1. 一个缺乏想象力,丧失创造才能的设计师能创造出好的作品吗
一个缺乏想象力上市创造才能，设计师也能创造出好的作品。奇迹会出现的。
2. 觉得自己想象力不足,创造性不够强。
多参加社团的一些策划类活动，有时候创造性思维也是需要经验的。
当你接触的多了，很多你现在不经意的想法就会变成触手可得的灵感。
3. 我们为什么缺乏想象力
由以下三点原因造成：
一、社会背景使中国人缺乏想象力
人未出娘胎受娘肚皮限制，出生后由爹娘严加看管着。从小生活在这种环境之下，胆小怕事，对什么都是想了也不敢说。因为爹娘是过来的人，在那个年代随便说话，被戴上各种形形色色的帽子；有的因此而蹲了大牢；有的因此而丧失性命。所以爹娘接受这血的教训和铁的事实，也让儿女不要想到什么就说什么，嘴是祸根。还有整个的社会教育，老师的教导，亲戚的忠告，在童年时一直把听话视为做好孩子的唯一标准。想的东西也受到了极端控制，不知道这个世界发展到什么程度，哪些东西是可以展现的，哪些东西是可以议论的，个体思想压力大，太多的教条已经框住了起码的人性思维和基本的想象空间。严重的说教，使人逆来顺受，百般忍让，好像是中国人特有品质和性格，骨子里生成的改变不了。对万事万物不能有反对的自主意见，只能使使之，不能使知之。现在大谈教育抹杀孩子的天性，主要问题是社会给他们留空间了吗？是不是言论完全自由啦，言语不犯罪。是不是到了可以想就可以说，可以说就可以做的地步。有个笑话，子虚同志问：“中国海军帽子的飘带为什么做两条呢？”中国孩子不知道也不可能知道，不敢说也不敢胡乱说；外国孩子不同，很踊跃，不假思索回答：“因为做一条太少吧，三条太多吧，所以做两条。”且不说回答的对错，但可肯定的是这些孩子敢说敢讲，还很十分幽默，充分体现了孩子的天真活泼。西方教育与我们的根本不同在于：他们从小学就培养学生的问题意识与批判思维。一位美国小学校长这样说：“在教育中，我们应该重视科学观而不是技术……经过教育，他们应对世界保持一种健康的怀疑态度。他们应该会提出问题，而不只是接受。”怕惹是生非，使得道路以目，人人自危，这样的背景教育出来的人求生活，求生存就足够了，明哲保身但求无过，能让人敢想敢做多少事呢？还有什么想象力可言。
二、固定思维模式即使敢想也不敢说不敢做
中国人自古以来在三座大山的压迫下不说，还要受种种清规戒律的捆绑，男人受什么三纲五常，仁义礼智信的约束，女人有七出之条，三从四德的约束着。上幼儿园由阿姨管着；上学由老师教导着；工作了领导关怀着；死了变成一把灰，还由骨灰盒箍着。除此以外还有，为了显示积极向上，要求进步，在不同时期、不同阶段、不同性别的各种组织、各种运动还要有参与意识。什么鲜血染成的，什么热血换来的，都要十分珍惜着。死了，还要开个体面的追悼会，一般的这才算演完戏，下了场。少高尚点的还要把骨灰撒在祖国的大江大海，才算谢幕。一生少有自己的空间，处处得戴面具，穿着戏装，连儿女都不露真相。说话不心由衷，做事不随心欲。这是因为，能够说“不”和敢于说“不”，不仅是一个人独立、尊严和自信的体现，更是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。自始至终是固定模式教育，就是有些人敢想也不敢说，想到也不敢做，因为说出来会有很大的压力，总有一个无形的手时时在卡着你的喉咙，连峨眉山的猴子都可以给他们贴告示。
三、养鱼要有水，想象力要有大环境。
就是父母觉悟啦，不扼杀孩子的天性，可是又能怎么样，他们身边还有庞大的力量在向你回击，社会不给你宽松的环境，以致把你的那点坚持击跨，甚至发生暴力执法。可想而知，很多事一两个人觉悟了，身边一堆人没觉悟，也是迟早把你变成他们生产线上一样的商品。屈原怎么了，世人皆醉，不醉也醉。政体是关键，制度是条件。防口如防川，要疏不要堵。对前人进行质疑，对当前人进行质疑，对后人进行质疑，以探求出能够经受能否摆脱传统观念的束缚，往往这是一个先决性的问题。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的泉。”可以说，敢于对权威、对传统理论、对已有的结论、定论和规范进行质疑，对人们习惯的事物说“不”，是一切创新、创造活动的前提。能够说“不”和敢于说“不”，不仅是一个人独立、尊严和自信的体现，更是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。应当面对现实不断提出问题，从问题中更多怀疑、考验原则，对于任何事情，对于已经决定了的，或者是常规的、习惯的、多数人遵奉的东西，都敢于问一声“为什么”，以促使我们的思想不断地趋向真理，社会就前进了一大步。
