❶ 如何培养学生的创新思维和创新能力
而英语教育又是我国教育的一项重要内容。初中英语作为入门阶段，其主要教学目的是培养学生听、说、读、写的基本技能和为交际初步运用英语的能力。特别是初一学生由于年龄较小，学习英语又缺少语言环境，受到一定的限制。但是，他们的好奇心、求知欲强，记忆力好，又富于联想，能够初步做到从不同的角度去思考问题。此时，教师要想方设法创造英语交际情景，使学生身临其境，鼓励学生充分发挥想象力，灵活运用知识表达思想。下面谈谈笔者的一些具体做法。
一、创造氛围，激发创新思维
人的情感总是在一定的情境和场合下产生的。对于语言的学习，更需要教师创造一个让学生在特定的情境下学习特定的语言的氛围。教学中，笔者注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入实际情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。借助录音、录像、电视、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、全神贯注，有利于他们创新思维的开发。如在教学对话时，我先给学生放一段有趣的课文配套动画录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容有了初步的了解。随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，播放课文录音，让学生模仿着说。经过这样的学习，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。在此基础上，我又让学生利用表演体会情景。整节课学生兴趣盎然，注意力高度集中，良好的教学氛围促进了学生积极学习。
二、培养学生的创新意识，转变教育观念
创新意识是创新能力形成的心理基础和动力之源。尊重学生的创新意识关键在于满足他们强烈的好奇心和促进他们的求学欲望。在课堂教学中，笔者鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题都给予耐心的回答，对他们新颖、独到、特别的见解给予肯定和表扬。带着这份愉快与兴奋的成功情绪，学生的那份执著创新意识就会潜滋暗长;尊重和理解学生的异想天开、奇思妙想，实质上就是对学生创新意识的保护和培育。反之，是对学生创新灵魂的扼杀。教师需要做的是转变观念，尊重、欣赏学生的创新意识，这是培养学生创新思维的前提条件。学生只有在这种自主、广泛的思维天地里才能更好地发挥创新的潜能，学生的创新能力才能得到充分的发挥和培养。
三、提供充分的实践机会，培养学生的创新激情
在教学中，教师需要有意识地引导和培养学生的创新意识，精心设计每一教学环节，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中培养学生的创新能力。让学生铭记：nothing is too difficult, if you put your heart into it.时刻激励自己，自强不息。在课堂上，笔者鼓励学生大胆想、大胆说、积极参与。如果学生答问题有错误，就鼓励说：i am sure you must be better next time.激发学生的创新思维。在英语教学中，教师要竭力营造一种生动、活泼的教学气氛，使学生产生探求创新的愿望。如课文中learn to say的内容，通常我都让学生在特定的环境中模仿说话人的语气和语调进行练习，每个不同的模仿既引发了不同的笑声，同时又激发了学生的创新思维。另外，运用游戏、歌曲教学也同样能提高学生的学习兴趣，激发创新思维，拓展学生的创新能力。
四、巧学活用，引导创新思维
英语是拼音文字，与汉语象形字不同的是，英语有很多较相似的词，如：cap和cat, plane和play等。这不仅给学生继续学习英语造成障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，并导致一部分学生学习滞后。因此，在教学中，教师应注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计各种教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。如学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的词时，可引导学生用简单的图画来表示单词的意思。由此发挥了学生的主观能动性和想象力，同一个单词画出了不同的图画，例如：戴草帽和摇扇子表示hot，打雨伞或穿雨衣表示rainy，头戴沙巾或树枝晃表示windy，戴墨镜表示sunny等等，活跃了课堂气氛。通过发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。
五、精心设置学案，激发创新思维
在英语教学中，笔者立足于基础教学和训练，力求做到学生有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。培养学生自学英语的能力，必须改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。在指导学生自学时，教师要结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，鼓励学生积极思考，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而使学生自学英语的能力得以明显提高。
六、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生利用现学的知识，结合所学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在教学中，教师应采用多种思维训练方法，培养学生的创新思维，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
七、进行积极评价，鼓励创新思维
