如何创造双语环境

⑴ 作为家长，如何在家里建立起英语语言环境

国际学校（现在叫外籍人员子女学校），要有外国护照；

双语学校，相对公办费用较高；不是人人都能上。

要想学习英语，除了学校的课程或在外补课，没有别的办法了吗？

并不是！

在我之前的文章里有提到双语学校的美国老师是怎么教孩子们英语的，除了教育教学的系统性外，最大的优势是建立了语言环境。

作为家长，如果在家里建立起英语语言环境，也是一样可以进行英语学习的！

1、最简单高效的办法：亲子阅读

根据分级阅读，选择适合孩子年龄、英语水平的书籍，每天一起进行阅读。

市面上有很多分级阅读读物，比如出名的海尼曼系列、牛津阅读树系列，在我之前的文章里有所介绍（可以关注我的头条号“宝哥爱读书”进行查阅）。

也有很多妈妈会在英语的教育中，选择廖彩杏的100本分级阅读读物。特别适合小龄的孩子，尤其是歌谣作为零基础起步，会更吸引孩子的兴趣。

如果爸爸或妈妈英文不够好，可以考虑购买点读笔版本。孩子点到哪，发到哪。也可以拿到一本书，事先先读一下，查查字典，做做准备。

2、除此之外，建立家庭的英语语言环境。

家长英语好没问题，可以一个家长只和孩子说英文，另一个说中文。

英语不够好怎么办呢？

语言环境，不要求24小时，只要建立英语对话习惯都可以。

从简单的会话开始，不需要全天，哪怕每天固定10分钟或者每周固定1小时，在此期间，只说英文。

3、其他小窍门（从宝学校的美国老师那里偷师到的)

4-5岁的孩子可以学习一些phonics（自然拼读法）

Phonics游戏：Match

Phonics的每个字母或字母组合发音、单词（参考上文提到的Yellow book，有Jolly Phonics教材的家长也可以直接参考教材），剪成小卡片，一式两份，让孩子翻，并进行配对。配对成功的字母或单词，需要读出它的发音。

这个游戏我和Sam玩过两次，他非常喜欢。孩子对游戏的热衷，超出了我的想象。这种方式，不仅有趣，而且鼓励孩子主动进行练习。

单词和书写游戏：What is Red?（哪些物品是红色的？）

5岁以上的孩子，可以做单词书写练习。

这个游戏是以写为主，问题可以是What is red( yellow,blue,etc.)家长写出问题，孩子写下房间里红色的物品的单词。

比如：apple（苹果）

组词造句游戏

利用上述Match游戏里的小卡片，一物两用，翻到哪张卡片，组成对应的句子。比如抽到bag，口述或书写句子：I can see a “bag”.

指读

读小学前的孩子，都非常推荐指读。我个人理解，和朱熹(?)提到过的眼到、手到和心到是一个意思。听歌谣或故事时，读到哪指到哪，可以帮助孩子专注于内容，而不是无效地“磨耳朵”。

教育孩子，尤其是6岁前，真的是需要爸妈多坚持和付出。更多关于英语学习的文章，请关注头条号“宝哥爱读书”，有问题必复！

⑵ 怎样给婴幼儿实现双语环境教学

希望你身为一位中国人会放多一点的心在教小孩中文上.... 我教过小小孩英文..觉得这些办法还不错... 我就用英文来说说 firstly, depending on how young the child is, let them watch cartoons, listen to children... songs..go over nursery rhyme with them... but the best thing to start off with is to send them to an english school..there's a few in china eg one in nanjing... also read books to them

