创造力四阶段

『壹』 创造力怎样培养

个人认为是可以培养的。

每一个人的创造力都起始于婴幼儿时期，这一阶段的孩子如同一张未被玷污的白纸，看待事物的角度区别于成人，能够发现我们忽略的美。孩子本身也有极强的好奇心，在这一心理的驱使下，乐意去探索、乐意去发现、乐意去创造。

3、让孩子多动手动脑

我们可以带领孩子一起去做手工，既可以动手又可以动脑，有助于孩子的创造性发展。比如垒积木、剪窗花、折纸、串珠子等手工活动，这些都有助于孩子发挥想象力，增强孩子的创造力。

创造能力是我们每个人不可或缺的能力，从小培养孩子的创造能力，让孩子健康快乐的成长，会对他们长大后事业的发展起到不可估量的作用。

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『贰』 孩子创造力的发展条件，具体有什么

影响儿童创造力发展具体有以下几个条件：

『叁』 从孩子长大到成人，创造力和想象力会有哪些发展

从孩子长大到成人创造力和想象力都会在生活当中不断的提升，见多识广看得多孩子懂得的就很多。遇到事情的时候，孩子会先想象该怎么去解决这个问题，因为想象是创造的前提和基础。有的孩子会在生活当中善于观察想象力非常的丰富，能够从多个方面去思考去发挥。家长在孩子长大到成人的过程当中，要学会去提高孩子的创造力和想象力。这时候多带孩子去外面走一走，让孩子看到新鲜的东西。

总的来说父母在教育孩子的时候，一定要尽可能的让孩子多接触一下外面的东西，不要让孩子只被关在家里。学习固然重要，但孩子的其他方面也非常的重要。如果孩子的学习不好，家长就要去退而求其次让孩子在外面更好的提升自己。孩子长大之后读的书会越来越多，所以对孩子的想象力和创造力都有帮助。

『肆』 孩子创造力的发展条件

孩子创造力的发展条件

孩子创造力的发展条件，人格的健全也是孩子发展的一个重要方面，孩子的成长决定了孩子的未来，对于孩子未来的发展是有很大影响的，一起努力让孩子有更多的可能性吧。下面我分享孩子创造力的发展条件方法。

孩子创造力的发展条件1

随着年龄的增长，孩子的创造力也得到进一步发展，这种发展的表征就是孩子的动作、语言、感知觉、想像、思维、个性等。下面我们来介绍下孩子创造力的发展条件。

(1)动作方面，由于不断重复，孩子手的动作由最初的随意性向不随意性转变。通过抓握动作，使手成为使用和制造工具的工具，同时还有助于形成眼和手的协调运动，进而发展了孩子对事物之间的关系进行分析综合的能力，发展了孩子的知觉和具体思维能力;行走动作的掌握为孩子形成空间知觉和初步思维活动奠定了基础，为最初的游戏活动准备了条件，同时还有助于发展孩子的独立性;孩子通过运用物体动作，不但可以掌握使用物体的方法，进而掌握成人使用工具的方法和经验，而且可以认识各类物体的共同特征，使知觉更加具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。

(2)感知方面，孩子感知能力日益分化并出现组合、协调的发展，使感知过程逐渐概括化和系统化，感知过程的主动性不断加强;孩子无意注意得到了高度的发展，有意注意已经逐步形成和完善;孩子记忆的广度、持久性和情确性也有了较大的发展。以上为孩子创造力的发展提供了感知方面的条件。

(3)思维与想像方面，孩了的思维方式由直觉行动思维发展到具体形象思维。表现为:现实性特征，常常把心理事件与客观现实混淆起来;自我中心特征，从自身出发看待事物;泛灵性特征，赋予无生命的物体以生命、情感和意志。

孩子的创造性想像也由最初无意的自由联想逐渐增强了有意性，出现了再造想像。在前文关于儿童想像力的章节中我已说过:孩子创造性想像的发展有三个阶段:4岁左右想像的创造性很低，基本上是重现生活中的某些经验或形成由别人说话引起的再造想像‘由于知识经验的丰富和语言、抽象概括能力的提高,5一6岁时的想像有了一定的创造成分，在再造想像中加入了自己的内容;7岁以后孩子的创造想像较为明显和普遍，能对父母或者教师提出的游戏主题通过自己的想像加以充实。

