选取。另外，要充分利用学生的心理特点和非智力因素，采取各种方法使他们产生发散思维的火花，爱想、会想、多想，从而点燃创新思维能力的火种。具体做法如下。
（1）扩散思维创新。
扩散思维是一种从多方推测、假设和构想中探寻答案的创造性思维形式。它比正常的逻辑思维更生动、更活泼、更富有创造性。在教学中我们要注意拓宽学生的思维空间，使他们学会多方位地思考问题，充分发挥他们的主观能动性，灵活运用所学知识。例如，在用英语表示回答对方感谢话时可说That’s nothing.教师可让学生扩展和补充：Not at all.You’re welcome. That’s all right/OK. It’s my pleasure.等。通过情境对话等练习，使他们明白在同一情境里，可用不同的词句来表达相同的意思。教师还可以引导学生从新的角度运用所学知识同中求异，异中见同，发现表象与实质之间的联系，用英语教材中丰富多彩的内容及各种句型从不同的角度训练学生的发散思维能力。例如，一词多配、一句多译、一句多型及对课文与对话进行改写等练习。
（2）发散求异创新。
发散是求异的基础，没有发散就没有求异，也就没有创新。求异思维是创新思维发展的基础，墨守成规只会阻滞创新思维的发展。教师要善于挖掘教材，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题。在课堂教学中，教师要抓住一切机会组织无拘束的开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，使他们畅所欲言，在交流中萌发出自己的独特见解。例如，在教学JEFC ⅡB Unit 21 Lesson 83时，教师就可用以下问题开展讨论：Can money bring us everything？Why？通过讨论和辩论，使学生明白金钱不是万能的，有了钱不等于有了一切。再如，在教学SEFC Ⅱ A Unit 2 No smoking，please时，可以让学生从各个角度列举吸烟给人类带来的危害，使学生对一个问题从不同的角度发表自己的见解和想法，从而营造生动活泼的课堂气氛，启迪学生发展创新思维能力。
2．拓展想象能力。
想象可以拓展人们的思路。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并是知识的源泉。创新思维能力的培养有赖于想象力的发展，想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间。例如，教学JEFCⅡ B Unit 22时，就有关“Class 3获得第一名和Class 4的队员摔伤了脚，但不顾自己的脚痛仍然继续跑”的话题，教师可组织学生进行讨论：家长、老师、同学们会对他们说什么？这时学生可根据自己的想象分组进行讨论。
启发学生的想象力，培养创新思维能力有利于提高学生学习英语的积极性，讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等，都是培养学生的想象力，进行创造性思维活动的有效途径。
3．大胆质疑，培养创新思维能力。
明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦还说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，展现教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。
4．利用研究性学习培养创新思维能力。
在研究性学习的过程中，主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。例如，在教课文The sea（人教版高二教材Unit 16）时，教师提出以“海洋探密”为题的学习任务，然后让学生分组进行搜集资料、分析研究、制作课件等活动，最后，让每组的“杰作”在课堂上展示。通过研究性学习，激发了学生对海洋的探索精神，加深了对海洋的了解。在这一过程中，不仅学生的合作意识得到加强，而且创新精神和实践能力也得到培养。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题。学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。所以，研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新能力和合作精神。
㈡ 怎样培养小学生英语创造性思维能力
小学阶段是儿童可塑造性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动 ,爱听爱说,而且善于口头模拟。他们的身心特点决定了小学阶段是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。孩子在小学阶段最容易养成一种语言的表达习惯，也可以叫思维习惯。英语思维习惯的养成从模仿与复读开始，将英语学习融入生活，使英语思维习惯自然养成, 创造生动的英语环境使英语思维成为习惯。因此在英语教学的过程中，教师对学生英语思维能力的培养显得尤为重要。如何在英语课上培养小学生的英语思维能力呢?根据多年的教学经验，我认为在实际教学中应做到以下几点：
一、营造民主宽松的学习环境，激发学生学习兴趣
