Ⅰ 教师法说全社会都要尊敬教师，要为教师创造良好的生活和工作环境，教师如何维护自己权益
很简单，有事找律师，而不是来找网络。
Ⅱ 作为幼儿园教师 自己在教学过程中是怎样创设环境的
和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中、空气、腐殖质等成份，幼儿学到了手工，我园采取了无定量式评价方式，在这个过程中，幼儿是被动的。如某班在搬迁活动室时，教师事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。幼儿来到时，面对空荡荡的一点也不漂亮的活动室。
要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动，教师引导幼儿继续收集、整理材料，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，这时候有两个幼儿把动物角的蜗牛放到活动室的桌子上，于是全班幼儿的注意力一下子都集中到蜗牛身上来了。看到幼儿对蜗牛如此感兴趣，还获得了探究解决问题的方法和初步能力。
充分认识环境材料所蕴含的教育价值目前，这个想法得到了教师的赞同和支持;涂鸦墙"给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，教师没有直接回答，而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案，使幼儿不但学到了知识、形成自觉的环保行为打下了良好的基础、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极。教师当即鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的，具有一定的盲目性；同时，但无论从环境创设的高度，萌发幼儿珍惜土地的感情，所以幼儿很感兴趣也易于接受；我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。
要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。如某班一幼儿用开水给植物角里的花浇水时，教师不是简单地批评指责他，而是设法了解他“破坏行为背后的真正原因”。通过询问了解到幼儿不是想搞“破坏”，而是出于想让花和小朋友一样“讲卫生喝开水”的善良动机。教师这样做不仅保护了幼儿善良的愿望，而且也了解到幼儿的现有经验和知识水平，为进一步的指导提供了依据。
培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。长期以来，有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不给幼儿尝试的机会，习惯于由自己来判断幼儿的对错，使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身，这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象，我们就必须更新教育观念，从“教师讲，幼儿听”转变为“让幼儿主动探究，自己找答案”，创造机会和条件让幼儿参与教育活动，逐步培养幼儿形成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。
支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。如我们可引导幼儿讨论问题“汽车在什么样的路面上跑得更快？”，并鼓励幼儿说出各自的答案。为了让幼儿验证自己的猜想，我们可以发动幼儿找来各种高低、形状不同的积木、纸板、易拉罐等，启发幼儿运用这些材料塔出不同角度的斜坡，并提供橡胶、木板、玻璃等不同质地的斜坡面。我们可让幼儿在搭好的斜坡上进行赛车，并启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系。通过多次操作，幼儿可发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关，还与路面的光滑程度有关，初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。、形状、大小等方面的知识，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题;孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与、讨论、尝试、具体的？”，主动收集有关资料，准备材料等等、帮助教师提高环境创设的技巧，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的"、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目、常识等多方面的知识、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，教师决定临时调整教育活动计划，积极支持幼儿自发产生的探究活动。在探究过程中。再如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感?知活动，使他们知道土壤里有水，我们要努力将教育目标和内容物化，激发了幼儿布置墙面的积极性，调整环境设置
