创造力发展关键期

1. 促进学前儿童创造力发展的策略有哪些

首先，要给学前儿童营造一个自由宽松的探究氛 围，激起学前儿童的创造欲专望；其次，为孩子提供属丰富多元的操作材料，诱发学前儿童的探 索动机；再次，运用先进便捷的教学手段，激活学前儿童的创造思维；最后，开展形式多样 的主题活动，增强学前儿童的创造意识。

2. 人的一生发展的关键期是

青春到青年时期。

性格习惯形成的关键时刻。

人生各阶段的划分及其主要特点
人生阶段 年龄 主导活动和主要特点
婴儿期 0～3 动作发展，感知觉发展，第一发展加速期
幼儿期 3～6 游戏及其发展，言语发展关键期，第一反抗期：自主欲求提高
童年期 7～12 学习及其发展，记忆发展，思维发展，同伴关系发展
青春期 11/12～15/16 身心发展不平衡，第二发展加速期，第二反抗期：争取行动和人格独立
青年期-成年初期 17/18～35 身心成熟，进入社会，生活空间扩大，恋爱结婚，自然科学创造力高峰
中年期-成年中期 35～60/40～65 更年期，人文科学创造力高峰，工作满意度高峰，人际关系复杂
老年期-成年晚期 ＞60 老年丧失期观与毕生发展观，感知觉退行性变化，退休生活，更智慧

3. 孩子创造力的发展条件有哪些

美国创意思维研究专家托伦斯等也发现，3 ~ 5岁是婴儿创造力迅速发展的时期，5岁以后有逐渐减少的趋势。孩子在五岁之前，幼儿园和父母都对孩子没有太大的束缚，孩子有很多自由玩耍、随心所欲思考、随心所欲玩耍的空间。这时家长和老师也不会过度介入孩子的想法或行为，孩子不会因为自己的胡思乱想而受到别人的否定和指责。所以创造性思维发展得很好。

妈妈和爸爸想对情况设定疑问，以便孩子能够解决。例如：爸爸，小家伙在玩球的时候不小心把球掉进了小泥坑里。这时对孩子说：“有办法把球拿出来吗？”婴儿还会说“用手拿着”、“用棍子挑”、“用铁钩”、“往坑里喷水使球浮起来”等聪明的婴儿“去动物园用鼻子吸大象”，这些都是创造性思维的表现。孩子在玩中学，很容易教。利用图片改正错误。例：衣服穿得好吗？移动动物的身体部位后，通过恢复、一致的提问、分类对比、寻找相似之处等，训练孩子思维的灵活性、敏捷性、准确性和创造力。

4. 创造力该怎么发展

1、创造环境，包括从复校长到制各老师，到家长。。。
2、教学方式可以多样化，不要老是填鸭式教学，可以分组讨论，角色扮演，头脑风暴，相关游戏。。
3、学生实践多样化，可以鼓励学生围绕某主题，八仙过海，各显神通，找打自己独特的解决方法
4、多设立开放型题目，尤其是文科，读文章的感受，启发等，未必是固定的主题，可以让学生多考虑某点收获，反思...
5、课外兴趣的培养，鼓励学生找自己真正感兴趣的，只要是正当的，可以多鼓励，也可以以减少部分课外作业作为奖励和鼓励支持。。。

5. 孩子创造力的发展条件有什么

您如何看待孩子将在儿童和成年人中获胜？ 这个问题乍一看，不思考，无论在哪里，孩子都不能赢。然而，事实上，一些父母必须让我们惊讶！这个答案是——“想象力”。有趣的是，当孩子扮演想象力给出的答案时，我们的许多父母都将反映并将他们纠正他们的孩子来指出标准答案。肯定孩子的“想象力”，没有设置标准答案，让孩子在各种可能性中做出自我选择和判断。母亲是一个知识渊博的男人。她当时是一个有点知识渊博的女人。我一直影响着我的影响力。

每个人都生气，事实证明，人事部门套装这样的环境，解释的意义是“谁听了这个密码，请进入小屋。”只有申请人只打破正常公约，并快速了解这些信息。事实上，大多数人会选择课堂，重复日常生活，工作，学习，但如果没有创造力的观点，生活就像一个死亡，工作和学习就没有实质性的进步。鼓励孩子“想象”创造一个奇迹，其他人不能在各种各样的竞争中思考。可以说孩子的想象力出生。如果我们不肯定，保护，孩子很容易击中，从而隐藏这种能力，迎合公众，结束人民云，但没有自主。

6. 在不同的年龄阶段，创造力的发展各具有什么特点

创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。

7. 什么是创造力构成创造力的因素有哪些

创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。

创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。

第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。

第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。

创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。

心理学研究发现，创造性思维主要由发散思维和聚合思维构成。常见的几种培养创造性思维的综合性思维技巧和训练的方法有：头脑风暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——诚道则（如何赶超别人家的天才？）

8. 幼儿创造力发展具有哪些特点

1.幼儿的创造力是不断发展变化着的
2.幼儿的创造力属表达式创造力
3.幼儿创造力的自发性强，表现范围十分广泛
4.幼儿的创造始于模仿

9. 什么年龄最有利于创造力的发展

中国人的创来造力一直被人所自诟病，有很多原因如教育因素，社会环境，个人成长家庭环境等。创造力跟想象力有着密切的联系，它意味着思维想象的流畅，变通，灵活，丰富等特性。由于创造性受到个体已有知识经验或原有认知结构的影响，往往可能会形成定势或者固着。所以，创造性的发展在幼儿（3—6岁）这一阶段是最快的也是最具可塑性的。因为一个方面幼儿已经储存了一些知识经验，已经基本使用语言文字但还没有接触更多的规则等加之强烈的好奇心等。所以个人认为幼儿是最有利的培养和发展创造力和想象力的阶段。