⑶ 如何为幼儿创设良好的双语教育环境

近年来，通过对双语学习与儿童发展之间关系的研究，人们的认识已逐渐趋同：开展双语教育有利于儿童素质的全面提高。据调查，当前幼儿园开展双语教育的三大瓶颈为：师资问题、教育理念问题和双语环境问题。在缺乏英语大环境的背景下，教育机构如何创设双语教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，是人们研究的重点。因此，在认真思考双语教育的理论和实践问题的基础上，我们开展了双语教育环境创设的实践研究。经过三年多的实践和探索，我们的研究取得了可喜的进展。
一、为幼儿创设自由、自主、丰富、完整的双语人文环境
我们将“双语人文环境”界定为：以幼儿发展为本，为其提供多角度、多方面、多渠道的双语体验，使幼儿想说、敢说、会说，大胆、主动地使用简单的英语，从而实现促进幼儿双语能力发展的目标。
(一)构建完整的双语学习体系
1．初步尝试用双语学习来促进幼儿在五大领域的发展
我们在实践中发现，如果将幼儿的英语学习经验和汉语学习经验分开，不利于幼儿获得完整的经验体系，更会人为地增加幼儿的负担。因此，我们将英语教育与五大领域教育整合在一起，以“主题活动网络图”为基本框架．将中、英文的课程有机地整合在一起。这种整合的内涵是：将各领域的教育目标分解，使教育内容相互渗透，使双语学习既成为教育的目标，又成为教育的手段。这种“英汉整合”体现在四个方面。
(1)教育目标的整合。我们以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，对各领域的目标进行层层分解，由汉语活动、英语活动共同实现这些领域的目标。用英语组织的活动既有英语学习的目标，又有领域要求的目标。在英语活动中达不到的领域目标，则由汉语活动来完成，以促进幼儿全面发展。
(2)教育内容的整合。我们在将英语教育活动内容与五大领域活动内容整合时，充分考虑不同领域的学科特点和学习方式，采用不同的整合方式。例如，在科学领域，由于要达到认知方面的目标，教师在汉语活动中就要选择各领域的学习内容，让幼儿理解、接受；在英语活动中只是复习，扩展幼儿的经验。
(3)教育活动方式的整合。与汉语活动相比，在组织英语活动时更要采取有趣、多变的方式方法，充分考虑幼儿的年龄特点、游戏的趣味性、英语发展水平等。
(4)幼儿英汉经验的整合。汉语活动和英语活动在—个幼儿感兴趣的主题下整合，有助于幼儿英汉经验的整合，从而促进幼儿的发展。
2．在游戏活动中促使幼儿用双语交往
无论是汉语活动还是英语活动，教师都以“幼儿活动游戏化，游戏活动交际化”为指导思想，保证幼儿在每一个游戏中获得不同的语言经验。如，改编而成的体育游戏“What’s thetime,Mr,wolf”(老狼，老狼几点了)就体现了在游戏中渗透语言交际的内容。又如，在区角活动中，幼儿就可尝试用中、英文与同伴沟通。在表演游戏中，幼儿自然大方地用英语与同伴交流，商量分配角色，有人说：“I want to be a rabbit ,what do you want tobe?”还有人说：“I wantto be a tiger ,what about you?”“Let’s put on our mask．”等等。
3．在一日生活中渗透双语教育
本着“从听入手，以用为实”的原则，教师在一日生活中尽可能用英语组织生活环节，同时鼓励幼儿尝试使用这些语言。如，吃年点时的“小小水果店”游戏、喝水时的“加油站”游戏、起床时的“宝宝穿衣比赛活动”等。这些生活环节都给幼儿提供了运用英语的机会，有助于幼儿形成爱说英语的习惯。幼儿只要遇到合适的情境，就会自然而然地说出英语。
我们还打破班与班之间的界限，专门开辟“英语沙龙”。我们从幼儿的兴趣出发确定交流主题，投放相关的玩具和音响资料。外籍教师、英语教师以不同的角色出现，邀请全园幼儿来做客，鼓励幼儿积极、主动地用英语交流。
(二)创设宽松、自主的双语情境
1．利用情境游戏，引导幼儿主动开口
为了培养幼儿说的兴趣，使幼儿产生想说的欲望，教师在一日生活中通过组织形式多样的游戏活动，创设有话可说的情境，激发幼儿参与语言活动的兴趣，并能主动用双语表达自己的情感、想法。如，小班教师会在每日吃午点时开展“小小水果店”游戏，请幼儿来“买”水果，此时幼儿就会饶有兴趣地说英语，在自然情境中获得水果名称等语言经验。
2．营造宽松氛围，引导幼儿轻松开口
幼儿敢说，意味着教师为其创造了一个宽松的语言氛围。幼儿在任何情况下产生想说的愿望时，教师都能积极鼓励和支持；即使幼儿说错了，教师也不会批评或急于纠错，而是在肯定的前提下说出正确的句式。因为教师相信：幼儿在宽松的语言环境中会逐渐发展自己的语言能力，慢慢纠正自己的错误。
