社会创造领域

❶ 《纲要》中关于社会领域的观点

《纲要》中关于社会领域的观点是（交往能力）。
新《纲要》提到的五个领域中，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，如健康领域的生活自理能力、自我保护能力，语言领域的倾听和表达能力，社会领域的交往能力，科学领域的思维能力，艺术领域的创造能力。供参考。

❷ 社会管理弱在哪里，加强和创新社会管理的重点领域是什么

二、社会管理弱在哪里 改革开放以来，与我国经济持续快速发展相比，社会管理相对滞后。加强和创新城市社会管理，必须保证措施的针对性，所以首先要对我国现有社会管理状况有一个正确的分析和判断：我们的社会管理到底弱在何处？1、适应“社会人”要求的社会管理体制机制仍未建立。新中国成立后，城市几乎所有的组织都被纳入到政府管理系统，单位几乎成了国家与社会成员之间的唯一的中介，个人对单位全面依附，国家通过单位对其中的社会成员实行全面的社会管理，形成了“政府—单位”制为主、“政府—街居”制为辅的社会管理体制。改革开放以后，经济上，计划经济体制逐步向市场经济体制全面转型，个体私营经济等新经济组织不断涌现，国有、集体企业下岗失业人员增多；政治上，党和国家领导体制、行政管理体制改革，以及人民民主制度的逐步健全，人们获得了越来越多的独立和自由，越来越多的城市社会成员由“单位人”逐渐转变为“社会人”。同时，随着“政社分开”、“社企分开”的不断推进，原本由政府机关、事业单位、国有企业等“单位”承担的社会职能正处于不断的剥离中，传统的依托单位进行社会管理的体制正在解体，但对“社会人”进行社会管理的体制还未到位、机制仍未形成。再加上随着经济的发展，人民的社会需求日益增加，农村剩余劳动力向城市转移，人口向大城市集聚，大量的城市外来人口特别是农民工基本上游离于社区之外，成为“漂泊的社会人”，给社会管理带来了越来越大的管理和服务压力。与此同时，信息时代背景下形成的“网络虚拟社会”也对社会管理形成了新的挑战，使得原本就相对滞后的社会管理体制和运行机制难堪重负，急需改革。 2、基层社会管理组织基础薄弱。20世纪90年代以来，为了填补“单位”制逐渐解体形成的城市社会管理的空白，社区建设运动兴起。目前，我国城市社会管理体制已经过渡到以“政府—社区”制为主、“政府—社区”制和“政府—单位”制并存的社会管理体制。社区承担了大量的社会管理职能，逐渐成为城市社会管理的最主要的基层组织。 随着行政管理体制改革的深化，社区所承担的社会事务越来越多，而社区委员会作为城市居民的自治组织，存在着队伍不稳定、专业化程度不高、工作经费不足等诸多难题，与承担的社会管理职能和日益增加的社会管理事务严重不符，很难实施高效的社会管理和服务。同时，由于全能政府治理模式的惯性，在社区建设和改造中存在着事实上的行政化倾向，也使居民的社区归属感、认同度和参与感难以提升，这也制约了社区的社会管理功能的发挥。 作为社会管理主体的公共组织是一个庞大的组织系统，除了政府这一核心主体外，非政府公共组织与更大范围的公众参与一起构成社会管理中的不可或缺的主体。作为社会管理重要依托的非政府公共组织虽然近年来发展较快，但与日益快速增加的社会管理事务相比依然相对滞后。 三、“十二五”时期加强和创新社会管理的重点领域是什么 按照“十二五”规划建议的要求和目前社会管理存在的短板，“十二五”时期需要重点推进以下几个方面的改革与创新： 1、体制机制方面。着力改革和完善社会管理的有关体制机制，这是加强和创新社会管理的关键环节。重点应包括：健全和完善社区等社会管理的基层管理和服务体系、健全党和政府主导的维护群众权益机制、建立重大工程项目建设和重大政策制定的社会稳定风险评估机制、建立和完善公共服务体系等。 2、组织方面。加强和改进基层党组织工作，培育和规范社会组织或团体，培育社会治理的多元主体，合理调整和改革现行监管模式，发挥群众组织和社会组织作用，提高城乡社区自治和服务功能，形成社会管理和服务合力。其中尤其要大力推进和谐社区建设和管理。进一步深化社区管理体制改革，加大社区基础设施建设力度，增强社区建设的活力，建立和完善筹资机制，解决社区建设经费和人员不足不稳、素质较低等突出问题。 3、法律法规和政策方面。严格依法实施社会管理是社会管理的必由之路。（1）加强和完善社会管理领域的政策制定工作，并积极创造条件，把社会管理政策上升为法律法规。（2）加强有关社会组织的立法工作，严格依法行政，为各类社会组织依法登记成立、参与社会管理、表达利益诉求、扩展社会服务、强化自律管理营造良好的法制环境，为政府加强对各类社会组织的管理监督提供健全的法律依据。（3）在科学发展观的指导下，建立科学有效的社会管理绩效评价体系，引导社会管理工作科学高效进行。 4、公共安全方面。加大公共安全投入，加强安全生产，健全对事故灾难、公共卫生事件、食品安全事件、社会安全事件的预防预警和应急处置体系。 5、社会管理薄弱环节方面。做好流动人口服务管理，加强特殊人群帮教管理和服务工作，加大社会管理薄弱环节整治力度。 6、社会治安方面。完善社会治安防控体系，加强城乡社区警务、群防群治等基层基础建设，加强政法队伍建设，严格公正廉洁执法，增强公共安全和社会治安保障能力，加强重点地区社会治安综合治理。严密防范、依法打击各种违法犯罪活动，切实保障人民生命财产安全。 （作者单位：中共山西省委党校公共管理教研部）