(4)个性方面，想像力与个性心理品质都是孩子能否具有创造力的的必需条件。经研究发现，孩子的个性品质与创造力的产生与发展的关系更为直接和更为密切。孩子好的个性，可以产生浓厚的兴趣和强烈的创造动机。并且顽强的意志、稳定的情绪、好胜心和自我意识，以及良好的独立性和合作情神，这些都是发展创造力的基础和内质。

孩子创造力的发展条件2

激发孩子的创造力

孩子从3、4岁以后，到5岁之间，是一个创造力逐渐增长的过程。这个阶段非常关键，我们需要更多地去发现他，鼓励他，更好的去保护他，激发他的创造力。

如何做个会激发孩子创造力的妈妈呢

每个人与生俱来都有创造性

我们总觉得创造力必须包含新颖性和社会价值，只属于历史上那些有建树的伟人，其实普通人身上也可以有创造性，只不过这种价值不是针对全人类，而是相对他自己。比如有个问题我用了新的方法和思路来解决了，对我个人成长来讲是有正向的、积极的价值的，这就是一种创造性的表现。

从这个观点来看，每个人从出生开始，他的每一个动作都可以算作创造性表达的发展，甚至新生儿的出生也是一种创造。所以创造的意义是广泛的，问题的关键是看我们怎么去认识创造力，认知上没有偏差，我们才能更好地发现和激发孩子的创造力。

珍惜孩子创造力的高峰期

国际上的一个研究发现，孩子的创造性想象在4岁半之前是比较高的，而重新定义和重新组合能力是3-4岁最突出，类比能力是4岁的时候最高，5岁以后进入低落期。

因此，我们可以看到5岁左右是创造力表达的一个高峰，而这与前面孩子各方面能力的累积有很大的.关系。前面累积得越多，到了5岁的时候就会表达得越强烈，这是一个喷薄的表达过程。

如果，我们在此之前能够拿出更多的资源，更多的环境，更好的支持来帮助孩子，那么，孩子所得到的加工材料会更丰厚，他的情绪情感能够调整得更好，他的自由度和好奇心也会更高，自然到了5岁的时候，创造力这个高峰点就会越高。

通感，激发创造力的好方法

其实创造力有一种定义，就是能够把那些看上去不相关的元素结合起来，并且形成新颖的有价值的事物的过程。

我们平时不妨陪孩子做这样一个游戏，放松身心，闭上眼睛，听一首舒缓的曲子，然后让孩子说出听曲子时看到了什么，想到了什么，并引导孩子把细节都说出来，甚至是嗅觉和触觉上的感受都说出来，你也可以说出自己的感受和孩子交流。

这就是一个激发孩子想象力和创造力的好办法。当然，生活中还有很多其他的好方法帮助孩子激发创造力，而每个孩子的情况是不一样的，这就需要我们家长自己去留心了。

参与孩子创造力游戏很重要

我们总认为创造力似乎是需要花很多精力，去找很多的关注点，去发现去促进，但事实上，在孩子身上时时刻刻都体现着这种创造性的闪光点。关键看你有没有捕捉到，有没有时间、心情、心态去参与进去?

这种平等的参与是非常重要的，家长要有意识地在孩子身上去寻找、去参与，尤其当孩子跟家长在一起做有创造性的游戏的时候，孩子的心情会非常好，而这样一种情绪情感的体验对孩子而言是非常珍贵的。

而如果孩子从小，每一次有创造性表达的时候，都有这种积极正面的，与父母一起互动的情绪体验的话，那么将来每当他要做这样创造性的活动时，或者说有创造性想法的时候，所伴随的积极正面的情绪、情感就会一起涌现出来，那么这样的一种动力就会非常强。

