创造力具备的要素

A. 创造性思维有哪些必需的要素

创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变版，表现为创造性地提出权问题和创造性地解决问题。
要素有①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

B. 创造力五要素是什么

创造力5要素：精进力、变通力、独创力、敏捷力、流畅力。

C. 创造力需要哪些要素

从人
个角度分抄析：能力强，
认知风格袭
优良，
态度
好，
价值观
正确等
要素
从思维角度分析：界定问题能力高，
视觉
化厉害，还原能力强，隐喻性强，分析好，综合好，评鉴好，
逻辑
好，思考能力强
从创新
过程
所需要素分析：激活知识的使用，如问题发现，
联想思维
，评估和
批判性
，思维以及
元认知能力
从思维形式：显意识和
潜意识
从创新所需能力：智力好，
思维方式
灵活性
高，相关知识的
处理能力
强，
整体
思维能力
强，思维灵敏度高

D. 影响创造力主要有六个要素是什么

以人生全程发展的观点来说，影响创造力主要有六个要素：智力的早熟、儿童期的创伤、家庭背景、教育与特殊训练、出生顺序、角色模范与人生导师。

创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。

E. 产生创造力的三要素是什么

创造力主要包含三个方面的内容：知识（我们在小学、中学、大学中，从专书本中、电影里、图书馆获属得的一切），思维（使用不同的思维工具使我们的念头转化为思考）和自我意识。所以，知识、思维和自我意识构成了创造力的基本要素。

F. 一个人想要拥有创造力,必须具备哪些要素

必须具备诚实、守信

G. 什么是创造力构成创造力的因素有哪些

创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。

创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。

第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。

第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。

创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。

心理学研究发现，创造性思维主要由发散思维和聚合思维构成。常见的几种培养创造性思维的综合性思维技巧和训练的方法有：头脑风暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——诚道则（如何赶超别人家的天才？）

H. 创造性的思维有哪些必需的要素呢

一、创设情境，互动导入
以创造性思维的名言警句引入，或欣赏一段启迪心智的动画，或叙述短小经典的益智故事。
［设计意图：引导学生跳出思维惯性，激发灵动的思维。］
师：同学们想不想成为一个具有创造性的人呢？答案是肯定的，现在，我们就共同走进美国实业家罗迦?费?因格的《事物的正确答案不止一个》这篇文章，去探索知识的奥秘，并运用智慧的钥匙，开启创新思维的大门，迈进创新思维的殿堂。
二、初读课文，感知领悟
1.布置学生快速默读课文，了解文章大意。想一想：这篇课文主要写了什么内容？作者想要告诉我们什么？
2.反馈默读信息，交流阅读收获。
引导交流：作者的观点是什么？本文论述的中心话题是什么？
教师点拨，交流明确以下几点：
⑴作者针对人们头脑中“正确答案只有一个”的根深蒂固的传统思维模式，独辟蹊径地提出了“事物的正确答案不止一个”的创造性思维模式。
⑵本文论述的中心话题是“怎样才能成为一个富有创造力的人”。
三、研读课文，探究体验
1.体会设问句的作用。找出文中的设问句，读读品品。
（提示：设问句是议论文常用的句式，不仅提醒读者注意、引发思考，在本文中还有标示全文结构的作用。）
2.以四个设问句为切入点，进一步研读课文。
［设计意图：理清文章的论证思路，了解议论文的一般方法。在读中理解体验，在读中关注学生思维能力的发展。]
过渡语：接下来，就让我们再次走进文本，看看作者是怎样逐一解答这些问题的。
（一）“对于上面这个问题，你是怎样回答的呢？”
⑴ 对于第一个问题，作者认为答案是怎样的？
⑵ 为什么四个答案都正确？
（提示：看图形的角度不同，四种答案全都正确。）
⑶ 开心辞典活动：进行创造性思维练习——用“2”和“1”两个阿拉伯数字比较大小。
［设计意图：引导学生打破思维定势，学会联系生活进行想象、多维思考。交流后强化——生活的变化多姿决定了答案的丰富多样这一道理。］
（二）“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”
⑴ 学生自由朗读4-8自然段，并引导学生归纳出创造性的思维具备的两个必需要素：一是要汲取渊博的知识，二是要灵活地运用知识。
（方法指导：勾出关键的句子，提取核心的词语。）
［设计意图：在圈划、筛选提取并整合主要信息的基础上，培养学生紧扣文本、深入文本进行自主阅读和概括的能力。］
⑵ 分析事例论证的作用。
提问：作者紧跟着在文中列举了两个事例，有什么作用？
（明确：事实胜于雄辩，更充分地证明了观点，说明活用知识的关键性，增强了说服力。）
提问：为什么要用两个事例来证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”？
（明确：前一个例子重在说明知识的活用这一点，后一个例子重在说明探求新事物要敢于想象、尝试、发明这一点，侧重点有所不同。）
⑶ 除了积累知识、活用知识外，你觉得创造性思维还有赖于什么要素呢？
（要求学生最好结合自己切身的学习和生活经验来谈一谈。）
［设计意图：拓宽创造性思维的所需因素，旨在引导学生就文中的内容进行深入地思考，进一步提升学生“事物的正确答案不止一个”的创造性思维品质。］
⑷ 思维冲浪活动：进行创造性思维练习——与水有关的两道智趣题。
[设计说明：此活动激发学生的发散思维能力，在努力寻求不同答案的过程中，及时体会到创造思维的乐趣。]
（三）“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”
⑴ 七嘴八舌：有人说，创造是科学家们的事情，我是个普通的人，哪有什么创造力呢？你认为这种说法对吗？
［设计意图：通过思维碰撞、讨论辨析，能用清晰简要的语言表达自己的见解和看法。让学生意识到自己具有创造的潜能，要敢于去实践尝试，坚信自己富有创造力，也能更好地领会作者的旨意。］
⑵ 学生自由朗读9-12自然段，明晰作者的解答。
（方法指导：勾出关键的句子，提取核心的词语。）
［设计意图：进一步培养学生紧扣文本提取信息、整理信息的能力，让学生真正成为课堂的主人。］
⑶ 即兴创造自己的创新格言。
四、创读课文，拓展延伸
1.齐读课文最后一个自然段。
2.小组讨论：“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。”如果能做到这些，就会富有创造力。你同意这个说法吗？
（提示：在讨论交流的过程中，为了能让自己的观点站得住脚、更有说服力，可以讲道理，也可以摆事实。）
［设计说明：创造性的阅读应充分调动自己的生活积累和经验，通过联想、想象等方式将文本和生活联系起来。并学会发表观点，丰富论据，讲述道理。训练思维的严密性和语言表达的准确性。］
3.奇思妙想活动：进行创造性思维练习——巧改歇后语。
［设计说明：学生的创造性首先表现为一种意识，一种思维方式，旨在通过活动激发学生想象，使学生进一步在语文活动中体会到创造思维的乐趣，并在活动中生成感悟，达到激发学生创造的热情及自信的目的。]

I. 什么叫做创造力

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。

(9)创造力具备的要素扩展阅读

特征

1、变通性

思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

2、流畅性

反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

创造，顾名思义就是首先创立制造出新东西。在《辞海》里，创造是“创造前所未有的事物”。创造是一项复杂的人类活动，因此，要想对其进行有效的定义，必须顾及一定的事实，即创造本身包含创造的过程和创造的成果。

创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。因此，创造是伴随有独创性成果出现的、具有丰富创造性体验的实践过程。

3、独特性

对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。

人们在进行思维活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。

另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，

从众行为少，好独立行事，自信，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。