❶ 教师怎样在岁月中修养自己
一、做一个真我的人
“上善若水”。每一个人，都持有自身生命的活水，那就是“真我”。真性真情，就是我们天生具备的自家宝藏，取之不尽，用之不竭。有禅诗说：“拨开世上尘氛，胸中自无火炎冰竞；消缺心中鄙夷，眼前时有月到风来。”拥有真性情，拥有诚实的心，对待家人，即可至亲至孝、至情至深；对待朋友，即可淡无心机，坦荡心怀；对待他人，即可宽厚待人、少思计较；对待事物，即可驱除眼碍，寻得本性，自得其乐。
二、做一个自律的人
“书见贤学躬行，官爱民业种德”，读书不学圣贤，就是文字的奴隶；做官不爱护人民，就是衣冠楚楚的强盗；讲学问不崇尚实践，就像随口念经不悟佛心的和尚；建功立业却不培养道德修养，就像开放的花朵，转眼间就会凋谢。自律，源于一个人对自己的真正关爱，源于一种道德良知。“不妄没于势力，不诱惑于事态，心有长城，能挡狂澜万丈。”做一个自律的人，就是能率真的面对自我，素心为人，侠义交友；就是能品行如修竹傲立，操履严明、守正不阿；就是能做到才华应韫、德居人前，利在人后；就是能面对形形色色的诱惑，做到心不动、眼不迷、嘴不馋、手不伸。因为自律，拥有自尊，因为自律拥有自信。
三、做一个守静的人
“宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫随天外云卷云舒。”静，是一颗平常心，是一种气度，是一种境界。守静，就是守志向、守本心、守清贫、守气节、守志向。守静，就是要做一个身置闲处，心安静中的人。心不动，才能坚守节操，心不动，才能守护真我。静，并不是静止的，而存在于动的平衡状态之中，是一种通过自我调节，走向平衡、安静的内心状态。一颗冷静的心，可跳出世俗的羡慕；一颗安静的心，可消磨贪念与执迷；一颗沉静的心，可拥有闲散的志趣；一颗守静的心，即可达到苏轼《定风波》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的淡然境界。
四、做一个挑战自己的人
老子说：“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。”一个人，能了解别人，慧眼识人，是聪明人，但能够认识自己、了解自己的人，才是真正有智慧的人；能够战胜别人的，是有力量的勇士，但能够战胜自己的人，才是真正的强者。
困境不可怕，可怕的是我们自己失去自信，失去斗志。生活，是一本教科书，很多时候，我们身边的环境，并不如我们所愿，在困境中，更需要学会欣赏自己，相信自己，肯定自己，鼓励自己，这样，你就会发现，你的生命将焕发新的生机，让生命的每一天，都做一个全新的自己，一个敢于挑战的自己，一个生命飞扬的自己。每一个人，都与众不同，有着自己独特的美丽。生活原本如此美好，天空原本如此晴朗，需要改变的，不是身边的环境，只是我们的心态。
五、做一个自省的人
自省即自我反省。自省，就是通过自我意识来省察自己言行的过程。“静坐观心，真妄毕现”。夜深人静时，独坐观心，自我反省，这时候，就可以得到大机趣，得到大惭愧。反省，是一面镜子，是一剂良药，是把自己引向做一个有尊严、有人格的人的阶梯。
修养——是指一个人的品质、道德、气质以及对生命、对生活的感悟等，是一个人经过锻炼和培养达到的内化水平。有修养的人，不以地位、金钱、容貌来衡量，他是一个真我的人，一个自律的人，一个宁静的人，一个挑战自己的人，一个自省的人；是一个具有宽容气度、严谨节操、淡泊情趣、高雅气质的人。
❷ 浅析影视文化传播对学生审美品格的影响；
影视审美心理与建构学生创造性思维
内容提要:影视的审美心理与建构学生的创造性思维关系密切.在全球一体化的今天,关注这一命题,有着深远意义.为此,本文着重从影视作品的审美心理过程,积极建构学生影视审美心理以及影视审美激发学生创造性思维等视角,阐述其性质,功能及操作要义,力图直面教育现实,引发思考;拓展育人时空,消除盲点;提升教育品位,塑造创造型人才.
