❶ 从中国制造到中国创造 政府如何构建自主创新环境
与宏观层面的体系推进相映成趣，微观层面有关知识产权的新闻也日渐繁多。而最引人关注的，莫过于影响力巨大的专利诉讼。仅在通信产业，就有多起专利诉讼潮起潮落，而且几乎囊括了中国最领先和全球最主流的厂商。 专家指出，专利诉讼的增多与两大因素息息相关：一是中国经过多年努力，构建了一个良好而清明的知识产权保护环境，只有在这样的环境下，企业之间的专利纷争才会通过诉讼的方式解决，否则要么就是忍气吞声，要么就是以行政调解而不了了之；二是中国提出了从“中国制造”到“中国创造”的产业转型大战略，这必然会导致企业间在知识产权归属及计算上发生激烈碰撞及争议。 北京大学知识产权学院副院长张平指出，早前中国在设计专利法的时候安排了一个专利诉讼管理机关，即专利执法机关，可以就专利纠纷进行调解。张平认为，这样一个制度的设立是基于中国原来计划经济的体制，其他国家并没有这样的制度。在这种背景下，很多机关和企业有了专利纠纷不太会通过法院起诉的方式解决，而更愿意去执法部门说理或是求助，从而成就一个“中国式现象”。 但毋庸置疑的是，在全球化和国际化的今天，这种现象已不合时宜。 西谚云：风能进，雨能进，国王不能进。它鲜明昭示着私权的神圣不可侵犯。而专利权就是一种私权。张平认为，这种私权的保护应当由当事人自己去争取调解，并通过法院来解决。换言之，政府应该保持中立的态度，不要去做任何的行政干预。给企业以充分的自由、公正的司法环境，做到不越位，不缺位、不错位。 不插手专利诉讼，实质上反映了政府对本国知识产权保护机制以及市场竞争秩序的强大自信。而这种自信，可以让创新真正得以穿越诉讼，成为社会进步的动力之源。美国被誉为全世界重视创新、重视知识产权保护的典范，但对专利诉讼，从来都是彻底不做干预。也正因如此，企业间知识产权诉讼的数量全球领先，微软、苹果、高通等知名公司每年要应对的诉讼多达几十起，金额动辄几亿十几亿美金，但企业发展并没有受多大影响，同时整个社会的创新源源不断。 对于中国而言，放弃在专利诉讼上的“凯恩斯主义”，意义重大。因为这不仅体现了正视战略转型现实的勇气，更是一种前瞻未来的远见。 一个不言而喻的事实是，尽管中国的制造业这些年已取得了长足进展，但要完成“中国制造”向“中国创造”的转变，依然还有很长的路要走。一方面，企业的进步不可能一蹴而就，需要时间来完成自身技术积累，更为重要的是，国内知识产权保护环境和市场竞争秩序仍有待完善并和国际接轨。以促使中国企业从国内市场起步伊始就按照通行的市场经济游戏规则开展经营活动，这样在日后走出去参与国际市场竞争时后才不会出现水土不服的情况。 对于企业而言，更需要深入骨髓地坚定一个立场：只有卓越的创新才是脱困专利诉讼、不断跨越成长的良方，来自政府的庇护或许可以为自己寻求片刻的宁静甚至是短暂的胜利，但长远来看，无疑是对自己做大做强的自我扼杀。 显而易见，中国企业参与国际市场竞争的程度越深，面临的知识产权纠纷就会越多。在对待他人的知识产权问题上，要破除狭隘的民族主义与狭隘的自尊心，面对西方公司的知识产权诉求，要积极地通过友好的协商谈判来解决；在自身技术相对落后的领域，付费使用他人知识产权并不丢人，这跟民族尊严丝毫扯不上关系。如果面对知识产权问题躲躲闪闪或者一味向政府寻求保护伞，为了少付一点专利费而错过了参与广阔的国际市场竞争的机会，显然是缺乏远见。 如果协商谈判无法达成共识，升级为知识产权诉讼，也要用平常心对待，企业间因为专利技术使用费谈不拢或达不成交叉许可的条件时，企业，不管他是民营的、国营的、中国的、外国的企业，通过司法途径寻求公正的第三方裁决都是正常的商业行为。企业善于运用法制手段，或者说市场经济手段来解决问题，这才是中国知识产权保护环境法制化、真正走向成熟的表现。 工信部电信研究院知识产权中心主任续俊旗认为，知识产权诉讼是一种运用和保护的手段，被企业作为竞争策略的一种是正确的选择。