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学前儿童创造力的案例

发布时间:2021-08-30 14:38:06

『壹』 如何培养幼儿的想象力的案例分析

案例背景: 孩子的创造力想象力及观察力往往超出大人的想像。教育家陶行知先生也曾提出“要解放儿童的双手”、“小孩子有创造力”。新世纪已经到来,如何让每个孩子心灵手巧、聪明伶俐,成功地步入人生之旅,是每位家长关心的话题,也是我们培养孩子的目标。与孩子对话、平时利用各种机会向他们提问和利用美工制作活动等等来激发孩子的想象力是必不可少的,美工活动不但可以发展孩子的小肌肉,更是发挥孩子潜在的聪明才智的桥梁。儿童期是人各方面成长的关键期,人的很多能力取决于这一时期的培养。大量实验表明,对神经细胞进行刺激有利于孩子的智力发展。而动手制作,是对神经细胞进行刺激的有效途径。所以:儿童的智慧在手指尖上! 案例描述: 片段一: 一天语言活动《半个蛋壳》中,我象往常那样请小朋友们边看图片边讲述故事给他们听再提问让孩子加深对故事的理解。接着,结合幼儿用书让孩子们看着书本中的图片,自己讲故事给自己听。最后我再提问:我们还可以把半个蛋壳想像成什么东西?见孩子们没有反应,我又换了个方法提问:半个蛋壳还像我们平时看到过的、用到过的什么呢?这时,小Q说:“像小碗”,小E说:“半个蛋壳像小摇篮,如果小老鼠坐上去摇呀摇,就一下子睡着了。” 片段二: 一天下午的美工活动中,我让孩子们做花朵。为了给孩子们留下创作的余地,我只简单地讲解了基本的制作方法,并告诉孩子们可以用不一样的方法来做花朵的。就放手让孩子们开始做。后来,我果然发现孩子们由于制作的方法不一样出来的作品也各异:有的孩子是把花瓣粘在花芯后面的,有的孩子是把花瓣粘在花瓣上面的,还有的孩子是先把花瓣变立体来再与花芯粘贴的。 案例分析: 手工制作即美工活动不但是锻炼孩子动手能力的好途径也给生活平添几分乐趣,更能为发展孩子的想象力开启一片广阔的天空,正所谓“心灵手巧”。平时,我让孩子们接触各种材料,如:腊光纸、彩色打印纸、卡纸、废旧信封、废旧超市广告纸、废旧报纸等等。带领孩子们利用广告纸制作环保小风筝、折叠并绘制祝福卡、利用废报纸等制作钓鱼玩具、利用卡纸等制作小面具、小动物指偶、动物壁挂、利用棒冰棒等制作小扇子、猪八戒头饰、利用空的豆腐盒、吸管等制作螃蟹等多种教玩具。让孩子们展开想象的翅膀,利用各种手工材料加加、减减、剪剪、贴贴,在多姿多彩的创作世界里展翅翱翔。孩子通过手工制作活动不但可以培养动手能力和创造力,让孩子加深对美的认识,也符合《幼儿园教育指导新纲要》的对孩子美育的要求,从小让孩子学会欣赏美和创造美,而且通过制作活动还可以加强孩子的自信心。 我的策略: 策略一:以故事入手 幼儿用书里面的画面形象孩子们都熟悉。以各种故事为主线给孩子们讲述故事的同时,适时向他们提各种有趣的问题,来激发孩子的想象力,这样又可以通过孩子的回答来提高他们的语言表达能力,何乐而不为呢?师:春天到了,细细的春雨唱起了歌,“沙沙沙,沙沙沙”,春雨会落到哪里呢? 幼:地上,白白的土地里。 师:还落到哪里呢? 幼:小河里。 师:还有不一样的想法吗? 幼:还会落到树叶上。 师:小雨落到小河里那小鱼会怎么样? 幼:鱼儿会游得欢。 师:那小雨如果落到花园里,花儿会怎么样? 幼:花儿会长大开花…… 策略二:美工活动 让孩子巧动手 每周结合不同的主题让孩子自己动手制作拼图、贴花、涂颜色等。我还根据本班孩子的动手能力和照顾到个体差异等情况,分层次地在美工区域里投放相关的操作材料。比如,对刚插入班里的新生有时就提供半成品的材料再让他在此基础上创作等。大家经常一起制作有趣的小制作,共同分享成功的喜悦的同时也不知不觉地发展了孩子的想象力。 策略三:利用家长学校或家长会上发动家长节假日里也不妨和孩子一起制作,开展亲子手工活动进行情感交流的同时也可以发展孩子的动手能力和想象力,比如我们让家长和孩子一起在散步时收集树叶并洗干净、晾干再和孩子一起进行树叶贴画的创作,并带来园展示出来。通过活动,让彼此增加亲子间的融洽。如果发现了有趣的或好玩的手工及时和我分享,引导家长在制作过程中多鼓励、多表扬孩子。 结论与建议: 由于孩子的想象力很丰富,容易在成人对他们的引导下而进行想象。加上,对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事,从我一年多的实验效果来看,幼儿期对幼儿进行想象力的合理开发是十分有利的。只有让孩子通过手工美工等活动探索并理解二维、三维空间中的颜色、材质、形状以及空间,才能更好地为将来打好基础。教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯,为幼儿全面发展奠定良好的基础。

