创造性的采访百度云

㈠ 采访人物的技巧有哪些

一、要通过提问营造一种融洽的气氛，从而拉近同被采访对象的距离。
被采访对象千差万别，有的很容易调动情绪，有的却很拘谨，这时可以用拉家常的办法来拉近距离。
二、提出的问题要具体细致，不要泛泛而谈。
有的记者在采访中经常会问这样的问题：“您遇到了哪些困难？”“您的感受是什么？”“您的愿望是什么？”“您的打算是什么？”等。这些问题就像简单的公式，缺乏个性。泛泛地提问，往往得到的是泛泛的回答。那么，怎样避免泛泛提问呢？经验是：记者提出的问题要具体。
三、要善于运用层层追问的办法来挖掘故事的细节、深入了解人物的内心世界。
采访中，常常会遇到这样一种情况：被采访对象往往对自己做过的事情当中的好多细节不以为然，蜻蜓点水、浅尝辄止。这时记者就要以敏锐的眼光迅速捕捉住、追问下去。
四、记者在遇到采访对象不愿直面回答的问题时，可以采取迂回式提问的办法，避开正面提问而从侧面深入。
比如，一个名模的成功受人注目，她成功背后的故事更引人关注。但这类问题她们是不会正面回答的，于是在采访时我们不去就事问事，而是从侧面了解、观察，从她对这些问题的看法中看出她的处事之道。
人物采访中关于提问的技巧还有很多，比如采访一些专家学者提出的问题就要比较专业一点，那样才能和被采访对象拉近距离；当遇到被采访对象文化层次比较低、表达能力比较差时，记者要有耐心；当遇到被采访对象说话跑题时，记者要想办法引导他们回到正题等。总而言之，采访的目的是为了获得素材，记者所有的采访技巧都应该为这一目的服务

㈡ 我不是学新闻专业的，但是我想从事新闻，具体是记者或者编辑，求大家推荐几本比较适合我这个小白的书

当代新闻编辑，张子让
书籍编辑学概论，阙道隆
报纸编辑学教程，郑兴东
新闻编辑学，蔡雯
新闻写作与报道教程，（美国）里奇
新闻评论教程，丁法章
新闻采访与写作，丁柏铨
创造性采访，（美国）梅勒
复制了一下。这里推荐几个我喜欢的；
《新闻作品选读》刘明华 张征 选编 中国人民大学出版社 这本书收编了近二十年多年的优秀的新闻作品，各种文体俱有，可以说是新闻作品范文的集锦，值得长期玩味。

㈢ 在教学中怎样培养学生的创造性思维

创造教育是研究如何培养、开发人的创造力的一门新兴科学。创造教育的核心是培养学生的创造性思维，创造性思维是一种内涵丰富、外延较宽的概念，国内外专家进行了研究，至今未能定论。本文依据心理学原理和当今语文课程改革的目标，探讨在语文课堂教学中如何从创设氛围，鼓励质疑，激发想象与联想，打破定势等方面培养学生创造性思维。
[关键词]课堂教学 创造性 思维
一、 引论
传统的教学思想所重视的是书本知识的传授，而忽视了学生创造性思维能力的培养。这种以储存现有知识为出发点的教学思想，虽然也能使学生饱读诗书，但也不可避免地限制了他们的想象空间，影响了他们的思维的发展和能力的提高。随着素质教育的深入实施和课程改革的全面铺开，人们越来越多地开始关注学生创造性思维的发展和能力的提高。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）也明确指出“学生是学习和发展的主体，语文教学要注意培养学生的主动探究，勇于创新精神。”创新就是推陈出新，创造性思维是指人们在创造过程中的思维，通过创造思维产生前所未有思维成果。因此培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维呢？新的课程标准，给我们指明了方向，提供了载体。
二、 本论
（一）创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生思维的积极性
创新的过程是学生发现、思考、创造的过程，在这个过程中，学生是创新的主体，没有学生积极能动的参与，创新也就无从谈起。而和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。新课改下，老师的课堂角色不是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者，使学生消除权威和失败的畏惧心理，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境，学生处于这种愉快的氛围中就能各抒己见，畅所欲言，积极性进行创造性思维。
在教学中，创设和谐、宽松的课堂气氛，一方面要注意和谐平等的人际关系；一方面要给予学生充分的思维空间和时间。心理学研究表明，权威式的教育严重束缚了学生思维的创造性，只有在和谐宽松的气氛中，师生之间、学生之间才可能建立一种平等的关系，教学过程才可能是一种多向的交流、多向流动的过程。在这种的课堂教学中，教师的作用重要在于指导学生自己去学习，鼓励他们充分交流思想，发表见解，从而激活思维。正如一位哲人所说：两个苹果互相交换还是两个苹果，两种思想互相交流却能激发新思想。活跃的课堂气氛，充分的多向交流是引发学生认识冲突进而闪现创新思维火花的基础。
（二）鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的独特性
学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。传统的语文教学满堂灌、传授式、讲解式代替思考，死记代替质疑，一切为了考试，不需要、不允许学生质疑，提出不同的问题，这种应试教育观念严重束缚了学生创造性思维。鼓励学生大胆质疑，就可以帮助学生在解决疑难的过程中培养独立思考、创新思维能力。当然发现疑难，提出问题，对小学生来计要有一个培养、训练的过程。