❸ 幼儿社会领域的游戏包含哪方面的

学前儿童社会领域包括了以下两个大的方面的内容：

一、人际交往 （一）愿意与人交往

1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。

2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。

（二）能与同伴友好相处

1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。

2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。

3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。

（三）具有自尊、自信、自主的表现

1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。

2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

（四）关心尊重他人

1. 成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。

2. 2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。

3. 3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。

4. 二、社会适应

5. （一）喜欢并适应群体生活

6. 1. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

7. 2. 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

8. 3.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。

9. （二)遵守基本的行为规范

10. 1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。

11. 2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。

12. 3.教育幼儿要诚实守信。

13. （三）具有初步的归属感

14. 1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。

15. 2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：

16. 3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
    

❹ 创造在当今社会的重要性

创造要说是当今社会的重要性，社会以为以什么为重要性，那就以人才因为青内少年的人才是容国家的重流砥柱。

先说创造力，为什么吧？创造力是一个极其复杂的心理现象，学术界对它的研究有漫长的历史，由于不同研究者的研究侧重点不同，对创造力的理解一直是众说纷纭、莫衷一是。目前较为一致的观点为：创造力是指在一定目的和条件下，运用一切已积累的信息和经验，独创性地提出某种新思想，产生新概念，解决新问题，创造新事物的能力。创造力并不是什么神秘的东西，也不是极少数天才才具有的特殊的禀赋，它是人类精神领域的一种自然发展。先天的禀赋只为创造力的形成提供了前提，而后天的教育、主观的努力程度及环境的影响对创造力的形成和开发有重大影响。

在作为成才的重要性创造了。在成才是什么位置呢？

科学研究需要创造，文化艺术需要创造，企业管理需要创造，社会发展需要创造，可以说，人类文明史的每个篇章，都是创造写就的。而实现创造，其首要前提就是，要具备创造力。创造力作为人的高层次综合能力，在人的成长、成才过程中有着不可替代的重要地位。