3.创设语言交流环境，引导幼儿自然开口
要想让幼儿会说，教师就要通过形式多样、活泼有趣的活动发展幼儿的语言能力，同时抓住一日生活中出现的教育契机，培养幼儿的语言技能。如教师把书掉在地上时会抓住机会说“The book is falling down”，并引导幼儿把这句话运用到别的情境中去。
(三)整合周围环境中的有利因素，为幼儿双语学习提供条件
1．带幼儿走进社区
社区拥有丰富的社会、自然资源。幼儿走出幼儿园，能在社区丰富的环境刺激下获得更多的语言经验。教师经常带幼儿在社区散步，可以让幼儿随机学习花、草、树、木、房屋、学校等英语名称。
2．挖掘家庭中的教育资源，帮助家长创设不同层次、不同方式的家庭双语环境
家庭具有多对一的语言环境，幼儿能从家长那里更加自然地获得丰富的语言经验。我们根据家长不同的英语水平和教育需求，开展了不同形式的家长工作。对具有较强英语能力的父母，我们鼓励他们在家中由父母中的一方坚持使用英语与幼儿交谈，培养幼儿的倾听能力和良好的语感；对有一定英语基础的父母，我们将教育活动内容告诉他们，请他们在适当的时候给幼儿展示所学语言的机会，并进行适宜的指导；而对没有英语基础的父母，我们则建议他们去购买一些适合幼儿的音响资料，并把幼儿园的学习内容录制成音带，请他们在家里为幼儿播放。针对不同层次的家长，我们都竭力把有关幼儿学习英语的正确观念(如兴趣为主、语感为先等)介绍给他们，帮助他们在家里为幼儿创设宽松、自主的双语环境。
成功的主题教育离不开家庭的配合，教师可在尊重、平等、合作的基础上让家长主动参与幼儿的学习过程。为了让幼儿更自信地发展，教师组织家长成立了爸爸妈妈双语剧团，并一起排练了双语剧《森林里的野餐》、《天塌了》和《大嘴蛙》等。通过看爸爸妈妈精彩的演出，幼儿对双语表演产生了浓厚的兴趣。
二、为幼儿创设适宜的双语物质环境
双语物质环境指的是：满足幼儿发展需要，遵循幼儿双语学习的特点，为幼儿提供适宜的操作材料和空间，引发幼儿与环境之间的相互作用，支持幼儿的游戏和探究活动，从而促进幼儿的双语学习。
(一)营造具有浓厚双语特色的园所环境
1.提供有利于幼儿获得双语经验的场所
良好的环境发挥着支持幼儿主动学习和发展语言能力的作用。为了给予幼儿多元、丰富的双语经验，我园先后开设了双语阅览室(米老鼠图书乐园)、双语影视厅(小熊维尼剧场)、英语活动室(快乐贝贝屋)等，使幼儿感受到学习双语的更多乐趣。
2．创设会说话的双语环境
一进幼儿园大门，就能看到一幅小朋友用英语向大家问早安的情境画。每一层楼的楼道里都挂有幼儿园教师自己制作的英语大词卡(如表情、形状、动物)，这些词汇都是幼儿在双语主题活动中能接触到的。大餐厅里挂有各种食物的中、英文图画，幼儿可以随时随地运用这些词汇进行简单交流。幼儿园楼梯的侧面贴有幼儿熟悉的各种颜色、数字和提醒幼儿有序上、下楼的小脚印。楼梯拐角处贴着提醒幼儿注意安全的中、英文小标志。所有这些都在无声地促进幼儿双语能力的提高。
3．组织丰富多彩的中西方节日活动
在丰富多彩的中西方节日中渗透多元文化是一举多得的好形式。无论是中国传统节日(中秋节、春节等)，还是西方传统节日(万圣节、圣诞节等)，幼儿都能从全园上下浓厚的节日气氛中感受到多元文化的魅力。万圣节的大南瓜、鬼精灵；中秋节的月饼、嫦娥奔月的美丽画面，无不体现着文化的多元性。在多元文化环境的感染下，幼儿学习英语、运用英语的兴趣被更好地激发了。
(二)创设有利于幼儿参与、互动、探究的双语活动环境
1．鼓励幼儿参与主题环境的创设
幼儿园的环境是属于幼儿的，因此教师在根据幼儿的兴趣确定主题后，都会与幼儿一起商量，创设幼儿喜欢的、与主题相关的环境。如在中班“我和动物朋友在一起”的主题活动中，教师用废旧材料制作了一个卡通的爱心形象，其中的内容由幼儿自己设计、自己制作、自己用双语讲解；引导幼儿从动物的居住环境、生活习性等方面入手，开展探索、交流活动。活动室中出现了动物养殖区、英语动物棋及大量有关动物的双语图书。幼儿在这些活动中，真正感受到“与动物交朋友”的快乐。
2.提供富有操作性的环境
幼儿的语言能力是伴随着活动发展起来的，能与幼儿的经验和思维发生互动的环境更有利于幼儿语言的发展。教师在语言角的墙面上设计了一个“星期毛毛虫”，毛毛虫的每节身体都表示一周中的一天，幼儿每天都到这儿来操作材料，用双语讨论星期、天气和相关的事物。
3．提供符合幼儿年龄特点的富有层次性的材料
我们要提供符合不同幼儿发展水平和兴趣需要的环境。如给中、大班幼儿投放双语棋，给小班幼儿提供同一种类、数量较多、直观生动的材料。在考虑到幼儿年龄特点的同时，教师要照顾不同发展水平幼儿的需要，使投放的材料具有层次性。如区域“故事小山”里投放的故事就有较难的和较简单的，使不同发展水平的幼儿都能自信地用双语表演故事。

