1. 人类的创造力从何而来
人类为什么可以无中生有，发明出那么多新鲜的东西？他们的创造力究竟来源于哪里？
让我们从人类史中去寻找一下答案。
第一，强者生存/弱者淘汰的生存法则
自古以来，拥有更先进的武器、技术的族群，在战争中更能取得胜利。使用钢铁、枪炮的人就是比手无寸铁的人更强大，拥有粮食生产技术、能够成功驯养动植物的族群就是比没有这类技术的族群人口更多、政治组织更先进，拥有造船技术等先进交通运输的族群就是比没有这项技术的人更有发展的机遇……
所以，历史教会人类弱肉强食的自然法则。
第二，学习力永远是最强有力的武器
牛顿曾经说过：如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。
创意就是探寻出历史的已知边界，然后再往前走一步。
人类文明并不是一朝一夕形成的，而是通过一代又一代的人类智慧搭建而成的。文字的发明在这个过程中有着至关重要的作用，它使得文化得以传承，使得后世可以汲取前人的经验和智慧。
所以，当我们想要成为一个更有创意，最好的办法，就是深度地学习历史，并找到这个领域最优秀的榜样，首先先模仿他，然后，再融入自己的想法和创意，最后超越他。
永远不要认为自己是一个不善创造的人，去学习，去发现，时间会告诉你你其实也是很有创造力的。
2. 人类的智慧 我们的心智和创造力从何而来
人类的智慧我们的心智和创造力是从劳动中及社会实践活动中来。
3. 人的创造力是怎样产生的陶行知
人的创造力是通过发散思维产生的，创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
4. 一个人的创意能力是先天性的还是后天习得的
一个人的创意能力是后天习得的
人类的语言能力是先天具备的。至于运用这种能回力学会一种语言，那答是后天的事情
。”
很多动物也具备一些智力，但是它们始终都无法也不可能学会人类的语言。究其一点，就是，动物不具备人类所具备的语言能力，即使是后天强迫它们去学习，也是事倍功无。人类的”语言能力“具体体现为：抽象思维的能力和发音的能力。而抽象思维的能力与发音的能力又具体表现为人类具有发达的大脑和灵活的发音器官。抽象思维的能力和灵活的发音能力，是人类祖先在长期的劳动中经过多代的艰苦磨练而形成的，他一代一代遗传下来，又在实践中不断发展。如今，凡是正常的人，都能从小自然而然地掌握一种语言，具有学会一种语言的能力，这是我们的祖先留给我们的一份宝贵的遗产。
5. 人类创造力的源泉有哪些
你的问题很难呀：
西方——理性主义：理性主义思想是17、18世纪欧洲启蒙运动内中的指导容思想，主张要用人自已的思考和判断去观察解决问题。人类应该根据自己的理性去行事，无须依赖神和天意。 这一思想的倡导主要是反对当时阻碍资本主义发展的封建专制主义思想。 最终目标是消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由。
中国古代和近代——儒家思想：创始人是孔子，他的思想以仁为核心，主张君主要以仁侍民，反对苛政。孔子主张社会应有严格的等级制度和礼数，这是他思想的保守部分。
儒家的代表人物很多，孔子还有72名高徒，称72贤人。
战国时有亚圣孟子、荀子。
汉武帝时有董仲舒
宋朝时有朱熹
中国现代——马克思主义思想：这一思想在1917年俄国十月革命后传播到了我国，当时是中国新文化运动后期的指导思想。他的传入，为共产党的建立奠定了思想基础，也为民主革命的胜利提供了指导。
6. 创造力来自哪里
心理学界有一个共识:个性等于创造。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋，胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对世界的感受是独特的，每个人生来就是独特的，只是在成长过程中，在被教育的过程中，我们这些与生俱来的东西被泯灭了。
所谓一个人的状态好，就在于他对世界的感知非常独特，和别人的不一样。
我们现在的教育是培养儿童对一个东西感兴趣。人们有很多必须共有的东西，比如知识、道德。这是有理由的，但共同的东西不能用共同的时间教，即使能用，那也是小学及以后的事，那时儿童的精神胚胎有个变化，能把感觉点转向成人招引去的注意点，这个能力年龄越大就越强。但儿童在小学时差别还比较大，必须把握好，在没有差别的教学中保护差别。