在师生平等和民主的前提下，教师应该努力创设一个良好的氛围，使课堂气氛生动有趣，充满幽默感。让学生在课堂上卸下紧张、害羞等情绪，积极大胆地开展思维活动，让想象力自由驰骋，让智慧的火花不断闪现。平时与学生交往要做到尊重和信任，给予学生充分的关怀。“亲其师、信其道、乐其教”，让学生喜欢自己，就已经走好了快乐教学的第一步。另外教师应不断学习，提高自身素质 。 近些年来，随着国际国内形势以及家长教育意识的提高，英语教学呈现出低龄化发展的态势，大部分学校在小学一年级甚至幼儿园都开设了英语课，学生的英语水平也较以前有着较大幅度的提高。作为英语教师应当不断提高对自己的要求，努力做好课前准备，认真钻研教材，充分发掘教材中的创造性价值，对教材进行创造性的重组。另外，根据教学内容，不断变换教法。英语教学分为词汇教学、句型教学、语篇教学、阅读教学、写作教学等等。如果每种教学都只采用一种教学方法，学生和老师都会感到枯燥乏味，毫无兴趣而言。例如：我在词汇教学中，低年级主要利用FLASHCARDS，实物和多媒体等手段，通过游戏让学生感受所学知识，并在必要时将词汇量加以扩展。高年级的学生在理解词汇时大多采用语境教学法，使学生词不离句，尽量联系上下文自己感受单词的意思，使其记忆深刻，活学活用；同时要注意语言的输入（听、读）和输出（说、写）内容难度适中，练习比例适当。
二、创设英语情境，在实际运用中将英语思维内化为自身能力
英语是一门语言，与其他学科的教学有所不同的是，任何语言都离不开一定的语言环境，在英语教学中,抓住学生的心理需要,依据教学内容,创设一定的情境,刺激学生积极主动参与教学活动,能有效激发学生的求知欲,培养学生自主学习能力、思维能力和创新能力.教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
根据不同年龄阶段的学生特点设置不同的语言情境。例如同样在处理Christmas这一教学材料时，针对低年级儿童活泼好动的特点，可以从讲述圣诞故事开始，有老师或一名同学扮演圣诞老人，给学生们边发礼物便讲述语言知识Merry Christmas! The…is for you.以及bell, gift, sweets等于圣诞有关的单词。呈现之后有不同的学生来扮演圣诞老人。学会了Merry Christmas! The…is for you.的表达，也就接受了与汉语不同的思维和表达方式。而对于高年级的学生来说，他们早已知道于圣诞有关的知识，如果再讲来历就不能满足他们的求知欲，首先从词汇上要适当加入Christmas tree, Father Christmas (Santa Clause), Christmas party , all the family members get together, big dinner等。在情境上，可以让学生在课前主动搜集关于圣诞的素材，还可以让他们来提前装扮教室，并用英语注明所用物品。在课堂中，既可以安排学生用英语讲述自己的装饰品，又可以让学生以小组为单位互赠礼物，但前提是所有过程需用英语表达，并且每位同学不得少于4句，在下课之前请同学们来展示，评出最佳小组。老师只需在过程中给予学生必要的指导，充分发挥了学生的主观能动性和创造力，且自始至终学生都在自主的用英语进行思维和表达，即使有错误老师也只需轻描淡写的加以指出，毕竟学生们已经迈出了用英语思维的第一步。
根据不同的教学材料，创设不同的情境 我们现在的英语教科书多是以不同的主题为不同的单元，涉及到购物、活动、节日、季节、天气等很多内容。我们可以依托不同的主题创设不同的情境，尽量做到与生活实际相结合，让学生做到学以致用。例如“购物”，尽管所买物品不尽相同，但所涉及到的句型应大致相同，可以将其进行归纳整理，以便举一反三。
利用一切可能，营造英语氛围 。首先，英语老师应做到在课下尽可能的与学生用英语进行对话，让学生养成习惯；其次，可以在教室中对所有物品用英语进行标识，营造英语氛围；再次，可以让学生在英语课代表的带动下在班级黑板报中增加“每日一句”“天气预报”“英语课表”等版块，让不同程度的学生通过日积月累，都能够有所收获，实现从量变影响质变的过程。
三、在英语课中实施创造性思维教学
每节英语课的热身活动是教师激发学生大脑、活跃其思维的好机会。教师可以利用生动的音乐、图片、影像等为手段，调动学生的形象思维、发散性思维、想象力等。例如：在《英语》（新标准）第六册， Mole 2,Unit 1“ It’s very long.”这节课中，我就让学生观看有关伦敦的录像，激发学生对城市伦敦的兴趣，获取伦敦的一些相关信息，然后根据城市特点猜测城市名，初步感知城市文化。
在课文导入环节，我先出示英国地图，让孩子们对伦敦有了一个大概的了解，然后再进行课文的学习。教材中只简单介绍了伦敦的三个景点的名称及各自的特点，而我对教材进行了创造性的处理，加入了很多文化背景的介绍。T: The River Thames passes through London. It’s very long. It’s more than three hundred kilometers long. Along the River Thames, you will see many interesting things. You will see Big Ben. It’s on the houses of parliament. There is a very big bell in this clock. It weighs 13 tons. You can hear the bell from far away.
