他的实验并不都是创造的

A. 斯金纳的鸽子实验是什么

斯金纳箱试验用鸽子和小白鼠都实验过。其中一个实验叫概率型奖励，将一只很饿的小白鼠放入斯金纳箱中，多次按下按钮，概率掉落食物。结果：小白鼠学会了不停按钮。当不再掉落食物时，小白鼠的学习行为消失速度非常慢。

随着概率越来越低，小白鼠按按钮的学习行为没有变化，直至40-60次按按钮掉落一个食物，小白鼠仍然会不停按按钮，持续很久一段时间。

同样的，用鸽子做实验，平均每5分钟获得变化时距的食物强化的鸽子，每秒能做出2-3次反应，连续反应长达15小时。

1944年，在第二次世界大战中德国开始使用火箭攻击英国，而盟军当时还没有类似的武器，因此斯金纳又开始了他的试验研究。他的研究（今天看来非常古怪）是一个绝对保密的军事研究。他打算训练鸽子，让它们用啄的动作来控制火箭的飞行。后来这个控制由雷达来指挥，没有用鸽子。

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斯金纳在心理学研究方面的成就卓著。他发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的规律。他设计的用来研究操作性条件反射的实验装置 “斯金纳箱”，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用。

他在哈佛大学的鸽子实验室名垂青史。他根据对操作性条件反射和强化作用的研究发明了“教学机器”并设计 了“程序教学”方案，对美国教育产生过深刻影响，被誉为“教学机器之父”。

操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。

与这两类行为相应，斯金纳把条件反射也分为两类。与应答性行为相应的是应答性反射，称为S （刺激）型名称来自英文Stimulation。

与操作性行为相应的是操作性反射，称为R（反应）型名称来自英文Reaction。S型条件反射是强化与刺激直接关联，R型条件反射是强化与反应直接关联。斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。

