创造性与潜意识

❶ 创造力和创新的关系是什么

创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。1999年6月13日颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。而教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对中国培养和造就21世纪的一代新人提出了迫切的要求。有鉴于此，必须深化教育改革，全面推进素质教育。在该《决定》中，除对学校教育明确提出了要培养学生“科学的世界观和人生观”、“坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神”、“适应社会生活的能力”、“收集处理信息的能力”、 “获取新知识的能力”、“分析和解决问题的能力”、“语言文字表达能力”、“团结协作和社会活动的能力”、“竞争意识、合作精神”等核心技能与素质要求之外，把创新精神和实践能力的培养放到了非常重要的位置。在这种大背景下，本文就创造的性质与创造力的培养问题作了简要讨论。
二、创造是一种复杂的心理整合
（一）创造是智力因素和非智力因素的结晶
智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，它与创造力的关系，研究结果并不完全一致。如有的发现创造力与智力不相关，有的则发现有高相关；有的发现创造力高者智力未必高，或智力高者创造力未必高；有的发现智力低则创造力必低；还有的发现创造力与智力的相关高低随着测量性质的变化而变化。这些结果表明，智力与创造力的关系是十分复杂的。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。虽然创造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相当一部分人并非如此[1]，很多智力水平高的人也没有不同寻常的创造力。高的智力水平可能在某种程度上促进创造力，但却并不能保证总是如此[2]。
非智力因素则有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素；从狭义的角度看，常常只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。如果说智力因素是保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。许多研究表明，创造力与某些非智力因素是高相关的。创造力高的人常常具有一定的个性特征，如独立性强、自信、常常被复杂性所吸引、富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富于想象、依赖性孝幽默、爱自行学习、愿意尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反应、兴趣广泛、爱好沉思、不盲从，等等[3～6]；而胆怯、过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板、骄傲等许多消极个性因素则不利于创造力的发展。显然，取得卓越成就所要求的不仅是较高的智力，更重要的是非智力因素。
个体的智力因素和非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。它们都以人的创造实践为基础，并在实践中逐步形成和发展起来。智力因素可以促进非智力因素的发展，例如观察力发展中敏锐性的提高，思维力发展中探索性的培养，想象力发展中独特性与灵活性的增强等等。反之，非智力因素也可以促进智力活动过程，它可以强化创造意识，激发创造热情，排除种种干扰，稳定情绪，从而为智力活动的顺利进行提供动力，为智力因素的发展创造条件。事实上，一切具有高度创造力的杰出人才，他们的智力因素和非智力因素都得到高水平的和谐发展。因素可以说，创造是智力因素和非智力因素的结晶。
（二）创造是显意识和潜意识的交融
精神分析学派认为，人所意识到的仅仅是人的整个精神活动中位于心理表层的一个很小的部分，即显意识，而人的大部分精神活动则存在于心理的深层，往往意识不到，属于潜意识范畴。显意识是主体能够清楚地意识到的、有目的、能控制的意识；潜意识则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。
现代心理学研究表明，创造是显意识和潜意识高度统一的产物。在人类整个创造活动中，总是有目的在支配着，创造的机遇总是光临那些有准备的头脑。因此，整个创造过程都由意识控制着。但是，在创造过程中，创造者长期的学习、经验的积累、环境的影响以及对创造的强烈追求和思考，虽然没有形成直接的可以明确显示出来的结果，可它确实也会在心理深处潜意识地累积起来，积淀为创造的某种基矗可以说，在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种“潜意识”状态。在一定条件下，当创造成果出现时，这种潜意识状态就过渡到显意识了。可见创造是显意识与潜意识的交融过程。
潜意识是人类重要的信息库，人的绝大部分信息，就以这种形式深藏在潜意识的汪洋大海里。人们可以在潜意识水平上处理并理解所见到的现象，潜意识能阻碍来自客观的大多数刺激，而让少数经过选择的刺激信息进入潜意识思维过程。在显意识思维过程中......

