㈠ 同样一句话，加上一个“马云说”就是真理了。为什么真理不能自己创造，非要加上一个马云说因为你自己没
你说的很对，也很有想法，很多事情我们自己都懂，只是操作起来不容易，努力获得成功，你就是最棒的人，每个人一生中都能获得一定的成功，只是成功可大可小，每个人对成功的定义也不一样，坚持自己的就好
㈡ 真理是怎么创造出来的！
真理是通过实践而创造出来，
不是有这样的名言吗：
实践出真知
实践是检验真理的唯一标准
㈢ 创造性思维能检验和发展真理
创新思维过程中需要批判性思维
创新思维始于问题的提出，终于问题的解决。英国心理学家澳勒斯(G.Wallas)提出，创新思维过程包含四个阶段，即准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。[5]21
准备阶段需要批判性思维。准备阶段的主要工作是发现问题，提出创造性问题，并搜集与问题相关的信息材料，对这些信息材料进行整理和加工。发现问题、提出创造性问题需要思维者具备一种灵活、敏捷、细致、全面的发现和推理能力，需要思考者用怀疑和批判的眼光去看待已知的观点或论证，对其进行积极主动的思考，去发现理由、解释、推理中的不合理性因素。可见，这里所需要的正是批判性思维。若对他人观点或论证毫不批判地被动接受，没有批判性意识和眼光，发现问题几乎是不可能的。搜集与问题相关的信息材料并对之进行整理加工也需要批判性思维。获取、选择与问题相关的有价值的材料，审查所搜集的材料的可靠性、真实性，对它们进行解释、分析等等都需要运用批判性思维的方法和技巧。
酝酿阶段的任务是在第一阶段搜集材料、加工整理的基础上，对问题作试探性解决，提出各种试探方案。明朗阶段的工作是提出新的认识成果、新的观念、新的思想。虽然想象力、直觉、灵感、顿悟等方式在这两个阶段起着非常重要的作用，但这两个阶段同样需要批判性思维。对各种可能试探方案评价、比较、分析，并在各种方案中进行优化选择，以促进新思想、新认识的提出，这都离不开批判性思维。设想各种问题解决方案也不能天马行空，需要的是合理想象、具有可能性的想象，这要受到批判性思维方法和原理的制约。
验证阶段需要批判性思维。验证阶段的主要任务是对第三阶段得到的初具轮廓的新思想、新认识进行检验和证明。这时，要运用批判性思维中的逻辑原理与方法，检验新成果的论证是否合乎逻辑，检验证明方法是否可行，实验结果在多大程度上会支持新成果，等等。通过检验，也可能会修正原来的部分观点，也可能会证伪以致完全抛弃原来的观点，又提出新的问题。对新思想、新认识的检验是一个复杂的批判性思维过程。要根据解决问题具体方案的不同特点提出相应的证明策略。显然，符合形式逻辑规则的论证是最为有效和可靠的论证。但很多新思想，新认识达不到那么高的可靠性。以对爱因斯坦广义相对论的证实为例。爱因斯坦根据广义相对论预言了引力红移现象。而后来天文学家在天文观测中证实了这一点。这个推理背后的结构是：(I)如果P，则Q；Q；所以P。这在逻辑上是无效的。通常，把具有(I)模式的推理称为假说演绎推理。因此，只能说广义相对论被“暂时”证实了。目前来讲，由于认识的局限性，我们只能把评价假说的推理看作一种达到最佳解释的推理，即通过分析和判定各种解释，找到最佳解释。历史表明，只有经受了严格检验的新思想、新认识才是可靠的知识，才是真正的创新成果。
概括地说，批判性思维与创新思维相互需要，相互促进，并不是完全对立的两种思维。有人认为，批判性思维的作用只在于批判，在于“破”，会阻碍创新。其实不然，批判性思维在重视“破”的同时也重视“立”，寻找好的论证和正确的知识是批判性思维追求的目标。由批判性思维与创新思维的密切关系也可看出，培养批判性思维有助于培育和鼓励创新思维，批判性思维在创新思维过程中所起的重要作用不容忽视。也需认识到，批判性思维与创新思维各有侧重，前者更强调观点或论证的清晰性、一致性、合理性等方面，后者更突出观点或论证的新颖性、灵活性、流畅性等方面。
四、批判性思维能力与创新能力