初中学生是一个需要肯定、需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学过程中，教师的信任和鼓励直接影响学生求知欲的产生，影响学生创造意识的萌芽和创造力的产生。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师要注意客观、公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的学习积极性。笔者采取了以下方式进行评价：
1. 鼓励性评价。即鼓励学生标新立异。对于答错的同学，不立即说 sorry, you are wrong，而是说please think it over again。对于作业中的错误，也不单划×了事，而是在错的下面划线，并在旁边注上?，示意学生再考虑考虑。
2. 分层次评价。对不同程度的学生，要设以不同程度的要求，并分层评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价;对后进生，给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。
❷ 创造力 创造性思维有什么区别呢
创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现专和创造新事物的能力。它属是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
奇思妙想玩转发明课程，以科学的形式与方法，解密孩子的创造力基因，激发他们的创新灵感，为他们摘取人生第一件发明；为中考培养科技特长生，为留学移民增添专利加分强项，为高考各重点大学自主招生挖掘创新潜质。
❸ 如何培养自己的创新思维和创造思维
破除障碍
我们要创新思维有障碍的，我认为主要有三大障碍。第一，思维定势。你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢，一个权威，一个是从众，权威说过了，我们就没法说了，我就定在那儿了。还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，我过去是这样的，我的思维也定在那儿。先验，还有情感。这四大因素使我们的思维定在那儿了。
这里我举个案例，有一个中小学的老师，对中小学生出了一个考题。同学们，我要提问题，问大家。在一条船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大。抽样调查的结果，一个班有百分之七八十，都是75减32，船长43岁，75头牛减32只羊，船长43岁。同学们，这是一道没有答案的题啊，那个船长的年龄，他和75头牛，和32只羊有什么关系，没有关系的。可是中小学生一看，这个题出出来了，肯定有标准答案，他们还是动了脑筋了，他们一相加，也一想，一加，75加32 ，107岁。107岁能开船吗？早就退休了。他们一除，一除出来，75除32，二点几岁。又一乘，一乘起来，2000多岁，他动脑筋了，75头牛减32只羊43，43岁开船不正好吗，这就是思维定势就定在那儿了。有一句经典的语言叫做什么呢，思维一旦进入死角，其智力就在常人之下。你的思维一旦进入死角，进入定势，你的智力，再聪明的人的智力就在常人之下。所以，我们既然创新思维要具备，首先是要把思维定势要打破。
思维创新
要打破第二个，思维惯性。习惯性思维，传统性思维，思维惯性。举个例子，老师又问中小学同学了。同学们有一个聋哑人，又聋又哑，说不出话来，听不见呢。他到五金商店去买一个钉子，他说不出话就怎么办？比划。人家就给他一个hammer（锤子），给他一个榔头？hammer。他摇手，不，他是要买钉子，他就使劲比划。就这点东西，不是hammer不是榔？头，肯定是钉子，给他了，他非常高兴，点头，高兴。老师一说同学们，下面又有一个盲人，一个瞎子，他要买剪刀，我们怎么用最简洁的方式表达。那个同学们说，老师老师我们知道，不能这样比划了，要这样比划。全班同学都赞成这样比划，老师说他不需要比划，他直接说买剪刀，因为他是盲人，瞎子们嘴巴会说是吧。你看前面就是比划，老是比划比划比划，把你的思维引进，引进什么，引进比划的思维定势上了，叫思维惯性。除了这个以外，我们还要打破一个叫思维封闭。你站得层次太低了，没有站得很高，思维封闭了，当然就不能创新了。思维封闭，要打开思维的空间。
❹ 怎么讲科学思维与创新能力教案
一、激发兴趣，培养学生的创新意识
“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文之所以成为伟大的生物学家，就是因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，以极大的热情去野外搜集标本。爱迪生也是一样，爱因斯坦、牛顿也是同样，兴趣是创新的动力，成功的先导。一个人的创新性成果，无一不是在对所研究问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。正如杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”所以，教师首先得注意激发学生的兴趣，用学习的磁石吸引学生去思考，去探索，去创新。在教学中，教师要激发学生的兴趣，首先应在钻研教材的基础上，巧设问题情境，驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默的漫画等融入教学之中，让学生每节课都有新感觉、新发现、新体验。以激发学生浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。
二、巧妙设疑，培养学生的创新思维
“学起于思，思源于疑。”教学过程实际就是设疑，质疑，解疑的过程，这就要求教者课前要精心设计疑问，课中巧妙提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励、诱导学生经过自己努力去寻找“柳暗花明又一村。”当他找到“又一村”后，得到的不仅是成功的快感，同时创新思维也得到了培养。 陶行知说得好：“发明千千万万，起点是一问。”教育要善于设疑，巧于设疑，于无题处设疑，去撞击学生思维的火花。“于不疑处有疑，方是进矣。” 其标准是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发唤醒、鼓励学生的主体意识，有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。