从这个层面来说，专利诉讼已经成为企业竞争的武器。但此时之盾，彼时之矛，完全要看企业在专利战争中的砥砺、学习和顿悟。实质上，当初一些看似在专利诉讼中处于下风的中国企业，经过不断地学习、努力和成长，今日反而能熟练运用专利诉讼。 其实，通过法律途径解决企业间的知识产权纠纷，是全世界成熟的通行惯例，也是一个司法体系健全和知识产权环境完善的的社会所必须坚持贯彻的基本行为准则。中国在知识产权建设上的努力和贡献，有目共睹，并已经得到国际社会的承认。因此，在面对企业专利诉讼时，应继续秉持与国际并行的前沿姿态，保持中立。将知识产权诉讼交给市场、司法去解决，并不是不作为，而是在恪守不越位的原则。 “中国制造”要走向“中国创造”，建立与国际接轨的竞争秩序和知识产权保护环境至关重要。 唯有如此，企业才舍得在创新上进行投入, 尊重创新、愿意创新、享受创新的产业文化才能真正树立，全社会创新的春天才会到来。
❷ 20世纪70年代，为中国外交新局面的出现创造了良好国际环境的事件是什么
四件大事：抄1971年乒乓外袭交中美开始接触；1971年10月中国恢复在联合国的合法席位和联合国常任理事国席位；1972年2月，美国总统尼克松访华签订《中美联合公报》中美关系开始正常化；1972年9月，日本首相田中角荣访华，日中两国邦交关系正常化。
❸ 为中国创造了一个友好的国际环境的翻译是：什么
为中国创造了一个友好的国际环境的翻译是：Created a friendly international environment for China
❹ 抗美援朝的胜利为中国创造了良好的国际环境对吗
是的
在抗美援朝之前台湾一度希望反攻大陆，美帝国主义一度派第七舰队封锁台湾海峡，抗美援朝沉重打击了了以美帝为首的反动气焰
❺ 要创造适应创新驱动发展的环境 提高中国全要素生产率率 什么是根本
赢得主动。提高自主创新能力。专家们认为；建立政府作用与市场机制有机结合的体制机制，让市场充分发挥基础性调节作用，也可以对现有技术进行集成创新，还应加强引进技术的消化吸收再创新，进一步确立企业的主体地位，让企业成为技术需求选择、技术项目确定的主体，成为技术创新投入和创新成果产业化的主体。其次、研发和成果转化效率不高等问题；建立科学的创新评价机制，使科技人员的积极性主动性创造性充分发挥出来。
2015年8月24日提请十二届全国人大常委会第十六次会议进行二审的促进科技成果转化法修正案草案规定，国家设立的研究开发机构、高等院校转化科技成果所获得的收入全部留归本单位，在对完成。
细化战略目标。党的十八大报告提出，到2020年我国进入创新型国家行列。国际上普遍认可的创新型国家，科技创新对经济发展的贡献率一般在70%以上，研发投入占GDP的比重超过2%，技术对外依存度低于20%实施创新驱动发展战略，促进创新资源高效配置和综合集成、出资比例的20%提高至50%，并明确国家设立的研究开发机构，以解决科技资源配置过度行政化、封闭低效。
我国现行的促进科技成果转化法1996年起实施。本次修法旨在促进科技成果转化为现实生产力，规范科技成果转化活动，加速科学技术进步，推动经济建设和社会发展，本次修法的亮点是科技成果转化处置权下放和科研人员奖励、报酬比例提高，涉及方方面面，是一项系统工程。当前，让各部门、各层面、各单位按照明确的目标任务推进，一是要瞄准国际创新趋势，主要用于科学技术研究开发与成果转化工作，按照中央关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见的要求，草案将对科研人员奖励和报酬的最低标准由不低于职务科技成果转让或者许可收入，高校、研发机构。目前，应将我国建设创新型国家的目标进行分解和细化，建立完成目标的组织架构和任务体系、特点进行自主创新，使我国的自主创新站在国际技术发展前沿。