❷ 创造性与人格的关系

创造性人格是指主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。


创造性人格对个人的成才，对创造活动的成功和创造成果的产生能起导向作用、内在动力作用、长期坚持最终成功的作用。创造性人格，如高尚的理想和信念、坚强的意志，能够在一个人的成才过程中起导向作用。某些创造人格的素质能对创造者的创造历程起到内在动力作用。

在科学和艺术史上，有一类重大成果，需要创造者数十年的奋斗才能够获得。在这一类长时间的创造过程中，持之以恒、坚持到底的创造性人格．对于创造活动起到了促使它最终成功的作用。

创造性人格的基本素质


创造性人格包括的基本素质是多方面的。根据对古今中外的一百多位杰出创造性人才典型案例的研究，概括出创造性人格的13种基本素质：远大理想和坚定信念从控制论的角度看，创造过程可抽象为创造主体控制、调节或改造客体，使它改变形态，达到预定创造目标的过程。这一控制的主要特点是要有明确的目标，所以，创造者的第一个创造性人格素质就是要有明确的目标，即具有崇高的理想和坚定的信念。

科技史和大量传记材料证明，那些做出重大发明创造的创造者，往往从青少年时代起就树立了造福人类、追求真理、攀登科学高峰的高尚志向，成为他们个人成才的指路明灯，是他们创造活动成功的内在动力。

❸ 创造性思维与设计方法的内在联系是什么

什么是创新思维
有人将其定义为：反映事物本质属性和内、外在有机的联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的高级思想、心理活动。
还有人将创新思维定义为：创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果。
也有另一种说法：创新思维是指具有新颖性，能解决某一特定需要（目的）的思维过程及其功能。
设计方法有很多，一般这几种比较常用：
第一种是探索可能性和限度，这种方法采用的是批评式的思维和技巧，设计上就是通过研究来界定现存产品或则服务者的问题的范围，或者创造一个新的内容出来。
第二种则是重新界定设计结论，这种方法往往不沿用传统的方式，而导致崭新的设计结果，在平面设计、产品设计、建筑设计中，这种方法都很常用。
第三种是在现有的设计基础上的改进型设
计，或者在功能上有增加和补充，或者是在形式方面有改进、改変。
第四种是纯粹从时尚、流行的目的出发的设计，创造潮流，创造时尚形式的设计。
第五种是根据目前的条件，创造一种新的使用环境，从而突破条件的限制，创造新的设计类型。
所以，创造性思维与设计方法的内在联系是（思维方式）。供参考。

❹ 潜意识和意识有何区别

可怕的潜意识 潜意识是个很可怕的东西，会不断地引诱你并误导你的判断，最后得出一个“自以为是”的结论。

比如说，你一直以为自己很优秀，甚至是很多人眼中的“白骨精”。这时周围有一个声音突然来跟你说：“你是精英！你多优秀啊！”闻此，你嘴头或许还在客套：“哪里？哪里？”其实，心中已是心花怒放，愉悦万分，并十分认可。实际上，你并没有因别人的一句赞美而真的变得优秀，你还是那个原来的你。

只不过，你被你的潜意识给蒙骗了。别人的话也不过是更好迎合了你的潜意识。这种事情经常发生着，常常我们会被自己的习惯和经验所欺骗。假如你喜欢玩游戏，在潜意识里对游戏充满兴趣，一旦碰到个游戏高手，自然会侃侃而谈，视若知己，相见恨晚；假如你喜欢写文字，碰见文字好的人，自然会奉为菊兰之交，他乡遇故知，谈古论今，好不快活；假如你喜欢炒股，遇见炒股发财的人，定是瞪大眼睛和对方探讨股价的涨跌……这是对人的判断，我们总以自己曾有的经验来判断一个新人，而常常会看走眼。

对一种观念的取舍也是如此。比如，你相信民主是个好东西，听到关于捍卫自由的言论，维护民众的权力等观点，自然会从之如流，兴奋听之；你在骨子里相信唯权为上，自然会视权力为命运，紧紧攥住手中的权力不能丝毫放松，强权政治往往诞生于具有这种潜意识的人的手里。……而常常会被观点蒙蔽住事实。