在教学过程中，若要发展学生的创造性思维，教师就得设计相应的问题，使学生在问题解决中发展自己的思维能力。比如我在创设情景感受伦敦城市文化的同时，引出：London is a good city. We live in a good city too. We live in Cheng.我让孩子们用构建好的语言支架来描述成都，分成四大版块四人小组讨论：Which city do you like? They are different, but they’re both very good city.接着让孩子们自由谈论北京，描述北京著名的景点。学生能做如下描述：This is Tian’an men Square. It’s beautiful. This is the Great Wall. It’s very long and wide. This is the Bird’s nest. It’s very modern. People in Beijing like singing Peking Opera.接着教师示范：Beijing is an old and modern city.然后让学生作总结：Cheng is an old and modern city too. London is also an old and modern city.最后教师作总结：Different cities, Different cultures, Let’s enjoy the cultures in the world.不同的城市，不同的文化，让我们共享世界灿烂的文化。
吉尔福特认为，“所有的创造性思维都包含着问题解决”（转引自李克明，2002:165）。吉尔福特在他的智力结构模式中提出，“发散思维与收敛思维是思维的两种特点，这个模式中智力的运作包括认知、记忆、发散思维、收敛思维、评鉴等5个方面。”学生通过以上活动，先是了解问题的情境，实质，进而进行发散思维，酝酿种种解决问题的办法，再通过收敛思维选择解决问题的方案,最后做评价、鉴定。对于发散思维和收敛思维的训练也就是对学生创造性思维的训练。
四、培养良好的听读、背诵习惯
当我们还是一个小婴儿时，我们尽管还不能用语言来表达自己的思维，但是我们已经能够听懂很多的句子，然后我们可以用简单的语言片段表达自己的意思，进而对一种语言进行读写，可见我们在接受一门语言时总是听说在前、读写在后，人类学习任何一门语言都要遵循从这一规律。听、说、读、写不仅仅是学习语言应掌握的四个方面，也是符合了我们对于语言的认知规律。养成良好的听读和背诵习惯对于英语学习尤为重要，现在各地小学英语普遍呈现出低龄化的态势，从一年级就学习英语是非常普遍的事情，如果孩子在低年级没有养成良好的听读和背诵习惯，长此以往，必定会产生严重的两极分化现象。另外学习一门语言仅仅用单词和短语是不可以明确地表达自己的思想的，掌握的单词量多不如掌握的词汇量多，掌握的词汇量大不及掌握有着固定思维模式的英语句子，所以对文章的听读和背诵尤为重要。如何培养学生良好的听读习惯呢？
一 化整为零，贵在坚持
如果一个老师要求孩子在小学阶段坚持听读730小时，大部分人都会认为这是不可能的，纵然这对孩子的英语学习有着显而易见的好处，其实只要我们认真算一下，6年730小时，每天只要花费20分钟，对于每一个人来说都不是什么难事。难就难在我们是否能够“化整为零，贵在坚持”。对于小学六年来说落下一个星期乃至一个月的听读量还可以补得上，但如果欠下一年两年要补就绝非易事了。那么是不是就真的那么难坚持，当然不是，我的很多学生就在家长和老师的督促和鼓励下成功地养成了良好的习惯，关键所在是要在学习之初就每天坚持。
二 学有余力，广尔纳之
