在组织创造的常规中

1. 如何通过丰富多彩的班级活动实现教育目标

很高兴回答你的问题，以下是我个人见解，希望可以帮到你：
班级活动：是指在班主任指导下，以班级学生为主体，为实现班级教育目标，有目的、有计划开展的各种教育、教学实践活动。它是班集体形成的重要基础，也是班集体发展的催化剂，是实现学校、社会以及国家教育目标的重要途径。
依据教育内容的不同，班级活动一般有以下类型：班级常规管理例会（如班干部会、课代表会、每周总结会等）、主题教育班会（如孝亲教育、诚信教育、安全教育等）、学习活动（课堂常规学习的重要补充，如作业展览、学习经验交流会、知识竞赛等）、文体活动（如联欢会、生日会、篮球赛、歌咏会等）、科技活动（如科技参观、化学魔术表演等）、劳动活动（如每周大清扫、义务劳动）、实践活动（如学军、学工、学农、参观访问、社会调查等。）
创造性班级活动：指不同于常规性的、富有新意的班级活动。创造性可以从以下方面来体现。①活动内容的更新：比如伴随着时代的发展和社会的进步，引入新的话题，幸福教育、公民教育；也可以充实常规话题的内涵，比如安全教育，除人身安全外，网络安全不容忽视；也可以导入新的素材，如结合日本地震中的民众表现来进行公民道德规范教育。②活动形式的变换：同样是表优，可以进行“班级明星”评选，由常规的评三好学生、积极分子，扩展为评选“文明之星”、“孝亲之星”、“志愿之星”等；同样是开家长会，由常规的老师主讲，变成学生主持。③活动手段的变化：比如安徽著名班主任沈为慧老师的班级“奖励勋章”方案，颇有意思：以福娃为主图案，五枚一套，上写不同的文字，可用于多种情况的奖励。①为班级做出贡献的，可获贡献奖章，上面印“你的贡献让我铭记”；②发言主动的，可获自信奖章，上面印“你的自信让我佩服”；③学习认真的，可获态度奖章，上面印“你的态度让我赞叹”；④成绩优秀的，可获优秀奖章，上面印“你的成绩让我羡慕”；⑤进步快的，可获进步奖章，上面印“你的进步让我惊讶”。期末集满一套者再给予奖励。④活动地点的演变：如中秋节，很多老师也会组织学生分吃月饼，但师大附中的马正扬老师，中秋节把学生带到操场上集体赏月，对月当歌，很好地使学生体验到了月圆之韵、师生之情。如姜小明老师，建立班级网站，把班级事务的讨论地点由有封闭感的教室转换到了虚拟的广阔的网络平台，更轻松自如、民主平等。⑤活动时间的突破：如蒋向华老师布置学生回家给父母洗一次脚、过年给家人做一道菜，活动时间已不在局限于常规的学期内校内时段，体现了教育的时空延伸。⑥活动视角的转换：如刘爱国老师，布置学生“了解爸爸妈妈的一天”，将活动视角由关注自身，到关注身边人；祝琳丽老师，在组织学生讨论“乐学、善学”的话题时，引入本班一个台湾籍学生、一个曾在加拿大留学的学生来介绍国外学习情况，将视角由封闭地看待中国教育，到用开放的眼光在对比中审视我们的学习生活。
当然，班级活动的创造性体现不仅仅只有这些，很多小东西小创意，其实蕴含着大智慧，用好了就能起到大作用。

2.2 价值判断：我们为什么要创造性地开展班级活动？
2.2.1 实现教育效果最优化的需要
从心理学角度看，青少年活泼好动，求知、求新、求美、求乐。从社会学角度看，在转型期的多元化社会中，他们可以获得多元化的外部刺激，学校教育已不再是学生获得外部刺激的唯一甚至主要渠道。如果班级活动内容单一、形式呆板、不灵活，学生就会兴趣索然，活动效果就会大为降低。而丰富多彩、新颖出奇班级活动，能激活学生对刺激的认识和认知，增加教育三味——口味、美味和鲜味，才能激发他们参与的热情，使活动开展更有实效。
2.2.2 促进学生综合素质发展的需要
伴随着素质教育的理念不断推广，教师们都已认识到，现代社会需要的是高素质创新型复合型的人才。如何培养这样的人才？怎样将这个教育目标落实到现实的教育实践中去？教师应该在班级活动中敢于创新，勇于变化，并鼓励学生尝试创新、体验变化。这，既是一种言传身教，也为培养学生的创造力，促进学生综合素质发展提供了契机和平台。
2.2.3 形成班级特色、打造特色班级的需要
一个真正优秀的班集体，决不能只按学校量化评估中的成绩排名多少、比赛获奖若干来考察。它应该具备以下几个基本特征：有共同的愿景的共同的荣誉感、有健全的组织机构和强有力的领导核心、有正确的舆论导向和优良的班风学风、有严格的规章制度和较强的价值行为认同感、有团结友爱和民主平等的人际关系。而这些特征绝不是靠说理教育就能形成的，需要通过创造性班级活动，起到润滑、凝聚和催化作用。在实施外显的富有创造性的特色活动过程中，才能积淀具有文化和精神特质的班级特色，最终打造出一个优秀的特色班级。
2.2.4 克服教师职业倦怠感、实现专业提升的需要
有学者说过，“创造性的幸福不仅是激动人心的，而且同时是一种人生成就，一种贯穿一生的意义。”教师的生活，有人把它形容成“朝七晚十”、“两点一线”，不断重复刻板单调的日子，职业倦怠感也就会悄悄地到来。如果换一种思维，主动尝试组织一些创造性的班级活动，在变化和创造中会不断体验到教师的职业幸福感，并在总结反思中逐步形成独具特色的教育风格，最终才能实现教师的专业提升和自我超越。