1、激发兴趣，养成质疑的习惯。要培养学生质疑习惯，首先、要转变观念，端正教学思想，打消那种学生怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段训练，这些问题都可以解决的。其次，教师要想办法，激发学生的好奇心，使之成为获得知识、发展创造才能的不竭动力。再次，在教学中要肯定多于否定，鼓励多于批评。充分保护学生的积极性。鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。允许学生标新立异，使课堂真正地成为教师与学生之间共同探讨的场所。
2、教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素，表达形式，篇章结构，思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容，生活实际，不着边际的滥问。教师指导学生可在标点不同处，字词精当处，语句重复处等质疑，经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，并能提出具有较高思考价值的问题。如在教学《十里长街送总理》时，文中有这样的一句话：“……焦急而又耐心地等待着。”学生读到这里问老师：“焦急”与“耐心”是一对反义词，是不是矛盾了。这些问题，无不体现了学生独立思考深入读书的主动求知心理。
（三）激发想象和联想，培养学生创造性思维的连动性
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”想象和联想是创造思维能力的重要标志也是语文阅读教学重要的培养目标，想象和联想作一种能力，只能通过训练才能形成和提高。要培养学生的创造思维能力，特别的关注以下2点
1，观察感知，丰富表象积累
观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认知能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、如图片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、鸟鱼花虫、人物风俗……并要善于把观察到的东西用于课文的理解和写作中去。只有这样，才能不断丰富表象积累，发展学生的阅读和写作能力，有利于学生创造性思维的发展。
2、启发引导，拓宽想象和联想的空间
如果我们单纯地谈教学，忘记教学活动背后还存在的一个广阔的、丰富多彩的世界、那麽、我们的语文教学会变成一个缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生在观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。在阅读教学中让学生凭借教材进行想象和联想，有助于学生入景入情，加深对课文的理解，而在理解课文中发展想象。如教学《军神》一文，在引导学生理解“军神”含义时，教师向学生说说这个词的表面意思后，又进一步问：“如果你是沃克先生，面对刘伯承你会怎么说？”学生纷纷回答，有的说：“你意志坚强如钢，没人能及得上。”有的说：“你不是一个凡人而是来自天上的军神。”有的说：“你是最伟大、最了不起的人。”同学们说得多好啊，在教师启发下他们展开想象，进行了创造性思维。
（四）打破思维定势，培养学生发散思维。
思维定势是在学生学习的过程中始终存在的，它在教学中一个重要障碍，就是习惯从固定的角度去看的事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。而发散思维是思考者根据已有的知识、经验，从不同的角度或沿不同的方向，进行各种不同层次的思考，是一种不依赖常规寻求变异，多触角、全方位地寻求与探索新的多样形的方法及结论的开放式思维，因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，在学习新知识的过程中，多进行发散思维，培养思维的多样性。
1、 同一任务，鼓励学生寻求不同的学习方法完成，以作文教学为例，例如在六年级学生写一篇《我的老师》一文。大多数学生写的是老师如何带病工作和冒雨摸黑为生病的同学补课之类的材料，而造成内容的雷同，殊不知，教师除了工作之外还有自己的情趣、爱好和业余生活，选择这些材料，同样能反映老师的品格和形象。为此，作文前让学生以小记者的身份在校园里采访教过自己的老师，向他们详细询问有关生活和兴趣、爱好等方面内容。经过引导，同学们各展其才，都写出了自己的真实的好作文。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探索者”的心理特点，有利于培养他们成为求异思维的发展。

2、 适当安排一些具有不确定的答案的练习。长期以来我们教师习惯于给学生布置一些有固定的答案的习题，使学生的思日趋狭窄、僵化。不利于培养学生创新精神，不利于今后的发展。因此，我们应该为学生安排一些“发散性”的训练。如在教学中有一道习题，把“我们降下国旗”这句话换几种不同的说法，但不改变愿意，学生答案多种多样：“国旗被我们降下来了。”（被字句）“我们把国旗降下来了”（把字句）……
三、 结论
培养学生的创造性思维是新课程改革的重要目标，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质，转变观念，不断探索和积累经验，通过优化课堂教学，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更合理开发学生的思维，培养学生的能力，把素质教育落实到实处

㈣ 请问中国传媒大学新闻学的教材，针对新闻采访学，新闻写作学，编辑学和评论学。急，大家帮帮忙，真的很感

其实教材不是固定的，每年由老师指定。吴风老师上的采访，当时没有教材，不过强调了一本《创造性采访》，是美国的教材，人大翻译的好像。写作是用罗哲宇老师的自己的材料，参考教材用的是人大的《新闻写作》，编辑上了俩学期，有王灿发老师和张晓红老师，用的也是人大的那一系列，具体书名我忘了。评论是李舒老师上，她用的是《新闻评论与电子媒介》中国广播电视出版社。王振业、李舒著。
本校的话，我觉得陈作平的《新闻报道新思路》很好，是我们的教材。他是我们的副院长，复试的时候这本肯定很有用啦。
他还有本《新闻理论新思路》（我正打算看哈哈。）
传播学用本校的教材多，新闻学的很多用的是人大出版社的一系列，但是其实老师上课基本不按教材讲课，一般有自己的大纲。今年列了考研大纲，你大可以参考大纲然后根据知识点吃教材。
呵呵，希望这些对你有所帮助。新闻学的很多老师都很优秀，希望能在学校看见你哦。

㈤ 非小说和创造性非小说有什么区别

非小说类作品是所有小说之外的东西。在书店你会找到小说区，里面有长篇小说和短篇小说。商店的其余部分全部是非小说类作品。这包括回忆录，传记，烹饪书。自助、艺术、摄影、体育、科技、宗教等等。

创造性非小说类文学是一种相对较新的体裁。创造性非虚构作品是基于一个真实的故事。但在叙述中，作者依靠记忆或基于事实的推断。

创造性非小说类作品并不是虚构，而是充分利用你所拥有的东西。——John McPhee

比尔·克林顿(Bill Clinton)和希拉里·克林顿(Hillary Clinton)都经常随意使用自己的“故事”，只是编造一些东西来制造情绪或阴谋。有时，这是一个意见问题；有时它只是一个彻头彻尾的捏造。

具有创造性的非虚构类文学作品的作者都有一个心照不宣的承诺，那就是尽其所能讲述事实真相。“真相”可能会有所不同，比如沃尔夫兄弟的狗的故事。无论如何，它仍然必须有意义，不能违背现有的事实和逻辑。

㈥ 2021考北大深圳财经新闻专业，有没有同学知道如何备考

是有同学知道备考的，有的

㈦ 求第五季越狱，谢谢了大神，之前那些失效了

越狱第五季网络云，暂时只能分享种子文件（密码:nzai）自己拿吧，记得给采纳哈

㈧ 求星球大战1-7和夏洛特烦恼的高清资源！谢谢！

个人资料
[全名]Kobe Bean Bryant Cocks
[中文译名]科比-比恩-布莱恩特-考克斯、高比-拜仁（港澳）、柯比-布来恩（台湾）
[身高]6英尺6英寸/201cm
[体重]220磅/99.8kg
[球队]洛杉矶湖人/NBA号码-8；06-07赛季开始穿24号；奥运会穿10号
[位置]得分后卫/小前锋
[现住地]洛杉矶
[语言]说得一口流利的英语和意大利语，最近还在学习西班牙语
[生日]1978年8月23日/星座-处女座
[学历]Lower Merion高中毕业/UCLA国际贸易辍学
[出生地]费城/宾西法尼亚州/美国
[其他家庭成员]父亲，母亲，大姐，二姐
[曾住地]意大利米兰
[选秀]96年选秀第一轮13顺位被黄蜂选中，同年7月11日被交换到湖人，黄蜂得到迪瓦茨