我们现在所使用的小学英语经过多次改版已经日趋完善了，而且和中学的教材衔接的非常好，学生应在自己学有余力之时，在对课外英语知识进行扩充，并不拘泥于孩子的年龄或年级，只要孩子能够轻松掌握就可以进行知识的扩展；但如果孩子本身对英语缺乏信心和必要的学习习惯，毫无目的或是不适合孩子自身条件的学习，只能给他带来思想上的负担，反而影响课内的学习。
五、善用母语，感受思维差异
英语和中文的思维差异是显而易见的，但不是没有可取之处，有的人为了学英语就完全抛弃自己的母语，孰不知英语和汉语既然同为语言就一定有他们的相通之处，如果被我们合理的运用，一定能够成为我们学好英语的有利工具。
一 善于表达结构，顺畅表达英语
简单中文的结构是：时间(when)+地点(where)+主(subject) + (方法/how) +谓语 (predicate) +宾语(object)
简单英文结构为：主(subject) +谓语 (predicate) +宾语(object) +(方法/how)+地点(where)+时间(when)
英文说一句话之前，先要想主谓宾，然后才是how where when，其他的。而中文通常先想到的是when where how，如果我们在掌握了语言结构之后再去组织英文，会顺畅很多。
二 改变思维结构，地道的使用英语
我们中文在表达一件事情时常常是由大及小，例如要表达一个地点我们说：中国四川省成都市金牛区 ×× 单位；而英文是由小及大：×× 单位 金牛区 成都市 四川省 中国
三 分析句子成分，重点先行
无论是何种表达方式，在英语中我们要始终遵循一点才不容易出错，那就是将一个句子中最重要的事情或人表达出来。这一思维模式应在句型和语篇教学让学生多体会，多背诵，从而内化为自己的思维，可谓是英语表达的一条捷径。
总之，用英语教英语创造良好英语思维教学环境 ，用英语学英语提供英语思维练习环境 ，用英语想英语最终形成英语思维习惯。只有让孩子们掌握了英语的思维结构，才能更好的表达自己的思想，帮助我们真正实现由母语到英语的自由切换。当然这并不是一朝一夕能够实现的，需要学生和老师的共同努力。
㈢ 如何培养学生在英语学习中的创造性思维
创造性思维是人类一种特殊的思维形式，也是创造性解决问题的思维。这种思维不仅仅是能够揭示客观事物的思维，还是在此基础上产生新颖、独特、有社会价值成果的思维。对于小学生来说，创造性思维是指在学习过程中，运用已有的知识，经过独立的思考，产生新的见解。如不同于教师、教科书的解题方法，解决问题的新颖的方法等都属于创造性思维的范畴。在素质教育的要求中，培养学生的创造性思维已经明确被当作重点任务。教师是课堂教学活动的组织者与引导者。应该重视通过各种教学途径，培养学生的创造性的思维，从而提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。那么，在小学英语教学中，应该通过哪些途径来培养学生的创造性思维呢？
一、营造和谐的课堂氛围，激发学生的创造性思维
由著名心理学家洛巴特的“创造力的多因素理论”，可以得知这样的结论。环境可以激发人的创造性思维，也可以抑制创造性思维的发挥。因此，和谐民主党的课堂环境，有利于学生创造性思维的培养。因此，小学英语教师在教学过程中，要重视良好氛围的创设。一方面，要精心准备好每一个课堂，精心设计课堂活动。教学用语通俗易懂，幽默诙谐。并适当地开展游戏、唱歌等娱乐活动。通过这些活动，与学生真正融为一体，让学生快乐地享受英语学习。另一方面，绞死还需要转变自己的教学观念。充分尊重学生的主体地位，引导学生之间要互相有爱，团结合作，营造和谐愉快的课堂氛围。师生之间，学生之间只有平等相处，心情舒畅，学生的思维才会活跃，也敢于表达自己的观点。
