⑴ 如何建构高中政治生态智慧型课堂
如何建构高中政治生态智慧型课堂
新课程改革不断走向深水区的今天，每一位有思想的政治课教师都在思考着怎样在教育教学主阵地的课堂上，实践自己的育人理想，每一位有理想的政治老师都希望在自己的课堂上能够充盈着和谐的阳光、闪现着思维灵动的火花，充满智慧的生命力。可往往在不经意间，和更多普通的政治教师一样，在自己习以为常的教学细节上涂抹着灰暗的色彩，我们把它称作传统政治课堂教学的非生态现象。
一、从非生态政治课堂到生态智慧课堂
传统的非生态课堂现象体现在师生关系上是霸权与控制（主导），教师在课堂上扮演着自己的霸权角色，发挥着自己的控制作用，通过命令、责备、灌输，表现着自己的权威，通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性的要求和评价，把自己的观点强加于学生，以达到控制课堂的目的。非生态现象体现在职业关注上是忽略，教师往往关注优秀生和学困生，而忽略各方面都普普通通的一批中间层次的学生。对这些有较大进步空间的学生，教师却始终极少给予他们点拨和关心。非生态度现象体现在生生关系上是不合理的竞争和排斥。适当的竞争是激发努力和抱负的强烈动机，是产生自信和自尊的根源，但是，如果把竞争行为理解为相互排斥，在力图使自己名列前茅的同时，尽力通过自己的行动，纷扰和阻止别人取胜，这就成了一种非理智的竞争、失当的竞争，其后果是消极的，极易形成课堂群体生态失衡。在教学与实践关系上。非生态课堂上，学生过于依赖教师，不会思考，不善提问，这样的课堂削弱了学生的求异思维，泯灭了学生的实践精神，拘泥了学生的学习方法，导致封闭、呆滞、僵化。这些情况在高中思想政治课课堂教学中尤为突出。
更多政治课教师也知道，课堂教学中，学生的发展不应该仅停留于“知识教学”或“能力训练”的层面上，我们首先认识到教育是一种生命为了求得发展而进行交往的活动，学生应该在这个过程中享受着思维更加深刻，视野更加宽广，不断体验着生命成长的快乐。但是，我们政治课教育最大的缺陷也就在于我们遗忘了生命，遗忘了具体的人，遗忘了日常生活里生命幸福与否的现实状态。因此，在新课程的课堂教学改革的大潮中，有必要在教育的重要阵地——政治课堂教学中重新回归教育教学的本真，重新发现生命的价值，着力提高思维的品质，不断形成教师、学生各自发展与互动发展的生态场。
新课程理念告诉我们，要改变政治课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。因此，学生学习方式的改善要以教师教学方式的变化为前提，教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是我们政治课堂教学新的出路所在。作为一位政治教师，要立足教学改革的前沿，解放思想，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；重视学生的关注与需求、交流与合作，让他们体验到学习的幸福与快乐；注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任意识，努力构建符合学生身心发展特点的生态智慧政治课堂，以促进学生健康、全面发展。
二、生态智慧课堂的内涵
生态，生命的样态。生态是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大，是活着的，有生命的存在。同时“生”又是指“学生”。智慧，在动态的思维活动中深化、扩展和推移人的思维品质和人格品质。现代课堂教学追求的是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。教育是人的精神生命活动的过程，课堂教学的生命实体是教师和学生。因此，生态智慧课堂教学即是教师和学生在一个自由和谐富有个性的独立自主的、有利于人整体生命投入的学习生态环境中，调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升，这就是生态智慧课堂教学的基本内涵。
生态智慧课堂，应该包含三层意思：一是学生个体的自主和独立人格受到尊重；二是学生之间师生之间的人际互动圆融共生；三是师生精神生态的情感体验得以丰富、有效思维得以提升。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。
在教学目标的达成上，要重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作性”和“开放性”。
考察课堂教学时，我们从以下几方面入手：在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求，特别是充分而科学的情感态度和价值观的形成；在教学程序的设计和运行过程中，在整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究并取得实效上能够有序运行；在学习环境管理上，在“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多向协调；在对学生的评价上，能“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
三、构建生态智慧课堂，创造有生命力的政治课
要创造有生命力的政治课，我们必须建构生态智慧课堂。生态智慧课堂应营造和谐的学习氛围和教学情境，应讲究教学语言的艺术和情感的沟通，课堂上要有多样化的教学设计和灵活的课程资源，不断引导学生进行有效思维提升思维品质，这样的课堂应激发个体潜能重视动态生成，追求高效的教学，进而唤醒生命的智慧。
1.构建生态智慧课堂，必须建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛。
新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动共享，形成民主开放和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力自主地思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。
2．构建生态智慧课堂，必须采用灵活多样的教学方法，创设凸显主体的课堂环境。
新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体，是课堂教学的主体。绝大部分高中学生的求知欲较强，喜欢表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，发挥教师的主导作用要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引领者，引领学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我们只有拿出充分的时间让学生参与教学活动，通过这些形式才能让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力和生态智慧的课堂里圆融互生，幸福成长。
3．构建生态智慧课堂，必须结合丰富多彩的社会时政，培养实践创新的综合能力。
著名教育家陶行知先生在曾指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”这些思想对当前中学思想政治教学课改革仍有很大的指导意义。我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生充分体验，积极思维，展现自我，明辨是非，生成智慧。在“动”的过程中教师可以结合丰富多彩的社会时政，创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。
4．构建生态智慧课堂，必须确立面向全体的教学理念，促进个性化学生的不同成长。
课堂教学既要培养优等生和中等生，更要注意去积极转化和辅导后进生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。让每一个学生都发展是一项艰苦、细致的工作，特别是对在学习等某一方面的后进生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。同时努力去寻找，去发现后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样对学生是必不可少的。它会让学生感受到自身的价值，会更加激发学生表现欲，成为学生进一步发现探求知识的动力。教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生。对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是；对学生评价要公正、公平，对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼。评价学生要注意语言的艺术性，必须尊重学生的人格尊严。评价的方式也可以多样化，无论是语言的鼓励，还是物质的奖励，还是批评指正，对学生来说都同样重要。在平等、开放、自主、合作、创新的氛围中学习，才能营造一个和谐开放、体现学生个性发展、主动探究和主动学习的生态智慧课堂，才能促进学生素质的全面发展。