所获荣誉

·2007年：入选NBA第一阵容
·2007年：入选NBA防守第一队
·2007年：以平均分31.6分夺得NBA得分王
·2006年：以平均分35.4分夺得NBA得分王
·2006年：入选NBA第一阵容
·2006年：入选NBA防守第一队
·2006年1月22日：跟猛龙比赛中拿到81分；
·2005年：场均27.6分，6.0助攻入选NBA第三阵容；
·2004年：入选NBA防守第一队；
·2004年：场均24.0分入选NBA第一阵容；
·2003年：场均30.0分入选NBA第一阵容；
·2003年：入选NBA防守第一队；
·2003年3月5日：对阵步行者，成为联盟历史最年轻达到10000分的球员；
·2003年：总决赛对阵网队，场均26.6分，5.8次助攻，帮助湖人夺得2002年NBA总冠军；
·2002年：场均25.5分，5.5个篮板球和5.5次助攻，入选NBA第一阵容；
·2002年：入选NBA防守第二队；
·2002年：比赛中得到31分，5个篮板和5次助攻，当选2002年全明星赛最有价值球员；
·2002年：连续第四次在全明星赛中成为西部球队的首发；
·2002年：总决赛对阵76人，场均24.6分，5.8次助攻，帮助湖人夺得2001年NBA总冠军；
·2002年：当选NBA第二阵容；
·2001年：总决赛对阵步行者，场均15.6分，4.6次助攻，帮助湖人夺得2000年NBA总冠军；
·2000年：入选NBA第二阵容；
·2000年：入选NBA防守第一队；并入选NBA采访第二队；
·1999年：湖人阵容抢断王（1.44次抢断），球队第二得分19.9分，入选NBA第三阵容；
·1998年：在纽约全明星赛上拿下西部最高的18分和6个篮板，成为最年轻的全明星球员；
·1998年：跟莱斯利合作，夺得全明星周末二人投篮赛冠军；
·1997年：71场比赛中，场均7.6分，上场15.5分钟，入选新秀第二队；
·1997年：夺得全明星赛扣篮大赛冠军；
·1997年：在全明星新秀大赛上，拿到31分和8个篮板球；
·1996年11月3日：18岁2月11天，对阵森林狼登场，成为NBA初次登场最年轻的球员；
·1996年：选秀中以第一轮13顺位被黄蜂队选中

个人记录
02-03赛季对阵灰熊上场34分钟,砍下56分.
02-03赛季对阵超音速全场命中12个三分,连续命中9个三分,03年3月28日对奇才半场投中8个三分，并列历史第一。创造当时NBA记录
02-03赛季连续9场40+.连续13场35+,连续16场30+
04-05赛季连续62次罚球命中
05-06赛季整季27场40+,为湖人队历史之最

2005年12月20日对阵小牛上场33分钟砍下62分.
2006年1月23日对阵猛龙砍下NBA历史第2高的分数81分.
2006-2007赛季 砍下个人第2高分65分 并使个人60+达到了4场
2006-2007赛季 连续4场50+ 成继张伯伦之后的NBA第2人 超越了MJ创下的连续3场50+

关于科比的81件事

童年阶段
1：1978年8月23日出生
2：出生地是费城
3：名字的来历源于父母在日本一家餐馆菜单上看到的牛排的名称
4：中姓（名和姓之间的名字）叫作比恩（豆）
5：在NBA打了八年球的父亲乔娶了母亲帕姆
6：有两个姐姐，分别叫沙瑞拉和沙雅
7：父亲在意大利又打了8年球，所以一直居住在欧洲。
8：在意大利除了篮球之外还打英式足球。

高中时期
9：加入宾夕法尼亚州罗沃梅尼昂中学
10：曾经穿过33号球衣
11：宾夕法尼亚州东南区历史上高中生最高得分：2883
12：单场比赛最高50分
13：曾偷偷进入76人训练营体验NBA经历
14：参加麦当劳全美明星赛并获奖
15：在毕业前拿下年度最佳球员奖项
16：带未来说唱乐女星布兰迪（三分王理查德森前女友）参加毕业舞会

NBA时期
17：成为第27个从高中直接升级NBA的球员
18：96年第一轮13顺位被夏洛特黄蜂队选中
19：同年7月与迪瓦茨交换转到湖人队
20：选择8号球衣，理由是在阿迪达斯的ABCD训练营里编号143（1+4+3=8）
21：打破当时NBA最年轻球员记录，18岁5个月5天。
22：96-97赛季最佳新秀阵容第二队。
23：97年扣篮大赛冠军 ，随后扣篮大赛被斯特恩叫停。
24：在98年19岁的他成为当时NBA最年轻的全明星球员
25：02年费城全明星赛得到31分，当选MVP
26：03年时连续九场比赛超过40分，成为达到此记录的历史第三人
27：03年1月7日对超音速投入十二个三分创NBA历史记录
28：03年3月28日对奇才半场投中8个三分，历史第一
29：职业生涯已经完成21次绝杀（决定胜负的一球）
30：职业生涯已经取得14次三双
31：三次入选NBA最佳阵容第一队
32：三次入选最佳防守阵容一队

最高记录
33：与火箭交手29次，平均24分
34：在1997年12月12日与火箭比赛中，第三到第四节的12分47秒内得到27分
35：03年2月18日打了职业生涯最长的54分钟，得到52分
36：2001年5月13日得到季后赛个人最高的48分
37：01年西部决赛横扫马刺的四场比赛中平均得到33.3分
38：本赛季之前在02年1月14日对灰熊得到56分为职业最高
39：在02-03赛季平均得到30分为目前最高
40：在03年3月28日对奇才时半场得到42分
41：此前五个赛季都是NBA得分榜前六名
42：平均23.3分排在NBA历史第17位
43：在季后赛平均得到22.6分
44：2694分排在季后赛得分榜23位
45：场均20.1分在全明星赛史上排第四
46：职业生涯助攻最高为15次
47：职业生涯篮板最高为15次
48：职业生涯抢断最高为6次
49：职业生涯盖帽最高为5次
50：00-02赛季连续入选NBA第一阵容
51：在05年3月创造连续43次罚球命中的记录
52：在01年1月30日对骑士单场连续罚中23个

核心地位
53：过去三个赛季都是球队得分王
54：过去六个赛季中五个赛季是球队抢断王
55：过去六个赛季中五个赛季是球队助攻王
56：投中709个三分球排在湖人队历史第二位
57：15641分排在湖人队历史第六位
58：977次抢断排湖人队历史第六位
59：2981次助攻排湖人队历史第七位
60：420次盖帽排湖人队历史第九位