二、调动学生的学习兴趣，促进学生的创造性思维
英语是一门语言性的学科，因为没有相应的语境，所以学习起来存在一定的难度。俗话说，兴趣是最好的老师。为了促进学生的创造性思维，就要调动学生学习的兴趣。只有在兴趣的驱动下，学生才会主动去学习、思考，从而训练学生的创造性思维。如在上到“A busy day”时，可以通过做小游戏，来激发学生的学习兴趣。首先，让几个学生站到教室前排，根据教师所报的时间，用动作表达自己所做的事情。然后，让在座的学生评出哪位同学的一天最繁忙。这样学生的兴趣大增，都积极主动参与教学游戏中去。在这个过程中，学生的思维十分活跃，都在思考自己的一天是如何安排的。这无疑为培炎学生的创造性思维，奠定了良好的基础。
三、充分激发学生的想象力，训练学生的创造性思维
孩子的想象力是无穷的。在小学英语教学过程中，教师要结合学生的年里、心理等特点，采用多种方法，训练学生的创造性思维。其一，儿歌法。把教学内容编成儿歌，提高学生记忆效率。如“白色white 雪花舞，黑色 black 像泥土，红色 red 不能忘，蓝色blue 要记住”。这样把表示英语颜色的单词和实物联系起来，不仅有助于学生记忆，还有助于激发学生想象力。开发学生的创造性思维。其二，TPR全身反应法。由于小学生年龄尚小，活泼好动，注意力容易不集中。在小学英语教学英语过程中，可以通过肢体动作，表达相应的教学内容。比如在学习26英文字母的时候，可以引导学生想象字母像什么，并且用肢体动作表现出来。“C”像人的耳朵，用大拇指和食指可以表示出来。这样就发挥了学生的想象力，训练了学生的创造性思维。
四、开展多种教学活动，培养学生的创造性思维
实践证明，在小学英语教学过程中，可以通过训练学生的听、说、读、写能力，培养学生的发散性思维。在培养学生的发散性思维的基础上，可以进一步培养学生的创造性思维。其中开展多种教学活动，是培养学生创造性思维的有效手段。通过开展多种教学活动，引导学生发现问题。创新思维，从不同的角度去解决问题。比如在布置“An English friend”的课后作业时，可以鼓励学生用英语向自己的friend 发邮件或者是写信。学生可以自由选择如何完成这项作业。在努力思考与写的过程中，就培养了学生的创造性思维。
结语
前苏联著名的教育家赞可夫曾经说过：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的老师是不完全的老师。”因此，要把发展学生思维能力，特别培养学生的创造性思维，纳入教学计划。只有这样，才能培养创新型的人才，才能推动素质教育的发展。同时，要结合学生的年龄、心理等特点，有计划、有目的地引导学生进行创造性的学习。相信，当一个学生具备丰富的知识，独树一帜的创造力时，他足以适应社会发展的需求。
㈣ 创造性思维用英语怎么说
creative thinking; out-of-box thinking
创造性思维
㈤ 创新思维用英语怎么说
创新思维
[词典]
innovative thinking;
[例句]传统的课堂教学限制了学生的创新思维和创新能力。
Second, traditional classroom teaching students the limits of innovative thinking and creativity.
㈥ “创造性思维”翻译成英语短语是
中文名称：创造性思维 英文名称：creative thought
本内容由全国科学技术名词审定委员版会审定公布
附网络权权威解释网址：http://ke..com/view/658218.htm
㈦ 能量30%，且有助创造性思维”用英语怎么翻
power30%, and good for creative thinking.