❺ 社会工作的服务领域

一、儿童社会工作
在我国，儿童通常是指0-14岁的未成年人。儿童社会工作，主要是指运用社会工作的理念、方法和技巧，为儿童及其家庭提供保护、教育和发展等社会福利服务。儿童社会工作，常运用于普通全日制学校（幼儿园、小学、初中）、特殊教育学校（幼儿园、小学、初中）、社区儿童教育机构、社会儿童福利院、社会救助管理站等机构。儿童社会工作，可分为宏观儿童社会工作、微观儿童社会工作，具体内容为：
（一）宏观儿童社会工作
1、推动有关儿童保护、教育和成长方面相关政策法规的制定；
2、促进儿童养育：保证儿童营养及良好的居住环境；
3、促进儿童教育：推动义务教育法的落实；提高家庭教育的质量；宣传现代化的教育思想，提高全社会尤其是家庭的教育意识和教育水平；
4、创造儿童快乐成长环境：为儿童开展好游戏和娱乐活动提供条件；
5、加强儿童卫生保健：一是妇婴保健，减少婴儿死亡率；二是学校卫生工作，减少疾病的发生，提高其身体素质；
6、增强儿童权益的保护：通过流浪儿童救助、辍学失学儿童助学、发展偏差儿童矫治、残疾儿童康复等手段，保护儿童的合法权益；对危害儿童健康的行为予以打击；提高儿童自我保护能力等；
7、提供儿童的信息与资讯：随时了解儿童的发展需求，评估国家、社会采取的儿童福利措施，认识儿童问题，为政府决策提供建议和意见；此外，儿童社会工作还存在于公共关系层面上，即宣传儿童权利、解释儿童福利与服务的需求。
（二）微观的儿童社会工作
1、儿童教育与成长服务：帮助儿童改善不良学习习惯，指导儿童掌握正确学习方法，提高儿童学习效率；促进儿童健康成长，帮助儿童养成健康心理；指导儿童与其他儿童友好相处，学会在集体中生活；教会他们面对生活的各种逆境问题；特殊儿童的教育与成长服务；
2、儿童家庭教育服务：对家庭中儿童权益的保护；亲子关系和儿童教育指导服务，使父母与儿童之间、儿童与其他家庭成员愉快友好地相处；
3、儿童救助服务：特困家庭的儿童生活与营养救助服务；儿童正当权益的保护和维权服务；孤儿、弃儿的寄养收养等社会救助服务；
4、残障儿童康复教育服务：残障儿童身心康复服务；残障儿童教育服务；残障儿童接触和适应社会服务；
5、儿童行为矫治服务：儿童学习障碍辅导服务；儿童暴力倾向矫治服务；儿童网瘾矫治服务；儿童其它不良行为矫治服务；
6、儿童青春期辅导服务：儿童性别认知服务；儿童青春期困扰辅导服务等。
二、青少年社会工作
在我国，青少年通常是指14—18岁的未成年人。青少年社会工作，主要是指运用社会工作的理念、方法和技巧，为青少年及其家庭提供保护、教育和成长等社会福利服务。青少年社会工作，常运用于普通全日制学校（初中、高中）、特殊教育学校（初中、高中）、社会救助管理站、社区及家庭等。青少年社会工作，具体内容为：
（一）思想道德辅导
1、帮助青少年形成对社会政治制度的理性看法；
2、引导青少年形成正确的世界观和对自然、社会的正确认识；
3、引导青少年形成积极的社会价值评价标准和评价方式；
4、提高青少年对于社会伦理尤其是家庭伦理的认知与了解；
5、促进青少年道德认知反思与道德行为能力；
（二）心理认知辅导
1、辅导青少年了解和认识生理、心理发展规律，掌握基本的生理、心理健康知识；
2、辅导青少年掌握平衡心理发展的基本技能，提高自我管理和控制能力；
3、协助青少年开展良性的自我探索，实现自我认知与认同；
4、协助青少年发展认知能力，促进个体思考力、判断力的全面提高；
5、创造有利于青少年发展的社会环境，促进青少年与环境的和谐互动。
（三）生涯发展辅导
1、生涯发展辅导的主要内容：（1）生涯规划及生涯决策能力的培养；（2）自我状况的了解及个人价值观的澄清；（3）合理生涯选择的作出；（4）自身潜能的开发。
2、生涯规划的重点：（1）自我认识：了解个人的潜能、智力、兴趣、人格特征等；（2）认识工作世界：对工作发展前景、就业与职业训练资源、工作机会的认识；（3）确认自我工作价值观：形成符合社会主流价值体系的生涯观念；（4）评估环境因素：对政治、经济、社会、文化等因素的了解。
（四）就学就业辅导
1、学业辅导：激发青少年的学习动机，提高青少年的学习自觉性；发展青少年的学习兴趣，扩大青少年的求知欲；协助青少年掌握良好的学习方法，提高其学习能力；协助青少年掌握基本的处理压力的技能和方法等。
2、就业辅导：培养良好的就业意识，开展就业态度和就业技能辅导，为青少年择业提供直接服务等。
（五）生活方式辅导
1、协助青少年培养良好的生活习惯和生活态度；
2、培养良好的生活情趣，提高青少年的闲暇娱乐质量；
3、及时纠正不良生活方式，养成健康的生活方式。
（六）人际交往辅导
1、培养青少年良好的交往动机和交往品质，使青少年的合作意识和自我认知能力、沟通交往技巧等有良好提高；
2、拓展青少年的人际交往能力，提高其领导才能、社交礼仪、交往态度；
3、矫正和帮助有人际交往障碍和偏差的青少年。