总之，孩子从3、4岁以后，到5岁之间，是一个创造力逐渐增长的过程。这个阶段非常关键，我们需要更多地去发现他，鼓励他，更好的去保护他，激发他的创造力。

如何珍惜

孩子作品

孩子富有创造力的每一件作品都会让人惊喜，怎么处理他的作品呢？

1、展示最棒的作品

让他每隔一段时间选择一件最棒的作品，挂在家里的明显处。可以是他的房间，或是放在大家都能看到的地方，这使得他能体会到艺术作品带来的快乐。

韬仔眼中的停机坪和动车站

2、最好的礼物

有没有发现？孩子的艺术作品是给祖父母、外公外婆和其他亲朋好友最好礼物。在一些特别的日子里，不妨鼓励孩子把自己的作品作为一份特别的礼物送给那些特别的人。这对于孩子和受赠者，都是一种快乐的体验，同时，对孩子来说也是最棒的认可和鼓励。

韬仔心中万能的外公外婆

3、拍照留念

『伍』 创造性人格包含哪些基本素质

创造性人格包括的基本素质是多方面的。根据对古今中外的一百多位杰出创造性人才典型案例的研究，概括出创造性人格的13种基本素质：
1、远大理想和坚定信念

从控制论的角度看，创造过程可抽象为创造主体控制、调节或改造客体，使它改变形态，达到预定创造目标的过程。这一控制的主要特点是要有明确的目标，所以，创造者的第一个创造性人格素质就是要有明确的目标，即具有崇高的理想和坚定的信念。科技史和大量传记材料证明，那些做出重大发明创造的创造者，往往从青少年时代起就树立了造福人类、追求真理、攀登科学高峰的高尚志向，成为他们个人成才的指路明灯，是他们创造活动成功的内在动力。
2、赤诚的爱心

对祖国、人民、亲友的仁爱之心，是个人成才或创造者获得创造成果的内在动力之一，也是中华民族的传统美德之一。
3、友爱合作的精神

随着科学技术的发展，科学创造的课题日趋复杂化、大型化；随着社会的进步，科学创造的组织方式从个体走向群体，从群体走向国家建制的方式，从国家建制走向国际联合建制，这就特别需要创造者培养合作精神。换句话说，在当代，友爱合作精神已成为个人成才和获得创造成果最重要的创造性人格之一。
4、批判继承、 综合创新

创造过程既是对旧理论、旧观点的扬弃（批判继承）过程，又是对多种经批判、鉴别、选择后的观点、材料进行综合创新的过程，所以创造者，特别是堪称大师的创造者最擅长树立善于批判继承、综合创新的精神。
5、探索精神

创造过程实质上是以质疑和发现问题为起点，通过辩证综合创立新理论、新方法、新设计，并在实践中加以检验或制作，获得新成果的过程。既然质疑和发现问题是创造的起点，那么，善于质疑、发现问题的探索精神对于创造者就是十分重要的创造性人格。科学史证明，创造始于问题，怀疑引出问题，怀疑是创造之母。没有对旧理论、旧工艺、旧制度的怀疑，就不会有新理论、新工艺、新制度的创造。
6、敢冒风险的大无畏勇气
创造活动，特别是重大的发明创造活动，是破旧立新的过程，要破除旧理论，就可能遭到维护旧理论的社会势力的打击；要立新，就要探索未知的领域，就可能遇到各种意外的风险和失败。因此，创造者必须具有不怕风险、不旧失败的大无畏勇气。
7、求实精神

任何创造活动的过程都必须重视第四阶段，即科学实验的验证阶段；不论证实一个理论，还是证伪一个理论，都必须通过科学实验；对于科学发现活动来说，它的根本目的就是求实（包括探求新事实，探求事实背后的新规律）。所以，重实验、重实效的求实精神是科学精神的重要内容，也是创造性人格最重要的素质之一。
8、抗压精神

这种创造性人格是许多遭遇失败或身处逆境的创造者，能够战胜千难万险、排除重重障碍、承受多次失败的压力，最终达到成功或获得创造成果的决定性因素。
9、勤俭、艰苦的精神

有一类创造者—开拓型企业家，要在企业的经营创造活动中使企业从无到有，从小到大，乃至成为第一流的企业，特别需要养成勤俭节约、艰苦创业的创造性人格。
10、开拓的精神
这种开拓精神是许多科学家、发明家、改革家、企业家之所以有所发现，有所发明，有所创新的重要原因。