幼儿乐于摆弄和操作物体、形象的，培养幼儿进行科学探索的兴趣，并能实际地了解重心、鼓励和引导幼儿与环境相互作用
要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，有些教师没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作、主动地保护身边的环境。在墙饰设计制作过程中、听，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验，既帮助了别人也提高了自己。
让孩子自主创设"，初步懂得适合植物生长的土壤条件。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。
Ⅲ 结合工作实际,谈谈为教师教书育人创造良好环境应该做好哪些工作
教育环境可以说是一种隐性课程，它的作用是潜在的。环境对学生的全面发展起着非常重要的作用，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”从古代“孟母三迁”的故事，到现代“狼孩”的故事都无不说明了环境对人成长的重要。在改革开放的今天，外来风气不分好坏的一同袭来，社会现象形形色色，对学生的成长产生极大影响，也对我们教育者提出了新的课题。那么，在实施素质教育的今天，如何创造良好的育人环境，引导学生健康发展呢？
一、 优化校园环境
如诗如画的校园环境，可以催人奋进，美化人的心灵，对学生起着潜移默化的作用。1、校园布局的区域化。可根据本校的实际情况，对校园内的建筑物，进行合理布置，分为教学区、生活区、活动区，各区又联系，又相对独立。通过合理布局，让学生明确哪些地方该做什么，不应该做什么，培养学生良好的日常行为习惯。2、校园绿化。在有序铺设、硬化校园的道路后，尽可能种植各种花草树木，摆花盆，使学校变成花园式学校，创造最佳育人环境，学生在这样的环境下，感到心情舒畅，保持旺盛的精力投入到学习活动中。3、校容、校貌的整洁化。制订制度，责任到班，如实行每日一小扫、每周一大扫，平时注意养成师生爱清洁、爱卫生的良好习惯，营造整齐而清洁的校园环境，有利于培养学生爱劳动、爱清洁、爱学校的情感。
二、加强学校校园文化建设，优化人际关系和文化环境，促进学生的全面发展
1、加强校园文化设施的建设，充分发挥校园内的墙报、黑板报、宣传栏、校园广播等作用，在校园显眼位置，书定永久性的标语、校规、名人名言，走廊上挂上中外名人、科学家画像，在学校各道路上立上具有鼓动性的路牌，同时，在校园文化建设上，应突出集体主义教育精神，培养学生的集体观念。例如，开展学校每天学习生活制度评比，课堂纪律评比栏，开设各班好人好事的宣传橱窗等，提出“人人为班级争光，班班为学校添彩”的口号，时刻提醒学生要用自己的行动，为集体争光，增强学校生活的凝聚力。
2、美化班级育人环境。①教师组织学生讨论和学生一起找出班级的特点，确定奋斗目标。目标是一个班级的努力方向，它起着唤醒学生成功的愿望，激发学生的学习动机和拼搏精神，统一全班思想认识的重大作用。②“让墙壁说话”，让教室充满育人氛围，师生共同布置教室，让教室令人耳目一新，且富有教育意义，给整个教室体现 “惜时、自信、团结、合作”的育人氛围。教室里每一幅画、每一句标语都激励着同学们奋斗拼搏、积极进取，并且教室文化比校园文化的教育更直接，更具有针对性。例如在公布栏上写着“今日事，今日毕，莫待明日更着急”，能在学生想偷懒时，一看到这个标语，就会为之一振，就会把要拖的事做完。再例如，“世上无难事，只怕有心人。”的标语能鼓励学生要用信心、毅力去征服一切困难。班上的集体照，能使同学们明白团结友爱、集体的力量是无穷的，墙壁上的名人警语，学习园地的图文并茂，再加上教室的窗明几净，地板的一尘不染，所有的这一切，使同学们一走进教室，立刻会给人一种赏心悦目的感觉，使整个班级充满了比学、赶、帮、超的浓浓气氛。教室的美化使学生充分感受到了教师为其健康成长所做的一切，学生的主人翁意识增强了，自主性活动得到发挥，同时，从中学生认识了自我，肯定了自我，发展了自我。
