为什么中国学生很少有发明创造

⑴ 从创新与创业的角度讨论很多学生学习很好，为什么很少有发明创造

教育受到限制，中国式的教育把我们都给困住了
有学习3D的想法吗？

⑵ 国人缺乏创造能力的根本原因是什么

1.教育体制，应试教育使得本来具有自己天赋的学生们一心追求考试中的高分，把所有的精力都用于学习，研究题目的刁钻，研究解题的技巧，有些孩子不爱研究，会被认为是顽劣的差生，而老师不会因地制宜，因材施教，发挥他们自己的天性和特长，一律以一个标准那就是考试成绩来评定学生的好坏。其实这不仅伤害了她们的自尊心，同时也将她们的创造力毁灭在了萌牙之中。2,家庭影响，在中国，几乎所有的父母都是在应试教育中长大的，当然也创造力也被泯灭殆尽，所以孩子也不会受到良好的家庭环境的影响，没有父母的鼓励，孩子很难发挥自己的天性，以至于最后完全淹没在做题提高成绩的漩涡中。本人认为这可能是最重要的两个原因。当然，可能有些孩子本身就资质平平，不过不会是所有的孩子。个人觉得，我自己现在就很缺乏创造力，很多事情都循规蹈矩，不敢想更多，因为那可能会被认为是出格的。所以社会的大环境也很重要。我想这也是为什么很多父母想要让孩子出国留学的原因吧，接受不同的教育方式，对孩子也是一种帮助。

⑶ 为什么中国学生缺乏创造性

为什么中国的学生缺乏创造力

新加坡前总理李光耀曾经撰文称，未来中国的GDP将不可避免地追上美国，但创新能力可能很难与美国匹敌。因为创新需要思想竞争与自由交流，不然如何解释一个人口四倍于美国的国家（假设中国人才也应是美国的四倍）没有很高的技术突破？
关于这个问题，我认为除了体制及基础研究薄弱等原因，主要是中国的教育出了问题。我们的教育模式扼杀了孩子的想象力和创造力，以至于我们在思想竞争方面大大滞后于美国。
中国人的高智商是公认的，但中国孩子却被普遍认为想象力、创造力缺乏。几年前，一个国际教育评估组对21个国家的中小学生进行调查，结果发现，中国学生的想象力排在倒数第一，创造力排在倒数第五。每年，中国学子有2000多人拿到美国大学的博士学位，但获得的一致评价却是“中国学生的想象力贫乏”。
绝不是中国孩子的创造力天生就弱，这个结果是中国家长和学校联手提供的教育环境造成的。学校严格的纪律和统一的标准压制了孩子的个性，“好孩子”、“优秀孩子”都以好成绩为导向，在这样的环境里，很多孩子努力学习只是为了获得外界认可，内在兴趣和动机都很弱。中国采用“标准答案”的教育方式也极大地限制了孩子们的思维发展，这些都使中国孩子的创造潜能被过早地扼杀了。

⑷ 中国孩子为什么缺少创造力

一个第一和一个倒数第五真实地反映了中国普通教育的教育结果，也让人们可以看出中国普通教育中最缺少的是什么。中国孩子的计算能力强，这是世界许多教育发达国家所羡慕的。但这只表明，中国孩子接受知识的能力强，多做练习、多背数学公式，多抠数学习题，结果自然会好。中国的普通教育培养了很多具有数学天分的人才，但在现实中数学在各领域的应用却很狭窄，所谓的数学家不少都去搞象“哥德巴赫猜想”之类的高端数学命题去了。中国的孩子缺少想象力吗？不缺！中国的孩子没有创造力吗？有！但为什么中国孩子的创造力发挥不出来或是体现不出来。为什么中国的学生会被人们视为书呆子，大学毕了业，还会被人认为是无用之人。在学校，孩子们要做个好学生，孩子的大脑就像一个图书馆一样，只要能把知识装进去，这“图书馆”就是一流的，装的越多，说明“图书馆”的质量越高。但人大脑这个“图书馆”的功能不仅仅是“知识的宝藏”，它的真正效能应是一个“知识的喷泉”。不论是普通教育还是高等教育，要想培养人才的创造力， 就需在教育的过程中完成人们大脑从知识的宝库到知识的喷泉的转变。一个人吸收的知识再多，如果不能在实践中应用，那是典型的书呆子。 一个人的知识再学高八斗，如果没有创造力，也只能算是个懂得些之乎者也已焉哉的穷酸秀才。在这里，应当反思的是中国的教育管理者和教育工作者，更应当反思的是我们的教育体制和社会的心态。读书好的学生未必就要有创造力，能考上大学的学生也不要求有创造力。在这种环境下，还会有人觉得孩子们有创造力重要吗？教育与社会现实脱节是中国教育的一大弊端，到了大学阶段，这种现象更突出。大学生就业难为什么这几年这么突出，中国经济的发展还没到市场上人才已饱和的阶段。大学生就业难，从深层上讲是大学培养的人才不适应经济发展对新型人才需求变化。换言之，市场上需要的人才，大学培养的不多，市场上饱和的人才，大学却培养出一大堆。教育的根本目的是什么？教育的真谛又是什么？人们会说，教育是为了培养国家和社会所需要的各类人才，也有人会认为，教育是进入精英阶层的阶梯。有的人会说，上了大学好当官，也有的人讲，只有读书好才能有前途。至于古人云的：“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”都被人们背得发酸了。但这一切真是教育的根本目的吗？对一个国家和社会而言，教育的最终目的是提高人的创造力。在21世纪，具有创新意识的人才将主导社会经济发展的走向，不论是新的产品的研发、新行业的崛起、新的管理意识，这一切离不开人的创造力。教育的方法和手段正日益革新，社会对高端人才的需要更加突出专业化、职业化。而这一切，都对教育提出了严峻的挑战。从人才战略的角度观察，21世纪的竞争将更加集中在人才的竞争上，有人将此比喻为“人才战争”。人才竞争的基础是教育的普及和提高，面向社会、面向市场的教育体制、高质量的的大学、具有远见的教育理念、人才的素质提高、创新能力的培养，这些都体现着教育的功能。面对21世纪，教育的地平线也是人才的地平线，因为它是一个国家和民族现实和未来发展最关键的基础。

