『壹』 他发明了什么教学设计
教材分析
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。
学情分析
学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。
教学目标
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备
教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程
一、从发明家导入新课
1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）
2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械 捍卫 缝纫等词。
三、细读解疑，理解品悟
带着学生提出的以上问题理解课文。
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？
重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”
引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？
1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1）画句子，读句子，小组讨论。
（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）
（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）
3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）
假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]
6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？
四、总结全文
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
五、作业
拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。
『贰』 《他发明了什么
谁啊啊》》
『叁』 他发明了什么读后感的读后感范文
他发明了什么读后感(一)
十八世纪以前，步枪的装置十分复杂，在1797年美国独立不久后，为了捍卫主权，与外国作战，政府要定做4万支步枪，这可不是件容易的事，这时，一位叫惠特尼的青年要主动承担这项任务，并承诺在短时间内完成，大家都说他骗人，最后，大家通过他的介绍都相信了他，而且总统杰克逊与它签了合同。 其实，惠特尼只不过在原本的步枪装置上做了一些略微的改造-----他把原本大小不一的零件变成了大小一致的，他不再是一个一个的打磨零件，而是成批生产统一标准的零件，制造出的枪也不是单个单个的，而是成批成批的。这样做有三个好处：
一，零件制造起来简单，可以批量生产;
二，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在另种零件不能配合的情况;
三，修理简便，某个零件损坏了，从那推零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
这不是又省事，又省力吗? 惠特尼的发明就是使生活中麻烦的事变简便，一些发明，往往是不满足，但不要只停留在不满足，要用脑子去改变，比如，人们从用手洗衣----冷、累，到普通洗衣机洗衣----费水，再到现在发明出的节水洗衣机，都是一路从“不满足”走来的，我想，生活中，学习上，遇到“不满足”时，为何不尝试着去更新、改变呢? 其实，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
他发明了什么读后感(二)
今天，我们学习了一篇新课文《他发明了什么》，这篇课文主要讲了：1797年时，美国要与外国作战需定制4万支枪，这让许多人都无从下手。可是，这时有一个叫惠特尼的青年挺身而出，他让大家每人都组装一支枪，不一会儿大家都组装了一支枪，这个办法就是惠特尼发明的——“标准化”。
通过这篇课文我有两点收获：
1.我们遇到解决起来很麻烦的事，一定要想好办法来解决它，不要以为只能用老办法来做，只要我们开动脑筋就一定能想出好办法。
2.不只是看得见、摸得着的东西才算是发明，看不见、摸不着的“东西”也是发明。
他发明了什么读后感(三)
十八世纪以前，步-枪的装置十分复杂，在1797年美国独立不久后，为了捍卫主权，与外国作战，政府要定做4万支步-枪，这可不是件容易的事，这时，一位叫惠特尼的青年要主动承担这项任务，并承诺在短时间内完成，大家都说他骗人，最后，大家通过他的介绍都相信了他，而且总统杰克逊与它签了合同。
其实，惠特尼只不过在原本的步-枪装置上做了一些略微的改造-----他把原本大小不一的零件变成了大小一致的，他不再是一个一个的打磨零件，而是成批生产统一标准的零件，制造出的枪也不是单个单个的，而是成批成批的。这样做有三个好处：一，零件制造起来简单，可以批量生产;二，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在另种零件不能配合的情况;三，修理简便，某个零件损坏了，从那推零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。这不是又省事，又省力吗?
惠特尼的发明就是使生活中麻烦的事变简便，一些发明，往往是不满足，但不要只停留在不满足，要用脑子去改变，比如，人们从用手洗衣----冷、累，到普通洗衣机洗衣----费水，再到现在发明出的节水洗衣机，都是一路从“不满足”走来的，我想，生活中，学习上，遇到“不满足”时，为何不尝试着去更新、改变呢?