⑷ 如何营造英语学习环境

这是很多家长很关系的问题，下面我们为大家解答一下！ 许多人认为，教孩子学习英语最重要的是营造一个良好的双语环境，而创造这个环境的先决条件是父母必须都具有超强的英文能力。如果真是这样的话，那么全中国大概超过80％以上的家庭都处在“不及格”的边缘。 告诉你，这是种错误的观念，双语家庭要用兴趣来打造；让孩子说一口流利的英语，其实就是那么的简单！ 一、让孩子学英语，首先要孩子不讨厌英语 有的父母从在求学阶段就非常排斥学英语，而送孩子去上双语课只是为了弥补自己的失落与缺憾，在家也不愿意多花点心思与孩子一起做最简单的口语互动。认为：只要交了学费，老师就会教孩子说英语。 另一方面，许多父母都怕自己的英语发音不准会影响到孩子，这在父母看来是很忌讳的一点，于是他们就不敢开口与孩子对话。 不知您有否看过“外国人唱中国歌”的节目，虽然很多参赛的外国人中文说得不一定很好，甚至一开口说中文就要让人猜个老半天，但经由歌曲的旋律配合，他们的歌词咬字听起来就没说话那么别扭。同样，学龄儿童的模仿力都很强，父母可以用简单的英语歌曲来慢慢引导不同发音咬字的语言。请不用太担心或过于强调发音的正确性，随着年纪的增长，小朋友的发音咬字会逐渐清晰正确。英文的发音结构属于“拼音系统”，也就是说如果知道字母和声音的对应关系，孩子就能看字念词，而这也是目前许多儿童美语课程将“自然拼音法”列为第一阶段教学重点的原因之一。通过自然发音法，孩子不用再背诵音标与发音，学习压力比以往减轻了一半。 请父母们试着每天用一句简单的问候语开启您与孩子间的双语亲子互动，比如： “Come on here, Danny. Give me your little kiss.” “Mommy and Daddy love you so much！” “Do you love Mommy and Daddy？” 别小看这短短一句话的作用，它将会奠定孩子学习英语的意愿！ 二、双语家庭省钱行动 学英语，并非象一些父母所想的那样需要投入一大笔开销。其实，有种既省钱，又能使孩子进步快的办法，就是利用好生活中的每一个小细节。 回到家，你可以先打开收音机或电视机（VCD/DVD）为孩子播放英语节目，哪怕孩子并不愿意看也没关系，请让家里充满英语氛围，让孩子习惯地在英语环境中游戏。在听到一些单词时，你可以告诉孩子：“Danny，look，那是Airplane（电视中出现的画面）。”让孩子也跟着你说：“Airplane”。父母还可以继续引导：“Airplaneisflyinginthesky.”小朋友可能只会说其中1－2个字，没关系，继续说并让他知道刚才那句话的意思。你甚至可以配合飞机飞翔的动作来带动你的示范，简单的几次重复后，孩子就会掌握单词： “Airplane”、“Flying”和“Sky”；再过几天，孩子就可以将整句话连在一起说出来了。配合生活上的实体会让小朋友不为学习而学习，而是因为有趣而学习，甚至在亲子互动的过程中，父母的英语能力也会有所长进。 三、愉快学习，事半功倍 学习中如果没有创造，就难免会让学习者感到枯燥、乏味，甚至厌恶。因此，在创设双语环境时，父母一定要注重满足学龄儿童的好奇心，尽量用一种符合孩子年龄特点的共同语言来进行启发、引导，让学英语就像在读一本童话书或是看卡通片那么有趣。 创造趣味，变化多变的形式是一个要素，游戏、歌曲、儿歌、绕口令、情境对话等都是孩子喜欢的形式。父母不必急于将所有规则一次性地传授给孩子，因为在往后的学习路途上，由他们自己去发掘而来的知识会更有意义。对于孩子们来说，成人的工作只是引导孩子们进入这个殿堂，然而学习的主体仍在孩子身上，他们的探索兴趣最重要。 四、英语学习的好选择 目前，有些教学经验丰富的英语老师指出，学习“自然拼读法”可以先让孩子有充足的听说练习机会，过1－2年后再教音标，这样的学习过程较合理。同时，教育专家们也认为，拼音是小学生最熟悉的工具，用来辅助发音并无不可，最好等学英语1－2年后，有了一定基础，再学音标，学习成效较好。 孩子对环境空间的概念相当强，对于周遭的变化会有某种程度的适应融合。在双语家庭中成长的孩子，父母需要注意孩子在上小学后的教学语言环境能否顺利衔接及周围的孩子在语言程度上相互匹配的问题，这样才不枉费父母的苦心栽培。 最后，请牢记一点，不论双语是一种趋势也好，流行也罢，重要的是不要让孩子在成人竞争的世界里强迫接受我们为他们设定的成长课表，而使孩子痛苦地学习着。