㈧ 英文作文 关于学生创造性思维的
Student creative thinking the creative thinking is the people creatively solves the problem and in the invention and creation process unique thought lives to move, is all has the brand-new content thought form synthesis, is can have the unprecedented thought to become the fruit the specific category. the creative thinking displays frequently for is not fettered the traditional ideas, can discover rapidly the thing and between thing , the phenomenon and the essential relation, is glad gets to the bottom and examines the proof, and is good at associating, is rich in imagines and excels in the analogy, fills curiously, the interest is widespread moreover the goal to be centralized, light will go to frequently exploration item of the the future. the ability quality has two aspect contents, namely creation thought and creativity. These two factors for because of the fruit, the interaction, constitute a person's ability quality together mutually. In general, the creation thought decides person's the creativity, but the creativity is manifesting person's creation thought that although they have the respective connotation and the characteristic, but in person's creativity, this point obtained the perfect unification. the creative thinking is refers to fills the creative thinking process, it both will have certain congenital physiological foundation, and needs day after tomorrow's science understanding and the raise. It has the rich content, is each kind of thought organic synthesis, but also has the distinct characteristic, understood scientifically creative thinking structure as well as with it related because of element, is ability is the ecation for all-around development key link at least. we believed that the creation ability's height is, but creates the thought which decided by the creation power of thought to be able the strength for the creation thought quality to restrict, therefore, raises the creation ability to first begin from raise thought quality . The psychologists believed that creative thinking's essential quality has “ distinctive quality”, “expedient”, “smooth”, “thorough”, “multi-channel”, “the foresight”, “the spanning” and so on seven kinds.
First, creation thought's distinct surmounts fixedly, the custom understanding pattern, can synthesize the complex environment unconventionally many because of the element, proces one kind novel outstanding “the achievement” the thinking activity is the thought distinctive quality. Thinks of the Uygur's distinctive quality, is the creative thinking essential feature, its thought way, the practice way and thought achievement can propose something new and different, strive for desirably newly, regarding the scientist, the inventor, the writer, its thought to be whether unique, is by with the ancient and moderns in China and abroad massive identical type question, the theory and the proct “the habit pattern” judges as the comparison basis. the creation thought's distinctive quality is by the bold suspicion, dares to challenge, does not worship blindly, unsuperstitious authority is the premise. The creation thought's distinctive quality weighs the creation thought horizontal height the major targets or quotas. At present, in world popular to young students creativity and in creative thinking examination, most important grading principle is each topic obtained score the frequency which appears with this topic answer is in reverse proportion. Replies more is unique, makes this answer the population to be less, the score is higher. Obviously the raise bold imagination, stimulates itself “to ask different the power of thought with”, is raises the creation ability the important countermeasure. two, creation thought's expedient is refers to the change thought direction ability, displays frequently for the mentality is nimble, extrapolates, understands by analogy, according to the circumstance, can shift the mentality to others is not easy to think that the quite covert direction goes. Has the thought expedient person, in the thought and solves in the question process, is not stereotypical, does not ossify, quick-witted nimble, can correct the mistake stochastically, will present “the end of hills and rivers to doubt frequently roadless, joy after sorrow another village” the person anticipated effect. thought's expedient, has provided the more maneuver leeway and the opportunity condition to the creation invention. Thought the freedom is not accommodating the human is also the thought stereotypical ossification person, its creativity is inevitably very low, even is the depletion.
Third, creative thinking's smooth is refers to the ponder question and solves when the problem the mentality to be smooth, the response is rapid. The thought speed is because of the human, but different, we have such experience: Facing the similar difficult problem, a thought smooth person, always can the think over carefully, incessant, is eloquent, the well can infer rapidly and take the bull by the horns, everything meets the matter to be indecisive, the human who is at a loss for words, is lacks thought smooth the performance. Thought smooth is one kind of extremely precious thought quality, not only it frequently an immediate influence person's study efficiency, labor quickly and active mass, this with knowledge reserve and power of expression related, moreover processing to express the mark with the extraction knowledge information and the the speed to concern. Thought smooth simultaneously is also comments to the thought speed and the efficiency to sentence. four, thought's thorough is refers to the ponder question the depth. Is good at to the objective things carrying on the careful analysis, the synthesis comparison, to be good at differentiating the thing the secondary aspect and the principal aspect, is good at essence which shades by thing superficial phenomenon revelation thing hidden , and can grasp the things develop the direction and the tendency. Whether to hold the thing the substantive characteristics, thing's in-depth insists in the to develop, makes a breach, expanded domain, this is creates the invention the essential meaning and the key.
