作为一个学生创造力是什么

『壹』 如何做能使学生具有创造力

如何做能使学生具有创造力？

人的创造力主要来源于某种需求的存在，例如：人没有寒冷的感觉就不会产生穿衣的需求，那么发明衣服就没有意义了。因此要使学生具有创造力首先就要培养学生具有创造性的思维模式，而创造性的思维模式主要来自于对生活的观察与分析，从实际生活（或工作）中去发现需求，并运用否定式的观察方式去研究现有模式，从中发掘出新的问题并解决问题，这种发现问题、解决问题的能力就是创造力。

『贰』 如何培养自己（小学生）的创造力

未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争，因此素质教育要求我们把培养学生的创新精神和创造能力放在突出的地位。怎样培养学生的创造力是当前素质教育的一个重要问题，如何培养学生的创造力，我想谈谈自己的一点做法。
一、 从生活中培养学生的创造力
学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物，而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。作为教师应该从生活中善于发现学生的创造力。
二、 从小处着眼，培养学生的创造力
学生的创造毕竟不同于成人的创造，他们不可能有轰轰烈烈的创造，但可以肯定有一些细心的甚至不引人注意的创造行为。作为教师要留心观察学生的行为，对他们一些不经意的创意、创新和创造，都应该有意识地对他们进行启发，有意识地加以强化，有意识地给予鼓励。让学生创造方面的星星之火燎原开来。
三、 抓住时机，培养学生的创造力
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化源泉。“可见，只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创造力才能得到较好地发展。因此，在教学中，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，丰富他们的想象。
四、 在“问”中培养学生的创造力
在教学中，问有很多种，最主要的就是学生的“问”和老师的“问”两种。学生的“问”在教学中越来越少了，我们教师要提倡学生多问为什么，这样学生的好奇心和创造能力才能表现出来。只有敢疑敢问，才能使头脑这台机器更加灵活，才能创造出美好的事物。
培养孩子的创造性是教育的重要目的。我们教师应该鼓励学生的主动精神，帮助学生进行创造性活动，从生活乃至各个方面培养学生的创造能力。

『叁』 创造力对学生的重要性是什么

1、变通性

思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

2、流畅性

反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

创造，顾名思义就是首先创立制造出新东西。在《辞海》里，创造是“创造前所未有的事物”。创造是一项复杂的人类活动，因此，要想对其进行有效的定义，必须顾及一定的事实，即创造本身包含创造的过程和创造的成果。

创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。因此，创造是伴随有独创性成果出现的、具有丰富创造性体验的实践过程。

3、独特性

对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行思维活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。

任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。

另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：

兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。

创造力现实意义：

对于人来说，创造力不仅是天赋和才能，而且还是一种责任。创造力不是“deus ex machina”(解决一个困难的出乎意外的方法)，也不能呼之即来，由创造力富有成果的表现看来，创造力是教育、培养和实践的结果。问题在于洞察创造活动的全过程，为促进创造力创造先决条件。

创造，是一个内涵非常丰富的词汇，人们须臾都离不开先辈们创造的不可胜数的成果。然而，长期以来，人们头脑里、心理上对创造有着一种根深蒂固的误解和成见，认为创造太深奥，高不可攀，太神秘，深不可测，是少数有“天才”的发明家、科学家才能做到的事情，不是一般人所能及的。

『肆』 培养一个孩子的创造力，应该做到哪些

什么是创新能力？创新能力是一个人通过学习和实践产生新思想.新理论.新方法.新发明的能力。换句话说，就是一个人通过学习实践产生的改进.创造新事物的能力。创新能力的培养，我们可以关注下布鲁姆的认知层级理论。从下到上依次是记忆、理解、应用、分析、评价、创新。记忆是最基础的能力训练，装入大脑相关的信息，重复的训练。

『伍』 创造力对学生的重要性是什么

创造力对孩子的重要性：

一、有助于孩子认知世界。

孩子在创新的过程中，首先要做的是对世界有个整体的认知，当认识世界之后，孩子才能在已有的旧事物的基础上进行创新，从而使之发展成为新事物。

在这期间家长一定要帮助孩子开展想象力，避免孩子被呆板的思维困住，，最重要的是，尊重孩子，给他们独立思考的空间，让孩子能在轻松愉快的环境中进行创新。

二、有助于训练孩子的动手能力。

有了创新的思维，接下来就需要把想法变成现实。在这个阶段，孩子需要自己动手把想法落地，过程中一定会遇到许多棘手的问题，这个时候，父母不要急着帮孩子解决，要先让孩子自己思考解决办法，只有让孩子自己动手，自己解决问题，他们才会有更广阔的成长空间。

三、有助于孩子探索世界。

很多家长不清楚大脑高级思维的启动大部分来自观察，因此要提高孩子的创新能力，孩子观察力就显得十分重要。极强的观察力就像是孩子在创新的过程中给了孩子一把放大镜，他们将生活中各种曾被忽略的细节放大，然后将之融入自己创造的新事物之中。

