英国幼儿创造力政策

1. 关于幼儿创造力你是如何看待的

井底之蛙是看不见井来口之外的自景色的，不走向世界的孩子也是一样。比如带孩子观看一出展览会，提高孩子的眼界，给他的创造力提供素材。
引导、鼓励孩子思考。
良好的创造能力都源于一次次的思考
设立目标。
有方向也是一个创造力的孩子需要拥有的，否则，他会很容易放弃哦。
培养孩子的好奇心。
好奇是人们探索的源泉，要想培养孩子的创造力，好奇心是关键。
孩子的思维教育不可忽视，创造力、思考能力更是孩子在未来生活中所需要的技能，爸爸妈妈们不仅要重视，更要找到正确的方法引导帮助孩子。

2. 西方国家是怎么提高幼儿的创造力的

中西方早期教育的差别 早期教育什么更重要，各国有着不同的侧重点。在发达国家，早期教育主要侧重于想象力、社会交往才能、探求才能、生活才能、良好的个性。 英国人先教孩子生活本领，由于英国人以为生活本领是最根本的才能。英国媒体很少报道具有某方面天赋的神童，人们更关注于孩子应如何面对复杂的社会。一个7岁的男孩由于拨打999(英国紧急救援电话)，救了他那突然动脉分裂的妈妈而成为各大媒体的明星，还取得“英国人的自豪”的称号，并参加了首相夫妇出席的全国性颁奖晚会。显然，这种宣传有利于使注重培育孩子生活才能的教育观为整个社会所关注。 不像中国父母总是忙着监视孩子学钢琴、学画画，英国父母则更注重培育孩子的生活才能，总是早早教会孩子如何包扎伤口，如何拨打紧急求救电话。英国父母以为首先应教会孩子怎样生活，如何应对危难和摆脱困境，包括在风险情境下如何逃生，然后才谈得上去学别的本领。 在日本，生活意志的教育是早期教育的一个重要方面。日本的家长给孩子灌输一种思想：不给别人添费事。这句话很直观，表达了日本人对“自立”含义的详细解释。中国人讲让孩子学会自立往往比较空泛，自立的程度范围也难以确定，而“不给别人添费事”则从别人的角度限定了个人自立的最低终点。 日本人认为，好孩子就是有同情心，关怀人，合群，为别人思索，而有问题的孩子则是以自我为中心，任性，给人添费事，不会与人相处。在日本人看来，缺乏同情心、不关怀别人、不为别人思索的孩子，一般都是以自我为中心的，以后会逐渐出现与别人交流的障碍以及了解别人困难等障碍。 德国的幼儿教育注重从小事动手，如练习孩子不遗失本人的东西、关好水龙头、做事有耐烦等，同时注重练习孩子应对不测事情的才能，包括如何面对独安闲家时生疏人敲门、邻家失火、外出时与家人走散等等。 美国的父母非常注重在孩子的幼儿阶段与孩子多接触、陪伴孩子做游戏，并非凡注重读书给孩子听。美国人的教育理念是，应该在孩子幼小的时分培育他们对书籍和广泛阅读的爱好。 美国家庭教育的特点是，父母会在孩子小的时分立下许多规矩，让孩子遵守并严加管教，而随着孩子年龄的增长则越管越松，到孩子成年就不再管。另外，美国人注重培育孩子的责任感，让孩子从小懂得要为本人的行为担任任。假设孩子打坏了邻家的玻璃，美国父母不会像中国父母那样代子登门道歉，而是让孩子本人去认错，乃至让稍大一些的孩子本人去打工赚钱来赔偿。 芬兰和丹麦的幼儿教育注重协助儿童发展个性，并学会适应社会、人际交往和协作等方面的技巧。因此，芬兰和丹麦的学前儿童有良好的协作意识，在众人面前更有自信心表达本人的看法。 瑞典人对孩子的天性评价最高，以为孩子是上帝赋予的礼物，这个礼物本身就是最好的，不需要通过后天的雕琢变得更好。与中国的成年人总是喜欢指点孩子如何把画的内容画得更像实物一模一样的是，瑞典人以为不应当用大人的标准对孩子的创造力停止好坏优劣的评价，并坚信孩子所做的都是最好的，不需要变得更好。因此，瑞典幼儿园教授幼儿绘画的方法完全是自然教学，即任由孩子们涂抹而不加任何限制，最后还总是夸奖每个孩子的作品。