其实，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
他发明了什么读后感(四) 爱迪生是人人皆知的发明家，他给予了人类很多发明创造，让人类过上幸福的生活，他一生中有很多发明，比如电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机、投票计数器、蓄电池等两千来个发明，无不让人钦佩。
列文虎克是显微镜之父。当他把他的显微镜对准一滴雨水时，他发现了其中的小小世界，无数微生物游曳与其中。他把报告给英国皇家学会，引起了轰动。
提到达·芬奇和他的发明时，你最好问这样的问题：“什么东西不是他发明的?”因为他发明的东西实在太多了。达·芬奇的工作日志里绘有许多东西的设计图，但其中最值得一提的就是计算器的设计。试想如果缺少简单的复杂的数学运算，那科学将会是什么样子。
达·芬奇堪称文艺复兴开山鼻祖，他能画(比如杰作《蒙娜丽莎》)，能雕塑，也能发明。他那至今令全世界着迷的日记，描绘勾勒了从人体到直升机和坦克的很多事物。
达·芬奇日记长达13000多页，至今仍在影响科学研究。2005年，一名英国外科医生还利用达·芬奇设计的方法做心脏修复手术，这件事情本身就让人吃惊，你若知道达·芬奇当时连人体循环系统工作机理的一点概念都没有时，那简直就是惊诧了。
如果你费好大劲总算上完了高等数学课程，那你或许就不会是艾萨克·牛顿爵士的热心崇拜者，因为你遇到的难题基本上就是他的错——是他发明了微积分。
如果你现在学习物理，无论是谈到重力问题(一个苹果从树上下落的故事，不管真假，确是一个有力的例证)，还是光线和光学原理，你还得从艾萨克·牛顿爵士的研究成果开始。牛顿第一个提出“光是由粒子构成的”，这原理让他研制出了反射望远镜(如今以他的名字命名)。此外，牛顿还在声、热原理研究方面作出了贡献。
要是我也有一些发现和发明，我也会把它奉献给人类，为人类造福。
我爱科学。
『肆』 《他发明了什么》教案设计，反思
教材分析：
《他发明了什么》是北师大版第九册教材第七单元的一篇主题课文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需制定四万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺上，与总统签定了生产合同，从而显示出“标准化”在现代工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的‘‘方法‘‘上”的道理。
学情分析：
我校是一所农村小学，教学条件一般。这帮孩子经过四年与新教材的直接接触，，大部分孩子掌握了一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善探究的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件．让孩子们在属于自己的空间中感悟、理解，自主探究，让他们真正感受到学语文的乐趣。
设计理念：
《课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本篇文章《他发明了什么》的设计，力求体现学生自主学习及引导学生探究的学习过程，能让学生通过学文，真正理解发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
教学目标：
1、学习本课的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3、通过对主体课文的学习，教育学生不断提升探索和勇于创新的精神。
教学重点：
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过多种形式的读书活动，深入理解课文内容。可以通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处，选择重点词语填写下来。
教学难点：
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代大工业生产的重要意义。
教学准备：
学生：课前搜集有关发明家的信息资料。
教师：词条、小黑板
教学过程：
一、交流信息、谈话导入。
1、交流信息：
师：昨天同学们搜集有关发明家的信息资料，你们都有什么收获？请在小组内先交流，然后指名交流。
2、谈话导入：
师：同学们，这些发明家为人类做出了杰出的贡献，名垂青史，令人敬仰。有一个人，他发明的东西，却看不见，摸不着，你们知道他是谁？他到底发明了什么？（板书课题）
〔设计意图：课前布置学生搜集信息，在交流时，学生不仅互相传递信息，而且了解更多的知识，达到资源共享的目的。〕
二、初读课文、整体感知。
1、自由、轻声地朗读课文，要求把课文读通读顺了并自学生字词。（正确、流利。）
2、指名读课文，检查朗读情况。（其他同学拿出笔，在读得精彩的句段或者有失误的地方作简单批注。）
3、指导学生对朗读情况进行评价。