⑸ 我国大学生和重点院校那么多，为什么尖端科研成果和新发明缺很少，诺贝尔一个也没。问题出在那里，教育体

因为当前中国的教育体制存在一些问题。

⑹ 为什么中国的农民发明家那么多而青少年发明家少

最近这几年，总是能在各大新闻媒体里看到有农民自制飞机或者汽车或者潜艇什么的。也许在人家眼里农民就是农民，本身没几个钱，干嘛吃饱了撑着了，非得造人家已经造出来的东西？
在我看来这些情况其实非常合乎情理，就因为人家吃饱了撑着了！
随着最近这些年，人均收入的提高，各类社会保障计划的出炉及实施，部分地区农民的收入越来越高而且越来越稳定。然而，由于农村的经济发展相对落后，农民们在当地没有太多可消费场所，那么此时，如果家庭负担也比较轻的话，其实平时日子是过得非常安逸富足的（当然超生游击队和有病号的家庭除外）。在这样的情况下，如果自己本身再有理想抱负，那么他就有非常足够的时间和精力去完成自己的理想。不过光有时间和精力其实也不够，他们中的大部分最后都是负债累累，半途而废。
当然，我上来不是只说这些，我是想从这件事情上，反思下我们国家为什么农民发明家这么多，而在应该是小发明小制作集中的校园却看不到几个这么轰轰烈烈搞制作发明的？试想，如果是一个有一定学问的学生，又对某类科学很感兴趣，而在这个年龄段又正是精力旺盛之时，那他们不可能不去做点什么以满足自己的兴趣爱好。而这个问题也一直让我困惑很多年，因为在我还在读大学的时候，应该有点“动静”的理工科学生就没有几个搞发明创造，就是有也得不到关注。
就我个人看来，首先是教育体制的问题,由于应试教育对学生兴趣爱好的抹杀，不少学生都对自己本身感兴趣的东西最后都失去了兴趣（这里不多说了，谁都知道怎么回事）。
其次就是中国家庭对孩子教育的影响，从小就教育孩子要好好读书，找份稳定的工作为将来的生活打基础。对于孩子倒腾研究一些东西，鲜有父母能够察觉到这个就是孩子的兴趣而妄加阻挠。不过这个问题有更深的历史原因——中国过去千年的封建统治遗留下来的一些愚民思想，比如儒家和佛教都宣扬人民要满足现状，过安逸的生活等等。

⑺ 为什么中国教育出来具有创造性的人才少之又少

网友一：

1.事实是，就算我们的教育没有创造出你们想象中那么多的创造性人才，我们目前也可以过得很好。我们“借鉴”别人的就可以过得很好，为什么不要？你说“借鉴”是不耻不思进取的，错！“借鉴”本身就是思进去的表现。

2.教育能不能产生创造性人才？能肯定是能的，只不过这个问题放在社会大背景下来看会更好，因为前者可能过分夸大了教育对创造性培养的作用。“物竞天择、适者生存“的道理也可以反过来说明这个问题，就是我们的社会还没有“进化”出那么多的创造性人才-----以教育培养的形式体现，那是因为这个社会还没有一个需要迫切孕育“创造性人才”需求的大环境。