关键词:影视审美心理 创造性思维
影视,可称人类艺术殿堂中最年轻的缪斯女神.她蕴藏着巨大的神奇魅力,是各种视听艺术中为青少年学生最喜爱的艺术形式.影视的审美心理与建构学生的创造性思维关系密切,且意义深远.影视与观众学生之间的审美关系,既是影视观众学的重要内容,也是现代教育心理学的内容之一.它不仅有助于影视艺术家提高自己作品的美学价值,而且也有助于学生提高自己的审美能力,从而建构自己的创造
一,影视作品的审美心理过程
审美心理是人类一种复杂的感知与认知活动,对人的审美能力,审美感,审美理想和审美标准的追根溯源,比单纯关于"什么是美"的探寻要复杂,因此也更加难于简单回答.审美心理分析关涉"人为什么对某种外在事物产生审美欲望和冲动","人认为什么样的事物才是美的"以及"人以何种接受态度面对一件被认为是'美'的客观事物"等诸多问题,它所侧重的是人在接受一种"美"的时候,所具有的内在感受能力,心理准备和审美态度.积极的审美活动对人类的身心都是十分有益的,因此教人们如何进行正确的审美活动就显得很重要.审美活动的一般过程类似于人们对陌生事物的认识——从感性到理性.美学发展到今天,审美过程一般可划分为四个阶段:
(一) 审美态度的形成
审美主体欣赏的审美客体是他认为美的东西,可以给他一种感染力或精神愉悦感的东西,这些都使审美主体产生审美的欲望,这就是正确的审美态度,这也就标志着审美活动的正式开始.在看《美丽的大脚》这部电影时,就可以更好的理解审美活动的心理过程,剖析"我"审美时的心理过程.它是一部关于西部穷乡僻壤里一个女教师个人命运的影片,这里的"我"是"审美主体",下面将要展示给读者的"审美客体"是一部影视艺术作品,它是影视艺术的载体."我"自认为是个审美爱好者,对一切美的东西很感兴趣,"我"是带着极大的兴趣和欣赏的眼光看这部影视艺术作品的,这不仅是"我"的审美动机,也是"我"的审美态度.
(二) 审美感受的获得
当审美主体对审美客体的表象进行观察时,审美的心理活动得到了发展,审美主体得到了审美感受,它是审美客体给审美主体的最初印象和感性认识,让审美主体给审美客体一个最初判断和态度.就像电影《美丽的大脚》,首先吸引我的是影片中所表现的偏僻的西部山村凄凉的画面的整体色彩:西下的夕阳不遗余力地为傍晚那蓝灰色的天空和细白沙漠拨撒着银辉;西部是那么宁静,美妙.而欣赏这一切的是一位有着健康肤色的山村农村妇女张美丽,她身穿的紫红色棉衣和一双大脚,她用自己一双"大脚"谱写了一幕幕感人至深的故事.在女人和孩子,黄天和厚土间,那双女人的大脚踏响了观众们心灵中沉寂的许多东西,让自然赋予生命的原始坚韧与乐观在我们的心灵回复.倪萍塑造的这个人物的性格也特别适合她的肤色,周围景物的颜色和凄美的气氛,与影片是统一的整体.
(三) 审美体验的展开
从第三个阶段开始,审美活动逐渐进入高潮,审美主体应该仔细体验审美客体每一个美的细节,思考它的含义,并用自己的思想去评价它.作为一部优秀的影视作品,一定力求完美,杜绝半点瑕疵.我很感叹这部作品的自然,真实,美,精益求精和独具匠心.《美丽的大脚》中的倪萍一向以煽情为自己的风格,这次在影片中出演一位农村妇女,也没忘了煽情.43码的旧皮鞋,粗糙围巾下的汗水与皱纹,面容中隐藏的木讷与挣扎,这是极富现实主义色彩的表现手法.影片的色彩从冷色调的蓝灰过渡到红的暖色调,显得那么自然,协调.