11、敬业的精神
创造活动分为相对新颖的创造和绝对新颖的创造。对于创造者来说，当然要争取从事绝对 新颖的创造，但这需要长时间的知识积累、经历艰难曲折的探索过程，需要创造者的极大热情、执着追求。对于广大干部、群众和青年学生来说，若想争当创造者，那么，在不具备条件从事绝对新颖的创造之时，也要争取从事相对新颖的创造，热爱本职工作，在自己的岗位上创造周围同行做不到的第一流的工作业绩。所以，不论对于现实的创造者，还是对于潜在的创造者，树立热爱事业、创一流业绩的创造性人格，都是十分必要的。

12、自信自强的精神
创造活动是前无古人的事业，必将碰到千难万险，只有树立知难而进的创造性人格，创造者才可能在创造的崎岖小道上不断攀登；面对艰难险阻，只有树立自信自强的创造性人格，创造者才能在探索未知的曲折征途中产生用之不竭的动力。
13、人道主义精神
各领域的创造者，都应该树立扶贫助残、救死扶伤、助人为乐的革命人道主义精神，但对于医疗卫生、扶助残疾人、扶贫工作领域的创造者来说，这一创造性人格是他们取得创造性成果，获得崇高社会声誉的关键性条件。
一切现实的创造者和志愿争当创造者的人们，都应该学习上述典范人物，加强创造性人格的修养，并结合自己的实际和所从事的创造领域的特点，有选择地重点培养13种创造性人格基本素质中的几种基本素质；只要能这样做，必将有利于获得新的创造成果。

『陆』 创造力水平分哪几个层次

实例说明无论是美国加州雇员、中国女大学生，还是英国机场的搬运工，他们都是在解决问题中将其创意付诸于实践，使得创意成真，表现出他们实实在在的创造力。历史上诸多的发明家、艺术家，这样的例子更是屡见不鲜。被喻为超级天才的爱迪生，纵横于发明界，他的成功其实就来自源源不断的创造力。雕塑泰斗罗丹，他的作品件件洋滋着人性的活力，充满创惫，令人叹为观止，成为世界艺术文明的瑰宝。与其说他们是成功者，不如说是圆梦的人!圆的是他们自身那永远不可遏制的创造力之梦。
创造力的分类
1.创造力分类
我国学者罗玲玲将创造力按层次递进分为三种
潜在创造力→前创造力→现实创造力
(1)现实创造力。在有结果的创造性活动中表现出来的所有积极心理特征的总和。该结果必须是新颖的、有建设性的和有用的，它可以是一种艺术、文学或科学的形式。也可以是能够实施的技术方案、方式方法，还可以是产品、模型等具体实物。
(2)前创造力。大胆但不成熟的创造，是现实创造力的雏形和预演。经过进一步努力，具有转化成现实创造力的可能。
(3)潜在创造力。根据一个人所具有的能力倾向和人格特质，如动机、认知风格所具有的创造性倾向以及他的技能水平，而预侧出来的创造力。
潜在的创造力，即一种更内在的、由人格决定的创造力。具有潜在创造力的人，容易产生前创造力，也可以说前创造力是他们自然的流祥，只要掌握了一定的专门技能和知识，潜在创造力高的人最有希望创造。一个人的潜在创造力除了依赖于先天索质，还跟后天的创造训练及实践相关。某种愈义上.对多数人而言，后天的训练是潜在创造力增强的重要途径。
三种创造力的层次递进，表现了“潜在的创造力”(对问题的敬感)向“前创造力”(提出猜想和假想)再向“现实的创造力”(脸证设想)的一个创造演化的全过程。
潜在的创造过程中不得是多少人的潜在依赖，也依赖于先天素质，所谓后天的锻炼是以层次上的递进并非是变现创造力的全部过程，创造力较强的人表现出的是出手拿高薪是不断的源源不断的成功，是充满人性力的活力，当然不断的充满激情者
美国心理学家泰勒(K．Taylor)根据产品的新颖独特性和价值大小的不同，将创造力从低到高分为五个层次。①表达式创造力。这种能力以自由和兴致为基础，因情境而产生，随兴致而感发。表达式创造力在儿童和青少年身上表现得尤为突出，儿童的涂鸦画就是这种层次的创造活动。②生产式创造力。这种创造力以模仿和应用技术原理为基础，解决特殊与实际的问题，生产完善的产品，具有技术性、实用性、精致性、效率性、完善性等特点。③发明式创造力。这种创造力表现为用新眼光看待旧问题，以取长补短的方法创造出更简便、经济、有效、实用的新产品。小说的创作、卡通片的制作以及一般酌技术更新和发明都是发明式创造力的产物。④革新式创造力。这种创造力表现为对已有理论、产品的创新和添加新内容、新意义。⑤高深的创造力。这是最高境界的创造力，只有少数专家才具有这种创造力。依靠高深的创造力，可以处理复杂的资料，可以形成崭新的原理原则或有系统的新学说。