（七）行为偏差及犯罪青少年矫正服务
1.行为偏差青少年矫正服务：进行社会技巧训练；加强补救性教育；加强家庭和学校的联结，并开展家庭层面的辅导服务；建立有效的青少年支持网络。
2、犯罪青少年矫正服务：青少年犯罪前的预防性教育服务、判决前后的教育服务、替代性教育服务、重返社会教育服务、社区矫治服务等。
（八）弱势青少年保障服务
1、社会保障服务，经济救助、生活帮扶和社会保障等；
2、基本权益保障服务，包括教育、就业、健康服务等。
三、老年社会工作
在我国，老年通常是指60岁或65岁以上的成年人。老年社会工作，主要是指运用社会工作的理念、方法和技巧，为老人及其家庭提供生活照料、文体康乐、健康康复、照顾护理、生命关怀等社会福利服务，以实现推动老人能力发展、回归社会和身心健康。老年社会工作，常运用于社会养老机构、社区托老助老机构、老年人家庭等。老年社会工作，具体内容为：
（一）生活服务
1、生活照料：家政保洁、饮食、理发理容、水电维修、代购配送、外出陪护等服务；
2、文体康乐：文康活动、影视欣赏、互动交流等服务；
3、照顾护理：卧床照顾、缓压照顾、临床护理等服务。
（二）健康服务
1、改善认知情绪服务：缓解和消除抑郁症、痴呆症、谵妄和焦虑症等引发的老年常见认知情绪问题；帮助老人适应退休生活和家庭生活；
2、健康康复服务：健康监护、康复理疗、健康咨询等服务；
3、生命关怀服务：生命教育、生命记录、临终关怀、哀伤辅导等服务。
（三）法律维权和社会支持服务
1、权益维护：老年权益宣传、老年权益保护、传统孝道弘扬等服务；
2、家庭支持：促进亲子关系、改善婚姻状况等服务；
3、社会支持：养老保障、社会救助、社区互助、紧急救援等服务。
四、救助社会工作
在我国，救助对象主要包括由于种种原因而陷入生活困境的特殊人群。救助社会工作，主要是指运用社会工作的理念、方法和技巧，为陷入生活困境的特殊人群及其家庭提供维权、救助、就业等社会福利服务。救助社会工作，常运用于社会福利院、社会救助管理站、社区及家庭等。救助社会工作，具体内容为：
（一）贫困救助领域社会工作的主要内容
1、社会结构调整：
（1）社会贫困救助制度的设计、修订与实施；
（2）改善救助对象劳动就业的环境：A.倡导救助对象通过劳动就业解决自身困难，向政府呼吁，提供信息和辅导对象寻找就业机会；B.倡导劳动力市场规范，主要是在设立最低工资标准和消除就业歧视方面的能力。
2、个人及家庭服务
（1）评估救助对象的需求，审查申请者条件并帮助其确定资格；
（2）帮助符合条件对象获得救助，辅导疏导未获救助的成员；
（3）提升救助对象的人力资本，推动其就业和经济自主：A.就业辅导与职业训练前的增能策略，针对对象的依赖性强、主动性差、忍耐程度低、信心弱等等特点开展工作；B.就业辅导与职业训练中的短期和长期策略：针对不同救助对象开展社会工作；C.就业辅导与职业训练服务的宣传策略：通过大众传媒和网络向救助对象传播宣传就业辅导与职业训练信息；
（4）有组织、制度化推进社区发展，提高社区救助能力；
（5）提高救助对象的社会参与意识和能力；
（6）为救助对象解决实际困难：救助对象的问题是多方面的，比如健康、婚姻质量、亲子关系冲突、子女问题……解决他们的面临问题可以从两方面入手：一是以社区为主要的服务领域；二是要协调和动员社会资源，构建社会支持网络，增进社会融合。
（二）自然灾害救助领域社会工作的主要内容
1、灾害应急救助：（1）组织受灾群众转移；（2）安排灾民基本生活；（3）社会秩序维护；（4）心理疏导。
2、灾后社区恢复重建：（1）具体负责组织协调社区人居环境的恢复重建，参与监督社区重建工程进展；（2）参与恢复社区正常的社会生活秩序；（3）参与恢复社区正常的经济秩序。
3、社区减灾抗灾：参与配合政府有关部门开展社区灾害风险、减灾知识普及教育宣传工作。
（三）流浪乞讨救助领域社会工作的主要内容
1、进入服务机构之前的救助：街头救助亭和巡回救助车等救助，全天候的救助站开放接待主动求助者。
2、服务机构内的救助：满足基本生活需求；对其偏差观念和不良习惯行为、甚至轻微违法行为要进行引导和矫正；提供专业介入服务。
3、回归主流社会阶段的服务
（1）类家庭——由救助机构聘请的成年人和流浪儿童组成的类似于家庭的生活群体；
（2）家庭寄养——有一定条件的正常家庭的寄养；
（3）教育培训——还有通过教育培训对流浪乞讨人员进行正面的思想教育和引导。
4、返家安置后的服务：主要是跟踪回访，巩固回归主流社会的成果；对某些家庭暴力、歧视等等原因的流浪儿童回归后要关注发生流浪的引发原因的消除。
五、助残社会工作
在我国，残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾和精神残疾等六类人群。助残社会工作，主要是指运用社会工作的理念、方法和技巧，为各类残障人士及其家庭提供预防、救助、康复、教育、就业、社会支持等社会福利服务。助残社会工作，常运用于社会福利院、社会康复机构、社区及家庭等。助残社会工作，具体内容为：
