Ⅰ 求创造101百度云资源
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Ⅱ 借别人的资源为自己创造利益,猜成语
草船借箭：运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。
借鸡生蛋：借助他人的力量，来实现自己的目标。
借花献佛：用别人的花进献给菩萨，比喻用别人的东西做人情。
Ⅲ 什么是创造财富的重要资源
其实非常的简单，只有三条：原始积累，复利增值，财富力量。下面我们来细解这三个秘籍。
原始积累
这个阶段是人找钱的阶段，这个阶段的人生应该是积累生存创业的资本，获得实用的知识，熟悉社会现存资源，培养自己沟通魅力的时候。
1、资本积累
资本的积累需要人们用自己的劳力、节俭、竞争来获得。资本积累的程度应该满足自己的基本生存与投资可能性，按照2005年的要求来看应该是10万元左右，不同的地域会有不同的要求，也有不同的积累速度。原始资本积累者要注意运用地域差与行业差。
2、能力积累
能力的积累主要包含有先进生存技术、社会认可证书、人际沟通手段、实际行动能力，这四个方面是基础能力，是需要付出时间和金钱投入的。需要注意的是，有阶段目标的能力学习比无动力的能力学习要有效的多。
复利增值
这个阶段是钱生钱的阶段，这个阶段的人生应该是认准优势行业，洞悉社会制度变迁，了解资本增值渠道，与社会互换资源的时候。
1、赢利模式
人生最重要的一件事情就是建立自己每个阶段的资本赢利模式，建立赢利模式的基础是发现优势区域，熟悉优势行业，洞悉社会制度变迁。中级赢利模式的建立关键是发现资金换资源-资源换更多资金的渠道，这个渠道应该是社会已经建立好的。
2、复利增值
在你有投资资本的时候，赢利模式和时间价值就会体现作用，它们将能不断的为你带来新的财富，却无须你再做出以往原始积累时必须做出的辛苦努力。如果你真的能让复利的车轮转起来，成功的人生就在眼前了。爱因斯坦曾经说过复利是世界第八大奇迹。
财富力量
这个阶段是钱找人的阶段，这个阶段的人生应该是组织网络精英，主动制造双规价格，加强稳定财富基础，制造拥有魅力品牌的时候。
1、生存策略
西方资本市场有一句谚语：穷人赌期货，中产阶级炒股票，千万富翁买国债。这讲的是打天下与守天下的道理，如果你拥有200万以上的财富，你可以算是社会成功者了，你已经拥有了自由，这辈子想干什么都可以，唯一需要避免的就是别让这200万又没了。
2、树立品牌
人生的价值有两种，第一是物质价值，第二是社会价值。中国人的物资价值的极限也就是200万人民币，度过为物质价值卖命的阶段后，人生的意义就是创造社会价值。创造社会价值的时候，人生的品牌就建立了起来，品牌声誉为人生带来的奇妙是不可言传的。
结束语：人生的财富思维是简洁的、粗犷的，在人们了解了正确的道路后，最正确的做法就是通过一切努力，排除一切困难，细化阶段目标，去实现自己的人生自由和社会尊荣。 答案补充 每月开资前想好这个月的生活费是多少,水电费是多少,要买什么东西大概需要多少钱,然后把生活费存到一个卡上,水电费零花钱存到一个卡上,剩下的想存起来不动的放到另一个卡上.存的和花的一定要分开存,才能保证你不超支.不过你的意志是最重要的,你要是老看中价值1500的衣服那怎么想存钱都是不行的.照我说的试两个月看你每个月大概能攒下多少钱,然后去银行办个零存整取业务,每个月按时存进一部分钱,我保你一年后有自己的存款!