能力是主体在生物遗传与文化遗传的基础上从事活动的功能与力量。通常认为，批判性思维能力至少包括解释、分析、评估、推论、说明和自校准六种基本能力。本文在狭义上定义创新能力，创新能力是指个体在创新活动中表现出来的能力。创新能力至少包括认知能力、创新思维能力、实践能力等方面，其中创新思维能力是创新能力的核心。
批判性思维研究认为，个体的批判性思维能力可以通过训练得到提高。创新学研究则认为，每一个体都有创新能力，个体的创新能力可以开发提高。我们认为，培养个体的批判性思维能力有助于提高个体的创新能力。
1.培养个体的批判性思维能力，有助于提高其认知能力。
知识是进行创新的必要前提，而知识的获得要通过学习。学习能力是认知能力中的一种。批判性思维能力是理性思维能力，它要求任何信念和行动都要建立在合理性基础上。批判性思维要求个体在学习时，不是去死记硬背知识，而是要进行合理质疑，做到真正的独立思考。学习者的阅读是批判性阅读，在阅读时要与文本进行对话，要经常问“是什么和为什么”，不盲从和轻信他人观点。批判性思维要求学习者了解知识的来龙去脉和各个知识点之间的因果联系，了解知识的推出过程。这样习得的知识，会得到真正的消化，容易与个体已有知识、信息和理论等以新的方式加以整合，并自觉转化为能力。可见，培养批判性思维能力，有助于提高个体的学习能力。批判性思维能力中解释、分析、评估、推论、说明、自校准等能力本身就是认知能力，它们可以帮助我们提高清晰而准确地理解他人和自己观点、分辨证据或理由的真假、检测事物之间的联系，分析假设与推理、进行综合判断的能力。培养批判性思维能力注定会提高这些认知能力。
2.培养个体的批判性思维能力，有助于提高其创新思维能力。
逻辑思维能力是创新思维能力中必不可少的要素。在创新思维过程中，经常会运用演绎推理、归纳推理、类比推理、假说演绎法等逻辑思维方法，并且任何创新成果都要经过逻辑的检验。批判性思维训练的核心内容是非形式逻辑的规则、原理与方法，而非形式逻辑的主体内容就是演绎推理、归纳推理、类比推理、假说演绎推理等。培养批判性思维能力，自然会提高个体的逻辑思维能力，进而提高其创新思维能力。
想象力也是创新思维能力的重要组成部分，甚至有时对创新有决定性意义。虽然批判性思维能力强调理性推理能力，但它并不束缚想象力。相反，它会激发想象力。“亨特(David Hunter)提出‘三的原则’，要求突破个人的思考框架，发现对象的多维性：对一个问题，应该寻找三个不同的视角来看待；对一个目标，找出三种行动方案；定义一个观念，找出三个例子；对一个论证，寻找三个反驳，等等。”[2]370批判性思维过程中的“构造竞争和替代论证”环节，也为想象力的发挥创造了空间。
创新思维过程是由创造性地提出问题到创造性地解决问题的过程，在这个意义上，创新思维能力自然包括创造性地提出、解决问题的能力。批判性思维的目标是追求可靠知识和真理，使行动最优化。批判性思维能力是一种反思性能力，强调突破思维定势，向流行观点和权威挑战，去挖掘和发现他人论证中的不足，在综合组织论证基础上得出合理结论，这些都有助于创造性地提出和解决问题。
3.培养个体的批判性思维能力，有助于提高其实践能力。
批判性思维通过理性的、反思性的思考，目的之一在于决定我们的行动。离开思想指导的行动是盲目的，只有在合理或正确观念指导下的行动才更有意义和价值。创新实践能否成功依赖于创新思想或观念的合理性与现实可行性。批判性思维能力的提高，会增强审查、分析和评价创新思想或观念的能力，从而做出更好的决策和行动。在创新实践过程中，也可能出现预想不到的结果，需要个体及时调整实践方案，做出最优选择。此外，批判性思维能力的提高需要在实践中反复练习、巩固和提高，锻炼批判性思维能力的过程也是提高个体实践能力的过程。
五、小结
总而言之，批判性思维态度与创新个性、批判性思维与创新思维、批判性思维能力与创新能力间的关系十分密切。而创新个性、创新思维和创新能力不仅是创新的重要构成要素，也是创新人才应具备的重要素质。因此，加强批判性思维教育对于推进创新、对于创新人才培养具有重要的战略意义。