在瑞典人眼里，详细的绘画技艺远远比不上孩子的创造性重要。 瑞典人对孩子自主性的尊重体如今许多方面。除了从小就培育孩子的独立生活才能之外，瑞典人很注重培育孩子的自主意识，决不把大人的意志强加给孩子，很少对孩子停止道德说教，在不妨碍别人和保证本身安全的前提下，儿童做任何事都不会被制止。 在发达国家的早期教育观中，普遍以为孩子越自然越好，我们的观念正相反，以为人为加工得越多就越好。西方教育注重保护儿童所特有的非成人的思想空间，使儿童能应用这个空间来发展创造力。在西方的教育理念中，儿童所具有的非成人的思想空间是儿童特有的思想优势，是发展想象力和创造力的良好条件。但中国人以为，儿童的非成人思想是幼稚、不成熟的表现，是儿童的思想优势，因此应当尽快消灭这个空间，使儿童尽快成人化。但是，认知才能的早期过度开发抑制了儿童想象力的发展，同时也增加了儿童自在思想的空间。 中国的教育注重技艺练习并以提高儿童的技艺程度为目的，其方法是由成人手把手地教儿童；发达国家的教育注重创造力练习并以提高创造力程度为目的，其方法是由儿童本人教本人，即自我探求。创造力的开发依靠于探求性活动，儿童正是在本人思索、本人探索的探求性活动的过程中，靠本人的体验来领悟出有效的处理方法。 中国的幼儿教育比较侧重促进幼儿的思想发展程度，习惯于依靠成人的聪明协助幼儿把握越来越复杂的思想方法，以及鼓励幼儿思索尽能够复杂的问题。西方的早期教育理念是，知识只要成为智力活动的推进力才具有价值。因此西方国家的幼儿教育更侧重于鼓励幼儿依靠本身聪明来发展本身才能，以及依靠本人的努力去发现周围的世界，逐渐丰富感性知识。成人的主要义务则是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以协助他们从各种感受中获取新知识，同时引导幼儿在独立思索中产生新发现和新想法。发达国家的早期教育非常注重激起幼儿的好奇心和求知欲，注重培育幼儿广泛的爱好，并以此视作幼儿自我教育的动力。 中外教育观念的一大差别是：是要求孩子做父母喜欢的事情，还是让孩子做他们本人喜欢的事情?中国的家庭是倾向于前者，父母喜欢为孩子设计未来，让孩子为了这个想象的完成而努力。西方的家庭则注重后者，父母在随意的养育中任孩子自在发展，视孩子的本身高兴与自然爱好为成长过程中最重要的内容。 西方人注重多样化的个人价值，而中国人更喜欢用一个共同的社会价值标准来权衡成败，因此中国的孩子都在做别人要他们做的事，而不是本人真心想做的事。 正是“一元化”的成功标准，促使一切的人都争着往一个方向走，共同比着做同一件事。由此，中国的孩子总是生活在别人的评价体系中，关注更多的是别人怎样看我，而不是本人想做什么，以及适宜做什么。 发达国家的儿童教育观强调，儿童的成长主要来源于亲身实际，应该鼓励儿童在尽能够多的早期实际中感知世界、承受知识，并从外部而不是外部构成本人的价值体系。 追求幼儿的片面、调和发展并培育良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋向。学前时期是幼儿个性构成的重要时期，所以国外的学前教育强调，早期教育应为幼儿今先人格的平衡发展打下良好的根底。 早期教育在发达国家内容很丰富，不只包括言语、运动、认知、感知，而且包括性格、品德、自理才能、生活习惯等等。相比较，我国的早期教育过于注重认知练习，无视其他方面的平衡发展，在认知练习中又只注重知识的接纳。发达国家的早期教育理念值得我们借鉴，即想象力、探求欲、生活才能、良好的个性品质、迷信的思想习惯、多元化的选择才能、广泛的爱好及丰富的体验都比详细知识的积聚更重要。