⑵ 如何创设和谐的思想品德课堂教学环境
思想品德课教学中如何构建和谐高效课堂
课堂教学营造了宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，使之产生良好的兴趣，有利于师生共识的达成，提高教学效率，增强教学效果。下面就思想品德课教学中如何构建和谐课堂，浅谈自己的一些看法。
一、教师转变观念，是构建和谐思品课堂的基本前提
教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课程。在传统的思想品德课课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等的教师中心主义。单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。其实在教育教学中，课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂气氛。
二、建立和谐的师生关系，是构建和谐思品课堂的重要基础
新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐思品课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。在教学中，可采用以下几种方法建立和谐的师生关系。
1、把微笑带进课堂。 很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。
2、把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。去年，我给七年级上课，班里女生较多，开始课堂气氛不活跃，期中测试整体成绩不理想，考后的第一堂课上，我说：“同学们，这次测试我们班考得不错，达到了老师的预期目标，这说明在座的每一个同学都能认真学习我们思品这门课程，老师相信，下一次会更好！”这时，我从每一个孩子的脸上看到了自信与喜悦。期末考试，这个班成绩名列全校第一。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发适当奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
3、把民主带进课堂。 学生在民主和谐的课堂氛围中学习心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如我在布置作业时，通常都先征求同学们意见，然后确定作业量、交作业的时间。这样，既保证了作业的质量，又融洽了师生关系。
三、生成开放的课堂氛围，是构建和谐思品课堂的有效手段
新程改革理念下的思想品德课教学，应该生成一种开放的教学环境，通过组织学生自主参与、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。然而，在传统的思品课教学中，只注重灌输传递，从而使课堂教学变得机械、沉默和格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低。因此，在思想品德课教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。
1、把活动带进课堂 。新课标指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。如在《男女生交往的艺术》教学中，为了帮助新生掌握交往应遵循的原则，我创设了一个男同学向女同学借文具的情境，让几位学生来演，然后再组织学生讨论，哪位男同学做得最好，女同学更容易接受，这样在活动中让学生掌握知识。
2、把竞争带进课堂。根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，可允许先回答正确的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”， “哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽。
3、把生活带进课堂。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。新课标也强调教学要联系学生生活实际。让具体的生活实例走进课堂，会使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，有利于营造民主和谐的教学气氛。如：在《公共交往的礼仪》教学中，我设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一老人做调查：老头，填个调查表好吗？老人头也不回地走了。通过学生交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。
四、关注学生成长实施发展性评价，是构建思品和谐课堂的助推器
评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学生学习的动力和源泉。
思想品德课堂教学是一个流动的过程，教学活动中随机性、生成性、偶发性的教学行为都为教师的点评提供了契机。课堂上教师要及时调控、指正、辩驳，进而达成协议并形成共识。应该说课堂的情景性评价为激励学生进行创新思维提供了机会，课堂上呈现的不同言论，尽管有的是错误的或好似不全面的，但都反映了学生真实的思维活动，教师进行即时性评价就能达到为他们拨开云雾、识别真伪、提高认知能力的目的，促进学生的品德发展。因而，在课堂上要弄清学生的思维轨迹，当学生的观点正确独到时，就理直气壮地给予表扬、肯定，放大“亮点”；当学生的见解不够完整时，就应该不厌其烦地进行点击，培植“生成点”；当学生的认识出现偏颇时，就该直言不讳地加以引导，纠正“错误点”。从而让学生在平等课堂上有个性地发展，从而最大限度地达到课堂的和谐。
⑶ 什么叫课堂生态，具体点
课堂生态的具体特点：教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。
⑷ 哪位大侠给翻译下！如何创造和谐的课堂环境
[in] harmony is our pursuit, using the class with communication is always our goal in ecation quality, the requirement, teaching become more vitality in harmony, we want to pursue harmony, we must create harmony, we should use more harmonious.
[key] the harmonious atmosphere
Harmonious classroom teachers and common pursuit, is also one of the most important teaching in class, the harmonious campus, can promote the harmonious campus can promote the harmonious relationship between teachers and students, the harmony, how to create harmonious classroom?
A harmonious relationship between teachers and students, the
First, lets the student in his class. This is crucial step. We all know that some students to become "fans", the reason is like a shaped stars. Imagine, if the teacher as the star, and what will be the result?