Fifth, thought multi-channel is refers to utilizes one kind to be accommodating, the nimble form to carry on multi-channel, the multi-level extrapolation, the imagination and the creativity association. The multi-channel thoughts are one kind of extremely valuable thought quality, the multi-channel thought's development and the use may provide a broader world and the prospect for the creative thinking. six, creative thinking's foresighted often displays for science foresight ability, namely the humanity will forecast future ability through the imagination. Foresees the ability to play the very vital role in the creation process, may help the people to choose most has future most advantageous in the display intelligence and ability research subject; May help the people to choose the best research route; May help the people to rece the scientific effort winding, the mistake and blindness. seven, creative thinking's spanning nature displays frequently for the creative thinking big connotation capacity and the great span tensity, came from the thought advancement saying that it displayed frequently for the abbreviation thought step, enlarged the thought “the advance span”; Angle says from thought condition's the , it displays for the spanning thing “the visibility” the limit, completes “the empty body” rapidly and “the entity” the transformation. The thought spanning is one kind of extremely precious creation thought quality, it requests to dynamic ten thousand the matter myriad things to have always looks, the dialectical analysis and the synthesis comparison power of thought that requests thousand changes to the objective world ten thousand has the conformity ability which the horizontal flyback and longitudinal carefully examines. Creative thinking's spanning is promotes social the development, speeds up the scientific research speed, impels the spiritual civilization, raises the life titre, carries on wisdom strategy which the effective survival may not or lacks.
学生创造性思维
创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活
动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，是能够产生前所未有的思维成
果的特定范畴。
创造性思维常常表现为不受传统观念所束缚，能够迅速发现事物与事物
之间、现象和本质之间的联系，乐于追根寻源和检验论证，并且善于联想，
富于想象和长于类比，充满好奇，兴趣广泛而且目标集中，常常把探索的目
光投向未来。
能力素质有两个方面的内容，即创造思维和创造力。这两个因素互为因
果，相互作用，共同构成一个人的能力素质。一般说来，创造思维决定人的
创造力，而创造力又体现着人的创造思维，尽管它们有各自的内涵和特征，
但在人的创造性上，这一点得到了完美的统一。
创造性思维是指充满创造性的思维过程，它既有一定的先天生理基础，
又需要后天的科学认识和培养。它有丰富的内容，是各种思维的有机结合，
但又有自己鲜明的特征，科学地了解创造性思维的结构以及与之相关的因
素，是能力至少是素质教育的关键环节。
我们认为，创造能力的高低是由创造思维能力所决定的，而创造思维能
力又为创造思维品质所制约，因此，培养创造能力应当首先从培养思维品质
着手。心理学家们认为，创造性思维的基本品质有“独特性”、“变通性”、
“流畅性”、“深刻性”、“多路性”、“预见性”、“跨越性”等七种。
一、创造思维的独特性
超越固定的、习惯的认识模式，能够别出心裁地综合复杂环境的诸多因
素，产生一种新颖的不同凡响的“成果”的思维活动就是思维的独特性。思
维的独特性，是创造性思维的基本特征，其思维路径、实践方式和思维成果
能够标新立异、刻意求新，对于科学家、发明家、文学家来说，其思维是否
独特，是以和古今中外大量的同一类型的问题、理论和产品的“常态模式”
作为比较依据来评判的。
创造思维的独特性是以大胆怀疑，勇于挑战，不盲目崇拜，不迷信权威
为前提的。创造思维的独特性还是衡量创造思维水平高低的主要指标。目前，
世界上流行的对青少年学生创造力与创造性思维的测验中，首要的评分原则