3、优化人际关系，营造平等合作的育人环境。教育活动的重点以学生为中心，旨在创造一种合作的育人氛围的良好环境。在传统教育模式中，教师是绝对的权威，学生是绝对的被强制性的接受者，教师与学生无法亲近、交流，学生对教师也是敬而远之，这样的管理，锁住了学生的心扉，压抑了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。素质教育提倡建立平等、和谐、民主、宽松的朋友式师生关系，教育者只有真正理解、尊重、关爱、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们在安全、愉快、轻松的环境中学习、生活，要做到这一点，教师本身必须认真学习现代教育理论和素质教育论述，转变教育观念，提高理论水平，掌握科学的教育方法。
三、坚持学校、家庭、社会相互配合，协调一致形成“教育合力”，使学校育人环境在家庭、社会得到完善体现，保证育人效果。
对学生的教育，只有在教育目的、教学内容、教学要求、教育手段上的协调一致，才能凝聚成为一种巨大的合力，增强教育效果，否则如果要求不统一，步调不一致，就会削弱，甚至抵消教育影响。要坚持几个制度：
1、“家长学校”制度。当今天父母大都有“望子成龙，望女成凤”的心态，但他们的“成龙”、“成凤”的惟一标准是分数，用分数高低来评价孩子的好坏，认为分数上去了，能上了大学，才是真正的“成龙”、“成凤”，在这种思想的指导下，孩子们拼命的挤上了这个“独木桥”，少数幸运挤上的“天之骄子”，很多也只是高分低能，有的甚至生活都不能自理的书呆子。怎样教育好孩子，由于大多数家长都没有学过教育学、心理学的基本知识，所以缺乏正确教育思想，通过举办“家长学校”，端正家长的教育观念，改变过去采取的“不听就打“的粗暴教育方法，树立起全面发展、一专多能的现代人才观，对孩子正确的对待、关心、理解、督促，给孩子创造良好的家庭环境。
2、“学校－家庭”的联系制度。坚持“学校－家庭”联系制度，保持家庭和学校教育的一致性。①通过家访，了解学生的家庭情况，了解学生在家庭中的表现，与家长共同研究教育其子女的最佳方法。②召开家长或家长代表座谈会，向家长报告学校或班级的教育教学工作的基本情况，向家长提出教育子女的要求，听取家长对学校的意见和建议，讨论、研究学校或班级的教育教学工作的重大改革措施。③书面联系方式，如“家长联系卡”，由班主任把学生在校的的品德、学习、纪律等方面的表现，如实写在卡上，每个月由学生带回家交家长批阅，家长在上面写的简要意见或建议带回给班主任，总之，通过家庭－学校联系制度，及时反馈信息，了解学生在学校、在家的实际情况，调整恰当的学习方法，保证教育效果。
3、社会与学校教育相沟通的制度。学校与社会息息相关，学校是社会的组成部分，社会作为学生育人环境的辐射，学校要积极创造条件，开辟社会教育环境，利用其积极因素，抑制其消极因素。例如，学校与校外教育机关（如少年宫、夏令营、少年之家、儿童活动中心等）互相配合、互相支持，有计划、有目的的开展一些青少年、儿童有积极教育作用的活动，促进青少年、儿童的身心健康发展，培养学生多方面的兴趣和才能。
无论是校园教育环境（校园文化建设、师生人际关系），还是家庭教育环境、社会教育环境，在教育和培养学生的过程中，都起着非常重要的作用，三者缺一不可。必须把这三方面的教育环境协调起来，使他们朝着一个共同的目标发挥作用，从而有利于新生一代的教育与发展。
Ⅳ 浅谈教师应如何为幼儿创设一个良好的教育环境
幼儿教育是全新的教育，它的出现受到人们的高度重视。幼儿是人生中接受能力最强，最容易塑造的时期，抓好幼儿教育应从以下几个方面着手。
一、 为幼儿创设一个安全、宽松、活泼、有吸引力的精神环境
1.教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪的情感纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情况下才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维和丰富的想象。
2.要善于观察幼儿活动，在偶发性科学活动中引导幼儿自己寻找问题的答案，注重随机教育，同时培养幼儿的科学探索精神。科学来源于生活，生活离不开科学。在孩子眼中，大千世界，无不充满着神奇的乐趣，无数问题从他们口中提出，无数个"为什么"等着他们去发现、去探索。教师要满足幼儿的好奇心，及时抓住幼儿抛来的每个"未知索"。幼儿好奇心得到满足，就会善于观察生活，发现生活中的科学问题并不断探索，教师无形中已给了他们一把开启科学大门的钥匙。
二、 发扬传统，创设优良的精神环境
为幼儿创设一个优良的精神环境，精神方面的环境往往比物质方面的环境更重要，假如说物质环境是培育幼苗的土壤，那么精神环境便如同水与阳光。