（一）残疾预防
残疾预防可以分为三级：
1、一级预防：预防致残性伤害和残疾的发生；
2、二级预防：防止伤害后出现残疾。提供残疾早期筛查，早发现、早诊断、早治疗；
3、三级预防：残疾出现后采取的措施，预防残障。通过运动治疗、作业治疗、语言治疗、心理治疗等康复功能训练方法改善功能，预防或减轻残疾；
（二）残疾救助
1、最低生活保障申请、经济特困救助等服务；
2、无障碍、生活照顾等服务。
（三）残疾康复
1、医疗服务：在医疗方面，社会工作者通常会与医生、护士以及其他专业的人员组成小组，协同工作，同时也会运用个案工作的方法开展辅导服务；
2、康复服务：在康复方面，社会工作者通过联系专业康复人员为残障人士提供健康监护、康复理疗、康复指导等服务。
（四）教育就业
1、教育服务：一是对肢体功能障碍的残疾人进行的普通教育，包括从初级到中高等教育；二是指对盲、聋、哑、精神或智力障碍的残疾儿童少年和有需要的残疾人进行的特殊教育；
2、职业服务：国家劳工组织在1985年《残疾人职业康复的基本原则》中明确规定了职业康复的主要内容包括以下6个方面：（1）掌握残疾人的身体、心理和职业能力状况；（2）就残疾人职业训练和就业的可能性进行指导；（3）提供必要的适应性训练、身心机能的调整以及正规的职业训练；（4）引导从事适当的职业；（5）提供需要特殊安置的就业机会；（6）残疾人就业后的跟踪服务。职业康复分四个步骤：职业评定、职业咨询、职业培训和就业指导；
3、社会支持：社会工作者开展的社会康复服务有以下几个方面的具体工作：（1）用法律、法规和各种政策帮助残疾人保护自己的合法权益免受侵害；（2）保障残疾人的生存权利；（3）帮助残疾人消除社会上、社区中和家庭中的物理性障碍，创造无障碍环境，为残疾人的生活起居和享受社会的公共服务创造条件；（4）消除社会上对残疾人的歧视和偏见，并激励残疾人自强自立，建立起和谐的家庭生活和社会生活环境；（5）为残疾人的自身发展提供帮助，使其有接受教育的机会，以提高其生活自理能力、就业能力和参与社会能力；（6）帮助残疾人获得经济自立能力或得到社会保障；（7）鼓励和帮助残疾人参与社会政治生活，保障其政治权利。
六、矫正社会工作
在我国，矫正对象包括吸毒人员、犯罪服刑人员、刑满释放人员、社区服刑人员、边缘青少年等。矫正社会工作，主要是指运用社会工作的理念、方法和技巧，为矫正对象及其家庭提供思想教育、心理辅导、行为纠正、信息咨询、就业培训、生活照顾以及社会环境改善等社会福利服务，从而使矫正对象消除不良心理结构、修正行为模式、适应社会生活，具体内容为：
（一）思想教育服务
1、加强法制意识教育，开展普法服务，强化行为外在约束机制；
2、加强道德伦理教育，强化行为内在约束机制；
3、加强社会政治教育，帮助了解社会政治现实状况。
（二）心理行为辅导
1、心理分析辅导，帮助提高心理认知和调节能力；
2、环境适应辅导，帮助提高环境认知与适应能力；
3、行为习惯辅导，帮助提高行为认知、行为调节和行为转变能力；
（三）就业救助服务
1、整合相关资源，提供求职信息、工作推荐、就业培训等服务；
2、整合相关资源，为矫正对象及其家人提供学习教育、经济救助、生活帮扶、改善家庭关系等服务；
3、对无法顺利回归社会的矫正对象，提供中途之家的服务。
七、社区社会工作
在我国，社区社会工作对象包括生活在社区中的各种居民群体。社区社会工作主要是指运用社会工作的理念、方法和技巧，为社区居民及其家庭提供社区公共服务、社区救助、社区卫生、社区治安、社区教育等社会福利服务，具体内容为：
（一）社区公共服务
1、物业、环卫、治安等公共服务；
2、社会保障、计划生育、户籍人口等行政服务。
（二）社区救助服务
1、社区社会救助：通过联系相关社会公益资源，为老弱病残等社区特困群体提供经济援助服务；
2、社区居民互助：发掘整合社区自有力量，为社区特殊人群提供经济援助和生活帮扶；
3、最低生活保障：结合政策资源，为特困人群提供低保、失地补贴等服务。
（三）社区卫生服务
狭义的社区卫生，即为社区居民提供便捷、有效、价格适宜的医疗服务。广义的社区卫生是指在政府领导、社区参与、上级卫生机构指导下，以基层卫生机构为主体，全科医师为骨干，合理使用社区资源和适宜技术，以人的健康为中心、家庭为单位、社区为范围、需求为导向，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等为重点，以解决社区主要卫生问题、满足基本卫生服务需求为目的，融预防、保健、医疗、康复、健康教育和计划生育指导等服务为一体的基层卫生服务。
社区卫生的内容：从广义的社区卫生角度，社区卫生服务的内容主要包括：社区医疗、社区预防、社区保健、社区康复、社区健康教育、社区公共卫生及其他专项服务。

