创造和实践

㈠ 从古至今创新和实践的好处

科技体制创新在我国创新体系中处于重要地位，对企业发展具有决定性的作用。企业技术创

新的发展，只有通过科技体制的不断创新，才能从根本上解决长期存在的“两张皮”现象，为企业技术创新活动的组织实施和过程管理提供必要的支撑和保障。

按照创新理论鼻祖熊彼特的观点，凡是引入新产品、引用新的生产 方法和工艺、开辟新市场、获得原材料或半成品的新供给来源等都是创新。依此界定，企业的成本、质量、产品差异、品牌形象、组织形式的先进性都是以创新为前提的。创新一方面提高物质生产要素的利用率，减少投入；另一方面又通过引入先进设备和工艺，从而降低成本。由此可见，创新对提高产品的质量，实现产品多样化战略，具有不可忽视的作用。同时，也只有通过创新，才能形成企业独特的品牌优势。创新还可促进企业组织形式的改善和管理效率的提高，从而使企业不断提高效率，不断适应经济发展的要求。在知识经济时代，企业只有依据市场变化，不断调整产品结构，提高技术水平，推陈出新，才有可能在激烈的竞争中立于不败之地。从这个意义上说，创新是企业生存和发展的必要前提，是企业生命力的不竭源泉。

自《中共中央关于科技体制改革的决定》颁布以来，我国在科技体制改革方面进行了不少的探索和实践，取得了明显的成效。但与知识经济的要求相比，仍存在着许多不足。首先，政府与企业角色的错位并未得到根本纠正，仍沿袭着计划经济时代以国家为主的投资体制，各级政府投入的开发经费占总投入额的70%强，企业投入只占30%弱，而在美欧发达国家和新兴工业化国家，企业的研发投资要占全部研发投资的70%左右。第二，技术创新主体错位仍然存在。目前我国技术创新的主体仍然是科研所和高等院校，这种主体的错位，使科技成果供需产出的结构性矛盾不能从根本上解决，更使成果转让成本大大增加。同时，由于科研经费和科研人员主要集中在科研所和高等院校，它们不直接面向市场，不甚关心科研成果能否转化为生产力，也没有足够的资金和市场开拓能力将技术创新成果推向市场，因而很多科研成果被束之高阁。鉴于科技体制上还存在着这些弊端，因而重新认识市场经济条件下创新的规律，富有成效地推动科技体制创新，就成为推进现代企业发展的一个迫切要求。

在市场经济条件下，依据人们对技术创新经济学的研究得出的最基本的一条规律是，企业必须成为技术创新的主体。这种主体性主要表现在三个方面：一是企业要成为技术创新投资的主体；二是企业要成为研究开发的主体；三是企业要成为利益分配的主体。企业作为技术创新的投资主体，就意味着可在国家产业政策的宏观指导下，根据市场需求变化和市场竞争格局，自主地选择适合本企业发展目标的创新项目，自主进行筹资、融资和投资，自己承担相应风险，政府管理部门不加干预。企业作为研究开发主体，就意味着研究开发工作主要在企业内进行。在传统体制影响下，一些国有企业特别是大中型企业虽然也设有研究开发机构，但不论人力资源，还是物质资源，均投入不足。同时，由于企业没有成为研究开发的主体，研究开发活动主要不在企业进行，导致科技成果和企业生产经营脱节，许多科研活动没有明确的商业目的，造成了科研成果多而企业新产品少、获奖科研成果先进而企业产品落后的局面。企业作为利益分配主体，就意味着在照章纳税后，企业有权对技术创新收入进行自主分配。这样企业不仅可以有效补偿技术创新投入，而且还可以有效地激励研究与开发人员，尤其是对技术创新有突出贡献的人员实行特殊的报酬机制。再者，企业可以根据有效的经济原则，组建有效的研究和开发组织，按要素、贡献分配报酬，激励研究与开发的有效增长。

