在音乐教育中培养儿童创造力的意义

『壹』 如何在音乐欣赏活动中培养幼儿的创造力

音乐艺术与创造，一直是一对密切相关概念。离开创造，音乐艺术就失去了生命力，创造是音乐艺术的源泉。因此，音乐作品是否具有创造性，往往成为一个评价音乐作品重要的标准。同时，人们也将音乐教育视为培养儿童创造力的一种手段。 在西方对待儿童艺术问题上强调儿童的“原创”，即将儿童在音乐教育活动上表现出的创造能力的发展视为一个生物发展的过程。正常，健康的人都有不同程度的创造能力，创造能力的发展与教育有着密切关系。如果在儿童出生的早期就注意创造能力的培养将会收到明显的效果。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力，如果教师有意识运用它来培养，扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力，那么幼儿就受益匪浅了。 关于幼儿创造力的研究和定义是多种多样，人们比较公认的有两种：一是心理学家斯密士的定义：“积累过去经验，筛选这些经验，联结成新的模式、新的观念或新的结果。”二是心理学家May提出“将新颖带进观念的一个过程”的简明定义。这两个定义比较符合幼儿阶段的创造性的特点。因为在幼儿活动中，这种激发创造性的能力和产生令人满意的结果或异发奇想的表现，在幼儿身上俯拾皆是，而在幼儿的艺术活动、游戏和思维活动中，思维独特性和创造性也经常显露。 因此，我觉得幼儿的创造力应该描述为：幼儿凭借过去直接或间接获得的经验，并对这些经验进行选择、重组，以及加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。幼儿的创造力是不由自主而表现出来的，在幼儿发展的过程中起着重要的作用。那么，幼儿的创造力有什么特征呢？ （一）创造力是每个幼儿在成长过程中都具有的，只是有些人多些，有些人少些，没有儿童不具有创造力的。在很多年之前，创造力被认为是个别人的天赋，教育就是为了培养这种高精尖的科技人才。而在经过多年教育实践后，经过深入研究，教育学家和心理学家们发现，“创造力”不仅仅属于所谓的“神童”、“天才儿童”，而是人人都有创造力的潜质，每个儿童都可能具备创造的潜能，知识蕴藏在每个人身上的创造潜能尚处于“睡眠”阶段，教育则是完全可能激活和激发每个儿童身上的创造力这一巨大的宝藏。尽管每个人的创造力的大小、程度存在差异，但作为教育者完全能够用有效的教育手段、科学方法、有效的情感激励去挖掘和开拓每个儿童的创造潜能。更重要的是这种潜能一旦通过有效的教育手段得以开发，每个儿童都能充满信心的面对挑战和困难，人的自主性才能的到更好的发挥。 （二）幼儿的创造力具有具体性、形象性，缺乏严密性和逻辑性。任何创造都不是无源之水、无木之本，而是建立在相应的智力和心理水平和知识经验的基础上。幼儿的创造力也不例外，它不可能脱离幼儿特有的智力发展水平和知识经验背景而单独存在。儿童心理学家研究表明，学前儿童的思维发展正处于直观工作和具体形象思维阶段，抽象的逻辑的思维形式才刚刚萌芽。同时，幼儿还不能进行系统的学习，活动范围又小，因而获得的间接和直接的经验不多，知识积累比较薄弱。这种心理发展水平和知识经验背景决定了学前儿童只能进行直观的、具体的、形象的，缺乏严密性和逻辑性的创造，这种创造常见于幼儿的各种极其平凡的活动中，大多脱离实际，带有想象和夸张的成分，不符合逻辑和规则。幼儿的创造只是一些比较简单、低级的创造，没有什么社会价值和实用价值。幼儿的创造力虽不像成人的创造力会拥有多么大的社会价值，但这并不代表它没有存在价值，相反，它的存在对幼儿成长的贡献极大。