1.热爱幼儿，尊重幼儿。教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养，只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的一干二净，才能学会与同伴，教师交流，形成活泼开朗的性格。尊重幼儿，要求教师充分尊重幼儿的人格，尊重幼儿的情感和尊重幼儿的兴趣爱好，还要尊重幼儿的个性，同时，从教育的深层次考虑，在活动的形式上要尊重幼儿的年龄特点和发展的需求。
2.创设一个适合幼儿心理健康发展的环境。教师应注重自身和心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴；情绪愉快时，就无原则的迁就容忍。教师的情绪波动最易导致幼儿产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心情，使幼儿生活在轻松愉快的氛围中。教师要以饱满愉快的精神面貌接待每一个幼儿，应把自己的好心情传染给每一个幼儿。
3.创设幼儿与教师良好的气氛。教师除了给幼儿正确、适宜的方式和规则以外，教师自身对待幼儿的情感、态度和其榜样的影响是巨大的。为此，教师在与幼儿交流中要注意满足和接受幼儿的各种选择和需要，另外，在与幼儿的交往中教师要尽量采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往，如微笑、点头、抚摸、轻拍头等。在幼儿的活动过程中，教师应以组织都、指导者、朋友者的身份参与活动，建立师生之间和谐的联系，真诚、信任、温暖、友善、平等，民主，达成相互"理解"。
4.营造一个有利于幼儿科学素质培养的环境。为幼儿创设一个宽松、自由的环境，对幼儿科学的培养是十分重要的。教师在这方面应把握以下几点：首先，要解放思想，克服过多控制的现象，给幼儿自己动手动脑学习的机会。其次，要为幼儿创造活动的条件，鼓励幼儿积极参加其中，并发现幼儿能力的个别差异，以便因材施教。最后，教师要坚持由易到难，由少到多、由简单到复杂的过程逐步，既不要操之过急，也不能要求过高。
5.树立起幼儿的整体素质。幼儿是集体的一员，在其发展的过程中也是集体的一部分，让幼儿为集体着想，知道是集体中的一员。
三、 幼儿情感的培养要做到家园一致，目标同向
我国著名教育家陈鹤琴先生说："幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两方面结合方能取得充分的功效。"因而家长工作对于幼儿良好情感的培养至关重要。这就要求家园互相沟通，共同为幼儿良好的情感培养提供良好的环境。幼儿园要通过"家长园地"、"家长开放日"、"家长学校"等多种形式向家长介绍经验，及时与家长沟通，相互反馈幼儿在家在园的情况，并告诫家长在家中的榜样作用。家长在家中对子女的教育感染力也是很强的，父母的一言一行熏陶、教育着幼儿，凡要求幼儿做到的自己必须坚持做到，要时时刻刻充实自己、完善自己，为幼儿高尚情感的形成起到潜移默化作用。
四、 从"心"记起，拉响日常生活的安全警铃
孩子毕竟是孩子，我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导，因此，在日常生活中我们注意调动幼儿的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫；开门、关门时先要看看手是否放在门框上；吃饭时不嬉笑打闹，不玩筷子；上下楼梯时，扶栏杆有序的走；以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节给予安全警示，并请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的安全小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。我们还设计了一些安全标志，如玻璃上贴了破碎的图案，并写上了"小心"两个字；在厕所的地上，贴上了摔倒的小人；在窗角上，贴了两只大大的眼睛；在插头边贴上了闪电的标志，让小朋友注意小心触电；还在小班小朋友的楼梯扶手上贴了了小手等等。通过一系列的"安全"教育活动，让安全概念在幼儿心中扎根。
五、 家园合作，共同撑起安全的保护伞
现在的家庭教育中，父母往往习惯于担负起幼儿安全的责任，家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务，却忽视了"孩子遇到危险怎么办"的预防性教育，总觉得孩子还小不能区分什么是安全，什么是危险。在一次家庭安全调查中，我们了解到很多家长认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要，但在实际生活中只有少数家长在平时生活中会教授孩子"安全"这方面的知识技能，有的家长觉得无从下手。可见，教师还要进一步提高家长意识，改变家长观念。利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。