2.3 阻抗因素：是什么阻碍我们创造性地开展班级活动？
刚才我们已经了解到开展创造性班级活动的必要性，但是，有句网络经典名言说得好：“理想很丰满，现实很骨感”。套用过来，德育的理想、目标和德育的现实、实践始终会存在一定的差距。主要是因为德育实践中会存在一定的阻抗因素，即各种障碍和抗拒现象。对它进行一定的剖析和认识，会为我们改进德育实践提供一些诊断性依据。
2.3.1 管理目标功利化和管理模式程式化
班级管理目标的功利化，主要表现为：其一，班级管理目标不是服务于学生的生命成长和健全人格的培养，而是只单纯关注学生的学业成绩和升学率。当创造性班级活动和以知识获取为重心的学习活动冲突时，会毫不犹豫地选择知识性学习。其二，班级管理目标不是着力于班级成员内心是否获取了成长的意义和发展的力量，而更重视班级以外的固化的考核评估。当创造性班级活动和学校常规检评发生冲突时，更多地侧重要学生严守检评规范。
班级管理模式的程式化主要表现为：其一，管理思维程式化：管理主义思想盛行，即漠视学生个别差异，以方便管理为首要考虑的态度和方法，将“管理”由手段异化成了目的。其二，管理结构程式化：内在结构是由上至下金字塔般具有鲜明等级性的科层制管理，对外封闭化，班级建设与家庭、社会隔离。其三，管理内容程式化：强调人的行为标准化，组织中呈现一种单向服从状态，班级活动安排基本是听从由行政部门规定，按部就班开展。
这样状态下，学校就像一个加工厂，教师是工人，学生是待加工的产品，教育管理陷入了一种标准化的操作模式。强调的是共性、规范和服从，而不是个性、多样性和主动精神，缺乏求异思维和创新的取向，这就很难滋生创造性班级活动，也更谈不上培养学生的创新意识和创造能力了。
2.3.2 教师思想的固化和行为的惰化
传统的力量是非常巨大的，在思维惯性的影响下，教师很容易滋生守旧心理、自足心理、排外心理等，思想上的封闭僵化，会导致在班级管理过程中对社会、班级、学生等的发展反应迟钝或失当。而教师的工作又如此辛苦，在压力和现实面前，“多一事不如少一事”，容易产生行为上的惰性。走向思想僵化和行为惰化的教师，很难产生教育敏感，更谈不上教育机智和教育创新了。
2.3.3 学生或家长群体的不理解甚至抵触反对
学生是班级活动中最主要的受众，家长也是班级管理中不可忽视的一个群体。他们的接受与否，是创造性班级活动成败的关键。为什么会遭受来自行为主体的阻力呢？这固然和学生的心理认知能力有关，但更重要的是以下两个方面原因：其一，尚未构建起民主平等的师生关系。在这样的背景下，当教师的创意或点子以行政命令的方式去落实执行时，很容易遭受个体意识不断增强的学生潜意识的抵制。其二，教师缺乏对活动的科学指导和合理调控。比如为什么要开展这样的活动，意义的宣讲不到位，很难与学生形成理解上的认同和心灵的契合。比如“活动即交往”，在活动过程中如果忽视了班级人际关系协调，可能会出现关系冲突而导致活动流产或失效；比如活动如果放得太开，或者占用学生时间过多，使学生负担过重，冲击到以学业学习为重的家长或学生思维，也自然会遭受抵制反对。
2.3.4 学校体制的约束和教师群体间的制约
教育实践需要多方力量协调合作。但是，校长、学工处领导、班主任群体对开展创造性班级活动的目的、内容、意义理解不同，在实践热情上就会表现的参差不齐。管理层往往从便于管理的角度出发，搞“规定动作”，或者缺乏民主管理精神，比如黑板报内容，“迎接新学期”、“运动会”、迎国庆……。而班主任作为在教师管理层级的末端，会有被驱使感，很难发挥主动精神；甚至可能会因为特色活动和学校常规活动冲突而被管理层阻止或扼杀，最终都会导致一个学校，“千班一面”。如果教师群体间缺乏经验交流与平等对话，尚未形成集体认知，我们在开展创造性班级活动时，就可能会在教师群体中产生“标新立异”、“哗众取宠”之观感，也会带来一定阻力。
望采纳，十分感谢。