物以类聚，人以群分，也是这个道理：不断地去寻找与自己潜意识吻合的事和人。

物以类聚，人以群分，也是这个道理：不断地去寻找与自己潜意识吻合的事和人。

这种事实会造成这样的结果：很多事不是我们在创造性去吸收，而是顺从地去适应。走在一条熟悉的道上，一般人不会放下心中那个潜意识，那正是控制一个人最强大的力。人常按自己的潜意识去寻找朋友、观点、决断事情，这正是潜意识的力量。也就是佛说的，执着于事。

往往，人会说受谁影响受谁点拨而改变，那只是个借口。其实，你有一个可怕的潜意识，它在改变你我的行动。一旦外在的语言、人物行为、观点与你的潜意识吻合，你就会土崩瓦解，顺从地去接受去认可。

所以，我们需要改造的不是别人的语言、观点或行为，而是要不断去修正我们的潜意识。当人说：“你是个精英！”你会不会真心地去想：“精英是扯淡的话！你就现在这个样子，要写稿，要挣钱，要做事。”佛说，放下执着。
到底潜意识是什么？我们为什么会那么坚信自己的潜意识？我说不清楚，但我知道他们在影响我们的行为、语言和判断。

❺ 意识的主动创造性是什么意思

意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么。不仅能反映事物的外部现象，也能够把握事物的本质和规律。能够追溯过去、预测未来，能够创造一个理想的或幻想的世界。人们可以根据对事物本质和规律的认识，预见到在哪些情况和条件下，应该出现哪些现象，人类就可以预先提出计划和方案，采取措施，防范不良情况，利用有利情况，造福自身。这些都体现了认识活动的主动性和创造性。

比如有人告诉你说，你要建一个房子，你自己就会在意识里思索和询问房子的大小样式需要的材料 等等问题。你自己就会主动地在意识的指导下去设计房子的，在这个意识的过程之中，并不需要别人强求你，或者别人控制你的意识， 而是你自己的意识主动去做这些。

知识拓展：

意识是人脑对大脑内外表象的觉察。生理学上，意识脑区指可以获得其它各脑区信息的意识脑区(在前额叶周边)。意识脑区最重要的功能就是辨识真伪，即它可以辨识自己脑区中的表象是来自于外部感官的还是来自于想像或回忆的。此种辨识真伪的能力，任何其它脑区都没有。当人在睡眠时，意识脑区的兴奋度降至最低，此时无法辨别脑中意像的真伪，大脑进而采取了全部信以为真的方式，这就是所谓的"梦境"。意识脑区没有自己的记忆，它的存储区域称作"暂存区"，如同计算机的内存一样，只能暂时保存所察觉的信息。

意识还是"永动"的，你可以试一下使脑中的意像停止下来，即会发现这种尝试的徒劳。有研究认为，意识脑区其实没有思维能力，真正的思维都发生在潜意识的诸脑区中，我们所感知到的思维，其实是潜意识将其思维呈现于意识脑区的结果。

一种更一般的定义意识为一种特殊而复杂的运动，可以反映(映射)真实世界以及非实有意识自身的运动，可以正确映射真实和意识本身规律，也可不正确或歪曲反映。一般意识需要真实物质寄主才能对真实和意识本身产生作用。它的存在可以分为静态和能动两种状态，静态意识一般以编码形式存在，比如语言文字，声音，图像，软件或其它静态物质载体，意识能动态可以继承静态形式而提升意识范围和水平。意识的静态和能动态互相作用是新意识产生的重要源泉之一。这种定义的出发点源自于物质永恒运动绝对性和静止的相对性。对人工智能有一定参考意义。

❻ 灵感和潜意识有什么关系

灵感也叫灵感思维，指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。通常搞创作的学者或科学家常常会用灵感一词来描述自己对某件事情或状态的想法或研究
潜意识，心理学术语。是指人类心理活动中，不能认知或没有认知到的部分，是人们“已经发生但并未达到意识状态的心理活动过程”。弗洛伊德又将潜意识分为前意识和无意识两个部分，有的又译为前意识和潜意识。
我们是无法觉察潜意识的，但它影响意识体验的方式却是最基本的—我们如何看待自己和他人，如何看待我们生活中日常活动的意义，我们所做出的关乎生死的快速判断和决定能力，以及我们本能体验中所采取的行动。潜意识所完成的工作是人类生存和进化过程中不可或缺的一部分。