球星生活
61：妻子名叫瓦内萨
62：送给妻子的结婚戒指高达10万美金
63：女儿纳塔莉亚-杰克逊上个月刚过完3岁生日
64：在5月产下第二个孩子，依然是女儿，目前科比还没有儿子
65：现居住在加州新港海滩
66：最喜欢的歌曲是布莱恩·迈克耐特的《HOLD ME REMIX》（重塑自我）
67：最喜欢的电影是星球大战
68：本赛季是7年1亿3600万美元合同的第二年

保持记录
69：连续第八年西部全明星赛首发
70：平均35.7分目前排NBA得分榜第一
71：成为NBA历史上得分超过15000分的最年青球员
72：14次得分超过40
73：成为历史第三个连续4场得分超过45分的球员
74：成为历史上第二个两次以上在一个月平均得分超过40的球员（03年2月场均40.6分，05年1月场均43.4分）
75：对阵小牛队三节得到62分，暂时成为历史最高
76：同日对小牛队单节得到30分创个人和球队记录
77：同日对小牛队单节罚中14球
78：在1月7日对快船队得到50分
79：在1月19日对国王队得到51分
80：在1月22日对猛龙的比赛里半场得到55分
81：最后一件必须记住的是，同样是1月22日，对猛龙的比赛里全场得到了81分，这是NBA单场第二高的得分

其他信息

科比小时候最喜欢看的VCD是《NBA SHOWMEN》，这是一部关于NBA历史上最伟大的几位球星的专辑。
科比第一次扣篮成功是在14岁。
R&B明星布兰迪是科比少年时期出席舞会的舞伴，科比后来在她的一部叫《Moesha》的MTV中客串演出。
科比的宠物是一条叫Gucci的狗。
科比最喜欢的食物不是牛排，而是苹果馅饼、通心面、奶酪、甜薯条、Vanilla Malts（香子兰麦芽）。
科比少年时最喜欢的篮球明星是魔术师、乔丹、便士哈达威。
科比小时候最喜欢的卡通是Roadrunner，最喜欢的杂志是一本名叫《SLAM》的篮球杂志。
科比的队友曾经给他起了个外号叫Showboat（演艺船），表示他在球场上眼花缭乱的动作。
科比的实际身高是2.013米。
科比的跟腱长达30厘米，迈克尔.乔丹为28.3厘米。他十四岁时垂直弹跳离地以达到135厘米。
最喜欢的男演员是威尔.史密斯；最喜欢的女影星是珍妮弗.海威特,过去家里贴了不少她的海报
最喜欢的电影是《星球大战》。《星球大战前传II：克隆人的进侵》热映时，正值2002年西部决赛 开战，科比抵挡不住诱惑，在赛前的晚上一个人静悄悄溜进附近的电影院观看。并与一位在黑暗中 认不出他的国王女球迷聊了一个晚上，这位女球迷跟科比说她找到了击败湖人的秘诀。
科比在联盟中最好的朋友是麦迪；在球队中关系最好的队友是戴文.乔治；以前哈珀在湖人时，科比和他的关系最铁，称他为“老爹”。
科比在空闲时间也喜欢读书、游泳、玩电子游戏，不像其他年轻人，他很少跟别人聚会开PARTY。
“科比”的名字来源于意大利的一道风味牛排，售价420里拉（这在当地算是比较价格不菲的）。
科比高中时以总分2883的成绩，成为宾州东南区的高中篮球最高得分纪录，打破张伯伦的2359分和Carlin Warley的2,441分纪录。
由于科比在adidas ABCD篮球营的编号是143，所以加入湖人队后选择了8号(1+4+3=8)。
科比在高中最后三年中带领球队取得77胜13负的好成绩。
科比在湖人的第一年即打过得分后卫、组织后卫及小前锋三个位置。
科比被美国<>全球“50名最美的人”之一,同时入选的还有周润发、章子怡、贝克汉姆等。
在今年《GQ》杂志评选的十大最不受欢迎的球星中，科比有幸上榜位列第五。与他一同上榜的还有网球明星休伊特；有“刺头”之称的火箭球员邦齐·维尔斯；美式橄榄球名将拖雷-欧文斯不幸成为了榜单上的冠军。

媒体评价

科比是一位直接从高中进入NBA的球员，1996年由夏洛特黄蜂队在NBA选秀中第一轮第十三位选入，在1996年11月7日由黄蜂队与湖人队的迪瓦茨作了交换。第一个赛季他就表现不俗，第二个赛季就入选1998年全明星赛首发阵容，成为历史上最年轻的一位全明星球员。第三个赛季，他平均每场得分近20分，在几乎每一项技术统计中都名列全队第一，从此被誉为NBA最令人激动的年轻球星之一。他和大鲨鱼奥尼尔开创了紫金王朝，联手称霸NBA。在04-05赛季鲨鱼东游之后，科比一个人挑起了湖人队复兴的大梁。遗憾的是科比并没有帮助湖人重振旗鼓，虽然他一直非常努力，但是球队内部的不信任和奥尼尔东游后带来巨大的内线漏洞在整个赛季里都困扰着湖人队，结果湖人也没有能够进军季后赛。新的赛季里，湖人请回了老帅菲尔-杰克逊，相信科比在老帅的调教下会有一个成功的未来。

在进入NBA后，科比以他惊人的篮球天赋，超越了大多数正规的大学选秀球员。他无论在弹跳、投篮、突破上都有着当年天王巨星迈克尔乔丹的影子，因此被认为是篮球之神--乔丹最有力的继承者之一；是当今NBA最有影响力、最具偶像气质的巨星。年仅26岁就成为NBA总得分超过10000的最年轻者；以主力身份3次获得NBA总冠军戒指；98年开始连续7次参加“全明星大赛”而且均首发出场（99年因劳资纠纷无比赛）；3次入选NBA年度最佳阵容、3次入选NBA年度防守最佳阵容；曾经连续9场砍下40+；曾经创造连续投中9个三分、单场投中12个三分的NBA记录。

灵狐：科比全身各部位特写
科比是一只灵狐，为什么这样说？因为赛场上的科比就像一只灵狐一样的灵活。
科比更灵。这是因为他的身体素质绝对一流。2.01米的身高、98公斤的体重，再加上出色的弹跳和良好的控制能力，应该说他完全具备了成为新一代“飞人”的基本条件。惟一欠缺的可能就是霸气。出色的身体柔韧性造就了他近乎完美的突破能力。而在空中的各种动作又证明了他的头脑的聪明，和他思维的敏捷，所以说科比更灵。