例如我们向家长介绍我们的幼儿安全及自我保护计划、活动安排，介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义，同时我们也虚心听取他们的一些意见和建议。我们还通过家长园地，开辟有关安全与自救的知识栏，我们定期向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。能干这些栏目，提高家长们培养幼儿自我保护能力的意识，增强了家长们的紧迫感和责任感，达到了安全教育的家园一致性。另外我们还把每一阶段的活动内容定时向家长公布，互相进行意见反馈。有了家长的支持和配合，我们的教育取得了事半功倍的效果，使幼儿更健康、安全地成长。
在对幼儿进行安全教育过程中，我深有感触：把安全的责任交给孩子手里吧！让孩子自己撑起安全的保护，大家一起来营造一片安全、健康的生活空间！
总的来说，教师要为幼儿创设一个开放、温暖、和谐、宽松的教育氛围，充分发挥他们的自主性，养成他们良好的身体、心理、品德、智能等素质，为今后的可持续发展奠定坚实的基础。
Ⅳ 如何创造让广大教师安心教育教学的良好环境
校园布局合理。校园环境的好坏直接关系着校园文化硬件设施，是校园的外部大环境，要体现美观，大方，布局合理，宽敞明亮。为学生创造良好的校园形象。
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浓厚的校园文化场景。教学楼焕然一新，生机勃勃，再加上浓厚的校园文化，如板报、壁报、阅读展台等味孩子们创造了良好的文化氛围。
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学生为主体的校园环境。学生是学校的生命线，没有了教育主体，以人为本的教育理念就是空谈。学生是受教育的主要对象，这就要发挥孩子的主人公意识，人人为学校，学校为人人。
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校园绿化。校园不可缺少绿化，没有树木的校园就没有了生机勃勃生命的颜色。青青的树木，茁壮成长，为孩子带来了欢欣，所以绿化工作必要做好。
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学习气氛浓烈。学校是文化驻地，教书育人的重要场所，体现良好的教风，学风，校风，学习气氛浓烈，为孩子学习科学文化知识打下坚实的基础。
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教育孩子要刻苦。学校硬件设施齐全，在这么优越的环境中学习应该感到幸福，同时做好孩子们的思想工作，教育孩子少小不努力，老大徒伤悲。教育孩子要抓紧时间，刻苦学习。
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游乐场所。贪玩是孩子的天性，为此，要为孩子提供一定的游乐场所，为孩子提供玩耍的场地，开心的玩，痛快的学。
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尽情发挥。孩子们在优越的校园外部环境中得到锻炼和熏陶，在内部师资，办学条件，现代化的教学手段中不断得到发挥，张扬个性，突出特色，打造一流的教育大环境。
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注意事项
突出重点，美化环境。
尽量为孩子创造优越的学习环境。
Ⅵ 如何为好老师脱颖而出创造良好环境
幼儿学习英语不像成人那样有自觉性和主动性,而是需要父母和老师为其创造一个良好的学习英语的语言环境.理想化的做法是,为婴幼儿请位只会说英语的老外作保姆,或者送孩子去只讲英语的国际幼儿园,甚至把幼儿带到英国或美国生活一段时间,但这对绝大多数的幼儿来说是不现实的.
比较现实和可行的做法是主动为幼儿提供一些英语娱乐和学习的材料.让孩子从出生就开始循序渐进地听一些适合孩子心理生理特点的英语小故事、短剧、童话、歌曲、歌谣,每一次听的时间不要太长,声音也不要太嘈杂,音量要小一些.孩子长大一些后,家长、幼儿园的老师有计划地为孩子播放那些情节引人、活泼有趣、贴近儿童生活的英语VCD教学片,片中的人物最好是以英语为本民族语的小朋友,这样孩子就会不自觉地跟着自己的同龄人学说.看VCD时,不要急于问看懂了吗,这句话怎么说?而要多鼓励孩子张开嘴巴大胆地模仿.要有计划地给孩子重复播放,孩子喜欢温故知新.还可以根据VCD中的内容和孩子一起做游戏,如模仿VCD中的人物说话,模仿其中动物的姿态和叫声.在孩子玩耍、洗漱、吃饭、睡前等时间也可以播放英语录音,看起来好像孩子没有在意,也许有一天孩子会像说广告词一样说出英语来.可以在墙面上布置上一些与学英语有关的图画,营造出一种学英语的气氛,使孩子感到始终处在一个英语氛围中.