Conversely, if the students don't like a teacher, because they are rebellious attitude, willing to learn or not is not learn the teacher's class. This phenomenon is everybody commonplace. Therefore, the teacher should thoroughly students, students and students become one, interests, hobbies, joys and sorrows, emotional changes to help students. Let your eyes in the student is not only a respectable teachers, but they can be nearly close friends affable. Let the students like you, must everywhere, "GaoWeiShi exemplary virtue," "words are to teach on this is wisdom. Must overcome the preference to concern, care, every student. Never take the results of the student is divided into several class, to his likes and dislikes view to distinguish treats the student. To make every student can feel your love, your warm.
Secondly, knowledgeable teachers often get the favour of students, and to enable students to accept as soon as possible. In the teaching, earnest good each lesson, to study specialized knowledge, with his knowledge of his students to win the respect. "Not, that is, by the motto sincere attitude of the students. There are changed, not to his face and lack of knowledge. As time passes, students will learn to your noble personality and rigorous attitude.
Humor is the language of communication between teachers and students in class, the teacher, as much as possible, and intonation with proper volumn, humorous language, and enrich the expressions and gestures to organize teaching, students to create an open and relaxed environment.
Of course, the class of students, nor to students. Students of the inner personality, students in class, in communication more willing to give. It also helps teachers better control, and better improve classroom atmosphere in class.
Second, efforts to achieve "classroom environment, build the harmonious development of the" ecological classroom
The harmonious development of the so-called classroom environment, first class for the construction of the harmonious environment ":
(1), decorate good classroom, builds the good classroom environment.
(2), construction of classroom activities and classroom environment harmony. Through ecation, students' classroom beautification environment friendly and equal treatment, cultivate students around the classroom. Love
Third, the classroom teaching methods
Harmonious classroom, no matter what subjects are welcome. In English teaching, especially in the classroom, harmonious loose temporarily containing errors, only asks you, only request you dare bold to speak. Let the students put down the burden, relaxed, natural dare into learning English speaking boldly, positive thinking, continuously proce learn English and ability to cast the interest. I have often told students saying: if you dare to speak, I will teach you. Learning English must be heard, and keep up.
First, the English language classroom building atmosphere.
The aim of English teaching is to application, therefore, the English teaching should try to use English, Chinese, only in the use of English teaching practice, strengthen practices, a lot of language input can effectively eliminate the interference, use native English ability.
When teaching in class, from shallow and deep can, from easy to difficult, with the graal strengthening of the classroom for memory method.
Of course, want to let students to join English conversation, encourage them to make more, they can participate actively, in English atmosphere, let them feel the joy of success.