头脑
科比布莱恩特的头脑很聪明。作为一名优秀的得分手，他深受外界好评。而他的防守技术也同样优秀。科比“正面盯视猎物”时的炯炯目光，与迈克尔乔丹一样，感性很强。这是因为他早已读懂了对方的心思，胸有成竹。从线路的封堵，抢断的时间调整上就能充分说明他思维的敏捷，以及判断力的出色。科比是心理素质和身体素质都极佳的球员，并能把他的活力与热情传导给整个球队。NBA的教练们常说：“BULL SHIT! Easy Basket!”（好的防守才能换来更容易的得分）。科比的防守态势就是最好的典范。一名真正的超级巨星进攻时要出色，防守时还要具备挽救球队于水火之中的能力。而科比正是具备了这两点。除了出色的防守，多姿多彩的投篮也能证明他的聪明。虽然从运球到出手都需要出色的技术，但如果没有敏捷的思维也是无济于事的。而在科比的跳投中，同样能看出他丰富的想象力。有接球后即投、运球突破防守后急停跳投、篮板下的转身投篮……可谓变化多端，多姿多彩。科比是一个富于创造性的球员，他会针对防守的情况加以判断并把握机会，永远充满灵性。

性格
科比的性格耿直，喜欢单刀直入，讨厌拐弯抹角，对不懂的问题喜欢刨根问底直到弄懂为止，他从不为了顾全面子而不懂装懂。在练习和比赛时都非常认真。对菲尔杰克逊教练的指导他也一直追问到自己完全掌握领悟为止。这在近年来NBA年轻人当中是很难得的。由于年龄的关系，他从不把内心情感展现于外表。科比自己分析说“大概是因为在家中自己年龄最小的缘故，所以总是喜欢观察，以免做出傻事。这大概与我天生的性格有关”。不愿服输的精神使他在练习中也总是真刀真枪地干。他的人生字典中没有“输”这个字。

心理
虽然每一名优秀的球员在投篮和处理球的技术方面都非常出色，但科比在用指尖处理球的方法与其他的NBA球员却不同，科比凭借微妙的感觉，在运动中环顾四周，并把由此产生的信息迅速传递到手尖，这中超一流的感觉是成为超级明星的首要条件。虽然也有教练批评说科比持球过多，但同时科比的进球也在不断增加。若心理上存在“不进”的话，那么投篮时的自信和命中率就会受到影响。但科比总是充满自信，所以他也总是成功。乔丹越在重压下发挥越出色，科比也同样拥有这种良好的心态和素质。他认为有压力才够刺激。

手
手感出色的科比，儿童时代运球就是他的拿手好戏。在中学时代因为个头不高，所以背后及交叉运球等花样技巧就成为他着重练习的目标。扣篮和篮板球两项技术科比在进入NBA之前就已经可以随心所欲。在加强对跳投和三分球的训练后，现在他在这两项统计中的数字也不幅提高。在赛季开始前的最后练习中，科比总是特别注重持球的手指伸开的幅度的感觉和变化。运球时，科比经常采用独特的节奏，来掌握主动权，不给对手可乘之机。通过长时间持球、运球来分散防守球员的注意力。科比在利用与防守球员的空间方面很出色，不给对手调整的时间。科比在摆脱防守球员时的瞬间移动，右手运球时左脚插向斜后方，一边计算着防守队员的重心移动，一边调速向篮下运动。前后的运球移动对防守一方来说是非常难防的，而纵向的假动作又容易使自己的身体失去平衡。但科比却可轻易利用这两种移动摆脱对手。他的动作流畅自然，同时视线的移动也让对手随时处于高度紧张状态。对手稍一松懈，他的进攻就完成了。

腰腹
也许科比天生就是为篮球而来，他的天生资质，身体平衡的优秀在NBA中是极为出色的，这要感谢他出众腰腹力量。在进攻中有时身体失去平衡的情况下，他也能轻松地传球或投篮。每当面临内线高大队员的盖帽，他总是在空中轻松地进行换手投篮。这是对防守的态势和防守球员的心理完全掌握后游刃有余的一击。虽然后方、前方都是防守球员，但科比不慌不忙，从容不迫地展示自己良好的心理和出色的技术。正是因为拥有这种可闯过任何困难的自信、身体失去平衡时的调控能力，加上优秀的身体素质，才让人感觉到又一个乔丹出现了。
大力扣篮既是科比的一项绝活，也是NBA优秀球员的一个象征。但科比的扣篮却与众不同，有其独特的风格。最出色的一点是他达到制高点时的速度一流。这种快速的冲击会让你感到科比在脚离地的瞬间就是到了最高点，而落下的速度却很慢，滞空的时间很长。这种表演在比赛中经常出现。而最让球迷们大饱眼福，刺激万分的当属一个精彩的、与众不同的扣篮。所有的这些同样都得益于他出色的腰腹力量。

腿
“若不注意腰和腿部的力量训练就不能在NBA中立足，”父亲的劝告深深烙在科比的心中。在高中时，对腰和腿部的负重奔路训练就占用了他大量的时间。进入NBA以来他特别注意保护自己，尽量避免使膝盖和腿部受伤，每次练习和比赛后他都用去大量的时间做整理运动。现在的科比为了避免膝盖受伤，几乎不做负重训练。但就是这样，科比还是有着惊人的弹跳力，他的跟腱长30厘米。垂直起跳1.3米，腿部的力量大的惊人！甚至有专家为了赞美他出色的弹跳能力，惊呼科比有三条腿！

鞋
科比从00年总决赛开始就一直穿着有自己最新签名的新款篮球鞋。湖人队的队服是黄色和紫色，所以他希望鞋能简单朴素些。阿迪达斯公司和耐克公司都考虑到科比的这一建议，特别开发了新款的科比鞋。颜色变化有白色、黑色、乳白色、湖人队的黄色等，科比最钟意的是朴素的白色款。
虽说只是球鞋，但从科比对球鞋颜色和样式的选择上，我们也能看出他对自己的要求有多么的高。因为，一名优秀的球员，不论在哪一方面都应该对自己有一个高标准的要求。只有这样，才能在比赛中达到更高的目标，科比正是如此。同时，从科比球鞋独特的风格上，充分展示了他与众不同的个性，也能看出科比想要在NBA中独树一帜的念头！