(四) 审美超越的实现
《美丽的大脚》的艺术形象吸引欣赏者用心去感受西部山村妇女张美丽的人生经历,引人入胜,并脱离审美客体本身,把美抽象出来,用它来愉悦身心.影片的故事令人心酸又发人深思,因愚昧无知而失去了丈夫和孩子的农村妇女张美丽,为了村里的孩子们不再愚昧下去,开办了一所乡村学校,山村贫穷而乏味的生活让我们感到辛酸与难熬……美感会让人感到振奋,乐观和无限希望.这感觉需要有巨大的震撼力感染力的审美客体和渊博的审美主体共同作用产生的.任何美都有它的感染力和震撼力,让人爱不释手,欲罢不能,久久难忘,甚至可以脱离美的表象引起审美主体的共鸣和联想.这需要欣赏者仔细,耐心的体会,追求,升华到更高的层次和境界.
二,建构学生影视审美心理
一个有健全人格的人应当具有三种心理结构:认知,伦理和审美,其中,审美的心理建构往往被人忽视.以教师的讲授代替学生感知的现象依然大量存在.而影视审美教育则不然,它通过可视的银屏形象来建构学生的审美心理,引领其自觉观照,多元审视,以优化审美心理结构.这一过程始终着眼于人的发展,着眼于综合素质的提高,着眼于人格大厦的全面构筑.因而,牢牢把握学生的审美心理特征,具有十分重要的实践意义 .
(一)学生的审美心理有其时代特征
影视的审美理想有强烈的时代特征,第一,是随着时代的影视文化而形成的,是一个时代影视艺术的产物;第二,这一审美理想是一个时代观众的政治,社会,文化意识所过到的一种认识活动;第三,这一审美理想也是随着时代的发展而发展,随着时代的变化而变化,随着时代的进步而进步的,会达到审美理想的完美境界.不同的时代有不同的审美心理这是很自然的,在二次大战胜利后,苏联有一大批导演都以拍摄世界大战的最新胜利以及各次战役的影片而驰名,那时苏联人民的审美心理与影视艺术是息息相通的,因而就具有那时的强烈的时代特征.我国抗战时期的一批左翼电影艺术家唱出了时代的强音,在当时足以使每个观众热血沸腾,这种民族正气,常常在面临困难向危机搏斗时体现出一个时代观念的审美心理.今天 我国人民在改革开放中振翅起飞时,影视观众的审美心理必然会和今天的时代相适应,和时代一起呼唤那些以天下为已任,挽狂澜于既倒的人物形象.
(二)学生的审美心理有其民族特征
学生的影视审美心理有着民族的审美经验.影视的民族化应主要体现为:充分反映民族的人格价值意识,体现民族的道德观念,展现民族的审美经验等.所谓民族的人格价值,即代表着集体的,民族的国民品格特质在社会实践中的价值显现.所谓民族的道德观念,是指一个民族受社会经济结构制约的人与人,个人与社会之间相互关系的标准,原则和规范的总和.儒家文化十分重视人与人之间的心灵感通关系,这种对人与人,个人与社会之间相互关系的强调,使我们民族的集体心理总体上呈现了一种崇尚平和与亲情的心理特征.
所谓民族的审美经验,是指中国特有的审美活动和审美心理.中华民族在对生活美和艺术美的长期审视中,已经形成了较为一致的审美心理和审美追求.从古至今,我们的民族一向崇尚中和无邪之美和神韵性灵之美,并将寓情于景,情景交融的意境美看成审美的最高境界.每个民族的影视虽有自己的独立性,然而,不可否认,影视的民族化又并非是一个静止,凝滞不变的精神之塘,而是有如一道洪流,它会随着生活的变迁而发展,丰富和更新.