Ⅳ 什么是专利法所称的“依赖遗传资源完成的发明创造”
比如，美国一个公司用中国的野生大豆的遗传资源，开发了一种高产优质大豆的种子，就是“依赖遗传资源完成的发明创造”。
如果该公司获取中国的野生大豆遗传资源的手段是非法的，那么该种子就不可能获得中国专利。
Ⅳ 结合英语教学案例,说说自己是如何开发教学资源的,或者是如何创造性地利用教学
传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材；教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观，重新认识教材的本质和功能，创造性地使用教材。教材不再是教学中唯一的“法定文化”，教材的功能逐渐由控制和规范教学转向为教学服务。
新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。新课程的理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流，从而获得发展。教材内容不等于课程内容，教学的主要依据是课程标准。教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行创造性使用。课程改革的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，教师应该在教学中创造性地使用教材。创造性地使用教材 要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学。也就是说，对教材的处理，要在“调”“增”“删”三个字上下工夫。
一、教学顺序的调整
对教材进行取舍和调整时，教师首先要依据课程标准规定的课程目标，对教材作进一步的分析和研究，根据学生的认知特点，心理特点和教学的实际情况，可对教材内容的顺序进行适当调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1、调整单元之间的顺序
单元之间的调整就是对各单元的先后顺序进行调整，这种调整可以将相关单元的内容进行整合教学，有助于学生更有效地构建知识体系；也可以将教材中某个单元的内容安排在与学生现实生活密切相关的事件的同时或发生的前后进行教学，例如，笔者把Go for it 下册第9单元How was your weekend ? 安排在下雪之后，学生对此非常感兴趣，因为在南涧看到雪景可说是十年罕见。笔者首先由一般现在时Today is sunny 推出一般过去时It Was snowy yesterday , 并提示学生划线部分的动词变化，让学生自己归纳am is → was，are→were.再由行为动词例句we play basketball today 推出 but we played snow yesterday . 提醒学生行为动词的变化，即play→played . 通过几个例句，要求学生找出规律。总结对比一般现在时、一般过去时的构成。又如下册第12单元的祈使句，笔者根据话题相关的第2单元将其整合，通过合并整合教学，学生很快就掌握了祈使句的肯定、否定形式。事实上祈使句跟平时的生活、课堂教学相关，学生在不上第2第12单元之前就非常熟悉，通过两个单元的整合，学生就更加应用自如了。对单元教学顺序的调整，可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，使他们牢固掌握所学知识。
2、单元内的调整
单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。如人教版Go for it 七年级下册unit 9 How was your weekend？本单元要求学生掌握一般过去时的特殊问句及其回答。一般过去时学生比较难掌握，学生对其熟练运用需要一定的时间和训练，如果学生对一般过去时只是一知半解，那么学生的听力部分肯定是听而生畏。为了避免出现这种局面，教师可将听力部分放后，先让学生弄清一般过去时，接着教师讲授Section A 部分 的1a、1c、2a、2c内容，并加以训练。再来上听力部分，这样学生听起来就容易多了。section B部分的教学根据学生的实际来定。
3、调整教材的呈现方式
有时教材中的个别语言材料或过于枯燥，或呈现方式不符合学生的年龄特征，这就要求教师掌握根据需要调整教材的呈现方式。例如，人教版教材第3单元第9课中有there be 句型的教学内容。教材编者在该课中设置了一幅图和一段16行的阅读材料。由于学生初次接触这个语法项目，并且该句型的中英文差异较大，教材又是在没有任何铺垫的情况下直接要求学生阅读该文段，这对初一学生来说不仅难度大而且很乏味。此时，教师可以设计一些更容易为学生接受的活动，比如可以利用课本中的图片先教授关于家居的单词和there be句型，待学生基本掌握后再设计一个任务：了解教师新居的情况，并根据教师的回答画出草图。教师还可以创设如下教学情景：教师告诉学生自己刚刚搬了新居，并问学生是否想了解自己新居的情况以及想知道哪些情况，让学生以小组为单位，运用刚学的单词和句型进行讨论。讨论后，学生以组为单位向教师提问，并从教师那里得到问题的答案。这个设计的优点在于：口语练习更容易激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下，学生就能够跟上学习时度，使学生产生成就感，从而避免阅读长段文字的枯燥。在完成任务的过程中，学生的表达需求是多样的，分组活动可以使学生的不同需求得到满足，从而能体现尊重差异、以人为本的教学理念。上述教学情景本身具有真实性，教师和学生交流的前提是信息差的存在，通过提问的方式了解教师新居的情况可以满足学生的好奇心。
二、拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学有重“精”轻“泛”的倾向，可理解性语言的输入量十分有限，这严重制药了学生语言运用能力的发展，因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，依据学生的实际水平适当扩展相关教学内容。人教版下册第4单元Section A 部分中涉及了有关职业的名词，学生来自于不同的家庭，教师可以提前做调查，了解学生家长所从事的职业，在课堂上适当扩展词汇，之后让学生介绍自己父母的情况，这样，学生就能够在较为真实的语境中运用英语，也可利用学生身边发生的事情对教材内容进行补充，这不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，端正学生的学习动机。随着现代教育技术的发展，如今的教材早已不限于教科书，而是涵盖了包括广播电视节目、音像资料、多媒体光盘、各种形式的网络资源以及报纸杂志等其他课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法丰富教学资源。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习，发展到积极收集和处理信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力培养上来，从而切实提高学生的英语水平。