2. 就组织层面开来讲,如何激发创造性思维

培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。

如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。

发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。

(2)在组织创造的常规中扩展阅读

创造性思维在解决问题的活动中，需要一定的过程。心理学家对这个过程也做过大量的研究。比较有代表性的是英国心理学家华莱士（G.Wallas）所提出的四阶段论和美国心理学家艾曼贝尔（T.Amabile）所提出的五阶段论。

华莱士认为任何创造过程都包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段四个阶段，而艾曼贝尔从信息论的角度出发，认为创造活动过程由提出问题或任务、准备、产生反应、验证反应、结果五个阶段组成，并且可以循环运转。这里，以华莱士的四阶段论来看创造性思维的活动过程。

3. 营销在组织内部如何创造价值

当今企业面对的是一个买方市场，面对的是一个超竞争的市场环境，技术日新月异、产品更新频繁、消费者需求偏好多变的超竞争环境中，企业竞争优势正以逐渐加快的速度被创造出来和侵蚀掉。企业如何获得竞争优势，如何解决企业面临的困境，需要我们回归到营销的本质为顾客创造价值的轨道上来，这不是一句简单的口号，而是对于从事营销工作人们的一种触动心底的反思。

现代市场营销过程中，强调以顾客为中心，然后围绕着这个中心明确顾客的需求，整合企业资源为顾客创造价值。为顾客创造价值是企业经营的出发点和归宿，因而，深入认识什么是顾客价值、什么是顾客价值的构成因素、为顾客创造价值的途径是什么、如何对顾客价值进行管理，是企业制定营销策略的基础，创造竞争优势的前提，也是每名营销人员需要熟悉和理解。

一、什么是顾客价值

顾客价值就是指产品或服务向顾客提供的效用（效用是用来衡量消费者从一组商品和服务之中获得的幸福或者满足的尺度）多少以及顾客从中感受到的满足程度，而顾客满意度是顾客价值的集中反映。顾客认为某些产品有价值，是因为他们所选产品的效用和服务能达到或超过他们的预期目的。优异的顾客价值是能够在顾客心中造就与众不同的驱动力，使顾客成为忠诚顾客，终身顾客。

二、顾客价值的构成

1、产品价值

产品价值由产品功能、特性、技术含量、品质、品牌等组成。产品价值始终是顾客价值构成的第一要素，产品是顾客给予企业服务的机会和通行证。

20世纪30年代的台湾，农村还处在手工作业状态，稻谷收割与加工的技术很落后，稻谷收割后都是铺放在马路上晒干，然后脱粒，砂子、小石子之类的杂物很容易掺杂在里面。用户在做米饭之前，都要经过一道淘米的程序，用起来很多不便，但买卖双方对此都习以为常，见怪不怪。

王永庆却从这一司空见惯的现象中找到了切入点。他带领两个弟弟一齐动手，不辞辛苦，不怕麻烦，一点一点地将夹杂在米里的秕糠、砂石之类的杂物捡出来，然后再出售。这样，王永庆就提高了产品的价值，米店卖的米质量高于其它米店一个档次，米店的生意也日渐红火起来。

2、服务价值

服务价值是指伴随产品实体的出售，企业向顾客提供的各种附加服务，服务价值是构成顾客总价值的重要因素之一。由于科技发展的进步产品在质量上的差异越来越小，同类产品愈来愈多，仅仅通过产品本身的特性来增加产品的差别化越来越困难。企业为了增强自身的竞争实力，开始重视对产品附加值的开发，而服务则是附加值的一部分，而且是很重要的部分，受到企业的普遍重视。因此，在提供优质产品的同时，向消费者提供完善的服务，已成为现代企业市场竞争的新焦点。

在提高米质见到效果的同时，王永庆在服务上也更进一步。当时，用户都是自己前来买米，自己运送回家。这对于年轻人来说不算什么，但对于一些上了年纪的老年人，非常不方便；而当时年轻人整天忙于生计，且工作时间很长，不方便前来买米，买米的任务只能由老年人来承担。王永庆注意到这一细节，于是超出常规，主动送货上门，方便顾客的购买。

营销是卖的艺术，是满足他人的策略，是提高性价比的智慧。王永庆通过企业自身的突破创新和不断提高产品质量以及服务质量，达到顾客满意，赢得了竞争的优势，同时也创造了企业的销售利润。

3、人员价值

对于顾客来说，人员价值主要表现为服务态度、专业知识、服务技能等，企业员工直接决定着企业为顾客提供的产品与服务的质量，人员价值对企业、对顾客的影响作用是巨大的。顾客在服务终端，一线人员的价值，就是让顾客满意。