科比与乔丹

篮球之神乔丹彻底离开NBA赛场之后，谁能成为乔丹的继任者，就一直是球迷们最关注的话题。
从最早被誉为乔丹接班人的格兰特希尔，到更年轻一代的艾佛森、科比、卡特、麦迪等等球员……他们每人都公开的表示过自己并不想超越乔丹，也不想被拿来与神话了的篮球之神最比较，他们只想在NBA历史上留下自己的风格、记录，让人们记住自己的名字，而不是“乔丹接班人”这样一个代号。

但是，疯狂的NBA球迷们还是忍不住一而再、再而三的谈论这个话题，而科比也成为了球迷最经常用来与乔丹最比较的球员，这并不是处于球迷的一厢情愿，而是因为科比真的在很多方面都很像乔丹……

科比职业生涯的总得分超过了19000分，重要的是他成为NBA历史上达到这一高度的最年轻球员，而此前这个纪录的保持者恰恰是乔丹。

2006年1月26日，科比单场砍下81分，超越了乔丹1990年创造的个人单场最高的69分；2007年3月24日，科比连续4场得分超过50，超越了乔丹20年前连续3场50＋的表现；2007年4月4日，科比完成了另一次的超越，这三次超越发生在430天之内。

至少在数据上，KB24向MJ23发起了强有力的挑战。科比是否超越乔丹？至少从目前的湖人来说，并非如此。
“科比超越乔丹，但超越的仅仅是数据。” ———一位NBA球迷这么分析科比疯狂的表演

他的辉煌见证了湖人历史低谷
湖人与掘金的第三节比赛还剩下6分钟，科比在罚球线上罚中1球，他并不知道那一刻一个新的纪录被刷新。直到赛后他走进休息室，很多人向他庆祝时，科比才反应过来，原来他又一次超越了乔丹。

达到19000分，科比只有28岁零223天，此前的纪录保持者是乔丹，他得到19000分时已经有29岁零62天。很多人为此庆祝，但这些庆祝只属于科比一个人，而不是湖人队。

科比的连续纪录可以说是重压下的爆发，甚至是一种无奈。上赛季的81分出现时，当时湖人正处于西部前八的边缘；连续4场50＋，湖人正遭遇7连败，联盟中很多人质疑科比的球品；而这一次的19000分，科比虽然比乔丹更年轻就达到这一高度，但乔丹进入联盟时22岁，科比18岁就进了联盟。

这些纪录并不意味着24>23。当年乔丹的队友科尔近日表示，科比有一些方面超越了乔丹，比如他的控球、远投甚至身体素质，而且现在联盟的对抗要超过乔丹时期，但有一点科比还没有超越，那就是带领球队取得更多的胜利。这是一种方法，也是一种气质。

乔丹在他的前10个赛季拿到了3个冠军，科比同样如此，但乔丹此后又有3次冠军在手，这才是科比超越乔丹的目标。科比拥有强大的个人能力和一个好教练，但他仍需要优秀的队友，以及乔丹那样的领袖能力和气质，而不是一个又一个个人纪录。

乔丹之所以伟大，那就是乔丹的辉煌造就了公牛的辉煌，两者是统一的。科比恰恰相反，当他无限辉煌时，湖人却在挣扎，而当年湖人辉煌时，科比受到了压抑。

至少有一半人认为，湖人的三连冠中，核心是奥尼尔。还有很多人认为，湖人当年的F4之所以分崩离析，是因为科比。科比职业生涯的顶点，并不是他球队最辉煌的时候，这令科比的伟大显得有些另类，至少不够主流。

科比甚至可以称为NBA历史上实力最强的3大球员之一。但NBA评价一个球员有着一套定式，譬如张伯伦几乎天下无敌，他是公认历史上最强的球员，然而说起NBA最伟大的球员，人们会提到拉塞尔和乔丹，因为他们建立了属于自己球队的王朝，因为篮球不是拳击。

不同的选择
科比的职业生涯诞生于一个交易。当时联盟对高中球员的态度与现在完全不同，他在第十三位才被黄蜂选中，随即与湖人的迪瓦茨交换，当时觉得赚了一笔的黄蜂，如今作何感想？

科比在新秀赛季场均只获得不到16分钟的上场时间，第二年增加到26分钟，当时奥尼尔是湖人的绝对顶梁柱，科比在球队中的地位甚至不如埃迪·琼斯，人们通常把他与“未来”联系在一起。

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新闻学教材免费下载的不好找，但是帮你找到了下列新闻教材，希望对你学习有用

1．中央文献研究室和新华社，《毛泽东新闻工作文选》，新华出版社，1983
2．中国社科院新闻研究所，《中国共产党新闻工作文献汇编》，新华出版社，1980
3．余家宏、宁树藩、徐培汀、谭启泰，《新闻文存》，中国新闻出版社，1987
4．方汉奇，《中国近代报刊史》，山西人民出版社，1981
5．童兵，《马克思主义新闻思想史稿》，中国人民大学出版社，1989
6．成美、童兵，《新闻理论教程》，中国人民大学出版社，1983
7．陈崇山、孙五三，《媒介•人•现代化》，中国社会科学出版社，1997
8．徐耀魁，《西方新闻理论评析》，新华出版社，1998
9．张国良，《现代大众传播学》，四川人民出版社，1998
10．黄瑚，《新闻法规与职业道德》，四川人民出版社，1998
11．刘迪，《现代西方新闻法制概述》，中国法制出版社，1998
12．何梓华，《新闻理论教程》，高等教育出版社，1999
13．魏永征，《中国新闻传播法纲要》，上海社会科学出版社，1999
14．李良荣，《新闻学导论》，高等教育出版社，1999
15．郑超然、程曼丽、王泰玄，《外国新闻传播史》，中国人民大学出版社，2000
16．郭庆光，《传播学教程》，中国人民大学出版社，2000
17．卜卫，《媒介与性别》，江苏人民出版社，2001
18．刘晓红、卜卫，《大众传播心理研究》，中国广播电视出版社，2001
19．卜卫，《大众媒介对儿童的影响》，新华出版社，2002
20．柯惠新、祝建华、孙江华，《传播统计学》，北京广播学院出版社，2003
21．张国良，《20世纪传播学经典文本》，复旦大学出版社，2003
22．赵玉明，《中国广播电视通史》，北京广播学院出版社，2004
23．戈公振，《中国报学史》，三联书店，1955
24．[英]密尔顿，《论出版自由》，商务印书馆，1958
25．[英]约翰•密尔，《论自由》，商务印书馆，1959
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41．Bruce D. Itule, Douglas A.Anderson：《当代媒体新闻写作与报道》（英文原版），中国人民大学出版社，2003
42．Ken Metzler，《创造性的采访》（英文原版），中国人民大学出版社，2003
43．Brian S.Brooks，《编辑的艺术》（英文原版），中国人民大学出版社，2003
44．Kelly Leiter，Julian Harriss，Stanly Johnson，《全能记者必备》（英文原版），中国人民大学出版社，2003
45．William C.Gaines，《调查性报道》（英文原版），中国人民大学出版社，2003
46．Dorothy A.Bowles，Diane L.Borden，《创造性的编辑》（英文原版），中国人民大学出版社，2003
47．Carole Rich，《新闻写作与报道训练教程》（英文原版），中国人民大学出版社，2003