❻ 社会包括哪些方面

社会，即是由人与人形成的关系总和。人类的生产、消费娱乐、政治、教育等，都属于社会活动范畴。社会指在特定环境下共同生活的人群，能够长久维持的、彼此不能够离开的相依为命的一种不容易改变的结构（社会又被歪曲内涵作形容词使用，形容在人群中混日子过生活的人，特指混混，在年轻人中使用甚广）。

随着人类改造自然、改造社会的实践活动日益深入和扩展，历史地形成了复杂多样的、多种层次的社会关系。社会关系是社会在人类活动的具体体现，有各种复杂的关系构成。

(6)社会创造领域扩展阅读

社会的主要功能

1、交流功能。

人类社会创造了语言、文字、符号等人类交往的工具，为人类交往提供了必要的场所，从而保持和发展了人们的相互关系。有些非人的其他动物是有语言的（比如大猩猩、海豚），有些则无语言（比如长颈鹿），但都可以交流，有语言的可以依靠语言去交流，但所有动物都可以用肢体语言来交流。

2、整合功能。

社会将无数单个的个体组织起来，形成一股合力，调整矛盾、冲突与对立，并将其控制在一定范围内，维持统一的局面。所谓整合主要包括文化整合、规范整合、意见整合和功能整合。

3、导向功能。

社会有一整套行为规范，用以维持正常的社会秩序，调整个体之间的关系，规定和指导个体的思想、行为的方向。导向可以是有形的，如通过法律等强制手段或舆论等非强制手段进行；也可以是无形的，如通过风俗习惯等潜移默化地进行。

4、继承发展功能。

个体的生命短暂，个体一代代更替频繁，而社会则是长存的。一个物种创造的物质和精神文化，通过社会而积累和发展。

5、自组织调节功能

社会的结构要素往往随着社会可持续发展的要求、各要素会不断地自我调整其地位及职能维护社会的进步性。

参考资料来源：网络 社会

❼ 怎样开展幼儿园社会领域教育

【英盛观察】

《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。 社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。

“幼儿园社会教育是一门关于人和社会、文化的课程，离开了社会现实， 离开了幼儿熟悉的社会生活，远离了幼儿已有经验，这一课程也就失去了其存在的根基”。大量事实表明，与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易引起幼儿的兴趣， 并容易为幼儿所理解和掌握。幼儿所拥有的生活经验非常有限，主要涉及家庭、幼儿园及常见社会机构的生活经验， 因此，社会教育内容的选择应以幼儿的发展为依据，应建立在儿童已有的经验基础上，并以各种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验，使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识，继而产生特定的情感和行为。

幼儿园社会教育活动的选择应以幼儿发展为依据，这主要是因为：首先，幼儿现有的生活经验、学习的能力，制约着幼儿园社会教育活动内容的广度和深度。幼儿阶段，幼儿所拥有的生活经验还相当有限。主要涉及家庭、幼儿园及常见社会机构的生活经验，教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。而幼儿的学习能力正在发展过程之中，幼儿处于感知运动阶段，抽象思维水平还没有得到发展。因此，幼儿园社会教育活动的内容应建立在幼儿已有的经验基础之上，适当扩展，并以各种可感知的方式呈现，以扩展幼儿的经验。幼儿的社会性经验培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。 脱离幼儿的生活而进行的社会教育往往会适得其反，会培养伪君子，带来假道德或不道德的恶果，对童年造成危害。 其次，幼儿的经验和发展，不是笼统的，而是具体的，具有一定结构的，在选择活动时，应考虑到这种结构，考虑到幼儿教育和发展的不同侧面。幼儿有多种多样的经验，也有多方面的发展，一定要根据幼儿发展的需要，幼儿发展的不同侧面，使教育内容更有效地促进幼儿的发展。
反思幼儿园社会活动的教育，我们应该认真思考： 如何选择社会教育活动的内容? 以何种形式呈现内容更加适合幼儿的学习?
首先， 要选择适宜贴切的内容。其一， 与目标无关或关系不大的内容必须删除; 其二， 所选内容应在幼儿的最近发展区内，既以幼儿的心理水平为基础，又有发展性; 其三，所选内容要有启发性，能锻炼幼儿的思维，启迪幼儿的心灵。在组织内容时要把逻辑顺序和心理顺序相结合。逻辑顺序即知识系统的内在逻辑体系，心理顺序即幼儿学习活动内在的认知规律。因此，适合幼儿发展水平的课程内容应当以幼儿为中心， 以幼儿的特点和需要为出发点来制定。“有效教学始于学习者的现有知识，他们的文化实践、他们的信仰以及他们对学科内容的掌握程度。” 其次，以适宜幼儿的发展的方式来呈现教学内容。