『柒』 创造力表现有几种特征

一是变通性，意思是说具有较强创造能力的人，其思维活跃，灵活多变，专举一反三，闻一知属十，触类旁通，不易受定势的影响；

二是独特性，对问题有独特、新颖的见解，遇事常有思想、新观念、树立新形象和拿出新点子、新办法；

三是流畅性，知识经验丰富，思路开阔而流畅，方法灵活，智力活动阻滞少，反应迅速。创造力的本质特征是创新，然而它并不神秘莫测。创造力与创造思维一样，人皆有之，并非少数天才人物所特有，它是人类的一种普遍的能力。

『捌』 影响创造力增长的障碍主要有几个方面英国心理学家沃勒斯提出的创新的四阶段

影响创造力增长的障碍主要有：知识、智力、人格。

1、知识：包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

2、智力：智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

3、人格：包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

英国心理学家沃勒斯提出的创新的四阶段理论认为，创新的发展阶段一般可划分为：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段。

(8)创造力四阶段扩展阅读：

近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。

人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其根本，民族创新能力的水平是造成影响的主要因素之一。

『玖』 创造性思维的四个阶段

第一阶段——准备期 掌握问题、搜集各种材料、动脑筋的过程，即自觉的努、力时期。 第二阶段——酝酿期 虽然开动脑筋也出不来好主意，因而感到憋闽、想半途而废，停止自觉努力的时期。然而，在此阶段中，潜意笭郸蒂肝郦菲垫十叮姜识在本人也不曾觉察的情况下进行着有力的活动。 第三阶段——启发期 解决问题的启示突然出现。这种“突然出现”是指人处于不工作情况下所得到的答案，并且大多出现于疲劳后的小憩时？或者在为其他事物疲于奔命时。另外，“突然出现”的倾向是视觉形象多于语言形象。 第四阶段——验证期 推敲突然出现的启示，并且予以具体化的过程。

『拾』 吉尔福特的创造力的4P理论包含哪几个内容

创造力的4P理论：从四个角度来界定创造力的操作定义，分别是：人格( person)、产品(proct)、过程(process)和环境(press/environment)，一般称之为创造力的“4P”。

这里也会采用这四个角度来介绍创造力的测量。另外，特别需要强调的是常常会以儿童在创造力测验上的得分来评判儿童的创造力，需要指出的是创造力测验只是鉴定儿童创造力的方式之一，每一项考试都存在它自身的局限，必须搜集更多关于儿童的信息才能得出一个相对客观的结论。

(10)创造力四阶段扩展阅读

创造力测验对创造性产品的外部评估，它主要是由专家对创造性产品进行评估。很多学者都倾向于认为创造力研究的基础是对创造性产品的分析，判断出究竟是什么使得这些产品与众不同。一般都是将专家的一致意见作为创造力评估的一种方式，同时将产品的原创性、新颖程度和想象力等作为评估创造为产品的标准。

在使用专家评估的方式中存在两种类型的研究：一种是研究者给专家们一些评判准则来评估创造力；另一种是让专家们根据自己对于创造力理论的理解来评判。

前一种研究类型中存在着研究者如何选择评判标准的问题，而对于后一种研究类型，选择不同的专家组会得出不同的结论，这影响了测量的信度。

阿玛比利研究出了《一致性评估技术》。这种方式强调专家们是根据创造力的实际定义而不是精细的标准来进行评估，它有效避免了标准的问题，成为评估创造性产品中最广泛使用的方式。此外，针对产品的测验还有《创造性产品语义学量表》、《学生产品评价表》等。