但是为什么我们造就了这么多相同的人呢？我们没有我们的思想，我们随大流，随大众。大概这样会使我们有安全感。这就是精神上的不独立。看看我们周围，有几个人是独立的？我们在成长中的每个敏感期都没有得到应有的关注和指导。我们甚至没有在“自己发展”时得到尊重。
我们造就了大量的平常人。
而那些有独特思维的人就作为有创造性的人而存在。假如我们今天都能做到尊重儿童，让他们符合人的自然发展法则成长，他们每一个人可能都是富有创意的，那么这个世界就可能产生巨大的变化。
大概所有人都知道爱因斯坦，也都会承认他有非凡的智力。他的大脑头骨还被科学家们保存研究。人们一直在研究他的大脑构造是不是和普通人不同，但到目前为止人们还没有发现他和普通人的有什么本质上的不同。
正真的差别在哪呢？在他童年的时候。
在爱因斯坦小时候，周围的人们说他患了孤独症，认为他弱智，没出息。可人们的看法是错的，因为人们并不懂教育，搞教育的不懂教育，管教育的更不懂教育也不想懂教育，这是人类社会的通病。
对事物的特别感觉能力和产生概念的能力，这就是创造力，这个能力来自内心，这个能力恰恰是童年时期形成和发展起来的，是儿童自己形成的。
所以教育的整个目的就是为了发展人自身的潜力。
7. 创造力是天生的，还是后天培养的
创造力，每个人的达到程度和水准高低都不一样。它与一个人的先天智商高低有关。先天拥有聪颖的智商搭配后天的勤奋学习广泛的知识，从而加强一个人的擅长和发展。对其某一项技术科研事业的研究和探讨，同时要有不怕劳累的精神，仔细而忘我的努力钻研，这就是开拓奋斗精神在学到的知识中实践创造力，它必须有一个共同前提，要有先天的高智商造化底蕴，利用精堪 科技 手段和广博知识精华，一丝不苟的创造出许多各项科研技术领域的优质成果的产品，这就是所谓聪明智慧摆布下运用高 科技 知识职能，努力奋发出来的创造力。为人类现代各项文明作出卓越贡献！
《创造力》并非先天。
谢谢！
创造性思维，通常小孩子头脑中都有，他们敢想象，敢表达，敢思考。但是随着长大，被 社会 和家庭种种打击打压，慢慢孩子们就没有勇气和兴趣去思考和创造了。
对于创造性思维，要有一套训练的方法，慢慢孩子就了解，自己的想法从哪里来，要到哪里去，这样反复练习，他们的新想法可以去形成真正的产品或者真正去实现，孩子们的成就感就产生了，促使他们更多更积极的去创造创新。
在培养创造创新思维的教育环境下，孩子们的积极性是受到保护的，平等的状态有利于他们互相交流，并且不断涌现出更多更好新思维。
你好，我是野生手绘小能手叶小绘(*^ω^*)很高兴回答你的问题。
因为工作原因接触到一些 育儿 达人专家，也读了一些专业书籍，在此分享一下《最强大脑》科学顾问Dr.魏的观点，创造力是后天培养的，方法是常与孩子玩“发散性思维 游戏 ”。
比如问孩子：
可乐罐可以用来做什么？
如何杀死一只蚊子？
如果你是孙悟空，最想做的事是什么？
你想拥有那种超能力？
…
这种问题的答案不是固定的，有利于孩子的创造性思维培养。可以和孩子pk，谁想的答案多，谁想的答案巧妙、有趣，等等。
不妨尝试一下，希望我的回答对你有所启发！
不好硬性划分。
真正的创造力不是改良不是复制是对现有规则的改造甚至颠覆。如果是先天的那就是变异，后天的那一定是有规则以外的力量介入。拥有创造力的人可以说他具有或只是无意识中发挥出了跳出三界外不在五行中的能力。培养创造力最基本的方法就是养成对一切事物提出疑问的习惯。
创造力是学识渊博的厚积薄发，属后天培养，哪能天生。
创造力是与生俱来的后天培养的都是执行力，何为创造从0到1的过程，如果创造力可以培养那么岂不是人人皆爱迪生。网上的毒鸡汤还是少喝，容易让人迷失。
天生的是想象力，创造力真的是后天培养，但是你天生没有想象力，何来创造力
8. 受到很多启发,人的创造力来源于什么
可以说你在说出“创造力”这个词时，已是在进行创造了。
但实际上你没有办法说人版类具有创权造力，因为你不知道创造力产生的这一切，究竟是你创造的，还是作为素材恒久存在的，只是在你认为是“创造”的这一过程中显现出来罢了。
我们作为人，是永远无法探求绝对普适的根源性问题的，因为我们会掺入无数主观因素，“绝对”是不存在的。
因而对于一切问题，都可以，并且只能自己来定义，包括根源性问题。
9. 人类创造力如何起源
什么破问题，进化来的。你问动植物咋没有，进化的方向不同呗。中国人有瓷器，而且是独一无二的，每个种族都有自己独有的，这就是进化与进化方向上的差异化。
10. 人类的创造力如何起源
是跟人类一起起源的。
当第一块生产工具被创造出来时，不仅仅表明古猿向人类的转化，也同时表明人类的创造力的确征。