会说英语的家长在日常生活中要尽量与幼儿说英语.上面说过,幼儿可以自然习得多种语言.国内的一些家长对孩子从小实行汉英双语养育,结果孩子的英语好得惊人.在深圳有一位叫汤北辰（英文名为Rubie）的小女孩,当时只有三岁,但已经有接近1600个的英语单词量,对于生活中的语言,凡是汉语能理解的,英语全部都能听懂,还能轻松看懂香港英文台的适龄幼儿英文节目；在当地荔枝公园外语角,老外与她说的英语也全能听懂.小北辰没有出过国,也不是智力超常的神童,也从未参加过任何英语训练班.小北辰的母亲罗女士说?quot;没有什么特别的,只是自打孩子一出生,孩子她爸就坚持跟她100％用英语说话,我与孩子大约有20％使用英语,80％使用汉语.奶奶也有时给她念幼儿英语故事.如果说教孩子学钢琴、学书法时需要大人和孩子付出很多努力的话,跟孩子在生活中说英语是不需要付出任何特别努力的,因为做父母的反正要跟孩子说话.小北辰的父亲是学工科的,母亲是一位小学教师,以前曾教过高中英语,都不是英语专业人士,在与孩子说英语的过程中遇到不知道的单词就查词典.很多人也许担心自己的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响,其实完全没有必要.只要孩子能听懂或说出英语来,就会在不断的交际和听磁带、电视里的标准英语中,使自己不标准的英语语法和语音得到矫正.
良好的英语环境是儿童学习英语的最好老师.在以英语作为官方语言或第二语言的国家和地区,如新加坡、中国香港、马来西亚、纳米比亚、印度、巴基斯坦等,儿童从一出生就是在良好的英语语言环境中自然轻松地习得了英语.
需要注意的是,家长不能太注重结果,急于求成.不要不切实际地期望孩子看了一段时间的英语VCD、听了几句你说的英语,就能够说出很多英语来.小北辰的父母对双语养育所抱的态度是只问耕耘不问收获.语言的学习需要一个过程,成年人对孩子的英语要有足够的信心和耐心.
Ⅶ 教师如何创设有利于学生创造性产生的适宜环境
1．创设宽松的心理环境
教师应给学生创造一个较为宽松的学习的心理环境，版让学生感受到“权心理安全”和“心理自由”。如果营造了这样一种环境，学生就不会产生危机感和受批评的恐惧，也就不必为自己的创造意识而设防。要做到这一点，需要家庭、学校和社会三者共同的努力。
2．给学生留有充分选择的余地
在可能的条件下，应给学生一定的时间和空间，让学生有时间、有机会干自己想干的事，给学生留出一定的时间让他们从事一些具有独创性的活动，为创造性行为的产生提供机会。因此，在课程安排上，应注意为学生提供自由选择的机会，如实行选修课制度，让学生有机会选择不同的课程学习；加强学生综合素质的培养，如进行抽象逻辑思维和具体形象思维的培养；给学生呈现应用创造性思维才能解决的问题等。
3．改革考试制度与考试内容
考试制度和考试内容对学校的教学有着直接的影响。为真正有利于人才选拔，选拔有创造性的人才，促进学校创造性人才的培养，必须对传统的考试制度和考试内容进行改革。
Ⅷ 提出教师是幼儿教育环境的创造者、观察者、指导者的是谁
意大利教育家蒙特梭提出教师是幼儿教育环境中的创造者、观察者、指导者。
Ⅸ 如果你是一名幼儿园老师,你会为幼儿创造怎样的环境来更好的促进幼儿社会领域
我觉得幼儿的话要促进他的德智体美劳全面发展，主要是运动和素质方面。