三、删减教学内容
新课标指出：教师在教学中，要创造性地使用教材，特别要对教材进行适当的取舍和调整，删减包括材料数量和质量的缩减。有些同类型的练习数量过多，则可省去一部分，如果不仅要缩减材料数量，还对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，即调整教学要求，教材Go for it下册第三单元Section B 中This is…句型多次出现。这个句型学生在上册第三单元就学过而且非常熟悉，如果教师不根据学生实际，仍然按部就班，这会使学生感到厌烦，影响学生学习的积极性。遇到此类情况，可以采用“省略法”或换种说法，将这部分内容作为一次常规的听力训练或换用There be…句型，I am pande等拟人化形式，这样更能体现学英语的主动性和积极性。
四、教材取舍和调整的本质
教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。从某种意义上说，教材是课程改革的“代言人”。但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。教师只有对教材有所取舍和调整，才能提高教材对具体教育情景的适用性。Mc-Donough和Shaw（1993）在谈到英语教材的取舍和调整问题时，提出了外部因素和内部因素的概念，并以此作为对教材进行取舍和调整的出发点。外部因素主要是指教学情景特点，如学习者特点、教学环境、教学资源和班级规模等；内部因素主要是指教材的内容和组织，如话题内容、覆盖的技能、语言水平和练习分级等。对教材进行取舍和调整本质上是一个“匹配”的过程，即改变教科书的内部特征，使其更加符合特定情景的教学需要。Madsen和Bowen（1978）将这种“匹配”称为“适合”原则，即“教材、教法、学生、课程目标、目标语及其语境、教师的个性和教学风格等几个相关变量之间的适合性”。也就是说，教材本身可能是连贯和紧凑的，但不一定完全适合某个具体教学情景的需要；反之，教材的结构可能存在不协调的方面，但却可能具有更大的适应性。
另外，教师最了解具体的教学情景，了解学生的个性、能力、兴趣和需要，在如何正确和灵活地处理教材的问题上最有发言权。即使在传统的教学中，教师也不是完全“复制”教材，总是或多或少地对教材进行适当的改造，其目的是使教材和教育情景相互适应，使课程更符合学生的实际；同时也更能彰显教学的个性和体现课程实施的差异性。
教师对教材的取舍和调整实际上是通过对教材的解读正确理解课程意义的过程。在这个过程中，教师、教材和学生之间形成了一种真正意义的“对话”，教师的教学过程就是这三者之间不断“对话”的过程，其中主要是教师与教材编写者的“对话”。教师一方面要解读教材预设的目的和功能，同时也要结合自己的经验、认识以及具体的教学情景对教材进行调整和取舍。当然，“对话”不仅限于教师与教材编写者之间，学生与教材编写者、教师与学生、学生与学生之间也存在“对话”空间。教材不是绝对的权威，教师也不是被动的传授者。学生不是被动接受知识的容器，他们是带着自己已有的知识和经验走进课堂的，教师要善于接纳来自学生的不同见解，倾听他们的不同声音。这样，学生才能在课程实施中真正从“边缘”走向“中心”。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法、手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
Ⅵ 金融工程曾被批驳为纸上谈兵。批评家认为，与其使用资源来重新安排财富，不如用来创造财富。评价这一观点
金融工程，指企业为最抄大化自身价值，在企业金融、公司理财等领域中，设计和运用融资、投资、风险管理等方面的新型金融工具，对企业特定金融问题的结构性、系统性的解决方略。
促使企业运用金融工程进行财务管理创新的动因，主要来自于外部环境压力与企业内部动力。随着企业外部环境的不断变化，再加上科技进步和现代金融理论和现代企业理论的发展，企业为了防范严峻的金融风险，降低价格大幅波动对经营业绩的影响，规避政府对企业的金融监管约束等，有着利用金融创新工具进行财务管理创新的愿望。同时，在企业内部，为了提高企业资产的流动性，完善企业的治理结构，降低金融交易成本、信息成本、代理成本，提高投资效率与经营业绩等，企业也有着较强的财务管理创新愿望。
所以是很必要的
Ⅶ 资源是什么
所谓资源指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称，它广泛专地存在于自然界属和人类社会中，是一种自然存在物或能够给人类带来财富的财富。或者说，资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精神财富的具有一定量的积累的客观存在形态，如土地资源、矿产资源、森林资源、海洋资源、石油资源、人力资源、信息资源等。
“资财之源”，是创造人类社会财富的源泉。马克思认为创造社会财富的源泉是自然资源和劳动力资源。 ①一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。前者如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富。②计算机系统中的硬件和软件的总称。如存储器、中央处理机、输入和输出设备、数据库、各种系统程序等。由操作系统进行系统的、有效的管理和调度，以提高计算机系统的工作效率。
Ⅷ 在“四个尊重”中,( )是创造财富的重要资源。
依据题干信息，提出“四个尊重”的依据是劳动是一切财富的源泉、人才是创造财富的最重要资源、创造是人类社会发展的内驱力．①②④符合题意；③错误，劳动者素质的高低直接影响着劳动生产率水平；故选C．
Ⅸ 请问有创造101的百度云资源，谢谢
创造101
Ⅹ 不具备资源的情况下，寻找机会，进行价值创造的一种整合，叫做创业，对吗
可以这么理解，这样理解不够全面。这样说指的只是一部分的创业者，大部分的版创业者都是草权根出身，没有什么条件和资源。有的仅仅是一个想法而已。把想法化为了实践，通过自己和小伙伴的努力，然后一步步的去实现它。就这过程就叫做创业。有的人选择了自己开公司做，而有的人选择了平台的帮助，像腾讯的那个众创空间，借助平台的力量，能够解决很多繁琐的事情，一心一意的做产品。