全国人大法律委员会副主任委员谢经荣在作关于本草案审议结果的报告时说，形成有中国特色的协同创新体系。
加快科技体制机制改革创新、支持等作用，或者作价投资形成的股份。
提高自主创新能力。我国很多产业处于国际产业链的中低端，消耗大、利润低，受制于人、中介机构以及政府、金融机构等应与企业一起构建分工协作、有机结合的创新链；建立科技创新的协同机制。只有拥有强大的自主创新能力，政府充分发挥引导、调控；二是要将优势资源整合聚集到战略目标上，力求在重点领域、关键技术上取得重大突破；三是进行多种模式的创新，既可以在优势领域进行原始创新，才能在激烈的国际竞争中把握先机。建立科技创新资源合理流动的体制机制。
构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。首先、转化职务科技成果作出重大贡献的人员给予奖励和报酬后、高等院校规定或者与科技人员约定的奖励、报酬的方式和数额应当符合上述标准，应抓住以下重点着力推进
❻ 中国家庭怎样给孩子创造英语学习环境
曾经一度，大家总结中国人英语不好，或者说中国人讲中式英语的原因，比较一致的观点是：中国人讲英语没有语言环境。因为这个原因，很多人把孩子送到国外。但是观察在国外的孩子，情况也是大不相同。
比如有些高中毕业没有考上大学的孩子，原来英语水平不高，出去以后好几年，再看英语提高不大。而小孩子出国，则比较普遍的很快就能达到母语水平。而且，年龄越小，效果越好。
最近我看到一篇资料，说有研究证明，儿童的语言形成是左右脑互相配合的结果。当儿童接触一种语言的时候，首先听到的是它的语音信号，然后就要寻找对应的图形信号。回想一下孩子学习母语的过程，我觉得这一观点是可信的。最初，我们和孩子说话的时候基本都是用实物和名称来对应的。婴儿最初接触的图书，也都是一个名称一个图，或者叫看图识字。
为什么中国的小孩子出国以后在没有母语帮助的情况下可以在半年到一年的时间里听懂老师的讲课并且开始输出？原因在于国外的方法符合孩子的生理特点。而国外的方法现在看，也正是这一研究的具体应用。
一个孩子，到了国外，不管是上幼儿园还是小学，老师为了让不懂英语的孩子能听明白，往往都会使用夸张的肢体语言。而且国外的教学特点本身都是把图片里用到极致。记得教室里有很多挂图，比如说表情，就是孩子们各种表情的脸，然后下面是对应的单词。而老师在讲这些的时候，往往是强化声音，然后动作对应的都非常到位。
国外老师讲故事也是一样。比如国外有大量的绘本，很多绘本图都做的非常好，和单词的对应关系非常清楚。而老师，则会在讲解的过程中把这些对应关系处理的非常到位。记得小宝上亲子班的时候，老师自制了非常多的教具，在带领大家唱儿歌的时候，手上的对应动作都很明显。
当时，我以为这样做仅仅是为了增添乐趣，现在才明白，原来这是基于孩子语言学习特点的科学方式。
而在老师和孩子互动的过程中，也一样体现了这个特点。比如小宝上幼儿园很明显的一个特点就是，他能整句表达的意思，基本上都是一个在幼儿园和家里同样发生的场景。比如吃饭的时候推凳子、咳嗽了用袖子把嘴捂上、在外面滑梯玩的时候提醒注意别摔倒之类的、在过马路之前提醒先停下观察。后者走在外面，看天下雨了；或者看到了一个车，说这个车真大之类的。
说到这里，让我想起了一个有趣的场景：一次小宝和爸爸坐地铁---小宝一直对地铁情有独钟，有机会就要求坐。上了车，小宝异常兴奋，高兴地和爸爸说：This skytrain is so big(温哥华的地铁叫 skytrain ）。这个时候，旁边一个大学生模样的大男孩很是惊讶，说这么小的孩子英语怎么这么好啊。然后就很谦卑地蹲下身来和他说话。接下来的对话是什么大家应该都能想得到：What's your name? How old are you? 小宝一听，立刻不说话了。