施拉姆等，《传播学概论》，新华出版社1988
《传播学论文选萃》，南京师范大学出版社2000
文森特•莫斯可，《传播政治经济学》，华夏出版社2000
张文俊编著，《当代传媒新技术》，复旦大学出版社1998
马克•波斯特，《第二媒介时代》，南京大学出版社2000
桂敬一编，《多媒体时代与大众传播》，新华出版社2000
黄升民、丁俊杰，《国际化北京下的中国媒介产业化透视》，企业管理出版社2000

㈩ 如何培养学生的语文创造力

如何培养学生的语文创造力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。语文是一门富有创新内涵的学科,其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素。因此,以创新教育为核心,以培养学生的创造性思维为重点,是时代赋予每一位语文教师的基本任务。
一、挖掘教材因素，诱发创新意识
在语文教学中培养学生创造性思维能力，是一个多角度、多渠道的“整体工程”。但我们的学校是根据上级审定的教材进行教学的，凭借教材中的创造性思维训练因素进行思维训练，应该是一条基本的渠道。因此，我们要从挖掘教材中的有利于创造性思维的因素着手。
挖掘教材中的创造性思维训练的因素，关键在于教师要用创造的眼光去钻研教材。同一篇课文，会因教者理解的角度不同，钻研深度的不同，而使学生所得各异。如果我们能从培养创新人才的需要来改革当前的语文教学，我们就会从培养学生创造性思维的角度去钻研教材，从而发现教材中有不少能诱发学生创造性思维的因素。比如，有的课文，反映了人们通过综合分析事物的各种联系，从多方面作出合理的思考，解决了某些复杂的问题。这一类课文蕴含着创造性思维训练因素。《火烧赤壁》、《草船借箭》就是这样的课文。《草船借箭》一课中周瑜和诸葛亮的斗智、周瑜之所以失败，从发展学生创造性思维的角度来分析，就在于他始终没有跳出习惯性思维的框框。他的脑子里总认为箭都是造出来的，因此，只要不给诸葛亮造箭的材料，同时把造箭的时间限得紧紧的，就笃定能置诸葛亮于死地。甚至于当诸葛亮告诉他三天之后到江边取箭，鲁肃说造箭不用材料时，他对诸葛亮借箭之计还毫无觉察。而诸葛亮的神机妙算，最神的就是跳出习惯性思维的框框，想出了人们所料想不到的向敌人借箭的方法。借箭是诸葛亮设想的方法，这个办法是否可行，全靠他综合分析了事物的各种因素：（1）分析了周瑜妒忌、鲁肃老实、曹操多疑的各个人物的性格特点；（2）根据长江江面清晨多雾的气候特点，决定四更时分开船，一千多个草把子，可借箭十万多支。这些分析正体现了诸葛亮创造性思维活动。如果这样分析教材，理解教材，我们在教学中就会考虑怎样使学生领悟到诸葛亮为什么能想到“借箭”而不是造箭，诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方，为什么借箭能取胜等问题了。
二、积极参与，全面创新
学生是课堂的主人，是学习的主体。自主是创新的前提。教师要确保学生的主体地位，让学生积极参与，主动发展。只有自主思考，自主探索，才会产生创新意识，得出与众不同的见解。教师是主导者，要引导学生积极参与学习，放手让学生参与，而不是让学生放任自流。
1、讲究参与策略。（1）全员参与，人人发展。引导学生参与要注意层次性，防止一刀切。既要面向全体学生，又要注意因人施教。注重学生参与，不能只注意优生，应该重点关照学困生，提倡为学困生专门设计问题、练习，促使他们在原有的基础上得到充分发展。（2）全面参与，综合提高。引导学生参与要注意均衡性，防止顾此失彼。要调动学生的多种感官，主动参与听说读写等训练，“四能”并举，全面提高。（3）全程参与，逐步提升。引导学生参与要注意连续性，防止间断和跳跃。让学生参与教学的全过程和各个环节，不能只参与部分环节，真正调动全体学生的积极性、主动性、创造性，促使学生不断取得新的进步。
2、把握参与时机。（1）课前参与。课前认真预习课文，读熟课文，自学课文，收集资料。（2）课中参与。这是学生参与的主战场。在40分钟的课堂教学中学生参与的时间不少于25分钟，教师的激趣、讲解、引导、点拨、评价、总结等不突破15分钟。吕叔湘先生指出：“归结一句话，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”对于语文学科来说，就是参与听说读写思，就是引领学生自己动口、动眼、动耳、动手、动脑。学生参与的方式多种多样，比如确立学习目标，参与读书，参与质疑问难，参与讨论与交流，提问与答问，参与说写训练，参与角色表演，参与课堂检测，参与总结与评价等。（3）课后参与。课后参与有助于巩固课内所学知识，开阔视野，活跃思维，提升读写能力。比如课外拓展阅读，课外写周记、日记，参加社会实践，到工厂、农村、部队参观、社会调查，观赏大自然等。
三、质疑问难，大胆创新
古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生强烈的自主参与意识和创新动机。因此，在小学语文教学中，教师要设法为学生创设问题情境，提供创造机会，充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，让学生产生自主参与的心理倾向。
如在教《景阳冈》一文结尾“武松……想到‘天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过’……”时，学生提出：打虎英雄给人留下了无所畏惧的英雄形象，这里却写出武松怕虎的心理，这不会损害打虎英雄的形象吗？这个问题问得多尖锐呀！我先是表扬了这位学生的敢于怀疑、敢想敢说的精神，然后再引导大家讨论这个问题，一石激起千层浪。有的说武松赤手空拳打死猛虎后，已筋疲力尽，再遇猛虎当然力不从心了；有的说结尾是略写，无关大局；也有的说这一心理活动要删去，不然会给英雄脸上抹黑。教者进而反问：如果武松有“取之不尽，用之不竭”的力量，还能再打十只百只老虎你信吗？武松一无力气，二无武器，三知山上确有老虎的情况下，仍执迷不悟白白送命，就是英雄吗？学生一番争议、切磋后得出结论：武松赤手空拳打死猛虎，已雄辩地证明了他英雄无比，可歌可颂。在一定条件下，描绘出武松怕虎的心理，不但不会影响英雄人物的形象，反而会使武松形象更加完美，更加可信可敬。因此，教学活动中让学生发表各种不同的意见，使师生之间，学生之间思维活动得到充分的交流，有利于培养学生立异探索的良好品质。