⑸ 孩子要学习双语，家长应该如何在家为孩子创造学习环境

父母越来越重视孩子英语能力的培养。孩子3岁开始上双语幼儿园。请以高价向孩子们报告英语兴趣课。请孩子当个人外教。

创造双语环境的首要条件是父母都要有出色的英语能力。其实这种观念是错误的。通过以下四种方法，家长可以轻松地为孩子创造双语环境。

创造双语环境的首要条件是父母都要有出色的英语能力。其实这种观念是错误的。通过以下四种方法，家长可以轻松地为孩子创造双语环境。

⑹ 如何打造英语学习环境

许多人认为，教孩子学习英语最重要的是营造一个良好的双语环境，而创造这个环境的先决条件是父母必须都具有超强的英文能力。如果真是这样的话

⑺ 如何给儿童创造学英语的环境

幼儿学习英语不像成人那样有自觉性和主动性，而是需要父母和老师为其创造一个良好的学习英语的语言环境。理想化的做法是，为婴幼儿请位只会说英语的老外作保姆, 或者送孩子去只讲英语的国际幼儿园，甚至把幼儿带到英国或美国生活一段时间，但这对绝大多数的幼儿来说是不现实的。 比较现实和可行的做法是主动为幼儿提供一些英语娱乐和学习的材料。让孩子从出生就开始循序渐进地听一些适合孩子心理生理特点的英语小故事、短剧、童话、歌曲、歌谣，每一次听的时间不要太长，声音也不要太嘈杂，音量要小一些。孩子长大一些后，家长、幼儿园的老师有计划地为孩子播放那些情节引人、活泼有趣、贴近儿童生活的英语VCD教学片，片中的人物最好是以英语为本民族语的小朋友，这样孩子就会不自觉地跟着自己的同龄人学说。看VCD时，不要急于问看懂了吗，这句话怎么说？而要多鼓励孩子张开嘴巴大胆地模仿。要有计划地给孩子重复播放，孩子喜欢温故知新。还可以根据VCD中的内容和孩子一起做游戏，如模仿VCD中的人物说话，模仿其中动物的姿态和叫声。 在孩子玩耍、洗漱、吃饭、睡前等时间也可以播放英语录音，看起来好像孩子没有在意，也许有一天孩子会像说广告词一样说出英语来。可以在墙面上布置上一些与学英语有关的图画，营造出一种学英语的气氛，使孩子感到始终处在一个英语氛围中。 会说英语的家长在日常生活中要尽量与幼儿说英语。上面说过，幼儿可以自然习得多种语言。国内的一些家长对孩子从小实行汉英双语养育，结果孩子的英语好得惊人。在深圳有一位叫汤北辰（英文名为Rubie）的小女孩，当时只有三岁，但已经有接近1600个的英语单词量，对于生活中的语言，凡是汉语能理解的，英语全部都能听懂，还能轻松看懂香港英文台的适龄幼儿英文节目；在当地荔枝公园外语角，老外与她说的英语也全能听懂。小北辰没有出过国，也不是智力超常的神童，也从未参加过任何英语训练班。小北辰的母亲罗女士说?quot;没有什么特别的，只是自打孩子一出生，孩子她爸就坚持跟她100％用英语说话，我与孩子大约有20％使用英语，80％使用汉语。奶奶也有时给她念幼儿英语故事。