Question: in the classroom or supplement, design a temporary scene, let students write have different locations hands of card, representing different position desks as road, ask the hallway with response of practice.
Above regardless of which kind of scene of students are close, virtually to improving their guts, arouse their enthusiasm, rather than simply by word of mouth, namely, a professor of interest, and improve the efficiency.
Harmonious classroom needs the joint efforts of the teachers and students in the ecation quality, and strongly advocated the today, this should not be a difficult problem to solve, and this is what we are after class mode.
⑸ 如何打造高校生态课堂
一、高效生态课堂的内涵界定
什么是生态？生态一词，现在通常指生物的生活状态。指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。生态一词源于古希腊字，意思是指家或者我们的环境。简单地说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。“生态”一词涉及的范畴很广，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态”修饰。
什么是生态课堂？生态课堂是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体，一切生态因子之间的有机组合与协调运动，进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围，在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
什么是高效课堂？高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
什么是高效生态课堂？将高效课堂和生态课堂两者有机融合在一起称之为高效生态课堂。
卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主导精神和学生的主体精神都得以充分的展现。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打。教师的话语诗意盎然，如春风化雨，滋润孩子的心田；教师的笑容激情荡漾，似阳光和煦，温暖孩子的心房。
二、改善教育生态环境，促进教育均衡发展
近几年，为了给学校教育营造良好的生态环境，各级部门下了不少力气，如标准化学校建设，合理配置教育资源，校园文化建设，整顿校园周边秩序等等。这些做法确实也收到了一定的效果。君不见，走进各级学校，整洁的校园、宽敞的校舍让人耳目一新，为之一振。然而，令人尴尬的是，这些良好的外部环境并没有真正变成教育质量。在谈到教育的时候，我们只能炫耀我们是教育大国，却无论如何谈不上是教育强国。其中缘由，让人常常百思不得其解。最近，在阅读周国平先生的《人文讲演录》有关教育的论述中，却让人眼前为之一亮。周国平先生是大家特别喜欢的一位哲人，之所以喜欢，是因为读他的书总能给人以启示，在种种迷雾中有一种豁然开朗的感觉。他认为，教育机构和教育者的使命，就是为学生的生长提供最好的生态环境。所谓最好的生态环境，主要有两个方面的含义：一个是自由，一个是好老师。用植物的生长比方，自由就是充足的阳光水分，老师就是园丁。
看到这里，有的人会说，好老师是必要的，但自由能给学生吗？且不说政府部门担心自由会导致思想混乱，甚至产生自由化倾向，家长也会不答应。他们会说，现在的孩子，你每天都逼着他学习，学习还搞不上去，还敢让他自由！家长们之所以有这样的态度，是因为我们现在的社会流行着一种错误的观点，就是把学生时代仅仅看作人生的一个准备阶段，它的全部价值似乎只是为将来走上社会做准备。我们今天的基础教育基本上是在这个错误观点的支配之下，以未来的名义无情地剥夺孩子们的童年和青春。卢梭说：为了某个不确定的未来而剥夺现在，这种做法是残酷的。而周国平认为，这种做法其实也剥夺了未来，一个人在童年和青年时代过得不幸福，他的那个不确定的未来就凶多吉少了。那教育到底是什么、我们应该为教育提供一种什么样的环境才好呢？我以为得从如下几点思考。
1、给予教育生态的评价体系。关于教育，卢梭认为教育即生长。教育不是强行把一些能力从外面放到人这个容器里面去，这些能力在人性中本来就已经存在了，教育只是提供一个良好的环境，让它们正常生长。对于卢梭的这个观点，杜威做了进一步的阐发，他说：这意味着生长本身就是目的，并不是在生长的前头另外还有一个目的，比如说将来适应社会、谋求职业、做出成就之类。那些谋职之类的东西当然不是不要，但它们不是生长的目的，只要你生长得好，成为一个优秀的人，那些东西自然能够解决。所以，我们不应该用狭隘的功利尺度来衡量教育。用什么尺度衡量教育呢？应该用人性的尺度，看教育是否使学生的天性和与生俱来的能力得到了健康生长，包括同情心、好奇心、思考和感受的能力等等。换一种说法，也可以说是人生的尺度，教育应该为幸福而有意义的人生打下良好的基础。怎样才算打好这个基础呢？非常简单，就是看受教育者现在的生活是不是幸福而有意义。用生长的眼光看，人生的每个阶段都有自身的价值，每个阶段的价值都应该得到实现。如果说，人的内在禀赋的生长就是教育的实质，那么，教育就要为这个生长提供外在的自由。外在自由的第一个含义是自由时间。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，到学校上学就意味着从日常事务中摆脱出来，有充裕的闲暇，可以无所事事地体验和沉思了，正是在这样的无所事事之中，人的心智能力得到了生长。看看我们现在许多家长和老师为了让孩子们多学一点知识和技能，驱迫他们做无穷的作业，造成孩子们学习的好奇心、求知欲丧失殆尽，孩子们的精神世界贫乏而狭隘，不正是在逼迫孩子们误用时光吗？外在自由的另一个含义，就是思想和言论的自由，在学校里就是学术自由，学校要为学生的独立思考和自主学习提供一个宽松、宽容的环境。而这方面我们做得如何，大家也是有目共睹的。这个问题不解决，创新人才的培养、建设教育强国只能是一句空话。
2、给予学生生态的育人环境。教育生态环境的一个重要方面是要有好老师。老师可以说是学生学习最重要的环境。这一点大家可能都没有异议。但在实际工作中做得如何就值得商榷了。关键是如何评判一个老师的好坏。高学历未必就是好老师。好老师必须是心灵崇高、头脑活跃的学者。老师当然要传授知识，但更重要的是他们本身素质所形成的一种氛围，这种氛围对学生有更本质的影响。另一个方面是是要有好学校。什么是好学校？一个学校有一批好教师，就是好学校。什么是名校？就是有一个懂教育、具慧眼的名校长，凝聚了一批人品好、学问高的名教师，带出了一批又一批品学兼优的优秀学生，就是名校。比如说，人们津津乐道的蔡元培时期的北大、梅贻琦时期的清华，好就好在这里。因此，学校要能够为学生提供的最好的东西，一个是自由宽松的环境，一个是品学兼优的教师，有了这两样东西，就不愁培养不出优秀的人才。优秀的人才是生长成的，不是训练成的。学校应该为学生健康生长提供充足的阳光，最低限度是不要挡住阳光。就是哲学家第欧根尼对亚历山大大帝说的那句话：“不要挡住我的阳光。”