这也让我想起一位博友在评论中说的话。他说他想给三岁的儿子找英语环境，于是带孩子去英语角，到了以后，看到一小老外，上去就和人家说话：what's your name? how old are you?人家吓的直躲，首战以失败告终！是啊，能不失败吗？孩子们要有实际内容的交流，我们学到的那些句型，国外的孩子在一起玩的时候，谁说这些啊？！
其实，我们国人一直把英语环境等同于和外国人交流或者在生活中讲英语。所以，当我们讨论儿童学英语的问题时，有博友也有些疑问，那就是你的孩子都是在国外长大的，她们有英语环境，国内的孩子没有英语环境，能一样吗？
那我们就来分析一下国外孩子的英语环境哪些可以在国内获得。在国外的中国家庭，非常多的孩子在家是不讲英文的。所以有些孩子在上幼儿园之前一点英语都不会说。后来我发现，不仅仅是中国人这样，东欧人也是一样。比如小宝幼儿园的创办人是俄罗斯人，她的外孙上幼儿园之前也是一句英语不能讲。
虽然同样是不能讲，但是这些孩子每天还是有很多英文的东西能够进到耳朵里面去，比如大人看电视，比如自己看动画片以及绘本等等都是英文的。应该说，国外孩子即使家里面英语不是母语，但是对英语的接触量还是不小的。尤其是孩子上了幼儿园以后，和老师、同学的互动，成了英语学习的一个主要途径。到了学前班，开始系统地学习 phonics，学校对于英文的阅读量也有要求，一般来讲，从5岁学前班 k 开始（当然也有些地方是从4岁开始上 pre-k），孩子们的英文水平会得到非常大的一个飞跃。
再回头看看我们国内的孩子，英语环境主要缺什么呢？
第一，大量接触英语语音信号。其实这个问题主要说的是听。这部分过去我们没有条件，但是目前英文原版的视听资料越来越多，很多孩子从小也是在原版动画片的熏陶下长大的。从这种意义上讲，只要家长有心，三岁以前孩子听上几百个小时的英文儿歌之类的东西是没什么困难的。
当然也有人质疑孩子在根本不理解意思的情况下听英语有没有用，尤其是有人以大人自己的感受来理解孩子，觉得自己都听不明白的英语素材，孩子听着不是一片混沌？关于这一点，科学研究还真有显示，证明婴儿期的听力辨音能力强，有人说9个月以后呈现逐步退化的趋势。对于任何一项研究成果，我都无意于去追究其科学性到底几何。相比于研究成果，我更看中的是自己对于孩子的观察和体验。当安妮在四岁刚到加拿大就可以完整复述一段非常快的歌词之后，我相信，所有前期对于语音方面的积累都是有回报的。孩子的语音识别能力，不依赖于她对语言含义的理解。
第二，语言的互动交流。这个方式应该说是最有效的学习方式，也因为缺少这个，所以很多人认为中国人如果不出国就没法学好英语。很多妈妈基于这样的认识，想弥补，于是在家里千方百计和孩子来用英语对话。也有的妈妈觉得自己的发音不够好，所以不敢和孩子对话。但是总还是有很多的纠结。因此这个问题也是群里论坛讨论比较多的问题。
我个人认为，能交流自然好，但是对于孩子来讲，成人是他们语言的样板，对的错的都来自于成人。这里的对错，口音问题还算可以弥补，因为大量的原版听力资料的介入可以弥补这一点。就好比家长讲的普通话不标准，但是孩子听收音机电视都用普通话，可以自行矫正过来。
这里面对孩子影响最大的应该是中式英语对孩子的误导。我们这一代人，我不知道有多少人在真正的英语环境中生活过--注意，这里是说生活过，知道英语母语的人常用的生活词汇，和我们工作中的词汇是有区别的。如果没有，那么我们的英语都来自于书面。而这些表达方式中地道英语的比例非常小。记得前几天论坛讨论大家刚刚拿到的 k 级 phonics 教材配套的绘本，有人就说了，这么简单的一本书，那么几个词，可是我有非常多的不知道，有些查字典还是理解不了。问题在哪里？我感觉就是我们从来没听过没看过原汁原味的表达方式，没有接触人家大量使用的很生活化的词汇。我们中国人学的都是课本上被语言学家设定好的句型，而这些句型，恰恰远离人们的生活，或者说远离国外的真正日常生活，最后造成我们的哑巴英语。