每次给新顾客送米，王永庆就细心记下这户人家米缸的容量，并且问明这家有多少人吃饭，有多少大人、多少小孩，每人饭量如何，据此估计该户人家下次买米的大概时间，记在本子上。到时候，不等顾客上门，他就主动将相应数量的米送到客户家里，并把缸里的陈米掏出来，先把新米放进缸里，再把旧米放在上面，以免剩余的米时间长了发霉。这个小小的举动王永庆令不少顾客深受感动，铁了心专买他的米，大大提高了顾客对企业的忠诚度。

同样是卖米，为什么王永庆能将生意做到这种境界呢？关键在于他用了心！用心去研究顾客，研究顾客的心理，研究顾客的需要，研究如何去满足顾客的需要。不单纯卖给顾客简单的产品，而是将顾客的需求变成自己的服务项目，与产品一同给予顾客。市场的竞争的根本是人的竞争，当王永庆能为顾客提供专业热情的服务时，比竞品持续不断地多为顾客创造一点点价值时，顾客对你产品的选择也就更坚定和持久。

4、形象价值

形象价值是指企业及其产品在社会公众中形成的总体形象所产生的价值。包括企业的产品、技术、包装、商标等所构成的形象所产生的价值，公司及其员工的经营行为、服务态度、工作作风等行为形象所产生的价值。形象价值与产品价值、服务价值、人员价值密切相关，在很大程度上是上述三个方面价值综合作用的反映和结果，良好的品牌形象对企业来说是宝贵的无形资产，有助于简化购买决策，增强购买信心。因此，企业应高度重视自身形象塑造，为企业进而为顾客带来更大的价值。

在小小的嘉义已有米店近30家，市场竞争环境非常激烈，王永庆通过提升产品价值和细节的服务打造出米店的品牌形象，树立了不同并超越于其它米店的形象价值。王永庆的生意越来越好，在从这家小米店起步，最终成为今日台湾工业界的“龙头老大”.因此，令人感动的服务决不仅仅是微笑和服务口号能涵盖的，它融合在每一个工作的细节里。如果去衡量的话，衡量的标准便是：你是否在与顾客交往的每一个环节上都细心地为顾客的方便与顾客的利益在着想？在如今技术高度发展、产品趋同的形势中，一个企业如果想存活并发展，只有乐于把方便给予顾客，把利益给予顾客，把有效有价值的服务给予顾客，才能塑造出企业独特的形象价值魅力，赢得顾客心。

三、为顾客创造价值的途径

（一）、强化顾客的感知

顾客价值只是顾客的一种感受和体验，是不可准确计算的。强化顾客感知关键是要强化有形证据在顾客服务中的作用。要求的一致性、产品的适宜性、价格的合理性、品牌的优异性、服务的完美性是决定顾客感受强弱的主要因素。企业通常可以采用高品质，优质服务的策略来达到这个目的。

（二）、独特的服务

在激烈的竞争中，唯有尽力在不同的方面为顾客提供独特服务才能避免陷入恶性的价格战中。提供特殊服务的关键方法之一是关注细节。只有细节才能显示企业服务到位，才能让顾客感动。但只要是顾客关心的，就是有价值的。

（三）、协助顾客解决问题

企业在提供产品或服务后，要协助顾客达到使用产品或服务的目的，这种基于“双赢”的伙伴型关系策略很快会使企业在激烈的竞争中脱颖而出，与顾客建立起良好稳定的客户关系。

（四）、价值创新

价值创新是现代企业竞争的一个新理念，被认为是提高顾客忠诚度、保持企业持久竞争优势的重要源泉。它不是单纯提高产品的技术竞争力，而是通过为顾客创造更多的价值来争取顾客，赢得企业的成功。 顾客价值创新的战略焦点不在于竞争而在于顾客，不是为了击败竞争对手，也不是要比竞争对手做得更好，而是通过顾客价值创新，为顾客提供更具价值的产品或服务，以满足不断变化着的顾客需求与偏好。以优异的产品质量和服务赢得用户的忠诚，已成为企业增竞力的一有效策略。

4. 如何加强常规管理

有效管理的十六个模块 1、优秀的管理团队。2、科学的战略决策。3、完善的企业制度。4、合理的薪酬制度。5、有效的激励机制。6、有效的沟通机制。7、和谐的组织气氛。8、详细的工作计划。9、健全的培训体制。10、5S管理。11、学习型组织。12、创新型组织。13、风险管理。14、质量管理。15、安全管理。16、走动式检查管理。等等。