20世纪70年代，美国掀起了“非形式逻辑与批判性思维运动”。这一运动最初源于对美国国内教育模式的反思，进而催生了批判性思维的诞生。近年来，全美上千所高校开设批判性思维课程，培养批判性思维能力成为美国大学本科教育的重要目标。不仅如此，批判性思维教育已纳入美国的国民教育体系，贯穿于从幼儿园、小学、中学以至大学等教育的各阶段，成为美国培养创新人才的重要手段。在美国，批判性思维能力成为选拔人才的重要测量指标。比如，俗称美国高考的SAT(即学术能力评估考试)总共考三门课程，其中有两门即“阅读”和“写作”重在测试批判性思维能力。北美的研究生入学考试GRE中设有专门的“分析性写作”，重在考察考生的批判性思维能力。
在大力提倡素质教育的今天，我们国家也特别重视对创新人才的培养。但总体而言，批判性思维对于创新人才培养的重要意义尚未受到国人的充分重视，甚至可以说，批判性思维教育在我国教育的各个阶段被严重忽视。2010年，耶鲁大学校长理查德·莱文曾指出，中国本科教育还缺乏两个非常重要的内容，“第一，就是缺乏跨学科的广度，第二，就是对于批判性思维的培养。”此时，我们需要反思我们的教育，如何能够使我们的学校更好地培养创新人才笔者认为，基于批判性思维与创新在诸多要素方面的密切关联，在国民教育的各阶段重视并加强批判性思维教育是一条可行途径。
㈣ ] 科学可以创造出不同的方法,科学是一种真理。(
判断题:
科学可以创造出不同的方法,科学是一种真理。（×）
㈤ 爱能够创造一切，同样也能够毁灭一切！这是真理吗
什么是真理呢？如果你在汪洋大海，罗盘就是真理，因为只有它才能指引你到达彼岸。如果你版在瀚海沙漠，权手中的那瓶水就是真理，因为只有它才能给你发现绿洲的力量。爱，只是一个因人而异的抽象概念；一切，更加漫无边际而毫无实际意义。对于你的问题，我只能诚恳的回答，每次回家,不论心情如何、不管刮风下雨，小狗都会兴冲冲地扑到我的怀里，我想，至少，对于我的生活、对于它的生命，这就是一部分的爱的真理吧……
㈥ “真理不能被创造和消灭，但可以发展。”和“规律不能被创造和消灭,但是可以发展。”哪个正确啊
选第二个，规律就是客观的不以人的意志为转移的，所以它不受人的活动的影响
㈦ “真理不能被创造和消灭，但是可以发展。”
从物质和意识上说，真理是一种客观存在，是物质，客观存在当然不能被创造和消灭；回
从发展的角度说，答任何事物都不是一成不变的，是随着时间和空间的变化而不断变化和发展的；而且，矛盾无时不在，无处不在，正所谓时时有矛盾，事事有矛盾，真理作为一种客观存在，肯定也存在矛盾，因此，就需要用发展的眼光看待它，不断解决它的新矛盾、新问题，使其发展完善。因此，真理是可以发展的。
㈧ 真理谁创造的
亚里士多德来 从物质和意识上说自,真理是一种客观存在,是物质,客观存在当然不能被创造和消灭；
从发展的角度说,任何事物都不是一成不变的,是随着时间和空间的变化而不断变化和发展的；而且,矛盾无时不在,无处不在,正所谓时时有矛盾,事事有矛盾,真理作为一种客观存在,肯定也存在矛盾,因此,就需要用发展的眼光看待它,不断解决它的新矛盾、新问题,使其发展完善.因此,真理是可以发展的.
㈨ 为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”如何理解“真理的普遍性”
科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力版的体现，没有人的创造力就谈权不上科学和艺术。所谓的“真理的普遍性”，对艺术来说超过的限制，接受和欣赏的人越多越广泛，就越具有“真理的普遍性”；对科学来说，解释的对象越多，应用的越广泛，就越具有“真理的普遍性”。101教育PPT的资源库有这个问题的回答，可选择PPT背景的软件。
㈩ 怎么理解维柯的 真理即创造这句话政治书上不是说真理是客观规律只能发现利用不能被创造吗
真理有已知复和未知之分，人们在不制断地学习已知真理，又在不断地研究和发现许多未知的真理，尤其是研究发现未知真理更为重要。对未知真理探究首先要有合理的、科学的态度，大胆地去假设、去设想，才能进一步去证明、去检验这些假设、设想是否符合实际，是否正确反映了客观规律，如果被证明是正确反映客观规律，符合客观事实的，这些假设、设想就转化为真理了。真理即创造就是指这个意思。