三、鼓励求异，培养学生的独创精神
学生的天性是好奇和求异。凡事喜欢问个究竟。对此，教者绝不能压抑而应引导和鼓励，正如《学记》中所说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易；开而弗达则思。”只有做到“弗牵”， “弗抑”， “弗达”，才能“和易以思”。由此得知：思维的求异往往是创造的开始。由于李四光对“中国贫油论”求异，于是才有了大庆油田的开发。伽利略由于对“上帝用六天时间创造世界”这一问题的求异，于是才有了天文望远镜的诞生。因此，在教学中要允许鼓励学生标新立异。“无中生有”，“异想天开”和“胡思乱想”，从而培养学生勇于探索、求异乃至辨证的思维品质。因此，教师要学会引导学生求异，让学生懂得不盲从，不满足现状，不满足现成的方法，要鼓励学生大胆地去怀疑、去超越、去创新、去做具有独创精神的新型人才。
四、注重学生参与，培养学生的创新能力
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，呼唤，鼓励。”课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论，质疑，争议，发表自己的看法和见解，要形成师生间的互动交流。教者要指导学法，改进教法。真正做到:“以学生为主体，教师为主导”。著名教育学家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩展自己的知识、技能和技巧。”教是为了不教，进而向参与式教学过渡，是培养创新型人才的客观要求。近年来，尽管启发式教学有了长足的发展和运用，但根本谈不上能较好地培养学生的创新能力，因此，必须创建和实施更先进的参与式教学。主要做到：指导学法，改革教法，广泛运用电化教学手段；学生不是被动听讲，而是主动动脑，动手，动口实际操作；营造民主平等和谐的教学氛围和校园人文环境；教学评价与检测形式应多样化，答案多元化，并鼓励标新立异。在课堂教学中，教者可以结合教学内容，选择参与式教学的形式。例如：扮演不同角色进行课堂表演，让学生分组讨论、交流合作完成教学目标，让学生自己发表独到的见解、思想主张……只要教者认真投入，精心策划，巧妙设计适合教学和学生年龄特点的参与式教学方案，定能收到较好的效果，就一定会使学生在教学参与中不断闪现出创新的火花。
综上所述，“创新是一个民族的灵魂”。在课堂教学中培养学生的创新意识，要求我们教者要解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，才能收获丰硕的成果。
❺ 辩证思维与创新能力 PPT
Marxism taught you to 辩证思维. And Chairman Mao taught you that correct thinking coming from practice. But how do you create the thoughts in the first place. Go to German romanticism. You must trust and develop your intuitiion. Anything that bothers you, sad, irritations... bad dreams are all the starting point of enquiry. And the end solution must be "beautiful", another romanticism thougtht.
❻ 创新思维和创新力开发 课程作业
单选题2.在技术项目研发过程中，合伙各方共同组建临时性的研发机构，把资金、研发人员等要素集中在一起使用，研发成果统一管理创新模式是（）。
正确答案:C.集中型合伙创新模式
单选题3.最基本的列举分析型技法是（）。
正确答案:D.成对列举法
单选题4.人才状况属创新成果筛选评价因素中的（）类因素。
正确答案:A.资源条件
单选题12.为了完成某一特定技术项目的研究与开发，通过合伙投入形成合作组织，共同从事研究开发活动的合作创新模式是（）。
正确答案:B.项目合伙创新模式
多选题1.根据奥斯本检核表法，下列创新案例属能否缩小的有（）。
正确答案:A.折叠床 B.傻瓜相机 C.迷你复印机
多选题2.创新成果筛选的创新技术类评价因素包括（）。
正确答案:B.创新状况 D.技术情况
多选题3.设问检查型技法主要有（）。
正确答案:A.奥斯本检核表法 B.5W1H法 E.和田十二法
多选题4.企业与企业之间合作创新力开发的主要方式有（）。
正确答案:C.战略联盟 D.产业联盟 E.产业集群
多选题5.项目合伙制合作模式可分为（）。
正确答案:A.集中合伙制 B.分散合伙制 D.混合合伙制
判断题2.创新力是一个综合的多层次的概念，分为个体创新能力、组织创新能力和国家创新能力以及科技创新力四个层次。
正确答案:错
判断题8.空想型想象是创造型想象的一种极端形式。
正确答案:错
❼ 创新能力和创造性思维能力的区别
创新思维是人体现思维的一种方式.创新能力是动物本能，也是人类各内种能力的其中一种能力容的诠释或代称，如果将人类的各种能力分级的话，那么创新能力是各种能力中的最高级别，创新能力，是由创新和能力两个名词共同构成，而创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为
创造性思维能力，指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。
激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”
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