3、给予学生平等的教育资源。目前，京山县教育资源的配置还将在较长时期内保持不平衡发展态势。譬如城乡差异、南北差异、师资差异、生源差异、经费投入差异等等状况都在一定程度上制约着教育的发展和生态平衡。要解决这些问题，需要政府部门和教育主管部门群策群力，大胆探索和创新，走出一条符合地方特色的路子，将教育资源的管理和使用发挥到极致，进一步促进县域教育均衡发展。只有做到了这些，我们的学生才会享受到公平的教育，我们的教育才称得上是生态的教育，我们的教育事业才可能焕发出勃勃生机与活力。
三、构建学校生态校园，争创人民满意教育
构建学校生态校园的关键在于学校的管理，而管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，尤其是在知识经济呼唤创新教育的时代，学校管理更应最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，突出管理的科学化、情感化、有序化。作为校长，该如何去抓学校的生态校园建设，争创人民满意教育呢？我以为，不外乎从如下几点做起。
1、德育为先，突出一个“爱”字。学校始终要把德育工作摆在各项工作之首。学校要围绕“爱的阳光洒满校园”的理念，在学校领导和广大教师中树立三个“善待”意识：即善待每一位同事、善待每一位学生、善待每一位家长；要在教师中开展两个工程，即“师德师风”形象工程和“爱心帮扶”工程，要制定“教师形象公约”和评价奖励制度，要面向社会公开承诺教师十不准和学校课堂十不准,树立教师的良好形象。要在学生中实施“主体德育”，开展体验德育活动，培养学生的爱心。如学校少先队定期组织学生开展丰富多彩的体验德育活动，像京山小学开展的红领巾义卖活动这种形式就很好，能让学生在充满“爱”的主题教育中自我体验、自我感悟、自我意识、自我教育，促进学生爱心的养成。学校还可以从培养学生爱父母、爱同学、爱老师、爱集体做起，可以开展“当一天爸爸妈妈”、“到贫困生家看望”、“调查老师的一天生活”等爱心活动，实现由不理解父母到体验父母的辛劳；由瞧不起贫困同学到产生同情、帮助之心；由怨老师到尊敬爱戴老师；由集体的事“要我做”到“我要做”的根本转变。“爱心”教育的实践，可以让学生走出家庭，走出学校，深入社区走访老军人、老英雄，到敬老院慰问孤寡老人。学校还可以组织学生到部队体验军营生活，请“消防演练进校园”，让学生亲眼目睹、亲身体验，培养学生爱社会、爱祖国的情感。
只要有意识地将这种爱心教育常抓不懈，就一定能在教师中形成人人爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献的风气；就一定能在学生中形成文明礼貌、习惯良好、品质优秀、乐于学习的风气。干群之间、师生之间、学生之间、学校与家长之间，势必呈现出民主、平等、和谐的发展氛围。
2、以人为本，突出一个“情”字。学校应确立以“三本”为核心的教育理念，即“教以人为本、校以师为本、师以生为本”，充分尊重、相信、依靠教师，创设宽松的管理环境，营造民主和谐、政通人和的管理氛围。学校要采取“制度无情，操作有情”的策略，尊重教师的情感需要，用真情、真心激励教师的工作热情，建立和谐的干群关系，达到“无声管理、自我管理”的最佳效果，形成强有力的集体，达到“不用扬鞭自奋蹄”的管理境界，使学校呈现出人文的、科学的、高效的管理格局，为学校的可持续发展提供有力的保障。
3、搭建平台，突出一个“实”字。学校要以校本培训为切入点，在教师队伍建设上实施“五项工程”，即“形象工程、名师工程、富脑工程、信息素养工程、反思型教师工程”。
形象工程：是该校针对新时代、新背景下提升师德内涵，树立教师良好形象而开展的。
名师工程：是针对教师的培训而言。一是要抓好新教师的培训，促使他们尽快达到岗位要求；二是要抓好骨干教师的培训，促进优秀教育人才成长；三是要建立带教制度，为新教师配备指导教师，实施“一对一”传帮带工程，充分发挥骨干教师、老教师的作用，加速新教师的成长，形成优秀的教师群体。
富脑工程：学校应要求教师根据实际情况制定继续教育计划，年终检查落实，成绩纳入个人量化考核；鼓励教师参加各种形式的函授、自学考试、业务进修，并在经费和时间上给予优先和特殊的照顾，构建学习型的教师群体。
信息技术工程：学校要想办法改善校园现代化装备，为教师系统学习电脑与网络知识搭建一个积极可行的平台，为广大教师提供全方位的学习资源。
反思型教师工程：学校要采用教育叙事、专题论坛系列讲座、课题研究等方法进行培训，使教师在反思中感悟，在反思中学习、改进，在反思中成长。要求教师根据课堂教学实践发现问题或闪光点，定期不定期地写教学随笔，引导教师观察、反思教学情况，发现问题，分析形成问题原因，共同交流讨论。每周各年级组确定一至两名教师，在认真准备的前提下执教一节研讨课。课后由执教者陈述教学设计，听课教师评析，最后由执教者写出教育叙事，实现“学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究中开始”。在此基础上开展专题论坛，论坛的主题来源于教师的反思性叙事。
四、打造高效生态课堂，提高教育教学质量
著名特级教师周一贯是这样解释生态课堂的：生态的课堂是绿色的课堂，和谐平衡是其根本特征。我们知道，人的发展不仅要全面化、个性化，更应是可持续、终身的发展。因此，呼唤生态的教育，营造充满生命活力的生态课堂，让生命得以充分舒展，势在必行。那么我们该如何在课堂学习中追求人的身与心之间的和谐，人与人之间的和谐，人与环境之间的和谐，人与学习内容之间的和谐，从而构建起和谐、民主、平等、活跃、自然的高效生态课堂呢？
我认为可以从以下几个方面努力：
1、高效生态课堂，教师的引导与学生的自主和谐共生。学生是学习的主人，是课堂的主体；教师是学习活动的组织者和引导者，是课堂的主导。片面强调某一方面的作用都是有悖教学规律的。课堂中应该是以学定教，顺学而导，教师与学生和谐共生，这是高效生态课堂最重要的要求。记得曾经听过这样一节课，老师让学生读课文后，问道：“同学们想提些什么问题？请把你的问题写在黑板上。”于是，整个黑板都是学生的问题，有些问题实无价值。老师整节课都在让学生去弄清这些问题。这看起来教师很民主，学生很自主，其实虚化了教师的引导作用，“教师跟着学生走”，为形式上的“自主”而在教学中“放羊”。如果学生提问后，老师顺学而导，先让学生合作探讨并弄清简单的问题，再抓住一两个“牵一发而动全身”的关键性问题引导学生读书，感悟，“主体”与“主导”就相得益彰，就能营造和谐的生态课堂。观摩名师课堂后，我深深地懂得忽视学生“自主”的教学是可悲的，淡化教师“引导”的教学是可怕的，只有学生的“自主”与教师的“引导”和谐共生，课堂才有高效，才是生态的。
2、高效生态课堂，学生与学生之间相互欣赏和谐相处。我们经常会听到老师启发：“你觉得他读得怎样？”于是，学生一个个对刚读完书的同学品头论足，这也不行，那也不好，直评得他抬不起头。在小组合作学习时，我们也常常看到有的同学坐冷板凳，发言插不上话，活动没人接纳他；尤其是自主选择合作伙伴学习时，总看到有人呆坐在座位上。这些，都是课堂中学生与学生不和谐的表现。教师要善于引导学生学会欣赏，和谐相处。就以读书为例，让学生学会评价是好的，是否可以这样问：“你觉得他哪里读得最好，哪些方面值得你学习？他还有哪里可以完善？”生态的课堂应该是个体与整体、个体与个体之间的相知相生，和谐相处。在生态的课堂中，应告别歧视，崇尚平等，个个向上，人人体现出生命的朝气。学生彼此相互接纳；每个成员都是有价值的一员，都应享有地位、尊重、基本权力、权利义务；无论其学习态度和学习成绩如何，都应该得到彼此的关切。生态的课堂是纯洁的、幸福的状态，是人间最美好的诗歌。美国学者里德利指出：在课堂这个环境里，学生的思想和思维可以自由自在的驰骋，不同的思想、相悖的观点，可以无拘无束地碰撞。“胡言乱语”不会受到歧视；“异想天开”不会遭遇嘲笑。这种生态的课堂，哪个学生会不喜欢呢？