(三)学生的审美心理有其现代文化特征
随着影视,网络等信息传播工具的日新月异,世界在人们感觉上和意识中正在变得愈来愈快.作为一个发展中的文化古国,随着新世纪的来临,伴随着人们的物质生活水平的日趋提高,人们在精神上的需要也日趋多样化.为了满足人们日益增长的精神上的这种多样化需求,新世纪影视艺术的价值建构也必须与时俱进,以多样化的文化形态呈现在人们面前.除一贯强调的认识功能,教化功能和审美功能之外,自娱,消闲等功能也应被纳入新的文化价值结构体系中.这种影视文化价值的多元化结构的建构,将促使影视观众以开放的文化视角关注影视现状和未来的发展,用世界眼光对原有的艺术理论和实践作大胆的挑战和背离,有利于新世纪的影视艺术在多种文化的碰撞和交流中,不仅站在民族文化的高峰上,而且也站在世界文化的高峰上,广泛吸收世界各种文化的有益成分,不断更新自身的内容和形式,强化自身在世界影视文艺之林中的吸引力和感召力.在步入信息时代的新世纪,影视文化的现代化,对任何一个民族来说,都是一个极富挑战性的课题.我们的民族并不缺乏历史感和现代意识,也不缺乏与时俱进的创新精神,只要我们能站在当代人新的认识高度,思维水平和审美趣味上审视影视艺术的现代化,既不盲目地排外,也不一味地崇洋,那么,审美意识就会在新颖发展的艺术中得到有益借鉴和提高,审美心理亦会日趋走向成熟.
三,影视审美激发学生创造性思维
有了审美,才可能有创造,有人的主体性,有人对自身局限的超越.影视审美教育的中心环节就是通过影视来启发学生建构起完善的审美心理结构,达到创造性思维的培养.
(一)影视审美心理是培养学生创造性思维的生长点
影视是现实生活中最广泛,最深刻,最真切,也是最迅速的反映形式,人们在影视艺术中看到了自己,看到了周围的形形色色,从而,获得了对自己及社会的客观的认识和印证.在影视为我们提供的立体的,全方位的,多侧面的社会生活及人物活动过程中,激情四射的青少年可以毫无羁绊地与作品展开心灵的对话;或对于现实进行检验和沉思,或对于民族渊源及传统的重新估价和真实的反思;或对于东西方文化冲突的历史审视……视角之广,不一而足.总之,它以立体地,直观地,连续地,生动地反映生活的独特优势,引领着审美主体在没有隔膜的流畅状态中,抒发真情,彰显真知,塑造真我.由此可见,影视审美教育在培养学生创造性思维方面有着得天独厚的优势,它是学校素质教育中唯一没有标准答案的"学科".学生可以根据自己对生活的理解,来解读对影视艺术的理解,而这样的理解没有对错之区分,没有优劣之鸿沟,学生可以敞开心扉毫无心理负担地尽显自己的想象力和创造力,以灵动鲜活的个性来完成对作品的二次创作,并从中体会彰显个性的舒坦,发现探究成功的心理满足感.我们认为,这一油然而生的充满激情的过程特征,正是培养学生创造性思维的前提性心理背景和丰厚而灵动的生长点.
(二)不断提升的创造性思维的质量
反观当今教育现象,"创造性"字眼已不陌生,但现实情况实在令人堪忧.问题的主要症结是我们的教育体制不太注重学生创造性才能的培养,留给学生自主发挥的空间太小,学生不敢也不善于发表自己不同的观点,没有学习的自主权.没有创造的氛围,又怎能希冀创造性思维的产生呢 在此,更需一提的是,创造性思维的独特性与知识基础的关系.我们在影视审美与培养创造思维的课题实践中,曾以"语文成绩"为样本,发现两者之间并无显著相关,也就是说,创造性思维水平与学生成绩有一定程度的相关,但决不能以学生的学习成绩去推测学生的创造性思维水平,学习好不一定代表创造力高,学习差也不一定说明创造力低.知识基础对个性创造的影响作用不仅仅在于量的多少,更重要的是质的好坏.合理,开放,系统,灵活的知识结构有助于创造,而无序,堆积,僵化,保守的知识将阻塞创造潜能的发挥.看来,我们要解决的首要问题,是更新理念.否则,在这个问题上的认识误区,将会继续成为扼杀一大批学生创造性思维的无情杀手.因为创造性是人的素质最深层,最有价值的能动力量.实施素质教育的出发点及其归宿就是要不断地开发人的潜能,发展人的创造性.