3. 关于幼儿的创造力你是如何看待的

幼儿的创造力很珍贵啊。必须要保持他的这种创造力，不要打乱他成长的节奏。家长只要观察就行了，给他提供必要的帮助。还有一点就是要指导孩子提高专注力，不能因为培养创造力而不注重孩子的专注力。

4. 促进学前儿童创造力发展的策略有哪些

首先，要给学前儿童营造一个自由宽松的探究氛 围，激起学前儿童的创造欲专望；其次，为孩子提供属丰富多元的操作材料，诱发学前儿童的探 索动机；再次，运用先进便捷的教学手段，激活学前儿童的创造思维；最后，开展形式多样 的主题活动，增强学前儿童的创造意识。

5. 英式教育如何培养孩子的想象力和创造力

根据教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。中国孩子的想象力和创造力低下，与中国相比，英国孩子的创造力和想象力肯定会高出一筹。毫无疑问，这些差异和英国的教育体制是密不可分的。

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首先，对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。中国孩子整天忙着作业和考试，有多少空余的时间可以做富于想象的创造呢？在中国，成绩说明一切。在英国学校，尤其是在英国小学，学生课余时间多，课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下，英国的小学生才有可能任意想象，并让稚嫩的思想展翅飞翔。

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其次，英国注重艺术的培养，小学里艺术类功课的设置要比中国丰富得多。算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见，艺术和想象与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。

同样是绘画涂抹，中英学校的教学也有不同之处。在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在英国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，英国老师会鼓励学生自由想象。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计的，最后都得了高分。

除了绘画课，英国小学的音乐教学也非常值得称道。英国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。选修乐器的中国孩子肯定大有人在，但是孩子可能不是处于爱好，而是为了考试加分，在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如英国。

在中英小学的语文教学课上，也有一个值得关注的不同之处。中国上小学，老师经常让我们用田字格本，把什么什么字抄写多少多少遍，甚至现在的老师也是这样。在英国，从来没有到过类似的作业。英国老师当然会提醒学生字迹要工整，但英国孩子们不会用大量的时间机械地抄写生字。

记得在国内上学时，听说过一句话叫实践出真知。英国学校可谓把这句话发挥到了极致。英国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式――外出远足。英国学校外出远足教学的距离有远有近，内容极其丰富多彩。有的老师觉得天气好，会临时决定把教室设在草坪上，大海边，甚至农场里，更有特意组织的孩子去原始森林学习求生技能。无论是课堂还是外出教学，英国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。

除了重视艺术教育，英国还有与创造力最直接的相关教育就是科学研究。英国中小学每年至少会举办一次以科学技术为主题的“竞赛”。对科研感兴趣的学生，可以报名参加比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名。孩子是否参加科学节，属于自愿行为，学校并不勉强。

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6. 创造力对幼儿个人的重要性

如果孩子可以发挥他的创造力的话，对他以后的发展肯定是有好处的，而且可以开发他的智力和智商。

7. 英国的哪些文件里提出要培养学前儿童的创造力

就是你所要探亲的人（也就是在英国的那个人）要出示的。被允许在英国停留的证明。到immigrationoffice应该可以给开吧试试吧！就是一个合法身份证明！

8. 影响创造力增长的障碍主要有几个方面英国心理学家沃勒斯提出的创新的四阶段

影响创造力增长的障碍主要有：知识、智力、人格。

1、知识：包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

2、智力：智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

3、人格：包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

英国心理学家沃勒斯提出的创新的四阶段理论认为，创新的发展阶段一般可划分为：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。

(8)英国幼儿创造力政策扩展阅读：

近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。

人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其根本，民族创新能力的水平是造成影响的主要因素之一。

9. 孩子创造力的发展条件有哪些

美国创意思维研究专家托伦斯等也发现，3 ~ 5岁是婴儿创造力迅速发展的时期，5岁以后有逐渐减少的趋势。孩子在五岁之前，幼儿园和父母都对孩子没有太大的束缚，孩子有很多自由玩耍、随心所欲思考、随心所欲玩耍的空间。这时家长和老师也不会过度介入孩子的想法或行为，孩子不会因为自己的胡思乱想而受到别人的否定和指责。所以创造性思维发展得很好。

妈妈和爸爸想对情况设定疑问，以便孩子能够解决。例如：爸爸，小家伙在玩球的时候不小心把球掉进了小泥坑里。这时对孩子说：“有办法把球拿出来吗？”婴儿还会说“用手拿着”、“用棍子挑”、“用铁钩”、“往坑里喷水使球浮起来”等聪明的婴儿“去动物园用鼻子吸大象”，这些都是创造性思维的表现。孩子在玩中学，很容易教。利用图片改正错误。例：衣服穿得好吗？移动动物的身体部位后，通过恢复、一致的提问、分类对比、寻找相似之处等，训练孩子思维的灵活性、敏捷性、准确性和创造力。

10. 中国学前教育和英国学前教育的区别

一、班级规模不同

1、中国：幼儿园班级人数的规模较大，有的幼儿园的班容量达到了40人以上，师生比达到了1:20以上，编班形式多是按年龄划分。

2、英国：学前教育机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例，随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8，编班形式有按年龄划分的(儿童人数少时)，也有按人数划分的(儿童人数多时)。

二、收费标准不同

1、中国：收费标准按幼儿的年龄来划分，不同的年龄班收费标准不同，幼儿缺席时的餐点费和保教费需退还家长，有的学校假期内也提供服务。

2、英国：收费标准按天核算，按月进行，每月的第一天交纳全月的费用。儿童缺席时的费用不退还，儿童每天提前来园、推迟离园需另外交费，而且参加兴趣班也要额外的交费。从1998年9月起，所有4岁幼儿都可以享受每周5天，每天2.5小时的免费早期教育。

三、教育方式不同

1、中国：教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，主要实行全日制，孩子坐在自己的位置上，由老师教授知识。

2、英国：教育内容可分为交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界，英国主要实行半日制。