3、高效生态课堂，学生个体的身心通透自然宁静和谐。每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境，它不仅需要讲究“生态平衡”，更需要“生态保护”。这是对生命世界的关爱和尊重。营造生态课堂，让学生每天都能以平和的心态到课堂上课，不焦虑，不忧郁，不孤寂，调适身心，通透心灵，以美好的心境对待每一天的学习。现在的学生，心理不是很健康的占有相当的比例。那些无心向学，惹事生非，甚至做出违法乱纪的事的学生，往往是心理上的不健康，内心的不和谐。这已越来越引起人们的关注。表现在课堂上，我们要尊重生命、尊重孩子，尊重学生内心的发展需求。顺其自然、因势利导，为孩子创设一种自然宽松的环境，让其自由成长。在此基础上，逐渐发现学生的天赋，然后有的放矢地施肥灌溉。所谓“无为在行，有为在心”。那种无视孩子的个体需要而进行过度开发，就必将付出比破坏自然生态更大的代价。当然，高效生态课堂所包括的内容远不止这些，这仅仅是我个人对它的浅陋理解。借用著名特级教师王崧舟的一句话：一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。在课堂上师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……
⑹ 那位大侠给翻译下！如何创造和谐的课堂环境
Harmonious society is our pursuit of an ideal state of society. US-proced harmony, harmony is the best state of things. Harmony is the pursuit of ecation. The new curriculum reform situation, the real classroom teaching students is the implementation of a comprehensive quality ecation, promote student active learning, creating an open, harmonious classroom atmosphere to achieve teaching objectives. So how does building a harmonious classroom?
First, establish a "people first" philosophy
Have to consult a teacher of a special class of secret Shang Hao, he replied: "To Shanghao course, start with the students love to start, this will feel taught in the classroom is so handsome." Loves teaching profession students the essence of morality, when we really caring for students, we will be pleasure and satisfaction, we will like them bit by bit, their fault tolerance, we will, we can share with students the joy of learning together to enjoy this beautiful life.
Students should be given "child like" love, keep abreast of the needs of students, concerned about the student's thinking, psychological and physical condition in order to implement effective teaching. While also respecting and assertive personality of students. We must take effective classroom organization, students grow healthily, to enjoy their creative play. In the teaching process, coordinate ecation and teaching objectives, content, methods, and cognitive characteristics of the relationship between the students, the overall optimization of English teaching, this classroom building full of atmosphere.
Second, efforts to achieve "harmonious development of the classroom environment," to create ecological classroom
The harmonious development of the so-called classroom environment, first by building a "harmonious classroom environment":
(1), well furnished classrooms, to create a good classroom environment.
(2) to construct classroom activities and classroom environment in harmony. Classroom through beautification, ecation, equality and friendly to students around the environment to develop students who love the emotional class.
Second performance of "classroom environment and ecational environment for the harmonious development of society." Ecators have emphasized the harmonious development of the ecational environment. More emphasis on basic ecation curriculum reform and opening up classroom management, is for students out of the classroom to learn in life.
Third, in the English language in creating a harmonious atmosphere
English teaching should be in English, controlling the use of Chinese language, which is determined by the purpose of English teaching. Practice shows that only strengthen the teaching of English in practice, more use of English to enable students to come in contact with English, and immersed in an atmosphere of English, to effectively line up mother tongue interference, cultivate the ability to use English.