有效管理六原则
一、注重成果
管理重在追求或取得成果。检验管理的一个原则是：是否达到了目标，是否完成了任务。当然，这个原则并不是在所有情况下都适用，管理者应该把精力和注意力放在“行得通”的事情上。
二、把握整体
管理者之所以成为管理者，是因为他们眼观全局，着眼于整体，把整体发展视为己任。管理者应该理解自己的任务，不应从自己的职位出发，而应着眼于如何运用源于职位的知识、能力和经验来为整体效力。
三、专注要点
专注要点的关键在于专注少数真正重要的东西。许多管理者热衷于寻找所谓的“秘方”，其实这是一种冒险行为。倘若真的有什么“秘方”，那就是专注要点应该是最重要的。要具备专注要点的能力、技巧和纪律性，是效率高的典型表现。
四、利用优点
利用优点是指利用现有的优点，而不是那些需要重新建立和开发的优点。但现实中，很多管理者总是致力于与之相反的方面，即开发新的优点，而不是发挥现有的优点。如果这样，即使管理方法很有技巧，看上去也很科学，但造成的管理失误却是无法弥补的。
五、相互信任
怎样在自己的部门或组织内部创造和谐、完美的工作氛围呢？有些管理者一板一眼地按照教科书上说的来做，但效果却不是很好。其实，只要管理者能够赢得周围其他人的信任，那么他所管理的部门或组织的工作气氛就会是和谐的。
六、正面思维
正面思维的关键在于运用正确的或创造性的方式思考。正面思维的原则能让管理者把注意力放在机会上。事实上，发现和抓住机会要比解决问题更重要，但这并不是说管理者可以忽视存在的问题。有效率的管理者能够清楚地看到问题和困难，并不加以回避，而是先去寻找可能的办法和机会。

5. 组织如何培养创造精神

如何培养学生的创造精神

创造性是优良的思维品质的重要体现，也是健全人格的良好特征之一。培养创造精神是增强学生人格力量的重要途径。那么，如何去培养学生的创造精神呢？

创造性研究专家托兰斯1965年指出，教师鼓励学生进行创造性思维应当遵守五条原则：

l、尊重与众不同的疑问；

2、尊重与众不同的观念；

3、向学生证明他们的观念是有价值的；

4、给以不计其数的学习的机会；

5、使评价与前因后果联系起来。

1973年托兰斯根据新的研究成果，得出这样的结论：最成功的做法乃是必须促使认识功能与情感功能都充分发挥作用，提供适当的结构和动机，并给予积极参加、实践以及和教师、同学相互接触交流的机会。

托兰期列举了以下培养学生创造性的条件：

l、对学生的创造力表现出发自内的喜悦和自豪；

2、和学生真诚相处；

3、为了解学生的优缺点，但不是为了管制学生；

4、不把集体或个人的意见强加给某个学生；

5、创造使学生感到亲切和理解的环境等等。

在培养学生的创造精神时，需要着重抓好如下三个方面的工作：

（一）在教学中发展学生的发散思维，丰富想象力，培养创造力

发散思维是创造性思维的主要成分，因此，发展发散思维对培养创造力有重要作用。例如，通过一题多解和“一题多变”的练习，培养学生思维的灵活性和变通性；鼓励学生自编应用题，以发展学生思维的独特性和新颖性；通过课外活动，也可以发展学生的发散思维。

想象与创造性思维有密切联系。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步……严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”直觉和灵感都离不开想象的参与。因此，只有发展想象，特别是创造想象，创造力才能得到较好地发展。班主任在丰富学生的想象力时可从以下几个方面着手：

1、要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。

2、引导学生积极思考，打开想象力的大门。在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么”，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，可以逐步打开想象力的大门，发展学生创造想象的能力。例如，引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，都能为发展想象力创设良好的条件。

3、培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，也具有重要意义。

（二）注重创造性个性的培养

创造性思维的发展不仅和智力因素有关，而且和一系列非智力的个性特征有关。弗兰克、巴伦（Frandbarron）的研究认为，有创造性的人具有下列特征：

1、有独创性的人喜欢复杂的和某种程度显得不均衡的现象；

2、有独创性的人有着更为复杂的心理动力和更广阔的个人视野；

3、有独创性的人在做出判断方面有着更大的独立性；

4、有独创性的人更坚持己见和具有支配权；

5、有独创性的人拒绝把抑制作为一种控制冲动的机制。据教育界多年研究表明，坚持力、自信心、克服自卑感等个性因素，在他们取得成功中有重要作用；此外，还有一种研究表明，有创造力的儿童富有责任感、热情、有决心、勤奋、富于想象、依赖性小、作品中流露出幽默感和游戏性、爱自行学习、尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反映、兴趣广泛、在工作、社会环境中寻找个人独立性、爱好沉思、不盲从等。

我们应当在如下三个方面注意培养学生创造性的个性。

1、善于发现和正确对待创造型的学生。研究表明，创造力高的学生多数有以下三个特征：淘气、顽皮、荒唐和放荡不羁；所作所为时逾常规；处事不固执，较幽默，但注意引导，不要动辄指责。

2、启发学生向具有高度创造性的人学习。

3、引导学生积极参加创造性活动，在活动中发展和培养创造性的个性特征。

（三）引导学生掌握创造性思维的计谋与策略

引导学生掌握创造性思维的计谋策略，是开阔学生视野，增强思维的灵活性和独创性，诱发学生创造的兴趣，增强创造的信心的重要途径。根据心理学的研究，创造性思维的计谋与策略列举如下：