4、用词条检查生字新词。
捍卫 机械 装置 损失 缝纫机
挺身而出 情急之下 标准化
5、默读课文，思考课文可分成几部分，每部分讲的是什么？
6、教师指导学生把课文分成四部分。
〔设计意图：通过各种形式的朗读，使学生在读中扎实地学习生字新词，初步感知课文内容，理清文章的脉络。〕
三、自主阅读、感悟理解。
1、快速扫读课文，想一想惠特尼到底发明了什么？（方法—标准化）
师：请你自己读读课文，找一找标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？课文哪一部分说明了这些内容？
（借机学习课文的第二部分。）
2、自主学习第二部分。
①、讨论自学内容及重点：标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？
②、讨论确定学习方法。
教师建议解决第一个问题采用熟读精悟的方法解决。第二个问题采用列表格进行对比的方法解决。
③、学生按照确定好的学习方法自由学习。
④、学生合作交流，汇报读书所得。
⑤、师生共同讨论交流，汇报读书所得。
〔设计意图：这一环节的设计旨在把学习的权力还给学生，让学生在交流中确定学习内容和方法。教师引导学生与文本进行对话，尊重了学生的选择，培养了学生的阅读能力。〕
重点交流：
原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？
①、画出重点的语句，读一读，议一议。
②、集体交流，引导学生从制造、生产、修理等三方面进行比较、区别。
③、指导学生设计表格。
比较内容 制 造 生 产 修 理
原来制作方法 自打自装 单 件 符合原件
标准化做法 组装简便 大批量 随意调换
④、指名读句子，了解分号的用法。结合课后金钥匙，体会运用分号的好处。
⑤、经过对比，你们说一说“标准化”的具体做法？
⑥、了解了“标准化”，你还想知道什么？
问题预设：
“标准化”这种方法给我们的生活带来什么好处？
“标准化” 能称得上一项发明吗？
“标准化”的方法在什么范围应用？
（借机学习课文的第三部分。）
3、合作学习课文的第三部分。
①、指导学生带着问题读课文，解决疑难。
②、同桌两人交流自己的收获。
③、指导学生找出“你知道……吗？不是……，不是……甚至连……，是……。”这种句式的句子，读一读，然后练习说话。
〔设计意图：教师引导学生发现问题，然后指导学生在读中解决问题，在读中合作探究，教师只是课堂的组织者和引导者，这样既突出了教师的主导地位，也发挥了学生的主体作用。〕
四、复述课文、拓展延伸。
1、假如你是200年前的惠特尼，你怎样向人们介绍自己的做法？在小组内议一议，然后指名交流。
2、说一说惠特尼的成功发明与众不同之处在什么地方？
3、学生齐读课文最后一自然段，教师总结全文。
〔设计意图：创设情境引导学生复述课文，激发学生进行口语交际的热情，提高学生的口头表达能力和概括能力。〕
『伍』 五年级 他发明了什么 读后感
十八世纪以前，步枪的装置十分复杂，在1797年美国独立不久后，为了捍卫主权，与外国作战，政府要定做4万支步枪，这可不是件容易的事，这时，一位叫惠特尼的青年要主动承担这项任务，并承诺在短时间内完成，大家都说他骗人，最后，大家通过他的介绍都相信了他，而且总统杰克逊与它签了合同。
其实，惠特尼只不过在原本的步枪装置上做了一些略微的改造-----他把原本大小不一的零件变成了大小一致的，他不再是一个一个的打磨零件，而是成批生产统一标准的零件，制造出的枪也不是单个单个的，而是成批成批的。这样做有三个好处：一，零件制造起来简单，可以批量生产；二，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在另种零件不能配合的情况；三，修理简便，某个零件损坏了，从那推零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。这不是又省事，又省力吗？
惠特尼的发明就是使生活中麻烦的事变简便，一些发明，往往是不满足，但不要只停留在不满足，要用脑子去改变，比如，人们从用手洗衣----冷、累，到普通洗衣机洗衣----费水，再到现在发明出的节水洗衣机，都是一路从“不满足”走来的，我想，生活中，学习上，遇到“不满足”时，为何不尝试着去更新、改变呢？
其实，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
『陆』 请帮我写一篇《他发明了什么》的读后感
这是本书的名字吗 去网络查一下 摘取一下简介 加点体会新的什么
『柒』 他发明了什么
1、伽利略观察了钟摆，发现了钟摆的等时性定理
2、爱迪生观察电流通过某些物体会发光，发明了电灯
3、莱特兄弟观察空气动力学原理，发明了飞机
4、贝尔观察了声音能产生电流的原理发明了电话
5、张衡观察月食发明地动仪
6、仓颉观察万物，依据物体的形状发明了字
7、司南通过观察磁铁或是吸铁石发明了指南针
8、XX看到了OO，发明了XXOO。此类问题太多了，有待你自己的发现积累。