How to create a good classroom atmosphere does the language? I think we should do the following:
1, teachers in the classroom should be organized in English teaching. In all aspects of teaching, any expression can be all in English to express in English. We can light deep, easy to difficult. My first contact with the students to let them in English class familiarity with some simple classroom language!
With the graal improvement of English proficiency students in the class has studied the use of words to explain, slowly began to speak, e to repeat, with the active support of students, class, we will be able to run through the basic English conversation in which the. For example, from the previous phrase Listen to the tape. We graally said to Listen to the tape and finish the exercises.
⑺ 如何构建以"学"为中心的课堂生态
一、人们对有效的课堂教学的追求 “有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强凋“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。 人类初始的教学方式往往显示为“个别化教学”。后来出于追求效率的需要，“个别化教学”逐渐演化为“小组教学”，再由“小组教学”演化为“班级教学”。不过现代教学的危机导致教学组织形式越来越显示出由“班级教学”转向“小组教学”，进而由“小组教学”转向“个别化教学”的趋势。其实，这样的转变并不是教学组织形式的循环或轮回，更不是重复或倒退，它是当今人们追求课堂教学有效性的必然结果，是关注人的发展和生命成长的必由之路。今天，个别化教学向班级授课提出了严峻的挑战，作为在课堂中担任主要角色的教师首先要考虑到如何优z化课堂结构，进行有效的课堂教学。 新课程的推广确实使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。但仔细思考起来，似乎还缺少了许多重要的东西，就教师要克服旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就十分艰难，这中间要有很长一段路要走。1、当今的课堂教学多“牵引”，少正确“引导” 今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是‘“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着教师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是教师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“接受”。因为，教学方式变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出教师的课堂教学行为的改变，也最能反映教师的教学水平的高低。接受式学习从形成到发展经过了一个漫长的发展阶段，它之所以具有如此顽强的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有许多教师在选择教学方法的时候犯了非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的接受式学习。以至于采用探究式教学方法的教师难于控制课堂而觉得无所适从；采用接受式教学方法的教师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。2、当今课堂教学缺少教师精心设计和系统反思 首先，精心设计课堂教学是教师课前必备的环节，几乎所有的教师课前都能做到认真备课，都知道要吃透教材，也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师却没能做到超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定、随机应变、从容应对的教学机智，以及克服困难需要具有的耐心、恒心、意志力和执着精神。其次，课堂教学过程中同样需要教师的精心设计，设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参与者，教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，教师是游离于学生思考和生生互动之外的。再次，教学实践之后的反思已成了课堂教学过程的重要环节。新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、碎思之类的教学感悟了。3、当今课堂教学缺少智慧的生成 什么是智慧？“智慧是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界”，“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。今天的课堂上，很多教帅依然担任着“搬运工”的角色，基本上是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂，告诉学生。在这样的教学过程、教学方式中，教师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧了。缺少智慧的生成说到底还是对教师和学生的层层束缚造成的。人民教育家陶行知先生在倡导解放儿童的创造力时就提出过著名的六大解放。今天的课堂教学更需要解放教师和学生的头脑、手脚、时间和空间，让师生在教学交往互动中自主发展。4、当今课堂教学缺少对生命的关照 三、有效的课堂教学应具有的品质 什么样的课堂教学才算是有效的？说到底这是一个课堂教学评价或诊断问题，它应以课堂教学任务的完成度为取向。也可以说，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。但问题是我们应该确立什么样的教学目标，如何最优化的组织教学环节，怎样的教学效果才算是有效的或是高效的。传统的课堂教学过程被看成是一种学生的“特殊的认识过程”，将学生获取知识的多少，掌握知识的牢固程度作为衡量标准；以有效教学理念为比照，我们认为，当今的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。因此，我们应对传统的课堂教学模式进行解构，重构以学生发展为本的有效课堂教学模式。换句话说，有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学；应是动态生成师生教与学的智慧的教学；应是关注师生双方生命健康发展的教学。 首先，有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。 其次，有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意义的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。 第三，有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。有研究者提出，要“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。 第四，有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
⑻ 如何构建和谐自然的语文生态课堂