1、拓宽问题。一些很想解决问题的人，由于马上就缩小问题的范围而使自己招致失败，这种情况是常见的。例如，我们不应该问：“我怎样才能制造出一个更好的捕鼠器？”而应该问：“我们如何才能消除老鼠？”这就为更有前景的方向上进行更为广泛的搜寻开辟了道路。也许，另一种方法为作出改进提供了更好的机会，甚至会产生某种完全新的方法。

2、把问题分解成一些子问题。这种策略可在觉察到被拓宽的问题之后使用，而且也可以用于各种不同的情境。把问题分解成一些子问题以后，就可以得到一些具体的、明确的问题，这就为从记忆贮存中提取信息这一步骤提供良好的线索。具体说明越清楚，就越有把握提取适当的信息。

3、提出问题。适用于整个问题解决过程的一项策略，是始终不断地提高问题。教师应该引导学生养成提出问题的习惯。在问题解决过程的不同阶段，所提出的问题具有不同的特征。在“看出问题”阶段，提出的问题是：“什么东西出毛病了”或“还缺什么东西？”“这些事实是如何相互联系的？”等等。在产生问题解决办法的观念时，提出的问题是：“这个问题的解决办法有些什么要求？它的具体规定是什么？”“我们需要哪种观念？”，以及一遍又一遍地问：“还有哪些办法？”在评价各种解决办法时，应提出的问题是：“必须满足哪些要求？”“判断的准则是什么？”“这种解决办法是否满足了这些要求？”

4、中止判断。中止判断这一策略是快速联想的一个重要方面。它要求加工和评价这两种运演在时间上完全分开。在产生观念时进行评价，会抑制提取，观念常常会“在途中就被拦截”了。在中止判断期间，所产生的观念的数量会有显著增长。而且，研究结果表明，较后产生的观念往往比前面产生的观念质量更高些。

5、持续努力。产生观念的努力不应很快就终止。典型的产生观念的速度是，在刚开始时最快，以后随着时间的推移而渐渐减慢。在你认为已经完毕之后，你应该问：“还有哪些观念？”并继续提出10个观念。

6、列举属性。列举属性方法，具有对事物进行重新分类的效果，从而使它们具有更普遍的作用，更适合于不同寻常的用途。例如，如果在列举一切普通砖块的用途时离开通常的用途（诸如用作建筑材料）的话，那么就可以列举出更多的用途来，如可以用来镇纸或当门垫，可以把它碾碎当彩色粉末等。

7、强迫形成关系。获得新奇观念的一种可能的途径，是迫使两件本无联系的事物形成联系，而且这种联系是以前所不知道的。例如，问自己：“我怎样才能把X与Y联系起来？”轮椅、进钟收音机和两栖登陆艇等，就是用这种方法产生出来的。

8、尝试酝酿。在任何产生观念的阶段之后，甚至在思维者已“尝试着再出10个观念”之后，仍然要有一段时间修整一下。这期间唯一要做的事情就是停止前面所做的各种活动。事实上，让问题歇息一下，而不是忘掉这个问题是很有价值的。大多数创造性天才都证实了酝酿的重要性，酝酿是指在一段时间里停止对问题从事实际的工作，但又保持解决问题的愿望。在这种情况下，往往会突然涌现意料不到的好观念，出现灵感。

9、形成分析。在个体问题解决中，形态分析是经常使用的一种特殊方法。假定一位发明者正在探索创造某些全新的交通方式的可能性，他可能考虑到现在所有运送人员的方式，他可以分几种维度考虑：

（1）各种支撑交通工具的主要的方面，例如，坚固的地面、铁轨、水、空气、油、以及也许还有其他方面；

（2）推进交通工具的能量的种种来源，把人或兽的肌肉的力量排除在外，这些能量来源可能包括：风、汽油、蒸气、电力，可以磁化的物体、地心吸力、喷流和原子能等。

（3）在运行时人体的姿势，这可能包括：平躺着、倚靠着、坐着或站着，或者是这些姿势的组合。如果需要的话，还可以加上其他维度。综合考虑这些维度，对它们进行组合，就可以得到各种的交通方式，这就可能获得许多新的交通方式。

10、快速联想。在问题解决中最广泛使用的策略，也许当推阿历克期、奥斯本1938年首创的快速联想法，又称“大脑暴风骤雨”方案。这种方法最初是在集体思维中使用的。但它也可以被个体使用。这种方法在实施过程中，最重要的原则是“推迟评价”，也就是集体的任何成员不能评价任何观点，包括提出发现观点的人。第二个原则是在数量中求质量。所产生的观点越多，那么其中有些观点就越有可能是创造性的和有用的。奥斯本在实验中，以上述原则为基础，提出了四条规则：

（1）取消批判；

（2）鼓励“随心所欲”；

（3）追求数量；

（4）力求组合和改进。这种方法班主任可在班级小组活动和教学中使用，也可鼓励学生个体使用；

11、引起转化。上面所讨论的10种策略都是有关如何增进观念的产生方面的，创造性思维的策略还有另一方面，即智力结构中经由转化而有助于创造性思维的方面。引起转化的策略很多，主要有：