如果说教孩子学钢琴、学书法时需要大人和孩子付出很多努力的话，跟孩子在生活中说英语是不需要付出任何特别努力的，因为做父母的反正要跟孩子说话。小北辰的父亲是学工科的，母亲是一位小学教师，以前曾教过高中英语，都不是英语专业人士，在与孩子说英语的过程中遇到不知道的单词就查词典。很多人也许担心自己的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，其实完全没有必要。只要孩子能听懂或说出英语来，就会在不断的交际和听磁带、电视里的标准英语中，使自己不标准的英语语法和语音得到矫正。 良好的英语环境是儿童学习英语的最好老师。在以英语作为官方语言或第二语言的国家和地区，如新加坡、中国香港、马来西亚、纳米比亚、印度、巴基斯坦等，儿童从一出生就是在良好的英语语言环境中自然轻松地习得了英语。 需要注意的是，家长不能太注重结果，急于求成。不要不切实际地期望孩子看了一段时间的英语VCD、听了几句你说的英语，就能够说出很多英语来。小北辰的父母对双语养育所抱的态度是只问耕耘不问收获。语言的学习需要一个过程，成年人对孩子的英语要有足够的信心和耐心。

⑻ 如何搭建一个双语环境的论坛

先搭建一种语言环境，然后再装个双语的插件
用户在访问时切换即可

⑼ 想要孩子的英语口语好，一定要提供双语环境吗

父母做了这么多工作，只是希望孩子学好语言的最佳阶段，从小就处于双语学习环境中。事实上，家是孩子生命第一次所在的教室，如果父母能在家里给孩子创造双语环境，对培养孩子的英语水平会有很大的帮助。大部分人认为创造双语环境的首要条件是父母都要有出色的英语能力，其实这种观念是错误的。

学习。谁说只有孩子才能学英语？如果觉得自己的英语不够好，和孩子一起学习是最好的自我发展机会。另外，如果和孩子一起读图画书时感到不流利，网络上有很多英语启蒙的资源，可以使用。我想说，不管是什么语言，学习都是颓废，期待每周一次或几次早教，孩子总会处于稍微忘记再补充的状态。无论是家长还是孩子，渐进和长期的坚持是关键。

⑽ 家长想让孩子学好英语，该如何创造适宜的环境

家长想让孩子学好英语，家长的教育方式最重要。

最适合开始学习英文的时候就是刚出生不久。大多数人都觉得，刚出生看不懂，而且还撕书，吃喝问题都没解决，中文还听不懂，能学会英语吗。但是其实在0~2岁的年龄段里是最好的时机，错过这个年龄段就要花好久的努力来弥补。学说话对家长在哪个来说，以为会很难，但是宝宝却能在那个年龄段里很快就掌握了，是因为婴儿赋予的学习语言的能力。美国教授研究说，婴儿刚出生能分辨不同的语言，但是在6个月以后就会开始下降。婴儿正因为中文还没说明白，才不排斥英文，但在3岁之后中文差不多的时候，就很难再让婴儿学进英文了。

要是父母也不会英文，教幼儿时候也会蒙混的，就不要再教啦，交给规范正确的原声。比如说动画片，专业培训班。现在就是为了以后孩子学习不那么难，不对学英文感觉到厌烦，从小打好基础。