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。民主、平等的师生关系是创造和谐、活跃的教学氛围的基础。曾经有一位教育家说过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此在课堂教学里，我们要打造一种自然、开放、创新的课堂。在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。一、把微笑带进课堂很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。二、把实践带进课堂新课标指出：观察和实践是探究数学的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。如在教学《圆锥体的体积》时，为了帮助学生进一步弄清圆锥体的体积公式推导过程，我事先让学生用硬纸板各做了一个等底等高的空心圆柱体和圆锥体，课堂上将学生带到沙堆边，在教师的引导下，让学生用黄沙注满，并反复地倒进倒出，逐步体会圆锥体的体积公式推导过程，通过这样的实践操作，使数学课堂变得宽松乐学。三、把鼓励带进课堂一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一本课堂作业本。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。四、把竞争带进课堂根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。五、把民主带进课堂学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。我认为构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在美术课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生创新的火花。譬如：美术课上有很多技法传授，如果光是老师示范学生学，容易沉闷乏味。我觉得有时可以放手让学生自己去实践探索——真知就在探索中；有时老师示范时不妨故意出点错，学生在比较中自然明白原来应该这样做啊——事实胜于雄辩；有时还可以来点游戏，如讲授三原色三间色时，让学生进行“找朋友”游戏——润物细无声啊！如果我们的课堂师生心灵融通，学生兴致高涨、神采飞扬。那么，和谐的课堂氛围也就生成了。六、教师应巧于安排教学方式，使之有动有静、动静结合。如在课堂上，按照教学双边活动和一定的科学程序把老师讲解和学生静听，教师提问和学生回答，教师淙和学生观察，教师启发和学生思考，学生动手和教师指导，学生质疑和教师答疑，学生讨论和教师总结，学生自学和教师点拨，学生做题和教师评改等有机地搭配起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如教学公倍数和最小公倍数这一课时，我让学生自制教具，课堂上先让学生动手铺一铺，仔细观察，然后再谈谈发现，老师又及时点拨像这样既是2的倍数又是3的倍数的数你还能举出多少？教师及时归纳像这样的数既是2的倍数又是3的倍数，我们叫它们是2和3的公倍数。学生在动手操作和仔细观察后对公倍数的概念已有了形象的概念，再在教师的有效点拨下，抽象出公倍数的概念。七、教师应力争使课堂有起有伏，高潮迭出。要使课堂生动有趣，高潮迭出，教师的引导过渡语起到了至关重要的作用。如《二泉印月》这一课，在了解了阿炳的苦难经历后，教师播放二泉映月，凄婉的音乐让同学们感受着阿炳的辛酸。可是教师并未让同学们的感受停留在这儿。她继续说：“有位日本人说｀听二泉映月是要跪下来听的＇。”伴随着势不可当的二胡声，学生的体验上升到了民族荣辱观。和谐的课堂，是师生共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床，也正是我们不断探索的主题！总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在数学课题教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，在和谐的课堂教学中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。和谐的课堂正是老师们所追求的。
⑼ 关于如何构建和谐高效的课堂浅谈
【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。精品学习网论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。近几年，烟台教科院提出了“和谐高效，思维对话”型课堂研究课题，对全体教师提出了实施“和谐教育”的要求。“和谐高效课堂的构建”是课堂教学的追求，只有在这样的课堂里，师生才能全身心投入;只有在这样的课堂上，教师才能感受到主体生命的涌动和成长;也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪烁出创造的光辉和人性的魅力。一、深挖教材中的教育内涵，抓住时机对学生进行品德教育。教学效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。在一般情况下，学习效果与学习情绪是成正比的。一个学生只有在他具备了热爱祖国，是非分明、勇于献身等美德后，只有在他明确了学习目的端正了学习态度，并把自己的学习和祖国的需要联系起来的时候，才能在学习中始终保持高昂的学习情绪，进而取得优异的学习效果。因此，在教学中，随时注意对学生进行思想教育，是从根本上提高教学质量的一个有效途径。我在教学实践中，围绕教材的主题，充分发掘教材内涵的教育意义，精心创设情景，使学生在学好知识的同时，思想上也受到熏陶和感染。二、全力营造生态化和谐的课堂环境所谓课堂环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：(1)、布置好教室，营造良好的教室环境。(2)、构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。其次表现为“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”。教育学家都强调教育环境的和谐发展。基础教育课程改革更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。充分挖掘地方资源，合理利用资源是提高教学质量的一大必要的辅助手段。譬如旅游是一种以休闲玩耍的方式来教育学生的一种比较有效的方法。在课堂上，你对祖国的山河说一千个“美”，在学生中所引起的爱国主义思想和作一个中国人的自豪感，往往还赶不上你带领他们到一个风景名胜地亲眼看一看。此外，访问英雄模范人物，请他们针对学生当中所存在的一些问题(比如学习态度不端正、学习不刻苦，自由散漫、好逸恶劳等)作一次现身说法，往往可以取得更好的效果，因为这是活生生的具体人具体事对他们所施加的影响。因此旅游、访问不仅可以达到“玩”的目的，使学生平日处于紧张学习的脑细胞得到短暂的休息，而且可以在思想上受到莫大的教育，可谓一举两得。三、努力构建和谐的课堂人际关系构建和谐的课堂人际关系就是要达到教育主体诸要素间的和谐发展，我们必须做到：(一)师生之间的和谐。师生关系是教学中最基本的人际关系，是衡量学校教学成败的关键因素之一。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐，离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言“学高为师、身正为范”，教师做不到这一点，师生和谐关系的建立只能成为空谈。如果教师在教学中取得了学生的信任后，学生就会把你看作是完美的化身，事事处处以你为榜样，心悦诚服地向你学习。这时，你对学生的教育才能收到最好的效果。怎样才能建立师生间这种和谐的关系呢?我认为必须做到：对学生有爱心，有礼节，有耐性，不偏不倚，平等对待。在课堂教学中，既要考虑到学习好的学生，也要照顾到学习差的学生，善于发现后进生的优点和进步，并适当地加以肯定，或及时地给予表扬或鼓励。教师爱学生，尊重学生 ，学生才能尊敬老师，和谐的师生关系才能建立起来。(二)学生之间的和谐。没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。最后，和谐课堂应该是一个开放的课堂。课堂应关注并保持与社会和家庭的联系，达到和谐，实现校内与校外、课堂与家庭的有机结合与互动。综上所述，课堂是教学的主要部分，和谐的课堂，是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。作为一名教师，我们应从构建和谐高效的课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，进而构建和谐的教育环境。