网友二：

我认为这与教育方式和社会形态有关，应试教育让很多优秀的学习者最终变为考试的奴隶与机器，为了学习而学习，已经背离了初衷，而现在大部分单位在招聘人才时也都是以学历为前提，所以，我们专注于局限的科目考试，而忽略了其他才艺和创造的可能性，导致现在具有创造性的人少之又少。

从小就没有人会推崇你除了学习考试之外的任何一件事，你踢足球，别人会认为你玩物丧志，你喜欢音乐，别人会觉得你是个坏小孩，只有本本分分学习、考试、晋升的人，才会得到别人的赞扬和欣赏，所以，这种意识造就我们从小就认为创造性与我们无关，那是不正确的事，不应该去涉猎的领域。

网友三：

从小学到离开大学，一个年轻人只能死记硬背书本，他的判断力和个人主动性从来派不上用场，受教育对他来说就是背书和服从。中小学的教育就是听话，老师管干部，干部管同学，孩子们都学会了等级制、成人化的处世思维。所以从小就学会了讨老师（上级）喜欢为目的。

从教育内容来看，每一项知识的传授演变成一种不容置疑的信仰行为，即教师永远是对的，教师的言行不容置疑，从不能怀疑知识的正确性。老师不可能犯错，如果老师犯错也不能提及而是要视而不见，从尊重知识转变为尊重老师。例行的考试题只准备有一种答案，没有变通和改变、超越的可能，只要记住答案就能及格、听老师的话就能得三好学生。

网友四：

“在我们的现实生活中，一知半解而又假装博学的人是不是太多了呢？也即是说，数量确实有不少，然而质量低劣者也确实大有人在。在中国，这两三年里自称大学的机构，有如西式菜和咖啡一样一窝蜂似地冒出来了，酒吧和西餐馆到处都是。然而，在这种大学里都是怎样开展教育的呢？这种大学的毕业生，也即在这类大学里接受了教育的学生们，许多人都是一知半解而并未真正成熟。”这段话是100年前，一位伟大的中国人对当时的评价。100年过去了，中国好像没有变化。

网友五：

随着社会经济的发展，生活变得越来越好，我们已不在仅仅因为温饱的问题而局限于必须要付出某种劳动力才能换来生存的前提，移动互联网的崛起，更是给了现在年轻人更多的选择和更宽广的视野，让我们开始像精神领域的富足而迈进，而这一切都需要一种宝贵的能力，那就是创造力。

没有创造力，我们不会发明飞机和电话，创造力是生活进步的重要能力，它能让我们精神世界更加富足，生活更加自由和不被束缚，所以，现在的孩子，我认为应该

网友六：

或许我们不是缺少创造性人才，只是对于身边“惊为天人”的存在太过熟视无睹。我们喜欢争先，总拿自己不好的领域去和发达国家发展了几十年的领域比较，然后觉得自己处处不如别人。这其实也是一种不自信的表现。

诚然，在创新驱动战略的引领下，就中国的人口基数来说，创造性人才确实不够多，但们也要看到中国近几年来取得的进步与成长，多一些自信，也多一些耐心。

⑻ 为什么中国的学生缺乏创造力

应试教育下的成果。限制了学生的想象力和周围环境对学生创新能力的压迫。把学生回培养成类答似机器一样的思维，一个命令只对应一个结果，没有殊途同归，没有所谓更好的解决方案。最后思想僵化，以便领导等人加以控制。起到类似洗脑的效果。不过就中国国情来说，应试教育却是最适合的。

⑼ 为什么说中国人缺少创造力

缺乏创造力直接表现为中国没有伟大的科学家。
我国在宋朝以前有很多伟大的方术家。四回大发明其中的三个答就是宋朝研究出来的。明朝虽然没有大的文字狱，但在精神生活的压迫使知识份子缺乏了最重要的创造性。这在清朝的文字狱时期及以后的阶段显得犹为突出一些。鸦片战争之后国破家亡，风雨飘摇 ，还谈什么创造性，能吃饱就算不错了。建国以后，文革所造成的文化断层问题所产生的一系列社会矛盾已在现在显露无遗。基本上可以这么说吧，上述原因是造成中国缺乏伟大的科学家的最主要原因之一二。

⑽ 中国人智商明明高的怎么发明成果少，诺贝尔奖少，成天勾心斗角去了，心术不正

诺贝尔奖毕竟属于西方人设立的奖项，他本来就侧重于给西方人去颁发。东方人所得到的，本来就是很少的，所以不能以诺贝尔奖是不是获得了来说明中国人是不是足够聪明，或者是科学技术是不是发展得不够好。