❼ 创造性思维与一般思维有什么区别

一般来说,非创造性的思维更注重分析性和求证性,这个属性大致可以理解成批判内性思容维的属性.批判性思维或者说非创造性思维的关注焦点是求证和建立新的模式,而创造性思维所关注的是破坏既有模式,因为不破不立,没有破坏无以产生创新.
创造性思维与常规思维最大的差别就在于它的破坏性和假设性上.所以,常规思维强调分析性,注重逻辑性,创造性思维强调假设性,注重破坏性.
但是要注意,创新思维与常规思维存在一个交集,创新过程中的破是为了立,只有破而没有立的思维不能算是创造性思维.这样说来,创造性思维中其实包含了两个层面的内涵,一个内涵是“破”,破要破的得法,一个是要立,立要立的合理.

❽ 创造力和创新有什么区别

1、概念不同。创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

创新是在经济和社会领域生产或采用、同化和开发一种增值新产品；更新和扩大产品、服务和市场；发展新的生产方法；建立新的管理制度。

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质，在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。创新在经济、技术、社会学以及建筑学等领域的研究中举足轻重。

2、创造力指的是在零基础上，进行发明制造生产的能力，比如中国的核工业。创新则是在一定的技术基础上进行更高层次技术更新和升级，比如当下人们关注的企业转型。

3、创造力是一种能力，而创新是一种过程，也是一种结果。

(8)创造性与潜意识扩展阅读：

培养创造力的方式

1，激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；

2，重视思维的流畅性、变通性和独创性；

3，培养求异思维和求同思维。

对于人来说，创造力不仅是天赋和才能，而且还是一种责任。创造力不是“deus ex machina”(解决一个困难的出乎意外的方法)，也不能呼之即来，由创造力富有成果的表现看来，创造力是教育、培养和实践的结果。阅题在于洞察创造活动的全过程，为促进创造力创造先决条件。

❾ 如何化潜意识能量为创造力

潜意识夜以继日地运行操作。通过人类不明所以的过程，潜意识汲取了无穷大智的力量，自动转化一个人的渴望为实质对应事物，运用了可以达成此目标的最实际的媒体中介。

你无法完全掌握你的潜意识，但是你可以按照自己的意思，传递给潜意识任何计划、渴望，或你想化为具体形式的目标。

结合潜意识和创造力的可能性无边无际，而且不可思议。其启发人心的力量令人敬畏。

每一次讨论到潜意识，我莫不心怀自觉渺小的谦逊卑抑，可能是因为人类整个的知识库存里，对潜意识的所知仍少得可怜。你接受了潜意识存在的事实，并了解到以潜意识作为媒介，化渴望为实质对应事物的可能性之后，你会领悟出有一个明确的目标是多么重要。

目前，你只要记得，无意之间，你已每天生活在所有通达你潜意识的思考动力模式之中。其中有些念头是正面良性的，有些则是负面恶性的。如今你正致力于阻隔负面思考动力于门外，并主动依自己的意识，借由渴望的正面冲劲，左右自己的潜意识。

做到了这一点后，你就持有了开启潜意识心灵大门的钥匙。更重要的是，你可以完全控制那一扇门，没有任何一种你不想要的想法能左右得了你的潜意识。

潜意识较易受制于融入“感受”或情绪的思考动力，较不容易受制于纯源自心灵中理性部分的思绪。其实，只有情感化的思想可以左右潜意识的行为，此一论调证据确凿。情绪和感受统治着大多数人，是人尽皆知的事实。如果潜意识对于混杂了情绪感受的思绪反应较快，这是真实的，熟悉其中较重要的几种情绪，也就是必要的了。正面情绪主要有7种，负面的也有7种。负面情绪会主动投注到思考动力中，而且一定可以抵达潜意识层面。正面情绪则须由人为投注，借由自我暗示的原理，导向个人所愿发派给潜意识的思考动力之中。