『贰』 学前教育如何培养儿童的创造力

1.参加当年高考。
2.高考分数超过该校录取分数线。
3.填报志愿时将南京晓庄学院定为第一志愿学前教育定为第一专业。

『叁』 我想找一篇家长告诉孩子事实,但却由此扼杀了孩子的想象力和创造力的案例

你是孩子最好的老师,可以你和你父母的亲身经历杜撰一个案例教授他

『肆』 学前儿童创造力培养的意义

什么是创造与创新能力?

儿童通过绘画、写作、雕塑、戏剧、舞蹈、运动、科学探索等活动来表达自己的创造性思想和情感。创造力可以用许多形式来表达,比如孩子如何完成一个任务或如何解决一个新问题。

创造力的一部分是学习创新。幼儿的创新是他们如何验证自己的思维和如何与世界互动。儿童通常从模仿观察到的行为开始,如果典型的方法不起作用,他们开始使用新颖的想法或解决方案进行创新解决问题。

创造与创新能力学习成果在K-12阶段的体现

『伍』 结合学前儿童创造力发展的特征,谈谈教育中如何激发

儿童的语言教育。哦,儿童的语言教育分为简单的书写活动和口头语言训练。为儿童学习书写设计了一套教具,让儿童用彩色铅笔勾勒几何图形的外部和内部,是儿童逐渐掌握应用比的动作,

『陆』 培养孩子的创造力,如何开发学龄前儿童的创造力呢

培养孩子的创造力,我们可以通过各种各样具体的方式来让孩子感受创造力,给我们的生活所带来的乐趣,最直接的方式就是通过一些互动性的游戏来培养孩子的创造力,下面跟着小编一起来看一看到底有哪些方式吧。

除此之外还有各种各样培养孩子创造力的方式,比如说发展孩子各种各样的兴趣,比如说学习一些乐曲,可以让孩子对于音乐的感受能力提高,培养孩子对音乐的兴趣,这还是要看孩子对什么感兴趣,我们需要考虑孩子的意见。

『柒』 培养创造力的重要性的例子有什么

我们举一个案例,两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。一个推销员到了岛屿上之后,气得不得了,就发现这个岛屿上每个人都是赤脚。我们重庆话叫做打光脚板,赤着脚没有穿鞋的。他气馁了,没有穿鞋的,推销鞋怎么行,这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的。马上发电报回去,打手机回去,鞋不要运来了,这个岛上没有销路的,每个人都不穿鞋的,这是第一个推销员。第二个推销员来了,高兴得几乎昏过去了,不得了,这个岛屿上的鞋的销售市场太大了,每一个人都不穿鞋啊,要是一个人穿一双鞋,不得了。那要销出多少双鞋出去,马上打电报,空运鞋来,赶快空运鞋。同样一个问题,你看,不同的思维得出的结论是不同的。

那么我们刚才讲了,思维它有相异性的特点,还有很多特点,我们不去过多地谈它。思维它有多种形式,思维有多种形式,有抽象思维、概念思维、逻辑思维、形象思维、意象思维、直感思维、社会思维、灵感思维、反向思维、相关思维等等。创新思维,思维有很多很多种形式,创新思维是其中一个。那什么叫做创新思维呢?我把创新思维的概念,比较长一点。我把它奉献给各位朋友、各位同学。我们说的创新思维就是不受现成的常规的思路的约束,寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。不要受什么约束,要全新的。寻求对问题的全新的独特的这样的解答,这样的方法寻找出来,这样的思维过程,我们叫创新思维。创新思维它是相对于传统性思维,创造性思维是所有人都有的。我们在座的每一位同学,你们都有创造性思维,你们都有创新思维。但是,不是所有的人都能够用它,大量的创新思维被埋没了。比如小孩、小学生问老师,老师,天上有一个太阳,会不会有两个太阳?老师说,瞎说。“国无二君,天无二日”,怎么会两个太阳。完了,小孩的创新思维就被泯灭了,天上可能就有两个太阳,五个太阳。宇宙无限,银河系太阳系可能有很多,这个创新性思维就被埋没了。我们每一个人都有,平常人他是传统性的思维,常规性的思维占主导,所以它的创造力发挥不出来。