而企业要走到这一步，不仅需要政府的努力，同时也需要各企业转换观念，在国家政策的引导下，从企业的实际出发，进行大胆创新，把握创新的主动权，把握市场机会和技术机会，做出适合本企业的创新决策，不断提高创新水平，真正成为技术创新的主体，从而走上一条适合企业自身发展的创新之路，使企业始终保持旺盛的生机，不断取得新的发展。在这方面，武汉健民集团已经进行了有益的尝试，并取得了一定的成效。

从20世纪90年代以来，武汉健民集团率先认识到经济一体化形势下世界中药行业的发展趋势，并探索出一条成功的发展道路。这就是以科技体制创新为突破口，促进药品研发技术的创新，进而推动企业的整体发展。组建具有独立法人资格的科技开发公司是武汉健民集团进行科技体制创新的重大举措。正是因为较早认识到科技体制在促进企业技术创新中的作用，武汉健民集团于1999年就联合武汉生物技术开发中心、同济医科大学药学院、湖北中医学院、湖北大学等单位，以股份制形式共同出资在其原有科研所的基础上，成立武汉健民中药工程有限责任公司（简称中药工程公司），打破了原有的科技体制，率先将现代企业制度、竞争机制和激励机制引入到企业的科研开发之中，使原隶属于武汉健民集团的科研所成为享有独立法人地位的科研实体，主要从事新药开发和老产品的二次开发，在运营方式上实行严格的公司化管理，同时依据现代公司制的特点，加强技术创新体系的建设。如此，武汉健民集团既保证了自己能有源源不断的适合市场需求的新产品上市，又使原有科技资源焕发了巨大活力。

作为科研型实体，武汉健民中药工程公司不但清醒地认识到技术创新在公司运行过程中的重要性，还建立起一套与本企业相适应的技术创新体系。它主要体现在对技术创新中心建设、技术创新人才管理、技术创新决策管理和技术创新过程管理等方面：（1）对技术创新中心的建设极为重视，先后投巨资从国内外购进各种仪器设备及相关技术，以品种改造和新品种开发为载体，大大提升了研发水平和能力。（2）把人才视为企业发展最重要的资源，高度重视技术创新人才的引进与管理，运用各种激励手段，充分调动和发挥员工的积极性和创造性，不断优化公司的人才结构。为保证公司员工的知识更新，又不断探索和完善产、学、研相结合的人才机制，使他们有机会提高创新能力，有条件提高创新水平。（3）强化对技术创新决策的管理工作，建立了由中国工程院院士牵头的专家顾问系统，主要负责中心的重大科技决策咨询、重大科技项目评估、新药研制过程中的关键技术咨询与指导等，从而降低了科研风险，提高了科研效率。（4）对内实行项目负责制，加强过程管理。对项目的管理、组织实施申报实行全过程监控，对项目实施过程中的各个环节都进行有效考核和评估。

㈡ 如何培养幼儿的创造精神和实践能力

年幼儿童具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。及时而适当的科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学，感受科学，同时，注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。 创设主体参与情境，激发幼儿创新的热情。 在教学中，我采取师幼互动的创新教育教学活动。解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼儿不愁没有创新的兴趣和精神。 1.1呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。 提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果会做错事。这时，教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题，决不能采取冷淡甚至反对的态度。对幼儿的错误，要积极分析原因，在给孩子耐心讲明道理的同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。例如幼儿想知道水的性质，可能会因此而弄湿自己的衣服，教师就不能指责幼儿淘气，而是要注意正确引导他们。 1.2鼓励幼儿幻想，幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。 人类就是因为有了幻想，才有了向前走的动力，世间无数发明创造，都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。因此，教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。例如在“伞的世界”主题活动中，我从多方面引导鼓励幼儿参与活动，并与他们一同进行讨论和大胆幻想，从而大大地提高了他们的创新意识和动力。 1.3要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。 鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一问多答”。例如在“给你一封信”主题活动这个情境中，我就从怎样写信，怎样设计信封、邮票等入手进行全面引导幼儿去获得信的有关知识。2.注重个体差异，使人人获得成功体验 幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平表现出个体差异，要求教师在活动中加强观察了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，使人人获得成功体验。 如在认识种子活动中，一部分幼儿只要求他们说出种子的名称、形状等，并进行简单分类，一部分幼儿要求他们能够按照多种方法进行分类。这样，不仅使每个孩子体验了“成功的快乐”，同时也让孩子发挥了自己的想象力和创造力。