这些情感或称情绪冲动，可以比喻做面包中的酵母，因为行动的因素是由这些所构成，将思考动力从被动消极转变成主动积极。如此一来，你可以明白，和情感混合均匀的思考动力，为何要比源自“冷酷性”的思考动力，更能鼓动人采取行动。

你为了要传达想化身对等财富的渴望给潜意识，正准备让自己调教管束好潜意识的“内在听众”，因此，你有必要了解一下，如何才能接近这位“内在听众”。你必须说它听得懂的话，否则它不会理睬你的呼唤。它最懂得情绪或感受的语言。所以，我们在此描述7种正面的情绪，以及7种负面的情绪，以便于你在对潜意识发号施令的时候，可以取用正面情绪，而回避负面情绪。

7大正面情绪渴望信心爱性热力浪漫情怀希望其他还有诸多正面情绪，但是以这7大种类的力量最强大，若要论最常用于助长创造力的情绪，也非这7大类莫属。驾驭好这7种情绪（只有加以运用，才能驾驭得了这7种情绪），动用其他正面情绪的时候也能随心所欲。切莫忘记，此时此刻你正在读一本书，此书以正面的情绪充斥你的心胸，借以助你开展“金钱自觉”，用意就在此。

7大负面情绪恐惧嫉妒恨复仇贪婪迷信愤怒正面情绪无法和负面情绪和平共存，两者不能同时盘踞于意识之中，双方不共戴天，只有其中一者可以主控。因此，你有责任确保自己的心灵主力是由正面情绪所构成。这时候，习惯的法则可以助你一臂之力。要养成活用正面情绪的习惯!正面情绪终将主宰你的心智，以致负面情绪遁形而去。

只有逐字逐句切实地遵守本书的指示，你才能掌握你的潜意识心灵。只要潜意识中出现一念之恶，便足以毁掉潜意识给予你建设性助力的所有机会。

❿ 如何培养自己的创造性思维

创造性思维的培养，应以发散性思维为先导。中国有句古话叫“敢想敢做。”可见，“想”也就是思维，于人于事都是至关重要的。所以，要培养学生创造性思维，必须以培养学生发散性思维为先导。
创造性思维应以学生创新精神为宗旨。首先要鼓励学生多疑多问。有些学生爱提钻牛角类的问题，甚至是课文以外的怪问题。对这类现象教师应联系实际，做好合理的答复，不要训斥、应付、搪塞或轻易否定。因为，学生的思考大都来源于生活，学起源于思，思源于疑。古往今来，多少实例都可以证明科学发明与创造正是从有疑问而问开始的。因此，教师上课时要尽量提出有针对性的疑难问题，启发学生去思考和探讨。例如：在讲自然第九册《热空气》时，我先让同学们把课文看一遍，并没有给大家说出本课的结论，只是问道：“人们做的天灯为什么能上天？这是运用了什么原理？”这时，大家都沉默了，大约两分钟过后，同学们开始发言了。有的说，可能是火把灯送上去的，有的说可能是风把灯吹上去的，……总之，说法不一。这时，我就鼓励大家结合课文内容冷静思考。过了一会儿，有不少同学都纷纷发言，大部分同学的答案是“运用热空气轻，会上升”的原理制作的。我对大家的回答给予了充分的肯定，并鼓励大家去做一做，同学们都非常高兴地接受了。这件事对我的感触很深，只有启发学生多思，才能培养学生的创造思维。作为教师一定要给学生创造思考的条件，提供思考的机会，千万不能扼杀学生思维的积极性。
其次，在培养学生创造性思维的过程中，要鼓励学生敢于想象，想象并不是幻想，而是依据客观实事，借助科学的力量去实现某种愿望或达到某种目的。
再次，还应鼓励学生开放合作，俗话说：“一个好汉三个帮”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。可见，群众的智慧是无法抵挡的。在教学中，教师应给学生更多的讨论和分析的机会，使他们在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，从而更有效地发挥他们的潜能。