就是每题的所得分数与该题答案出现的频率成反比。回答得越是独特，作出
此答案的人数越少，得分就越高。可见培养大胆想象，激发自己“同中求异”
的思维能力，是培养创造能力的重要对策。
二、创造思维的变通性
是指改变思维方向的能力，常常表现为思路灵活，举一反三，触类旁通，
随机应变，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向去。一个具有思维变通性的人，在思维及解决问题的过程中，不呆板，不僵化，机智灵活，
能够随机纠正错误，常常会出现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的出
人意料的效果。
思维的变通性，给创造发明提供了更多的回旋余地和机会条件。思维不
自由不变通的人也就是思维呆板僵化的人，其创造力必然是很低下的，甚至
是枯竭的。
三、创造性思维的流畅性
是指思考问题和解决问题时思路顺畅、反应迅速。思维的速度是因人而
异的，我们都有这样的体验：面对同样一个难题，一个思维流畅的人，总是
能够周密思考，滔滔不绝，口若悬河，井能迅速推理和当机立断，凡是遇到
事情优柔寡断，张口结舌的人，都是缺乏思维流畅性的表现。思维的流畅性
是一种极为宝贵的思维品质，它常常直接影响着一个人的学习效率、工作速
度和活动质量，这不仅与知识储备和表达能力有关，而且同提取知识信息并
加工为表达符号的速度有关。思维的流畅性同时也是对思维速度和效率的评
判。
四、思维的深刻性
是指思考问题的深度。就是善于对客观事物进行细致分析、综合比较、
善于区分事物的次要方面和主要方面，善于透过事物的表面现象揭示事物隐
蔽的本质，并能把握事物发展的方向和趋势。能否抓住事物的本质特征，在
事物的深层坚持开拓，打开缺口，扩大领域，这是创造发明的要义与关键。
五、思维的多路性
是指运用一种变通的、灵活的形式进行多渠道、多层次的推测、想象和
创造性联想。多路性思维是一种极为可贵的思维品质，多路性思维的开发和
利用可以为创造性思维提供一个更为广阔的天地和前景。
六、创造性思维的预见性
往往表现为科学的预见能力，即人类通过想象来预测未来的能力。预见
能力在创造过程中起着十分重要的作用，可以帮助人们选择最有前途最有利
于发挥聪明才智的研究课题；可以帮助人们选择最佳的研究路线；可以帮助
人们减少科研工作的曲折、错误和盲目性。
七、创造性思维的跨越性
常常表现为创造性思维的大内涵容量和大跨度张力，从思维的进程来
说，它常常表现为省略思维步骤，加大思维“前进的跨度”；从思维条件的
角度讲，它表现为跨越事物“可见度”的限制，迅速完成“虚体”和“实体”
的转化。思维的跨越性是一种极为宝贵的创造思维品质，它要求对动态的万
事万物具有总览、辩证分析和综合比较的思维能力，要求对客观世界的千变
万化具有横向扫描和纵向审视的整合能力。创造性思维的跨越性是促进社会
发展，加快科研速率，推动精神文明，提高生命效价，进行有效生存的不可
或缺的智慧战略。
㈨ 创造性思维的英语作文
According to the situation of China, students always have busy daily lives in the recent times. So developing out-of-class activities is very important. the out-of-class activities can help students to develop in an all-around way, and relieve the pressure at meantime. this kind of activities are variable, such as rope skipping, skiing, skating and filed trips. students can also learn some living skills from that.Personnally, i like out-of-class activities very much, so do my classmates. we always play rubber band and rope skipping, because those are team competitions, in one hand, we can relax and have fun, in the other hand, we can feel and learn the team spirit at the same time. as a teenage, it is good to learn to work as a team and get to know that how important the friendship is.
1.崇尚科学，掌握科学知识
2.保持好奇心，发展创造性思维
3.勤于动手，不断尝试
4.相信自己，不要放弃
㈩ 求一篇 创造性思维的英语作文
According to the situation of China, students always have busy daily lives in the recent times. So developing out-of-class activities is very important. the out-of-class activities can help students to develop in an all-around way, and relieve the pressure at meantime. this kind of activities are variable, such as rope skipping, skiing, skating and filed trips. students can also learn some living skills from that.Personnally, i like out-of-class activities very much, so do my classmates. we always play rubber band and rope skipping, because those are team competitions, in one hand, we can relax and have fun, in the other hand, we can feel and learn the team spirit at the same time. as a teenage, it is good to learn to work as a team and get to know that how important the friendship is.