㈢ 什么是创造物质财富和精神财富的过程是人类特有的基本社会实践活动

创造物质财富和精神财富的过程是人类的基本的社会实践的活动，创造物质的财富是我们的温饱问题，现在温饱解决了，我们创造更高一级的基础设施建设，精神文明的构建更为主要

㈣ 实践能创造出具体事物和 创造出客观事物的区别

实践有着诸多的含义，经典的观点是主观见之于客观，包含客观对于主观的必然及主观对于客观的必然。
实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。

㈤ 实践机会和创造可能是什么短语

“实践机会”是偏正结构短语，其中“实践”修饰“机会”，“机会”是短语中心语；“创造可能”是动宾短语，其中“创造”是动词，“可能”是名词，前者对后者是一种支配关系。

㈥ 改革开放以来中国共产党创造性的探索和回答的 重大理论问题和实践问题是什么

改革开放以来，中国共产党创造性地探索和回答的重大理论问题和实践问题是内：什么是社会主容义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展。

中国共产党人在革命、建设和改革各个时期，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，通过回答和解决中国面临的时代问题，不断推进理论创新、指导实践突破的历程。

(6)创造和实践扩展阅读：

坚持问题导向是马克思主义的理论品格和根本要求，马克思主义经典作家和党的领袖都是运用“问题论”的大师。马克思提出，“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。”

正是在认识和把握资本主义经济危机等时代问题的基础上，马克思创造性地提出了剩余价值理论，揭示了资本主义发展的历史规律，为全世界无产阶级提供了认识世界和改造世界的科学思想武器。

㈦ 在马克思中国化过程中，中国共产党做了怎样的创造性实践和理论创新，要求600多字，急

马克思主义中国化的历史进程，就是马克思主义的基本原理与中国实际相结合的过程。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果，它们之间是一脉相承又与时俱进的关系。

毛泽东思想：

毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的重要思想渊源。它所蕴含的马克思主义的立场、观点和方法，为中国特色社会主义理论体系提供了基本遵循。实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想活的灵魂，是马克思主义根本立场、观点、方法的集中体现。

中国特色社会主义理论体系：

中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、中国梦等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

1. 邓小平理论邓小平理论，是马克思列宁主义同当代中国实际相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展；

2. “三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求,是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器,是中国共产党集体智慧的结晶,是党必须长期坚持的指导思想；

3. .科学发展观是与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想一脉相承而又与时俱进的科学理论,是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物。