社会学习是一个漫长的积累过程，不是一蹴而就的，应该特别珍视人通过体验获得的生活经验。正如前苏联心理学家鲁克所言：“个人的情绪经验愈是多样化，就愈容易体会、了解、想象别人的精神世界， 甚至会有‘密切的情感交流’。在教育中抓住一切社会教育的契机是对幼儿园教师的基本要求。“社会教育是与现实生活紧密关联的教育，通过真实的生活事件和生活情境， 培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识， 激发幼儿的社会情感。充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，只有这种结合现实生活的社会教育才能真正取得成效。社会教育强调幼儿在做中学，通过真实的体验来学习。”
幼儿身心发展的规律和水平是我们确定幼儿教育任务、内容、方法的主要依据。如幼儿教育多采用直观教学的方法，操作的方法而较少用单独讲述概念的方法，就是基于幼儿思维、认识特点具有具体形象性而提出的。在幼儿教育中把游戏作为一种重要的教育手段也是因为游戏最适合幼儿身心发展的特点，最能促进其发展而提出的。幼儿教育的任务，要求一般都较为具体、粗浅，并要切合幼儿实际生活经验，如知识上只要求了解周围生活中粗浅的知识，道德方面的要求多为具体的道德的行为，这些都根据幼儿身心发展的需求提出来的。幼儿教育的任务、内容、方法越切合幼儿身心发展特点，就越能促进儿童发展，达到较好的教育效果。

直观的教学方法在幼儿园教学活动中占很重要的地位，该方法的使用有利于幼儿思维的发展。现代教学媒体的使用，为教学信息便捷、高效地传递提供了可能，为教学质量的提高奠定了物质基础。一味追求形式的多样化，却忽视潜移默化的教育特点; 呆板的言语说教无法深入幼儿心灵，也难以起到润物细无声的效果。并非我们给予幼儿好的东西，幼儿就一定会有良性的感受反应，事实常常相反。因为“情感的本质就是一种感受，‘自我的感受’是情感的核心”。 过分追求形式的丰富多样， 常常使得观摩教学活动成为教师个人的才艺展示。从某种意义而言， 幼儿更多情况下是教师手中的提线木偶，在活动过程中更多体现的是教师教的主动性、创造性，而不是幼儿的主动发现与主动学习。因此，许多教学活动常常表现出“内容是教师‘想’出来的，方法是教师‘做’出来的， 结果是教师‘说’出来的， 而不是幼儿发展所需要的学习， 必然会浪费幼儿许多美好的童年时光。

为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。在幼儿教育中既要考虑幼儿的年龄特征，又要考虑个别差异。年龄特征只是某个时期幼儿表现出的一般的特征，它是从对大多数儿童的观察、评价中得到的，然而对于一个具体的幼儿来说，其发展水平都各有差异，这是因为各个人的先天素质不同，生活环境和得到的经验不同，受到的教育影响不同，对于同一个班的幼儿，不可能想象他们个个发展水平都一样。因此，在教育实践中，不仅要考虑幼儿一般的特征，而且要了解每个幼儿的具体情况和发展差异，根据每个幼儿的个别特征进行不同的教育指导，只有这样才能使幼儿教育的内容、方法真正符合幼儿的身心发展水平，引起他们积极、主动地活动，促进他们的发展。总之，幼儿社会教育活动应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。

❽ 中班教案社会领域小树叶找妈妈

中班语言教案:小树叶找妈妈；活动目标：；1、运用各种感官感知树和树叶的主要特征及之间的亲；2、参与相应情境，欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理；3、结合自己所了解的树与人、动物、环境的关系等知；活动准备：；1、树叶每人一片；2、活动室布置成树林场景，小熊木偶一个；活动过程：；(一)以小树叶引入，进入树林；“小朋友带着小树叶，唱着《大树妈妈》的歌到树林找；(二)欣

中班语言教案:小树叶找妈妈

活动目标：

1、运用各种感官感知树和树叶的主要特征及之间的亲密关系。

2、参与相应情境，欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的含义，萌发爱护树木的环保意识。

3、结合自己所了解的树与人、动物、环境的关系等知识经验，进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。

活动准备：

1、树叶每人一片。

2、活动室布置成树林场景，小熊木偶一个。

活动过程：

(一)以小树叶引入，进入树林

“小朋友带着小树叶，唱着《大树妈妈》的歌到树林找大树妈妈玩，好吗？”