4. 如何提高想象力和创造力
不得不说，创造力很大程度上是天生的，可以理解为直觉。但洞察力是专创造力的前提，属是创造力被激发的基础，洞察力是可以被后天锻炼的。我个人并没有总结过科学系统的方法，但我相信一话：“观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧。”
如果一定要说方法的话，就是把自我提升需求转换为习惯，养成针对性定期阅读并定期总结的习惯。这里的关键词是：定期、针对性。说得再直白点，就是多看多想并持续下去，任何事情的通用诀窍都是持之以恒，无他。
提到这点，想小题大做多说几句：近几年看到了太多设计师过度重视方法，期望通过方法论找到解决问题的捷径，我认为这是浮躁的。对于创意&设计，我个人并不否定方法论的价值，但设计本质上还是功夫活，思维的跨越也是个从量变到质变积累的过程。在这个阶段，我更想跟大家说的是：功夫+思维>方法论。
5. 我是一位想象力丰富的人，缺乏想象力的人脑子里想的都是什么我不懂他们的内心世界。
人能在过去认识的基础上,去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力.例如嫦娥奔月,龙宫探宝,《西游记》中西天取经,大闹天宫的故事,都是想象力的产物.想象力在人的思维中用处极大.
想象力,属于人所特有的高级认识过程.想象是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程.许多事物,包括某些人物形象都是想象的结果.中国神话中的天宫、海外仙山、阎罗世界都是虚构想象的结果.如猪八戒这个形象就是《西游记》作者将猪的形象和人的形象结合起来,把猪的头和人的身体结合在一起,并赋予一定的人物性格而产生的.这样一种猪头人身,说着人话,具有人的思想感情的怪物在实际生活中不仅过去没有,现在、将来也不会有.
这样看来,想象似乎与现实无关,完全是人脑的“自由创造”了.
想象确实不同程度地脱离了现实,但必须以现实为基础,是客观现实的反映.某些想象的东西,虽然从总体说可能是十分荒诞的,是现实世界中没有也不可能有的,但构成这个整体的材料,却总是来源于客观现实.尽管现实中没有猪八戒,但猪头、人身、五齿耙、猪八戒穿的衣服,说的语言等构成猪八戒这个完整形象的材料,现实生活中都是有的.人们的想象在日常生活、生产劳动、文学艺术、科学技术中,随时可见,随处可寻.
人的想象是在广泛的感知、丰富的经验、渊博的知识的基础上产生的.19世纪中叶,美国有一位多年从事新闻工作的人叫艾伦·坡,他掌握大量侦破案件的新闻资料和有关知识.有一次,纽约发生了一起奇怪的杀人案,警方侦破不了,而身在费城的艾论·坡只凭报纸报道的几篇新闻记事,运用他的经验和知识,以惊人的想象力,设想了案情的很多具体细节并把自己的想象写成了侦探小说.后来案件破获了,人们发现实际案情与艾论·坡的小说惊人地相似,致使侦探家们也为之惊叹不已,可见丰富的知识是想象的基础.没有知识基础,毫无科学根据,漫无边际的想象只能是毫无意义的空想.
但是,知识和想象又不是一回事,知识只是激发想象力的前提,有的人虽然知识很多,但思想僵化,见解和观念陈旧,不能充分利用已有的知识展开自己想象的翅膀,结果却变成了知识的奴隶.发明家爱迪生,没有念过多少书,知识是靠自学得来的,但他有丰富的想象力,能充分利用自己占有的知识进行创造性的想象,并通过思维把想象变成创造发明.他一生的创造和发明达2000多项,其中为专利局正式登记的就有1000多项.在1882年一年之内,平均三天就有一项新发明,而与他同时代的很多知识不亚于他的学者,却一生默默无闻.