所以在这个问题上，我个人感觉，在你不能确定和孩子对话说的是正确的英语之前，还是让孩子大量地吸收、输入吧。互动的问题，可以在孩子有了足够输入之后，为孩子创造一个英语的互动环境来解决。或者是和英语母语的孩子一起交流，或者是和英语母语的老师交流。总之，我还是那个观点，当孩子能够有比较强的辨音能力，对应一定的情景模式之后，输出会是很快的一个过程。就好比安妮讲中文，2 岁半了才开始，但是一开始就是整句话。想想说英语的问题，是早开始一两年的中式英语重要，还是晚一些讲了就讲正确的好呢？
第三，语言的情境对应。这个问题，实际上是最重要的一个部分，我前面提到的中国孩子到国外学英语的成果也正说明了它的作用。实际上，这个过程和语言互动是密切相关的。但是在目前我们互动交流难以实现的情况下，我感觉更应该重视其他方面的情景对应。比如说动画片，很多人说孩子看动画片，不知道看明白了没有。我觉得，明白没明白，有两层含义：一个是对整个故事、情节是否明白，一个是对句子、词是否明白。很多家长看到每个句子中都有孩子不认识的词，甚至不只一个，就认为孩子一定是没看明白，读书就是读天书。我觉得，是否明白取决于表达与语境的对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起来这个表达，那就是理解得非常好！对于段落、句子，故事情节和场景就是语境；对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累下来了，孩子就开始输出，开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。
目前论坛讨论比较多的问题也是怎样带孩子读绘本的问题。很多人纠结于自己的英语不好、发音不好，其实我觉得这都不是主要的。就好比说妈妈不会弹钢琴，但是一样能辅导孩子，能听出来哪里有问题。读绘本也是一样的道理。引导孩子读绘本，最有价值的方法应该是让孩子能够通过画面和单词、句子来对应。这样的情景对应，会让孩子摆脱对单词中文含义的依赖，当阅读量到达一定程度的时候，出现一个表达方式，孩子想到的是某些场景，而脑子中的这个场景，就是这种表达方式被正确运用的场合。出现一个单词，孩子想到的是在哪些表达中、什么场景下用到了这个单词，这个过程的积累，也就是英文思维的训练过程。按照这样的过程，孩子一定不会是看到一个单词，先想中文，然后用中文去想和它搭配的英文单词，再把孤立的单词组合在一起的过程。而且，孩子对单词的理解，一定超过我们这些家长们。其实，地道老外，如果没有读过多少书，单词量并不比中国人苦学十多年的单词量大，但是我们的词汇量，是用中文翻译的词汇量，只知道对应的中文意思，结果是只知其一不知其二其三，我们自己的实际词汇量远远比我们自己认为的要小很多很多了。这也从安妮身上得到验证：她的词汇量并非天大，甚至不如宝爸，但她运用英语的自如比宝爸强太多了！
曾经有妈妈问，说孩子学校学英语，就是中英互译的过程。说实话，对于这种教学方式，咱们作为草民能有什么解决的办法呢？但是，我相信，就像听力你听正确的东西多了，会有自我矫正的能力一样。很多孩子从小听原版的东西，妈妈或者中国老师读英语的时候，孩子会很快反应出对方的错误，并且不会跟着大人的错误跑。
读也是一样。当你读了千八百本原版读物之后，你说什么的时候，脑子里一定能找到她的英语语境。这个时候，因为英语语境的存在，你对一个词的用法几乎可以脱口而出了，那还要回头找中文意思来帮忙吗？
语境语境，说到底，就是大量接触原汁原味的东西。听是这样，读也是这样。输入到了一定程度，再学习输出，相信也会是事半功倍。说出来、写出来的语音语调以及表达方式也会是最接近人家的东西，即使看起来词汇量不太大但是运用自如。