影视审美为激发学生创造性思维打开了一扇诱人的窗口,而不断提升的创造性思维的质量,将有助于增强自信心,保持创造性思维发展的良好态势.
(三)创造性思维是影视审美之"魂"
我们认为,影视审美活动从本质上讲,是心灵的对话,是精神的超越,是知识的重组和发现.而贯穿其中的便是"创造"之魂.首先,学生对影视作品作出的"回响",是自己的创造性阐释,在某些方面"发现"了作品,这就是主体性与主动性的表现,而这种"发现"也是对自我的一个"发现",是对自我潜在的创造力与想象力的激发.真正感受到个体的生存意义和价值,自我意识的觉醒,感受到自主的尊严和心灵成长的欢欣,它是健康自由个性,高尚独立人格的核心要义.其次,提升创造性思维的质量,要重视创造性想象的点拨.黑格尔说:"如果谈到本领,最杰出的本领,也就是想象".在影视艺术中,欣赏者所能直接通过审美感知而得到的,毕竟是零碎的.只有通过想象,才能在自己的头脑中创造新的形象.只有被欣赏者深入思考过并通过想象补充过的艺术形象,它的思想内涵才能充分挖掘出来,产生令人难以忘怀的艺术力量,这正是创造性想象产生的魅力.同时,创造性思维的质量又离不开丰厚的知识背景的支撑.影视作为不同于其它艺术的独立样式,必然会不同于其它艺术样式的创作和构成方法,如果对这些基本的认识都没有,是不能深入理解影片内涵的.另外,导演的艺术风格也是不同的.在国外,有许多影视流派,如前苏联的"诗影视",法国的"先锋派",意大利的"新现实主义",德国的"新影视"等,这些背景知识的了解,不仅会帮助学生了解所蕴含在影视故事情节中的所指:真善美的观念,文化上的契合机制等等.而且也有助于创造性思维的流畅性,变通性,独特性的激发.再次,创造性思维亦将成为促进各科学习的强大动力和心理资源.也就是说,在影视审美活动中,所形成的探究的良好品质和积极健康的良好心态,以及强烈的主体意识,将潜移默化地作用于其它文化课的学习,形成良性循环.有的同学就巧妙地运用影视的镜头知识,别开生面地去解读鲁迅先生的《祝福》,有的同学以"蒙太奇意蕴"这一独特的艺术手法,独辟蹊径地去鉴赏中国古典诗,进而品读出"影视的蒙太奇意蕴",是通过形象的声画并茂的银幕去进行抽象的情绪感受,而古典诗中的"蒙太奇意蕴"则是通过抽象的语言来进行艺术思维,它完成于读者的想象之中.你看,这些阅读是多么富有意蕴而有个性啊,这种蕴涵在习以为常的现象背后让人难以察觉的发现,不正是我们现代教育所憧憬的境界吗 正因为如此,心理学理论中归纳出一个极其重要的观点,科学上很多重大发明与创新,与其就是问题的解决者促成的,毋宁说是问题的寻求者促成的.而要塑造这样的"问题的寻求者",理应成为现代教育的题中之义.诚如法国文化教育家斯普朗格所言:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感,价值感唤醒." 笔者以为,就个体而言,这是学生受用一生的不竭之源.
放眼全球化大潮,滚滚而来,银屏审美及文化的风信标正指向着未来.追赶时代大潮,需有激流勇进,敢于创新的弄潮儿,影视创作如此,影视审美如此,而学生的成长更是如此.我们寄希望于教育改革大潮的涌动,更渴求"人人皆为创造之人"的民族强盛之景.
参考文献:《电影文化精神》梁天明著 中国社会科学出版社 1997.10.