（1）改编。这里的主要问题是：“我能从另一个来源中借鉴些什么观念？”例如一位制造商从妇女的胸罩获得启示，而给奶牛生产奶罩。

（2）修改。在修改过程中，我们力图改进某件东西，或使某种想法比原来的更好些。例如，改用透明的材料制作雨伞，使人们可以透过雨伞看到外面的情景，这会受到人们的欢迎。

（3）替代。用在这里的问题是：“用什么来代替？”“还有谁？”或“还有哪些方面？”如此等等。阿基米德把王冠放入澡盆中，看它溢出了多少水，从而测出王冠的体积，就是运用了替代的策略。

（4）扩大。我们能否增添、多倍增加或扩大某些东西以期有更好的效果？事实上，这样做常是合宜的。例如，各种新的发明创造一直在不断地被加在汽车、电视机和其他产品上。

（5）缩小。我们能否通过把产品做得更小些，或略去某些部分，或把它分成几部分，以期获得某些好的效果？在把某些东西改小时，例如手表、收音机、电脑，无疑有明显的好处。

（6）重新排列。我们能否通过更改事物的秩序而获得什么？更改日程表中的一些事件，可能会更有益。

（7）颠倒事物。这是重新排列的一种特殊的例子。例如，有些机械装置会因把某些东西颠倒过来，倒置过来或翻转过来而得到改进。

（8）组合。例如木制的铅笔上最初是没有橡皮头的，是后来有人想到把橡皮头加上去的。这种方法在创造活动中运用相当普遍。

6. 针对创造性游戏的组织与实施中存在的问题及原因

具体来说，教师应设定明确且可调整的目标，应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，应善于利用故事、器材、情景布置激发幼儿参与体育游戏的兴趣，应重视正式游戏前的热身环节。在游戏开展过程中，教师还应注意根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏内容与规则，注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意根据对幼儿游戏能力与过程的观察及时调整。此外，教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏，以维持幼儿体育游戏的兴趣。 【关键词】 体育游戏;幼儿体育;教学组织 体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体、智力的发展，而且对幼儿情感、社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。目前很多幼儿园教师在组织体育游戏时存在诸多不足之处，如对活动目标的把握不够清楚;未能很好地遵循幼儿的身心特点;缺乏对幼儿的观察，不能根据幼儿的情况及时调整自己的教育行为;忽视体育资源的开发与利用等， [1]为此很有必要加强有关幼儿园体育游戏设计与组织实施方面的研究。 一、应设定明确、可调整的目标 幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度。 [2]《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定，这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况、了解本班幼儿具体发展水平的基础上，如幼儿是否刚入园，幼儿哪些动作已经掌握较好、哪些动作还需加强练习等，再设定具体的游戏目标。同时，在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。 二、应选择适宜、富有趣味的内容与形式 体育游戏的选择、组织不当容易产生运动负荷难以控制，容易产生伤害事故等负面影响，同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想像和创造的空间，并具有教育意义。 对小班幼儿，就宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏，如蚂蚁运粮食小兔种萝卜，让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。如炸碉堡的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地。在此游戏中，幼儿扮演解放军爬过铁丝网，跳过小沟，攀过围墙，来到碉堡前。当教师扮演的敌军出现时，幼儿趴着不动，敌军走了，幼儿才能把炸弹投向碉堡，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与敌军巧妙斡旋，引开敌军的视线，找到投炸弹的机会。 三、应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣 兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。在此教师可以采取以下策略:一是故事引导。生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以生命，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。 [3] 二是器材吸引。在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动。 [4]同时，教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。 三是情景布置。幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。 四、应重视活动前的热身运动 众所周知，热身运动是一切体育运动之前必备的环节，然而教师们在设计和组织幼儿园体育游戏时，却比较忽视这一环节。热身运动可以活动肢体，滑润关节，促进循环，舒畅肌肉，使身体更好地适应接下来的主要活动。幼儿身体机能不及大人完善，因此对他们来说，热身运动环节更加重要。一般的热身运动包括头部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝关节、腕关节的活动，有时根据需要还可以加入高抬腿、原地小跑步等动作。在具体的体育游戏中，幼儿哪个部位的关节使用频率较高、较强，在游戏开始之前就应增加这一部位的热身程度。如手推车的游戏对手腕的支撑力要求较大，因此必须对手腕关节做较多的热身，以免造成伤害。此外，热身运动最好能配以节奏明显且轻快的音乐，并由教师创编一些与游戏情节和内容相关的简单动作，将能更好地吸引幼儿的积极参与。 五、进入主体游戏时应注意的事项 在主体游戏部分，教师除了依据目标，运用生动有趣的方式开展之外，还要注意以下方面:一是要用恰当的语言进行讲解。在教新的包含若干情节与场景的游戏时，教师要重点讲解游戏动作和规则。而对竞赛性、躲闪性、器械类、球类等无主题游戏，教师对动作和规则的讲解则应简短、精炼、准确，有时可适当示范。同时，教师的讲解还要充分考虑幼儿的年龄特征与接受能力。如对小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则;对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想像与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。 二是要注意培养幼儿的自主性和规则意识。幼儿活泼好动，易兴奋，咱觉性、自制力及坚持性都比较差，教师要时刻注意采用多种方法帮助幼儿在游戏过程中控制自己的行为，养成良好的规则意识。对幼儿出现的违规行为，教师可用简单的语言引导幼儿发现问题并改正，也可使用事先规定的一些惩罚(如暂时取消游戏资格、表演节目等)。对中、大班幼儿，教师还可以根据游戏中幼儿表现出来的典型问题，大胆放手，引导幼儿自己思考应该建立怎样的规则，并在游戏中认真执行，互相监督，以有效增强幼儿的自主性和规则意识。 三是要注重对孩子的观察。没有对儿童的仔细观察，就谈不上正确、有效的教育方法。在体育游戏中，教师要通过认真观察了解这项活动是否适合本班幼儿的发展水平;了解这项活动的器械、场景布置、规则等是否便于幼儿锻炼，并根据观察的结果及时调整活动的目标和方向、选择适当的器械与场景，以使幼儿能积极主动地参与到活动中来，得到有效的锻炼。根据幼儿喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣的心理特点，教师在观察中还要注意发现和及时捕捉幼儿的兴趣点，让它生成下去，并让幼儿在活动中挑战自我，得到进一步发展。此外，教师还要对本班幼儿进行个别化观察，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求，并有针对性地对幼儿进行个别化的指导，在幼儿有需要时能给予必要的保护和帮助。 六、应在快乐的气氛中结束游戏 以何种方式在何时结束游戏，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素，值得教师认真考虑。一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适。此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临。此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，以让幼儿养成有始有终的好习惯。