4. 中国梦蕴含着丰富的科学内涵，是中国特色社会主义重大思想理论成果，为坚持和发展中国特色社会主义注入强大正能量，成为当今中国发展进步的高昂旋律和精神旗帜。

创造性实践：农村包围城市，改革开放，一国两制等。

㈧ 如何培养幼儿的创造精神和实践能力

首先巧妙创设情境来调动孩子学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关，因此，教师自身的尽维首先应具有创造性。教师在培养孩子的创造性方面起着至关重要的作用，没有创造型的教师就很难造就创造型的学生。创造性的教师自然具有创造性的教育观点，喜欢营造，有利于创造的环境氛围，实施创造性的教育，这样的环境与教育正好是和创造学生的需要，可以使创造型学生如鱼得水。应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去。为孩子创设敢想善思的创造性学习的良好情境。
当教师在《会唱歌的盒子》活动中，通过让孩子动手制作、弹奏，让孩子在游戏中感受了因材料的不同而弹拨出的不同声音，对自然现象产生兴趣，从中培养孩子们的探索意识和实践能力；当孩子们看到计算机屏幕上动画效果；当孩子在探求新知，寻找规律心获得意外成功的惊喜，在山重水复疑无路之后，突然产生的灵感所带来的快乐时，无不感受到美的熏陶，成为激发创新意识，培养创新能力的巨大源泉。
就孩子插话这一情况，我个人抱着这样的态度就是允许插话。心理学研究表明，当孩子产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们创新能力的发展和表现。为了培养创新型人，强调营造有利于形成幼儿创新动机、创新兴趣、创造意识、创新精神等动力特征。
在课堂教孩子时，教师对孩子疑难进行解答，或对某一知识进行讲解，或对某一孩子答问进行评价时，有可能遇到孩子插话，试对某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主，气氛融洽的真正体现，也是孩子创造思维，创新能力得以培植的活土，是孩子独立个性得到特征。作为教师应努力让幼儿了解教师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中进发出更多能量。为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创新性就会受到抑制。记得苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于一一儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓励独立工作——创新。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表．扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创新的气氛。
教孩子学会善于观察，认真分析……怀疑往往是创新的开始，朱更曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。“当然，这里的怀疑必须有根据。作为教师，要满腔热情地支持孩子，实事求是地对待孩子们的正确意见，对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气，而不是训斥、打击，挖苦。幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。诚然，发现问题，敢于提出不同意见，对孩子们来讲是比较困难的。但只要我们加以培养，久而久之，他们就敢在课堂大胆质疑了。
其次，对孩子们的质疑，教师的态度应该是：鼓励，引导。通过鼓励， 使孩子从不敢提问到 “敢于’’提问。无论是课上、课下或是课后从“敢问”到“善问”是一个飞跃过程。教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究孩子思路，教给他们提问方法，以带动全体，积极参与，促进积极主动的学习。培养和谐、融洽、健康的人际关系，使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿巨大创造潜能发挥出来。记得有一次，沈昱华问我：“老师乌龟会游泳吗?’’我说：“你说呢?你认为乌龟会不会游泳？”“我觉得她……不会游泳。”“你怎么会觉得乌龟不会游泳？”为探个究竟我继续追问。于是，我们与其他孩子商定让乌龟试试看，通过试验，我们发现乌龟擅长爬行，只有在摩擦性大的地方才可以爬行。但很多人认为是游泳。因此导致很多乌龟因此而亡。其实，乌龟有很多种，其中有些会游泳，如，海龟。当然也有一些不会的。从这件小事中，我看到保护孩子好奇心，鼓励他们积极探索，并加以正确引导，让孩子在观察探索中，获得更多的知识经验。有些时候丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对培养孩子创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的!
幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创新思维常常是由创造性想象引起的。我也曾用一段很精彩，感人的导语，把孩子们引入情境，通过一幅图，让孩子们根据图中人物的目光，神情，动作展开想象。这样，不但为孩子提供了想象材料，而且提供了想象空间。培养了孩子想象力，遇到困难动脑筋想办法，进行了创新思维的训练。创新源于生活，高于生活，并且要与实践紧密结合，通过以上所谈到了几种方法，引导孩子发现问题，动．手操作，表达与交流，从而获得知识和技能。我们不可能要求每一个孩子都去搞发明创造，但可以在他们的心田播下创新的火种。在教学中培养孩子的“求知欲”、“喜欢自由思考问题”等，看上去不是直接的创新，但它却是创新的源头活水，因此，我们要学会保护孩子的“好奇心”，赏识每一位孩子，善于让孩子们扬起自信的风帆，积极主动地去探索、去创造、去品尝成功的快乐，这就是我们每个教育工作者所追求的最高境界。大胆提倡创新，积极开展创新活动是我们幼儿教师应该做到的，也是在幼教事业中起到决定性作用的。

㈨ 创造与实践的关系

创造与实践的关系是互相作用的，也就是说你要实践的话就有可能会创造，你去创造的话就有可能会实现。

㈩ “有无扎实的基础是提高创造能力和实践能力的前提”是否有语病该如何修改

有语病 前后逻辑不对应.
改为“有扎实的基础是提高创造能力和实践能力的前提”或者“有无扎实的基础是能否提高创造能力和实践能力的前提”