第三,为什么要有创新性思维,为什么要创新思维。我们江总书记对创新,对创新思维对创造力,他有很多重要的讲话。比如,江主席江总书记讲的最著名的一句话是,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。江总书记还讲了,迎接未来的科学技术挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新。2001年江总书记又多次提出要理论创新,制度创新,技术创新,管理创新。我们都知道,有一个伟大的科学家,相对论之父爱因斯坦。爱因斯坦在1936年10月15日,在美国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上,他有一段讲话。他说,没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。管理大师德鲁克他说,对企业来讲,要么创新要么死亡。我们人类社会就是一部创新的历史,人类社会发展的历史,就是一部创新的历史,就是一部创造性思维实践,创造力发挥的历史。那创新的重要性,我具体说。

第一, 前提。它是一个重要的前提,创新。什么前提?创新思维是创新实

践,是创造力发挥的前提。思路决定出路,格局决定结局,思维、思路,思路决定出路。举个简单的案例,大家看过美国的大片《泰坦尼克号》,《泰坦尼克号》一个致命的思维错误。它错误错在哪儿呢,它认为船造得越大就越不会沉,越不会翻船,是船都有可能沉。当然我这里要补充一下,有两种情况下一般船它不会沉。一种情况这个船造得挺大,大得跟那个水塘一样大,它就不会沉了,是吧,不会翻船了。第二,这个船呢。有一次国际上有一个海战,甲方打乙方,打这艘船,再怎么打,打无数个炮弹都有了,就是打不沉。什么原因?它搁浅了,它搁浅了不会沉吧。一般讲是船都会沉的,所以《泰坦尼克号》它犯了个致命的缺点错误,认为船造得越大就不会沉。在这个思维前提错误的情况下,所以必要的救生艇救生衣它没带够的。你看翻船了,倾斜了,沉船了。救生艇救生衣不够,望冰山的望远镜没带的,肉眼看到冰山了,方向转不过来。因为它认为船不会沉,它这个思维前提,这是个前提。所以我们说,创新思维是创造性实践的前提,是创造力发挥的前提。

第二, 它不光是个前提,是个法宝,是个什么法宝,是企业竞争的法宝。

是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会,

靠什么竞争,靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。所以我们说,我们今天企业的竞争也好,我们很多竞争也好,创新思维它是个法宝。

第三,育人。创新思维对我们培养人,培养人才,培养高素质的人才非常有重要性。我们现在由于旧的教育制度,包括曾老师讲课,创新性还是不够的,启发性还是不够。我曾老师讲课的典型的方法是,第一章第一节,大一二三,小1 2 3。(1)(2)(3),ABCD。层次清楚,逻辑性强。于是我们老师讲笔记,学生记笔记整理笔记,背笔记考笔记,最后掌握的是一本笔记。创新思维不够的,我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。所以给我们的中国教育,给我们重庆大学的教育,给我们哪怕是中小学的教育,哪怕是幼儿园的教育,哪怕是家庭的教育,哪怕是社区的教育,社会的教育,提出了个非常非常重要的课题,育人要在创新思维,创造力发挥方面下工夫。