『贰』 如何在音乐教育活动中培养幼儿的创造力

所谓的创造力是指在创造活动中运用已有的知识、经验独创性地解决问题，产生有价值的新思想、新方法和新成果的能力。具体方法如下：教师转变教育理念，树立保护和培养幼儿创造力的教育意识。激发幼儿对音乐活动的兴趣，培养幼儿积极的情感。音乐教学应从感受入手，发展幼儿的创造力。善于把模仿学习，发现探索学习，创造性的学习有机结合起来。

『叁』 培养孩子创造性的重要性

孩子所具备的生存力、发展力和竞争力，是其成长和发展的基本能力，也是在孩子创造力发展基础上的能力。因此，现代家庭教育要重视儿童创造力的培养。

创造意识是孩子创造思维的出发点，能够让孩子产生新颖的、奇特的想法，或者创造出全新事物的过程。对于孩子而言，游戏是他们创造意识表现的最佳途径，由于肢体运动与大脑思维之间存在着密切的联系，因此，孩子游戏时不仅可以锻炼四肢还可以开发大脑的创造性。

（图片源自网络）

创造思维是一个复杂的过程，它贯穿生活的各个方面。一般来说，富有创造思维的孩子喜欢探索、评论、尝试任何事物，创造性的尝试会给孩子带来快乐，使他们获得极大的满足感和成就感，这种成就感不仅有助于孩子形成对环境、社会的适应能力，还有助于他们的创造力在日后的生活中得到进一步的发挥。因此，培养孩子的创造力成了家长们越来越关注的问题。

如何敲开儿童创造力大门？

创造能力是一个抽象概念，看不见、摸不着，如何进行培养对于当前很多父母来说都是摸不清头脑的。其实，帮助孩子发展创造力并没有这么困难，因为创造力是孩子与生俱来的内在天赋，它与其他能力的发展一样，会在孩子的成长过程中慢慢地展现。具体来说，家长可以从以下几个方面提升孩子的创造能力:

尊重孩子的想法，引导孩子思考

对于儿童而言，其好奇心和求知欲是他们成长过程中必不可少的，但是它们只能在外部刺激的作用下才能得到充分发挥。如果这个时候，家长加以干涉或者强制性的灌输自己的想法，孩子只得被迫接受大人的想法。这样做的结果，就是家长剥夺了孩子思考的权力，阻碍孩子认知世界。正确的做法应该是尊重孩子的奇思妙想，即使在家长眼中是天马行空，但是如果这个时候家长加以引导，而不是否认，那么就能够启发孩子思考，并且在思考中找到成就感和乐趣。

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游戏中发展孩子的创造力

游戏是儿童发展的主要活动，能够极大地提高孩子的创造力。模仿是创造的基础，孩子最初的游戏都是以模仿开始的，随着孩子对游戏模式熟悉度的增长，为了增加游戏的趣味性，他们也会创造性的设计游戏情节或者自己制作玩具，让游戏变得更加有意义。因此，家长可以让孩子玩多功能的玩具，如橡皮泥、七巧板、雪花片等，这种玩具对操作方式没有严格的规范，对结果也没有刻意的要求，进行这里玩具的操作时就能够充分发挥孩子的自主性和创造性。不过，在孩子创造力还处于较低水平的时候，家长也要给予适当的引导，抽出时间和孩子一起玩耍。

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创造力源于艺术活动

音乐和绘画均是培养孩子创造力的有效途径。因为两者均能有效促进儿童右脑的发育，而右脑发达往往意味着具有非凡的创造力。

音乐可以丰富孩子的精神世界，在优美的旋律中，孩子容易情绪舒畅、愉快，创造力就会处于最佳水平。而在成人眼里，儿童的绘画往往看起来很简单、甚至是涂鸦，没有实际意义，但是如果家长这个时候问孩子“你画的是什么呀？”孩子就会绘声绘色地讲出来。这个过程，就是一个鼓励孩子发挥想象力和创造力的过程。

陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
培养孩子的创造力是一个需要耐心的工作，而家长的作用是无可替代的。因为在孩子的心目中，家长是最亲近、最值得依赖的人，家长的肯定和赞许更能激励孩子勇于尝试和不断进取。

『肆』 音乐教育对于孩子的重要性，大家知道哪些

音乐教育能促进人的智力发展。从教育学智能发展的规律来看，婴幼儿接受知识、思考问题都是离不开具体形象的。他们首先运用形象思维，在此基础上发展抽象思维。形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。婴幼儿的自律神经还不发达，如果有压力，不安等心理负担的话，比成人更容易紊乱。 自律神经紊乱，宝宝会睡眠浅，夜里经常醒过来，这样一来，宝宝就不好带，妈妈就要受罪了。日常多给宝宝听些音乐放松放松

我们都知道，欣赏或演奏乐曲，能强化人的精神、神经系统的功能。比方说弹钢琴，要求我们的眼睛除了要看键盘，还要看乐谱，耳朵要听旋律，脚要踏踏板，这样多种感官协调远动才能弹好。

『伍』 在音乐教育中如何培养儿童的创造力决

在音乐教育中培抄养儿童的创造力，是一个值得深入研究的课题。
风靡西方国家一个世纪的达尔克罗斯、奥尔夫、柯达伊教学法是国外儿童音乐教育的主要手段。6、7岁以前的孩子在游戏中感受音乐、将听得见的音乐、跳成舞蹈，画成图形，编成故事，扮演故事里面的人物，通过自己的感受和表达，实现对音乐深层次的理解，在“玩”中把单调、枯燥的音乐理论知识融会贯通，逐点掌握。当这些孩子6、7岁时，会主动要求学习自己喜欢的乐器。所以，培养儿童的创造力需要完整科学的教学体系。美育音乐是综合了达尔克罗斯、奥尔夫、柯达伊教学法，专为华人儿童创立的儿童音乐体系。注重在音乐学习教育中的创造性是重要特点。

『陆』 学前儿童创造力培养的意义

什么是创造与创新能力？

儿童通过绘画、写作、雕塑、戏剧、舞蹈、运动、科学探索等活动来表达自己的创造性思想和情感。创造力可以用许多形式来表达，比如孩子如何完成一个任务或如何解决一个新问题。

创造力的一部分是学习创新。幼儿的创新是他们如何验证自己的思维和如何与世界互动。儿童通常从模仿观察到的行为开始，如果典型的方法不起作用，他们开始使用新颖的想法或解决方案进行创新解决问题。

创造与创新能力学习成果在K-12阶段的体现

• 使用各种方式促进创新想法生成想法生成（例如头脑风暴）

• 当儿童参与价值点贡献的活动时，他们可以创造新的、有价值的想法（既有微创新，也有颠覆式创新）

• 阐述、提炼、分析和评估自己的想法，以提高和最大化创造力产生的影响。

• 把失败看作学习的机会；理解创造力和创新是一种长期的、小的成功和频繁的非预期结果的循环不断循环的结果。

• 在工作中表现出独创性和创造性。

• 发展创新想法并与他人交流。

• 是开放的，同时可以响应多样化的新观点。

• 发挥创意的作用，为该领域作出切实有效的创新贡献。

创造与创新能力需要的早期学习环境

早期学习环境可以支持创造和创新。这可以通过提供丰富的不同类型的创造性体验式游戏来完成。这些环境包括但不限于建搭建积木、粘土、再生材料、测量工具、在室外发现的物品、水桶、球、以及支持创造和创新的艺术和工艺材料。空间提供方便的材料与儿童工作的展示，以激发孩子们的创造想法。

孩子们可以根据他们的兴趣创造和创造时间，自由地搬材料到玩耍的地方来创造和保存工作。创造力和创新超越了艺术活动，当孩子们在外面做游戏、用积木搭建或在戏剧性游戏中扮演时，我们鼓励孩子们表达他们的想法，并从他人那里学习，创造力和创新就会发生。