法国生物学家克劳德·贝尔纳说：“构成我们学习最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西.”意思是说人们不能被已有的东西或知识所束缚,而是要立足于已有的知识,大胆幻想,提出新颖独到的新见解来.
既然想象力并不完全取决于知识的多少,那么科学家的脑子是不是天生就有丰富的想象力呢?也不是.有的心理学家认为,人的大脑有四个功能部位,即感受区、贮存区、判断区、想象区.很显然,前三者指的是观察、记忆和思维.一般人在日常生活中,经常动用的是前三个区,而想象区一般只被动用了15％.科学家所以都具有丰富的想象力,就是因为他们大脑中的想象区经常处在一种积极的兴奋状态,善于想象构思,创造新形象.而一般人对想象区的潜力却挖掘不够.
想象的过程是属于思维范畴的,主要是分析和综合的形式.
想象的分析和综合是凭借形象来实现的.一个人为了构造出某种新形象,就必须对有关的已有表象进行加工改造.一方面,分析已有表象的特点,看哪些对构造新形象没有用,就把它舍弃掉,哪些有用,就把它取出来；另一方面,经过这样一番分析之后,于是就运用综合,把那些构造新形象有用的表象结合起来,从而构造出一种新的形象.例如关于北极风光的形象,就是通过分析和综合之后,把“千里冰封”“万里雪飘”“朔风野大”“荒无人烟”,以及北极熊,狗拉雪橇等等形象联合起来而成.
6. 人类的想象力为什么那么丰富
今天比以往任何时候都更需要幻想、梦想和预言，即对潜在的明天的想象。一些世界上最大、最铁石心肠、曾经是现在主义的化身的公司今天却雇佣直觉的未来学家、科幻作家和幻想家作顾问。
————〖托夫勒〗美国未来学家 《未来学家谈未来》
3、每一个时代都是靠幻想养育的，以免人们过早地放弃生活，使人类走向死亡。
————〖康拉德·约瑟夫〗英国作家
4、幻想是极其可贵的品质。
————〖列宁〗俄罗斯革命家
5、与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。
————〖哥雅〗西班牙画家
6、只要我们能梦想的，我们就能够实现。
————刻在美国肯尼迪宇航中心大门上的人类誓言
7、强大的美国来自于想象力和创造力。
————《我是最懂创造力的人物》
8、不光企业……地方政府、学校、民间团体及其他组织同样需要想象他们潜在的未来。为了做到这一点，不妨在每一地区建立“想象中心”，用于技术协助下的头脑袭击讨论会。这些中心将是富有创造性想象，而不是具有技术专长的人们聚集的场所。……人们提出的绝大多数意见和方法当然都将是荒唐的、可笑的，技术上是不可能的。然而，创造的奥秘就是要先不怕出傻点子、馊主意，然后将所有意见集中交予严格的批评和评价。对未来想象需要这样一个环境：就是允许人们出错，大家可以自由地发表各种新见解，新设想，然后再将它们加以批评地筛选我们需要社会想象的神圣殿堂。
————〖托夫勒〗美国未来学家 《未来学家谈未来》第
9、想入非非是通向科学探索的必需的和首要的步骤。
————〖查尔斯〗美国哲学家 《影响人类历史的名人思想大观》第
10、……想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段，便遇上了想象。
————〖雨果〗法国作家 《莎士比亚评论汇编》
11、想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。
————〖赵鑫珊〗 《哲学与当代世界》
12、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
————〖爱因斯坦〗现代科学巨匠
13、一个缺乏想象的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。
————摘自《心理学》
14、想象是一切希望和灵感的源泉……万万不可因怕出洋相或怕他人说“想入非非”而放弃自己的设想。
————《科学研究的艺术》
15、思维缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意识流动，缺乏了宏阔的视野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能导致人生目标的过分现实化和功利性，形成致命的短视和由此而引起的人生的被动……
————〖金马〗中国 《21世纪罗曼司》