❸ 以集体的宏观智能结构,通过创造性的逻辑思维来获取未来信息,进行政策分析的方法
答案：D 专家会议法:专家会议法是指根据规定的原则选定一定数量的专家，按照一定的方式组织专家会议，发挥专家集体的智能结构效应，对预测对象未来的发展趋势及状况，作出判断的方法答案：B D
❹ 结构性思维在企业管理中的运用
做决策工作的是领导者，而创造性思维是指运用已有的思想材料，去发现和创造专新事物属的思维方式。
创造性思维能力并不是先天就有的，而是在后天的实践中有意识地锻炼、培养的。为了有效地培养领导者的创造性思维能力，可从下面几个方面入手：强化创造意识；掌握创造原理；注重创造技法；加强知识积累；发展协调智力结构；创造良好的环境。
总之，只有通过长期积累知识经验、训练智能、磨练素质、并提供良好的创造环境，才能不断提高自己的创造才能
❺ 老师叫我们写一篇关于大学生创造性思维的文章谁能给我篇例文谢谢！急需！！
创造性思维与方法在实际工作中的运用尝试作者：南海中南铝合金轮毂公司 罗惠敏在市场竞争日趋激烈的今天，企业要生存、求发展，要想取得良好的经济效益，就必须以适销对路的产品占领市场，以质优价廉的产品去巩固和拓展市场。从这个意义上说，开发专业人员的创造力是企业发展的关键所在。将创造性思维和方法运用于实际工作中，对分析和解决生产中出现的难点问题，提高工作效率都具有十分重要的意义。
我服务于一家生产铝合金轮毂的大型企业，从事产品开发与模具设计工作，通过学习创造性思维与方法，并在实际工作中加以运用，成功地解决一个生产中的难点问题，取得了一项小革新成果。
我公司生产的A型号汽车轮产品，由于安装盘部位的疏松（组织不致密）缺陷，产品的合格率一直徘徊在70%左右。废品发现时，已经过了合金熔炼、毛坯铸造、热处理、机加工等工序，所以造成了相当大的损失。虽然采取过一系列相应措施加以改进，但未找到问题的症结，效果并不理想。为解决这一难题，我试图运用创造性思维的基本原理和方法，针对问题进行分析。首先以疏松缺陷为中心，把所有能导致疏松的原因尽可能全面地罗列出来，并用发散状的圆形表示（如图1）。
图1 疏松原因分析然后对所有能导致轮疏松的原因进行综合、归纳，按性质加以分类：
产品结构-安装盘太厚；
原材料-铝水流动性差；
工艺参数-保压时间太短，铝水温度低，分流锥冷却时间参数短，上模芯冷却时间短；
模具结构-分流锥结构不合理，浇口小，分流锥冷却效果差。
经过概括，就找到造成安装盘疏松四个大方面的原因：产品结构、原材料、工艺参数和模具结构。在这四个大项中，产品结构和原理不可改变的，可安装盘的厚度尺寸受装车参数的限制和产品强度的要求，原材料的选用也受强度、延伸率等物理性质的制约，同样不允许更换，或目前还无性能更合适的材料所代替，属于不变因素。因此，要解决安装盘疏松这一问题的思路就比较清晰了：也就是只能按照铸成型原理中顺序凝固的特点，通过调整工艺参数，改进模具结构的途径来实现。
根据生产中的实际情况和已经采用过的措施，对工艺参数、模具结构所包含的可变以因素作进一步的分析、甄别。又可将铝水温度低、保压时间短、浇口小等原因排除，因为这些可变因素在工艺范围内已经多次调整。基于上述分析，最后将问题的焦点集中到了分流锥冷却效果差这一点上。因此，强化分流的冷却就成了解决安装盘缩松问题的关键。
找到了问题的主要矛盾，就可集中精力进行攻关。这种冷却系统是模具设计中典型的点冷却结构。广泛应用于各类模具的冷却，国外同类模具的分流锥也都是采用这种结构，如图2所示。其原理十分简单：冷却水在模具中需要冷却的部分形成一个回路，通过热量交换达到降低模温的目的。仔细分析一下冷却系统的结构后就会发现，进水与回水流道间的截面积太小，阻碍了冷却水的流速，减少了热交换量。同时，由于模温较高，水汽化后形成的背压更加大了冷却水的流动阻力，分流锥冷却效果差的根本原因就显而易见了。