(二)欣赏树林美景，探索树和树叶

1、幼儿运用肢体语言，表现各种树枝。

“这里哪些树你认识？”“松树的树枝怎么长？”（柳树、榕树、芒果树、龙眼树呢？）

（让幼儿作手势，双手向两边平举。“松树的树枝是横生”等）

2、根据树叶的不同特征，帮小树叶找妈妈

“小朋友，快去找小树叶的妈妈吧。你们要看好它们长什么样的，不要找错。”

3、回忆和巩固动物、自然现象、人与树的关系

“今天我们帮小树叶找到了妈妈。小树叶很高兴。因为小树叶喜欢和妈妈在一起，还有谁喜欢和树妈妈在一起？”用动作表现它们与树在一起的情景。

(三)保护树妈妈，学习、创编儿歌

1、通过情境对话，熟悉儿歌内容。

“看，谁来了？是大树妈妈的朋友吗？”教师操作小熊木偶“它想干什么？你猜它用什么造房子？你是怎么知道的？”“小鸟、松鼠会怎么说？”（不行，不行！）

2、幼儿讨论小熊不能砍树的道理，如大树是小鸟的家等。

3、小朋友一起来帮小熊想办法，“小熊要住在哪儿？”

4、学儿歌：老师把刚才发生的事编成一首儿歌。教师完整地朗诵儿歌。请幼儿边跟教师念儿歌，边做相应的动作。

5.创编儿歌 ：“树的那些朋友会阻止小熊的砍树行为吗？为什么？” 启发幼儿仿编第二、三句诗，鼓励幼儿大胆想像、表达。

(四)唱歌跳舞，共同欢庆

大树妈妈又多了一个好朋友，真开心！咱们一起来唱个歌（旋律为《洋娃娃和小熊跳舞》）庆祝一下吧！

附儿歌：《小熊砍树》

小熊要盖房，上山去砍树。

小鸟说：别砍，别砍，树是我的家。

松鼠说：别砍，别砍，我在树上住。

为了朋友都有地方住，

小熊不盖房，小熊不砍树，

夜晚睡在树洞里，甜甜美美打呼噜。

区域活动目标：

1、引导幼儿能积极主动地参加各类活动，体验成功的快乐情绪。

2、继续激发幼儿主动发现、探索、操作的兴趣。

3、培养幼儿自主、坚持、专注的心理品质。

活动流程：

投放材料→幼儿自主探索→师生共同分享成果

玩沙活动：造树林 {材料：沙池（湿）树枝}

手工：叶贴（泥塑） {材料：树叶、图画纸、胶水（橡皮泥）}

科学：树叶变红 {材料：红墨水、树叶}

语言：（播新闻）看图书 {材料：（自制电视）图书}

计算：打扮树妈妈 {材料：大可乐瓶剪成树状、树叶、花片}

常识：小树叶找妈妈 {材料：照片、树叶}

❾ 社会领域党建工作要在哪些方面进行创新

针对员工和党员流动性强的特点，社会领域党组织的组建可以根据实际情况实行版单独建支、联权合组建、区域统建、挂靠组建等多种形式。特别是在商务楼宇里，可以依托产权单位、物业公司或者楼宇内企业的党组织，来组建楼宇社会工作党组织。二是创新党组织的领导方式。党组织主要依靠非权力性影响力来保证党的领导核心地位。三是创新党组织的工作内容。社会领域党组织着力做好“三个服务”，即服务好单位、服务好党员、服务好员工。要把三个服务统一起来，相互促进，共同发展。四是创新党组织的活动方式。从创新活动载体，丰富活动内涵入手，在活动方式上，从集中活动向集中与分散相结合转变，从脱产活动为主向业余活动为主转变，做到党的工作和生产经营两不误、两促进。在活动内容上，从“重在学习”向“重在实践”转变，把党员活动从以前主要是开会学习拓展到主要是在实践中发挥作用，要通过岗位练兵、岗位竞赛、评优树模等形式多样的党性实践活动，为党组织和党员发挥先锋模范作用搭建更加广阔的平台。

❿ 社会领域小班教案生物角

一. 背景内容包括：
1. 说明使用的教材名称.
2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.
3. 本节课为下次课做哪些准备.
二. 教学目标设计：
1. 知识与技能：a.学习的知识.
b.应掌握知识的方法及程度
2.过程与方法：
过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.
方法：即教法和学法
教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.
单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.
综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.
备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.
教师的学法指导应遵从5项原则:
⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）
⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）
⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）
⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）
⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.
学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：
⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）
⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）
⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）
⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）
⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）
3.情感、态度、价值观
这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.
三. 教学重点、难点
（略）
四. 学习环境设计
是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……
五. 教学理念的思考
简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.