课堂是培养学生创新能力的主阵地，教师要把主动权交给学生，真正成为“学习活动的组织者和引导者”。让学生大胆质疑，大胆提出自己的见解、设想，鼓励学生探究学习、主动参与。如教学《丰碑》一课，当学生从将军的语言、神态描写中了解到将军看到冻僵的战士时，那种十分悲痛而愤怒的心情，教师让学生围绕将军的“愤怒”进行质疑。有的学生提出：“将军这样愤怒对不对?”有的学生说：“将军这时发怒是不对的，因为军需处长是为了别人才被冻死的。”有的学生说：“将军此时发怒是对的。因为将军并不知道冻死的战士是军需处长，他发怒是出于对自己部下的深厚感情。”通过引导辩论，学生不仅深入感悟理解了课文内容，而且培养了学生“自主、合作、探究”和敢于发表自己独立见解的精神。
四、唤起想象，主动创新
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天里自由翱翔，碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
在听《鸟的天堂》一课时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”时，教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。”有发出诚挚邀请的：“远方的朋友，请到‘鸟的天堂’来！让我们远离那被工厂浓烟污染的空气，远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……”。还有向人类发出呼吁的：“人类啊，请救救我的同伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！”使学生在真正的理解了课文的内涵。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，何愁开不出创新之花呢！
想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。语文教师应运用有效方法，为学生提供创新机会，发掘每一个学生的创新潜能。如教学《狐狸和乌鸦》一文，我充分利用课文，让学生在学中思，思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展的眼光去发现问题解决问题，培养学生的创新思维。如：我利用结尾空白，培养思维的创造性。文中最后一句写“狐狸叼起肉，钻到洞里去了。”我引导学生展开想象，从不同角度去考虑：钻回洞的狐狸美美地吃了一顿，然后舒舒服服地睡一觉。我接着问：“当乌鸦眼睁睁地看着狐狸叼着肉钻进洞时，会怎么想呢？”一石激起千层浪，有的说乌鸦很后悔，它明白了狐狸说自己歌唱得好听，是为了骗自己嘴里的肉；有的认为乌鸦会这样说“这下该怎么办？孩子们还没有吃饭呢？我真不是个好爸爸。”我适时加以引导：以前我们还学过有关乌鸦的哪篇文章？话音未落，一个学生就叫起来：老师，我知道，我们在一年级的时候还学过《乌鸦喝水》这篇文章。这时我紧追不舍：它们有什么不同？为什么？学生们各抒己见，课堂气氛十分活跃。有的说：《乌鸦喝水》这篇文章中的乌鸦很聪明，能够动脑筋；而《狐狸和乌鸦》这篇文章中的乌鸦很愚蠢，被狐狸给蒙骗了。有的说：乌鸦爱听好听的话，所以被狐狸给蒙骗了。有的说：乌鸦真聪明，能想出好办法喝到瓶子里的水。这样，把学生的思维引向了新的高潮，他们在主动探索中，不断更新创造，创新潜能得到了较好的开发。
五、融入生活，实践创新
语文教学必须走出校园，走进五彩缤纷的社会，把语文学习从课堂延伸到生活的各个角落，在生活中寻找语文学习的源头活水。在实践中积累鲜活的经验，拓宽视野，激活大脑，培养创新精神，提升创新能力，展示创新成果。
1、挖掘生活潜力，引发创新思维
生活处处有学问，学问就在我们身边。沟通学生生活的体验与学习内容的联系，就能激发学生对新知感到新奇。如教《少年闰土》一文第一段时，设置悬念：让学生想象眼前出现一幅怎样的景象，再出示一幅描绘闰土瓜地刺猹的彩图，让学生观察，以印证自己的想象是否合理。大家在生活体验中感知到的知识经过头脑的再造现象，一个“英俊”、“能干”的少年闰土形象浮现眼前，从而激发学生旺盛的创新兴趣和创造性思维。然后讨论：为什么课文一开始就在我们眼前展现一幅少年瓜地刺猹图？学生通过思、议，悟出：作者恰恰抓住闰土这一个性鲜明的人物特点把人物写活了。这一活动，让学生有所思，有所悟，有所得，并在训练中掌握了思考问题的方法。
2、课内打基础，课外求发展
语文实践活动是学生发挥创新才能的重要阵地。其长处是可以将课堂上所学到的知识、技能运用到课外实践中，可以发展学生的兴趣爱好，锻炼学生的独立思考能力和动手操作能力，可以使学生的个性充分得到发展。因此，创新能力的许多成果都是第二课堂中取得的。正所谓“课内打基础，课外求发展。”为此，要发展学生个性，培养创新能力，摆在我们教师面前的是：如何为培养学生的创新素质提供更广阔的活动空间，让学生卸下沉重的书包，轻轻松松地投入到丰富多彩的语文实践活动中去。学生在课外主动学习语文，教师组织学生成立课外兴趣小组，开展多种形式的演讲比赛、讲故事比赛、办手抄报比赛、写日记、演课本剧；此外，读课外书、做读书卡，练书法、画画等。又如现在中央和地方的电台、电视台、报刊上举办的各种智力竞赛活动、小制作比赛等，都能激起许多学生的兴趣和创造欲望，鼓励学生积极参与、大胆实践，这样既丰富了学生的课余生活，又锻炼了学生的技能，拓宽了培养学生创新能力的渠道。
3、当好小记者，走进生活中
引领学生充当“我是小记者”这一角色，走出校门，走进社会生活去亲身体验，加深认识，积累鲜活的素材，然后用作文记录自己的见闻，表达自己的见解。游览风景名胜，观赏标志建筑，采访英模劳模或成功人士，寻访民间奇人，拜访致富能人，调查留守儿童，参观乡镇企业，考察环境现状……以加深对生活的认识，然后用语文去描述、讴歌丰富多彩的生活，写成参观访问记、调查报告或人物通讯，并择优推荐给报刊杂志或广播电视台，加以宣传报道。
只要我们在语文教学中做有心人，积极挖掘潜在的创新资源，千方百计加以激发、唤醒、引领、训练，我们的语文教学就会呈现出陶行知所说的“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的美好境界。