在学习情境中，操作性行为更有代表性。斯金纳很重视R型条件反射，因为这种反射可以塑造新行为，在学习过程中尤为重要。

B. 有一部小说里有一个女的叫雪，一个男的叫夜，他们都是被一个男的实验创造出来的 ，创造他们的人还喜欢雪

后来血和夜恋爱了，创造的人已经控制不了这二人，然后就开始了一系列感情纠葛。
您是要什么啊。。。。小说？？？？多长？有后续发展没？

C. 比萨斜塔实验真的发生过吗 阅读理解

科学史话
曹天元专栏
关于伽利略，接下来自然要说说他那个天下闻名的故事：斜塔扔球实验。在2002年《物理世界》杂志的一次评选中，它排名有史以来最优美的物理实验之第二位。而如果说起
​​知名度，我相信在科学史上，再也没有第二个物理实验能像它那样闻名遐迩，家喻户晓。
1971年8月，阿波罗15号的航天员甚至在月球表面用一根羽毛和一把锤子重复了这个实验，并对大众进行了直播。伽利略的光辉在月球上依然闪亮，事实上，世间万物都不得不乖乖地听从他的指挥，在相同的重力加速度下驯服地同时落在地面上。
但是，作为怀疑派，我们始终要问的是，这个著名的故事在历史上真的发生过么？
回顾历史，首先记载这件事的人是伽利略晚年的一个学生兼助手，名叫维瓦尼。他为伽利略写了一本传记，提到当这位科学巨匠年方25岁，还在比萨大学当教授时，在那座著名的斜塔上当着众多学生和教授的面做了这个实验，一举打破了亚里士多德重物比轻物下落快的错误观点。可尴尬的是，除了这条孤证以外，就再也没有任何同时代人的描述或记载可以验证这次重大事件了。如果它真有维瓦尼所说的那样轰动一时，为什么没有在别的地方留下任何只言片语呢？
而维瓦尼为恩师所做的这本传记，却又不幸地被历史学家们在其中发现了n个漏洞。他为了拔高老师的地位，在字里行间总是有意无意地为伽利略增添光彩，结果许多记载严重地与历史不符，这使得材料本身的可靠性成了大问题。更何况，维瓦尼本人从来没有亲眼目睹这次实验，他是要到事情发生近50年之后，才成为伽利略的学生。就算他没有主动发挥创造，也不能保证伽利略本人的回忆正确无误。要知道伽利略那时已经年逾古稀，双目失明，离去世只有4年了。
而且，现在我们可以相当肯定的是，指出重物比轻物落地快这一错误并非伽利略的首创。早在他十多个世纪之前，拜占庭的学者就已经明确指出了这一点。而直到伽利略登上斜塔前不久，意大利的学者还出版了详细的实验结果，说明不同重量物体落地的时间并无大的不同。看起来，伽利略的示范，如果真有的话，也并不像我们通常所理解的那样，具有那样划时代的破除意义。
对象分析： 青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。 教学设想与目标： 这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。 在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。 教学重点： 1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。 2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。 教学过程: 一、导入 1、出示投影。 你知道牛顿其人吗？（简述其人其事：牛顿 英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。苹果落地的事情。） 评价：他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如牛顿所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。” 2、我们今天知道他，都是因为他发现了万有引力。因为其事而知其人。 这节课，我们就一起来了解伽利略其人其事。 二、展开 3、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？ （联系《两个铁球同时落地》，伽利略 伟大的意大利物理学家和天文学家，被世人称为“近代科学之父”。复述课文，导入《斜塔上的实验》。） 4、找出文中斜塔上实验的部分内容，然后说说它们内容上都写到了什么？（快速阅读“实验”部分，理解课文。）（交流自学结果） 质疑、释疑：这是一个怎样的实验？为什么要做这个实验？实验的结果怎样？人们对伽利略的态度？ 5、你相信伽利略的实验结果吗？ 伽利略的实验结果证明了他的发现是正确的，我们今天也知道他的发现是正确的。下面我们一起来做一下伽利略著名的自由落体实验。（同桌合作，一人做一人看，观察比较结果准备当堂交流。学生上台演示。） 如果我用一张纸和橡皮的实验，结果会怎样呢？启发学生进行探究。（高一物理毛钱管实验：在真空条件下可行。）老师送给同学们一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。（杜威）”如果你能关心生活，生活同样也会回报你。 6、但是在当时的人们对于伽利略的伟大发现却持不同态度。阅读课文，找出人们对伽利略此次实验的态度。 （笑、骂——威胁说——将威胁付诸行动：嘘 哄笑） 人们对科学的态度其实就告诉我们当时不讲科学之风盛行。（联系课文背景：亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的网络全书，对后来的哲学和科学的发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。但是当时的人们却全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。） 7、他在生活中发现了自由落体定律，并坚持顶住压力用实验来证明了科学正确。他获得了成功，但他的成功之路上布满了荆棘。他身上散发出的精神值得我们学习。 探讨他的性格特征。 8、他的精神在文中什么地方还有所体现，请找出来并简述。 三、结语 9、在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用简洁的语句表达出来。 相信你只要如此去做，你也会成功的。 10、今年我们学校创建省示范初中，学校环境美化了，学校文化氛围更浓厚了，标语、名人名言可以处处见到，相信同学们肯定能从中汲取养分。如果现在要用的画像布置校园，你认为可以放哪？为什么？（说明理由：物理实验室、图书馆等）出示样本，模仿写介绍词。 四、作业 课后了解哥白尼的事迹。 附：板书 伽利略 斜塔上的实验 自由落体定律 不轻易相信权威 热爱科学 教堂钟摆 摆的定律 勤于思考 勇于创新探索 将威胁付诸行动：嘘、哄笑 仔细观察 不亲信权威 大吃一惊、窃窃私语 不断实验 导学目标： 1、了解伽利略追求真理的可贵精神。 2、体会文章精巧的构思。 导学过程： 一、生活结累，认识伽利略 1、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？ （学生介绍所了解的伽利略） 2、教师归纳，激发兴趣。 这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。 （揭示课题——《斜塔上的实验》） 二、阅读课文，走近伽利略 1、请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，认识伽利略。 （出示填空题） 读《斜塔上的实验》，我知道了 的伽利略。 如：不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。 要求学生分析文中相应的段落。（强调学生的主体阅读） 范例： （1）、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？ 分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人， 这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。 （2）、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。 分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。 （3）、他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习大自然这本宝书。 “重新检验”说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。 （4）、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。 “拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。 等等 2、那么，课文的题目可以改为《伽利略传》呢？（学习文章的写法） 明确：这和普通的人物传记按时间顺序写作不同？掌握构思的巧妙。 小组讨论，师生交流。 （教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。） （教学提示：问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。） 三、延伸拓展，学习伽利略 在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结知识创新的经验，相信你只要如此去做，你也会成功的。 板书设计 斜塔上的实验 热爱科学 注重实践 坚持不懈 挑战权威

D. 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。英国心理学家哈德飞曾对两组志愿者作过这样的实验。