16、想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。
————〖奥斯本〗创造学之父 《创造之秘》
17、想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。
————〖亚里斯多德〗古希腊哲学家 《创造之秘》
18、想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。
————〖吴克杨〗中国 《创造之秘》
19、想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。想象不仅将事物幻想为比眼见的更伟大、更奇、更美，还能觉察到事物的缺陷。
————摘自《西方文论逊上集》
20、想象并非论据，更不会导致证明，但心灵渴望它们。最聪明的实验者发现，有二十个想象比只有一个想象好，在这些想象是相互矛盾的情况下更是如此，因为人类的理智早已知道如何对付矛盾。
————〖亚当斯·亨利〗美国历史学家 《影响人类历史的名人思想大观》
21、丰富的想象力来源于饱满的创新激情，当一个人的创新激情处于高潮时，我们常常会发现它他会有一位“恋人”经常形影相随，这位“恋人”便是灵感。
————〖朗加明〗中国 《创新的奥秘》
22、约翰·梅斯菲曾说：“人类的肉体是不完全的东西，人类的心也不值得信赖，然而，人类的想象力却是使人类卓越的动力。”
————《我是最懂创造力的人物》
23、华格纳说：“由于发明虎头钳而使大拇指强健有力；发明铁锤而使拳头和手臂的肌肉发达，这些都是想象力的恩赐。”
7. 影响创造想象力发展的因素有哪些
1、环境因素。在环境影响方面，首先，规范的生活环境不利于增进学生的创造力。亚历克斯•奥斯本发现，出生在农村的比出生在城市的人有更大的机会成为出众的创造者。他甚至在《应用性想象》一书中疾呼：“城市生活扼杀了创造力。”另一位学者托兰斯研究城市和农村儿童后发现，来自农村的儿童比城市的儿童更富有想象力，城市儿童的想象力更倾向于常态化。研究认为，造成这种现象的原因，是城市生活远比农村生活有规则，虽然城市儿童有更多的探索创造性活动的条件，但不足于抵消处理问题时所遇到的种种限制和影响。其次，面临大量需要独立解决问题的环境有利于增进人的创造力。
2、个体因素。研究表明，个体素质对创造力有直接影响。人的个体素质包括许多方面，但对创造力有较大影响的主要有四个方面：首先是动机。创造性动机主要表现为“好奇心”和从成功解决疑难问题中获得的“征服感和满足感”。有高度创造力的人，一般都有较强的好奇心，有强烈探索和解决问题的愿望。在好奇心和愿望驱使下，始终努力去解决这些问题，并能从解决问题中获得征服感和满足感。其次是坚持性。有些情绪对创造性的发挥具有阻碍作用，如偏见、担心失败、他人的评价、焦虑、固执、冷漠、自满、自卑、尊重权威、试图为他人的成功而高兴、缺乏自信心等。
3、群体组织因素。群体组织因素也是影响创造性发挥的一个重要因素，它往往表现在群体思维与群体评价两方面：一是从群体思维看，一方面能激发个人的创造思维。如在集体开会讨论解决某一问题时，可以集思广益，相互激发。一个人没有想到的事情，另一个人可能就想到了；一个人提出一个观点，会刺激另一个人想出另一个观点；一个人还可以对另一个人的观点进行修改。社会心理学称此为“社会促进”现象。从群体评价看，他人对创造性活动结果所持的态度，对创造性思维有很大影响。研究表明，如果对创造性活动结果持批评态度的话，哪怕是建设性的批评，对任何年龄的人的创造性都会产生极大的阻碍作用。因为这种批评会加重进一步进行创造性活动的负担，从而导致创造力下降。
8. 如何有效的培养和提高自己的想象力和创造力
一、营造气氛，激发兴趣，培养自己想象力
要给自己提供充足的想象空间，让专自己尽情表现，想象是创造的前属提，丰富的想象力可以促进自己发散性思维的培养。
二、挖掘自己的创造潜能，促进自己思维创造能力的发展
创新教育的指导思想在于创设创新的氛围，营造轻松的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段、途径，让自己在感受音乐美的同时创造美。在想象的基础上积极动手、动脑、动肢体、激励其创新精神、勇气和能力。
三、通过形象思维法，激发自己联想，让自己掌握音乐节奏节拍
