创造性提问

Ⅰ 关于如何获得创造性的英语对话

提问的方式有2种，一般疑问句和特殊疑问句
后者属于你说的创造性提问

另外，需在提问前，做好准备
比如查资料，先背诵默记好

Ⅱ 提问有哪些类型

1、正面提问：这是一种基本的提问类型，开门见山地提出问题，不拐弯抹角。问题一般分为“开放”型和“闭和”型两种。所谓“开放”型问题，是指不要求采访对象具体的回答，使对方畅所欲言，采访的气氛比较轻松。所谓“闭和”型问题，是指提出的问题，要求对方有一个明确、简短的答案：“是”或“不是”。

2、引导性提问：这种提问中“闭和”性问题居多，它指的是在挖掘事实过程中的一种积极的态度。

3、追问：这是常用的一种提问方法，目的在于扑捉那些具体的事实和细节。

4、假设性提问：这是一种创造性的提问方法。

5、激将法提问：这是在对方不愿意回答时采用的强硬的一手――激将，既“正话反说”。

Ⅲ 创造性的思维有哪些必需的要素呢

一、创设情境，互动导入
以创造性思维的名言警句引入，或欣赏一段启迪心智的动画，或叙述短小经典的益智故事。
［设计意图：引导学生跳出思维惯性，激发灵动的思维。］
师：同学们想不想成为一个具有创造性的人呢？答案是肯定的，现在，我们就共同走进美国实业家罗迦?费?因格的《事物的正确答案不止一个》这篇文章，去探索知识的奥秘，并运用智慧的钥匙，开启创新思维的大门，迈进创新思维的殿堂。
二、初读课文，感知领悟
1.布置学生快速默读课文，了解文章大意。想一想：这篇课文主要写了什么内容？作者想要告诉我们什么？
2.反馈默读信息，交流阅读收获。
引导交流：作者的观点是什么？本文论述的中心话题是什么？
教师点拨，交流明确以下几点：
⑴作者针对人们头脑中“正确答案只有一个”的根深蒂固的传统思维模式，独辟蹊径地提出了“事物的正确答案不止一个”的创造性思维模式。
⑵本文论述的中心话题是“怎样才能成为一个富有创造力的人”。
三、研读课文，探究体验
1.体会设问句的作用。找出文中的设问句，读读品品。
（提示：设问句是议论文常用的句式，不仅提醒读者注意、引发思考，在本文中还有标示全文结构的作用。）
2.以四个设问句为切入点，进一步研读课文。
［设计意图：理清文章的论证思路，了解议论文的一般方法。在读中理解体验，在读中关注学生思维能力的发展。]
过渡语：接下来，就让我们再次走进文本，看看作者是怎样逐一解答这些问题的。
（一）“对于上面这个问题，你是怎样回答的呢？”
⑴ 对于第一个问题，作者认为答案是怎样的？
⑵ 为什么四个答案都正确？
（提示：看图形的角度不同，四种答案全都正确。）
⑶ 开心辞典活动：进行创造性思维练习——用“2”和“1”两个阿拉伯数字比较大小。
［设计意图：引导学生打破思维定势，学会联系生活进行想象、多维思考。交流后强化——生活的变化多姿决定了答案的丰富多样这一道理。］
（二）“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”
⑴ 学生自由朗读4-8自然段，并引导学生归纳出创造性的思维具备的两个必需要素：一是要汲取渊博的知识，二是要灵活地运用知识。
（方法指导：勾出关键的句子，提取核心的词语。）
［设计意图：在圈划、筛选提取并整合主要信息的基础上，培养学生紧扣文本、深入文本进行自主阅读和概括的能力。］
⑵ 分析事例论证的作用。
提问：作者紧跟着在文中列举了两个事例，有什么作用？
（明确：事实胜于雄辩，更充分地证明了观点，说明活用知识的关键性，增强了说服力。）
提问：为什么要用两个事例来证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”？
（明确：前一个例子重在说明知识的活用这一点，后一个例子重在说明探求新事物要敢于想象、尝试、发明这一点，侧重点有所不同。）
⑶ 除了积累知识、活用知识外，你觉得创造性思维还有赖于什么要素呢？
（要求学生最好结合自己切身的学习和生活经验来谈一谈。）
［设计意图：拓宽创造性思维的所需因素，旨在引导学生就文中的内容进行深入地思考，进一步提升学生“事物的正确答案不止一个”的创造性思维品质。］
⑷ 思维冲浪活动：进行创造性思维练习——与水有关的两道智趣题。
[设计说明：此活动激发学生的发散思维能力，在努力寻求不同答案的过程中，及时体会到创造思维的乐趣。]
（三）“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”
⑴ 七嘴八舌：有人说，创造是科学家们的事情，我是个普通的人，哪有什么创造力呢？你认为这种说法对吗？
［设计意图：通过思维碰撞、讨论辨析，能用清晰简要的语言表达自己的见解和看法。让学生意识到自己具有创造的潜能，要敢于去实践尝试，坚信自己富有创造力，也能更好地领会作者的旨意。］
⑵ 学生自由朗读9-12自然段，明晰作者的解答。
（方法指导：勾出关键的句子，提取核心的词语。）
［设计意图：进一步培养学生紧扣文本提取信息、整理信息的能力，让学生真正成为课堂的主人。］
⑶ 即兴创造自己的创新格言。
四、创读课文，拓展延伸
1.齐读课文最后一个自然段。
2.小组讨论：“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。”如果能做到这些，就会富有创造力。你同意这个说法吗？
（提示：在讨论交流的过程中，为了能让自己的观点站得住脚、更有说服力，可以讲道理，也可以摆事实。）
［设计说明：创造性的阅读应充分调动自己的生活积累和经验，通过联想、想象等方式将文本和生活联系起来。并学会发表观点，丰富论据，讲述道理。训练思维的严密性和语言表达的准确性。］
3.奇思妙想活动：进行创造性思维练习——巧改歇后语。
［设计说明：学生的创造性首先表现为一种意识，一种思维方式，旨在通过活动激发学生想象，使学生进一步在语文活动中体会到创造思维的乐趣，并在活动中生成感悟，达到激发学生创造的热情及自信的目的。]

Ⅳ 请写100个创造性的提问……谢谢。问句哈，不用回答！要有创造性，谢谢各位亲！一个问题给一分！谢谢

我来尝来试一下
1. 【日】字加一笔变成自其它的字，能想出几个？
2. 矿泉谁的瓶子有多少中用途
3. 【申】字中藏了多少个字？
4. 请写100个创造性的提问（我觉得这个问题就很有创造性，哈哈）
5. 水的用途。

目前想到着一些
有帮助的话就采纳了吧，谢谢

Ⅳ 举一个用创造性思维方式解决问题的例子

司马光砸缸，一般人是让人离开水，可司马光让水离开人，这就是逆向思维也是创造性思维方内式。

创造性思维是一种容具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。

(5)创造性提问扩展阅读：

创造性思维的作用：

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。

首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；

其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。

此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”

Ⅵ 如何使提问更具创新性

使提问更具创新性，就要避开常见的提问方式，学会用别具一格来吸引人来回答。

Ⅶ 举例说明什么叫“提问创造性思维”

书是用来看的，但是我把它当柴烧。