创新能力是每个人与生俱来的能力，它在个人成长发展的过程中发挥着重要的作用，所以找到属于自己的创造力，才能清晰明确的认知自我，激发创造力，实现自我价值。

影响创造力的3个因素：

一、知识。

所谓知识包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力，这是创造力的基础，丰富的知识能够帮助孩子面对问题时能够提出更好的解决办法，所以，无论拥有如何强大的创造力，如果没有知识作为基础，那也无法进行有效的实践。

二、智力。

智力是构成创造力的重要部分，它是多种能力的综合，有些家长认为智力仅仅是指智商，这是先天决定的，后天无法改变，但是，基因并不是命运，环境和教育也同样重要。

而且，智力不仅包括孩子先天的智商，同样还包括孩子解决问题的能力、抽象思维、表达意念等方面。因此，我们不能先入为主地产生这样的刻板印象。

三、人格。

人格在创造力的三个因素中，与其它两个拥有同等重要的地位。它包括意志、性格等方面的内容，通常来说，人格除了先天因素之外，也是可以通过后天的成长环境以及教育环境等因素形成。它是创造活动中所必须的素质，是创造力的重要组成部分。

『陆』 如何培养学生的创造力

如何培养学生的创造力 统览世界，当今国际间的竞争，主要是科学技术的竞争，其中主要是智力、创造力的竞争。二十一世纪兴起于西方国家的创造学认为，创造力不是天赋造成的，原则上每个人都有创造力。创造力与智力不同。智力是一种认知能力，它是由观察力、记忆力和思维能力等因素构成的。而创造力是一种创新能力，它是产生新颖而有价值产物的能力。那么，创造力包括哪些构成因素呢？大致包括：解决问题所需要的认知能力，起带动作用的创造性个性，起核心作用的发散思维能力。那么，该如何培养学生的创造力呢？
首先，刻苦钻研、勤于思索才会迸发灵感的火花。教育教学活动中，要正确引导学生。灵感的出现是在解决问题而又百思不得其解时，由于受到某种因素的启发，出现“顿悟”，使问题忽然迎刃而解。有人把灵感看成“天赐”，其实，“天才出于勤奋”。灵感是创造力的一个要素，而灵感的出现需要有深厚的知识积淀。人们运用这些知识时，其中潜伏着的智力因素便会表现出来，可能解决更为广泛的问题。比如，一块石头挡住去路，有的人马上想到用撬棍把石头搬走。在另一种场合，如汽车陷入泥土里，人们同样想到了撬棍，并由此发明了新的起重机。
其次，强烈的创新欲望是创造成功的重要条件。生活中每个人都有欲望，作为青少年的学生更不例外。没有很强的创新欲望，创造活动便不能进行。美国的电话发明者贝尔，少年时代智力表现平常，而且贪玩，可后来受到祖父的影响，唤起了强烈的求知欲，并对发明创造产生了浓厚的兴趣，从而在少年时代便设计了一种比较轻快的水磨。这就说明，创新的欲望和对创造的不懈追求是创造成功的重要条件。
再者，顽强的意志是发挥创造力最宝贵的品格。在任何领域里，要想获取成功，没有拼搏精神与良好的意志品质是不可能的`。名人歌德说过：“没有勇气，一切都完了。”良好的意志品质不仅表现为坚持到底的顽强毅力，还表现在辨明方向、看清利弊之后的当机立断；能够排除各种干扰，在挫折面前不回头，成绩面前不忘乎所以。为此，我们要鼓励学生，为学生创造良好的学习环境。
另外，不拘泥于传统的观念，敢于标新立异。创造力活动本身就是一种异常行为，是对原来框架的突破与发展，否者便不成其创造。对于大多数人来说，由于受传统文化观念的影响，很容易产生一种思想惰性。要想做出成绩，重要的是要打破定势，树立标新立异的思想品格。
最后，虚心好学才能使创造力更加丰盈。虚心好学，不断充实自己，充电加更新，才能超越自我，摆脱不足和浅薄。可根据自己设定的目标，有选择地去学习，在与别人交谈或日常生活中获取灵感和启发。
总之，我们的创新才能不是生来就有的，而是后天学习到的。一个人创造才能的形成和发展，除了个人努力之外，还有赖于环境的影响和教育的作用。创造才能的培养是多方面因素造成的，包括有个人的、家庭的、学校的和社会的
一个人不可能是全才，当选定方向之后，就要为之奋斗，这样才能发挥和发展自己的创造才能。 ;

『柒』 什么叫做创造力

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。

(7)作为一个学生创造力是什么扩展阅读

特征

1、变通性

思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

2、流畅性

反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

创造，顾名思义就是首先创立制造出新东西。在《辞海》里，创造是“创造前所未有的事物”。创造是一项复杂的人类活动，因此，要想对其进行有效的定义，必须顾及一定的事实，即创造本身包含创造的过程和创造的成果。