让自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。
四、肯定自己的创新成果，鼓励自己积极大胆地创新
美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”所以，不要怕失败，只有努力创新才是成功的唯一道路。
9. 为什么中国青少年缺乏想象力，创造力
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。” 中国人历来并不缺乏想象力和创造力。且不说四大发明对中国社会巨大的推动作用，对西方文明发展史的巨大影响，现代的“三钱”更是科学界璀璨的星斗。钱三强因发现了核新分裂法，与夫人何泽慧一同被称为“中国的居里夫妇”。钱学森是人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一，堪称20世纪应用科学领域最为杰出的科学家。国际上，以钱伟长名命的力学、应用数学科研成果有“钱伟长方程”、“钱伟长方法”、“钱伟长一般方程”等。就是各行各业，也有无数的发明者、创造者。为什么当代的青少年却缺乏想象力、创造力，而且不愿去努力培养追求想象力和创造力呢？ 首先，教育的功利化追求，扼杀了学生的个性。 教育是人类自身生存、成长、发展的需要；是提高生存能力、提升生活质量、打造发展平台的需要；是人类从自发到自觉的追求。但是由于社会的价值导向，学历、学校成了改变人生、发展人生重要的甚至是唯一的渠道，于是教育就是为了升学，教育变成了激烈而又残酷的竞争。上幼儿园要测试，上中小学要考试，统一的模式，少有创造性而又奇难无比的考试题，使幼儿园的儿童就开始了题海战术，只有做无数的题目才能“见多识广”，才能“炼”就做题技巧，才能应对难题、怪题、偏题。个性的张扬只能换来排名的落后，奇思妙想与考试的评价格格不入。教育特别是基础教育只要成绩，只要升学，只要上名牌大学。教育不需要个性，也不培养个性。这种教育对于大多数学生来讲，还需要想象力、创造力、好奇心吗？ 其次，二元努力的格局，弱化了学生的奋斗激情。 《中国青年报》报道：“近日，北京市海淀区人民检察院对2006年～2009年立案查处的高校职务犯罪案件进行统计发现，高校招生领域职务犯罪占35%，而贿赂类犯罪全部集中在艺术及体育特长生领域的招生过程。”高校自主的权力，难以挡住强势的权力、金钱、关系的冲击，特别是在自主选拔、面试等环节采取人为打分的评判标准，主观因素影响很大、监管很难到位的环节，便是各种办法、手段得以滋生的温床。 利用政策的盲点，凭借家长权力、金钱、关系的潜规则，使同样的学生得到不一样的结果。这种二元努力的格局，弱化了一部分学生，尤其是优秀学生自我规划、自我奋斗的激情，也使另外一部分孩子陷入了茫然。作为“被学习”的学生群体，他们的任务是读书、做题、考试，考出好成绩，至于个人的发展、如何发展，基本上是家长的事情。家长在谋划着子女发展的路径。学生需要的是循规蹈矩，听老师的话，跟家长走。他们还需要创造、创新吗？ 再次，机械的考试内容泯灭了学生的灵气。 高考是基础教育的指挥棒。考什么，学什么；怎么考，怎么学，这是无法改变的规律。从20世纪八九十年代实施标准化考试以来，考试标准答案的唯一性，使学生的思维训练进入了求同、求一的死胡同。本世纪以来，有些省对高考内容作了一些改变，但无根本的变革。高考内容、评价标准决定了学生的思维方法、学习方式、学习能力和追求目标。 笔者始终认为，高考内容的改革是高考改革的关键。以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达，突出创造性、发散性思维能力的展示，才能引导学生掌握基础，多读书、读经典，不断提高阅读和表达能力、创新和创造能力。 目前的高考内容不仅不需要想象力，不需要创造力，不需要好奇心，更是在泯灭学生的灵气。 中国的青少年并不缺乏想象力和创造力，而是社会的价值导向、教育理念、教育内容、评价机制使中国的青少年丧失了想象的热情、创造的智慧和天生的好奇心。
10. 想象力不丰富，没有创新、创意，只会生拉硬拽，怎么办
有练习想象力的方法，最简单的一种是看图形想象实物。比如圆，想到太阳月饼苹果之类的，
不练习想象力，只要创意的话，也有办法的。将自己喜欢的或者你能想到的东西分成两排，随意连线。不同的事物组合在一起可能会有意想不到的效果。据说微波炉就是也样创造出来的O(∩_∩)O