创新的重要性。第四,作用。创新对我们每项工作都有作用,对我们每项工作都有作用,对我们的学习,创新有作用。创新思维对我们教书,创新有重要作用。对我们的改革开放,创新有重要作用。那我这里讲一下两个大学生的故事,两个大学生毕业了,分配到一个公司去工作,两年过后,公司老总提拔了A大学生当副科长,B大学生心理不平衡了,我们两个不是一块来的吗,工作我们都非常努力,怎么提拔了A大学生,不提拔我啊。找到老总,老总你今天给我说清楚,你交给我的任何工作,我都踏踏实实完成了,怎么提拔A不提拔我,我们一起来的,你给我说清楚,我心理不平衡。老总非常有耐心,老总说小B。那你,我要给你说清楚了。但是你来了这么久,你帮我干一件事吧,下午四点半呢,你到街上隔壁的自由市场上去,你看有什么东西卖没有,回来跟我说一声。小B说那好,我去看一下。小B去了,咚咚咚咚下楼,一会儿回来了,老总,市场上有个农民推了个手推车,在卖土豆马铃薯。老总说好,老总说这一车土豆大概有多少斤呢。那老总我没问,我去问一下,噔噔噔噔下楼了,一会儿回来了,老总,一车土豆300多斤。老总说它大概多少钱一斤呢,噢,这个问题我还没问,老总那我去问一下,噔噔噔下楼了,一会儿回来了。老总,八毛钱一斤。老总说,要是我全部300多斤都买了,他少不少啊。噢,这个问题我要去问一下,老总你等一会儿,噔噔噔下楼了,一会儿回来了。老总,六毛钱一斤他就卖。300斤呢,他六毛钱一斤就卖的。老总看他跑了四趟,汗水出来了,端一杯热茶过去,坐下。小B你坐下休息一下。又把提了副科长的小A叫过来,小A你到隔壁市场上去看一下有什么东西卖没有,回来给我讲一下。小A噔噔噔噔去了,一会儿回来了。老总,有个农民推着一车土豆在卖。老总说,大约有多少斤重啊。老总,顺便问了一下,300斤多一点。那老总说,多少钱一斤呢。老总,我也顺便问了一下,八毛钱一斤。老总说全部买了,他少不少,老总,我顺便问了一下,六毛钱一斤他就卖。老总说叫他来,我们都买了,我已经叫到门口了,只等你一声令下就进来。小B一看到这个全过程,不讲话了,老总我继续干,我会好好干的。老总希望有踏踏实实干的人,包括大学的同学。还希望有创新思维,自觉地理解老总的意图,创造性地地理解老总的意图,他很希望有这种人才呢。

创造能力也就是一个企业的研发部门成功与否的决定因素,也是社会进步的必要因素,想想社会不在有新的事物产生了,会是一个什么样的社会,所有的事物都一样,人人都知道的,还有什么意义,,,在中央一套有一期节目就是说有一是由于有很好的创造能力而在没有到本科分数线的特招生,还是在航空学院。。你可以去查查看

『捌』 如何发展学前儿童的创造力

胎教 不错的选择````

『玖』 培养创造力的重要性的例子

LS的 TMD 就一个SB 老子草你们全家 哪里有你这样答题的

『拾』 如何培养和训练儿童的创造性,请以具体案例分析,小教心

数学具有高度抽象,语言特别精确的特点。数学教学课可以说就是一种思维训练课。特别在低年级尤为重要,要把创造性思维能力的培养作为一项重要任务。
一、培养学生思维的灵活性
迁移是一种学习对另一种学习的影响。在小学数学教学中,要科学运用迁移规律,加强对学生基础知识和基础技能的训练,培养学生思维的灵活性。
如在第一册数学教材中学生已学了20以内的进位加法,像比较9+6( )8+6,部分学生可能还要先算出得数再比较,在这里要教给学生不一定要计算,先去观察,启发思考,学会估算,为以后的估算教学做铺垫,这样比较大小的例题很多,再如9+4()9,13-9()13。
二、培养学生思维的求异性
求异思维指思维的路径朝着各种可能的方向扩散,并引出更多的信息,使思维者能从各种设想出发,不拘泥于一个途径,布局限于既定的理解,尽可能作出合乎条件的多种解答。
如9加几的进位加法,出示9加3,让学生思考怎么计算。不一定局限于教材中的“凑十法”,只要学生说得正确,都应给予肯定。像这样发散性思维有利于拓宽学生的思路。
三、培养学生思维的独创性
小学低年级学生不可能去创造新的知识,培养学生思维是要求学生能在一般解题方法的基础上另辟蹊径,寻求独创解法。
如8加5的进位加法,有的学生说不一定用凑十法算,我把5分成1和4,8加1得9,再用9加4得13,因为9加4的知识前面已经学过,掌握得比较牢固。对于学生的这种独创方法也应予以肯定,使学生产生满足要求感,使其在今后能去独创思考。
总之,在小学数学中,教师要十分重视培养学生的创造性思维,从培养思维的灵活性入手,给学生提供更多的创造机会,这是培养人才的前提和基础。

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