在改进冷却系统结构的构思过程中，我紧紧抓点冷却的基本原理，经过一段时间的思考，终于设计出了新的方案，如图3所示。上述A型号产品的模具（分流锥的模具中的一个组件）经修改后投入生产。产品的合格率有了大幅度的提高，基本上将安装盘的疏松问题消除在100件小批量验证阶段，因安装缩松报废的仅1件，毛坯的生产周期还比改模前缩短了25秒。改进后的冷却结构不仅大大提高了对分流锥的冷却效果，而且结构简单，加工方便，降低了制造成本，随后被广泛应用到其他产品的模具中，效果良好，因此被认为是一项有价值的小革新。 如果说这次小革新的成功，有经验值得总结，那就是创造性思维与方法在实际工作中的运用，如前面所叙述的，在对A型号产品的质量攻关过程中，始终以发散思维与收敛思维的原理作指导，运用侧向思维、归纳、淘汰的方法，对问题进行分析、概括、判断，并最终获得解决的办法。方法科学、判断准确，避免了走弯路，提高了工作效率。当然，本文所提到的问题比较简单，涉及面也小，对创造性思维与方法的认识还比较肤浅，但愿能起到抛砖引玉的作用。只要广大专业技术的员将创造性思维与方法与本职工作结合起来，就一定能发挥出巨大的创造潜能，为企业的发展、经济效益的提高作出贡献。(end)
❻ 大学生如何培养自身创新能力
培养与提高创新技能，大学生可以从以下几个主观方面去努力：
注重创新个性
学会创新才能突显优势，保持个性，不要墨守规矩，创新个性是一个人在对待事物的态度方面，能够具备从事创新活动所必需的、正常的、健全的心理。
创新人才一般都具有高度的自主性和独立性；富于幻想，勇于冒险，善于抓住机遇不放；思维灵活、敏捷；有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；具有坚韧不拔的毅力和科学的探索精神等个性心理品质。
消除主观障碍
影响大学生创新思维发展的障碍包括：受传统观念的束缚、不加批判的学习和固执己见等。
任何创新都是在继承基础上进行的，如果大学生在学习过程中，只继承不批判，机械地照搬别人的知识，就不利于创造性思维的发展。
因此，大学生应保持思维的批判性，在学习前人的知识时做到批判地汲取。批判就是否定，而否定就意味着创新活动的开始。
优化知识结构
虽然知识的多少和创新能力并不成正比关系，但有着内在的关联，必要的知识储备是创新活动的重要前提。
任何创新都是对旧的水平、理论、方法、规范的突破，如果一个人对前人的知识、技能不能很好地继承，达到融会贯通，就很难有所“突破”，提出自己新的思想、观点和方法。
因此，大学生应注重知识结构的建构与优化，做到努力学习和掌握渊博的基础理论知识，力求融会贯通、化知为智；其次，努力拓宽知识面的同时，强化知识的系统性和整体效应；最后，不断进行大容量的新知识储备。
参加创新实践
社会实践是人类能动地改造自然和社会的活动，人类的实践活动具有能动性、客观性和创造性等特点。可以说，一切创新的内容都来源于社会生活，来源于社会需求。
在校大学生应充分认识社会实践对创新活动的重要性，多途径参加社会实践活动，如积极参加社会调查活动、社会实习活动、课外兴趣小组活动，以及亲自参与科研课题的研究工作等。
❼ 结构性思维和disc哪个课程在企业里更受欢迎
做决策工作的是领导者，而创造性思维是指运用已有的思想材料，去发现和创版造新权事物的思维方式。
创造性思维能力并不是先天就有的，而是在后天的实践中有意识地锻炼、培养的。为了有效地培养领导者的创造性思维能力，可从下面几个方面入手：强化创造意识；掌握创造原理；注重创造技法；加强知识积累；发展协调智力结构；创造良好的环境。
总之，只有通过长期积累知识经验、训练智能、磨练素质、并提供良好的创造环境，才能不断提高自己的创造才能