创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。因此，创造是伴随有独创性成果出现的、具有丰富创造性体验的实践过程。

3、独特性

对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。

人们在进行思维活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。

另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，

从众行为少，好独立行事，自信，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。

『捌』 怎样培养学生的创造力

近日，我读到关于培养学生创造力问题，特别有收获，想与大家一起分享。

什么是创造力？如何培养？创造力重要吗？培养创造力，需要哪些方面的共同努力？

创造力，即创新性，是个体利用一定的内外条件产生新颖、独特、存在社会或个人价值的产品的能力与相应的人格特征的心理品质。

培养创造力的方法有如下五点：

第一，营造鼓励创造的环境，包括社会环境，学校教育环境，家庭环境。对于不同的层面该如何做，做什么？我们可以想象，可以积极去创设全方位的环境，并享受创新给我们带来的舒适、便利与美好。

第二，培养创造型的教师队伍。包括转变教师创造性教学观念；教给教师必要的技法和策略；教师应不断学习关于创造性的心理学知识并指导实践。

社会在发展，时代在变化。对于新生的事物、新流行的思想，我们应当有选择地加以吸收、消化和运用。比如年长的班主任与年轻班主任带班管理的方式也会大不相同，其效率、效果也大相径庭。学习关于创造性的心理知识，学习新的教学理念，掌握关于创造性的方法、做法，对一个老师的成长，对孩子创造性的培养都是非常有必要的。

越学习，学习的越多、越深刻，我们越能感觉到教学越便利、越轻松、越高效。教师所教的课程基本不变，所面临的年龄相仿的孩子几乎变化不大，但如何不断地给自己的课堂注入新的内涵、思想，这是需要老师主动学习，需要学校管理层主动引领的。

第三，发展和培养创造性思维。加大思维的前进跨度，培养思维的跳跃能力；加大思维的联想跨度，使学生敢于联想和移植；加大思维的转换跨度，转换固有的思路；给学生大胆探索与推测的机会。

创新是一个民族进步的灵魂，对公司对个人的成长也是必不可少的。如果人们不创新，还拘泥于原始社会的饮食起居、刀耕火种，那么我们当下的生活就不会那么丰富多彩，舒适便利。要大胆，允许犯错，要主动联想，打破固有的思维，要求新、求异、求变。

第四，开设创造课程，教授创造技法。促进创造性发展的方法主要有头脑风暴法、系统探求法、联想类比法、转换思考法。

听一位朋友讲，一个公司采取头脑风暴法，打破公司内传统的工作氛围、环境，将大家的工作场所布置得非常舒适、民主、轻松。工作之余，大家喝咖啡轻松聊各种话题，以头脑风暴的形式集思广益，策划各种点子，并努力实施，培养和成就了很多年轻企业家。公司不像公司，而像吧台、会客厅，从形式到工作内容、工作心理都让人感受到满满的创造性，极大提高了工作积极性和工作效率。

此外，一根跳绳，不仅用来跳绳，还可以被家长和孩子们用来拔河、玩“抓坏人”的游戏，用来“障碍跑”，用来荡秋千，玩拉小车的游戏等等，这就是由一个跳绳所引发的多种游戏。我想，这样的创新玩法、一物多用，对孩子创造性的培养是有帮助的。

对于在实际的学校教育和家庭教育中，很少有人参与或开设创造课程，所以我们用传统读书和实践摸索的方法，来增强创造性理念，发展和培养创造性思维，不就显得很必要了吗？

第五，塑造创造性人格。保护孩子的好奇心，解除他对错误的恐惧心理，鼓励独创性和多样性。

曾经一个有趣的实验很流行，引发人们深入的思考与讨论。老师在黑板上画一个圆，让人们去评说画的是什么？很多成人会说，它是一个月亮、圆圈，但问到孩子的时候，就得到了特别有创造性的回答。孩子们会说像烧饼、月饼、月亮、硬币、车轮等，非常有趣的回答。这就说明孩子的创造性天赋还没有被抹杀，这反面印证了我们可以如何培养孩子的创造性。

『玖』 如何发展学生的创造力

创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。
创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。
第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。
第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。
创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。
心理学研究发现，创造性思维主要由发散思维和聚合思维构成。常见的几种培养创造性思维的综合性思维技巧和训练的方法有：头脑风暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。
利用信息交合法，可产生大量的新思路和新联系，为发明创造萌发新的构思。学生们写作文时，也可参考信息交合法，能拓宽思路，令思考全面，结构新颖，大大促进写作的成功

『拾』 为什么大学生要有创造力

在大学本来就是一个多元化的地方，大学不等同于高中，是综合发展的地方，当然要有创造力了