7. 工作生活平衡的采取步骤在组织中创造更好的工作/生活平衡

随着职场人口结构的变化，工作时数的增加和员工对其工作的普遍不满，丝毫不令人惊奇的是，人力资源专家表示，招聘和留住员工是 2005 年的最大挑战。采取步骤在组织中创造更好的工作/生活平衡，是人力资源专家谋定而先发、保证组织成功的一个办法。因为每个公司的文化各不相同，人力资源专家应该决定什么是向他们的高级主管引介工作/生活平衡计划的最好方法。可能特别有帮助的一个策略是，把工作/生活平衡计划作为提高组织生产力的方式来推荐，而不仅仅是作为给员工的“好东西”。以前采用的方法是，将人力资源专家和工作/生活平衡作为生产力问题的解决方案--一个重要的商业关注点—来推荐。此外，不同于增加其它福利，比如更好的医疗保健或增加假期天数，这个福利通常不需要公司投入预算外支出。
为了维持工作/生活平衡计划并在组织内部获得对计划的支持，重要的是跟踪计划的影响力并展示出这些措施的商业价值。做到这一点的办法是，统计在实施工作/生活平衡计划之前和之后的员工流失率和工作满意度。如果流失率降低了，就有可能将这些好的结果与工作/生活平衡措施连系起来。由此，人力资源专家可以从减少的员工流失和更高的员工工作满意度计算出所获得的生产力增益。

8. 如何管理好我园的一日常规

幼儿园一日常规管理之我见
一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
首先，我们先来了解一下常规的内容及意义。常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则 。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
一、常规培养具体包括三方面的含义
1.遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；
2.遵守一日生活各环节具体制度的规定；
3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。
二、常规培养中发挥着三种作用
1.常规帮助幼儿适应幼儿园环境。
2.帮助幼儿学习在集体中生活。
3.维持班级活动的秩序。
三、一日常规中包括哪些内容及要求
每一位老师应该会合理地组织好一日常规活动，一日常规活动包括：晨间及离园活动；生活活动；户外活动及自由活动；教育活动；游戏及区域活动。
下面我说的各个环节都分成对幼儿的要求和教师应该做的（即应知应会）
晨间活动及入园活动对幼儿的要求
1）衣着整洁,愉快来园,接受晨检,带手绢（餐巾纸）
2）有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长说再见
3）将外衣、帽子等叠整齐，放在固定地方（整洁、条理的生活是舒畅的，所以我们从小就要培养孩子好习惯，注重在一日活动中培养幼儿的好习惯，提高常规活动的教育性）
4）进行简单劳动：会搬自己的椅子（小班）
5 ）擦个人桌椅，摆放玩具等简单劳动（中班）
6）在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度，培养孩子为集体服务的意识。（大班）
教师应做的：
1）.早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。
2）.接待家长，做好交接手续，其中如有幼儿服药一定要交接清楚。
3）.晨间检查：看孩子的身体情况，观察情绪等。（有助于一天的活动更好地开展。）
4）.提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣。可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到老师的关注。
5）.组织晨间游戏活动。教师参与和孩子一起玩晨间活动，特别需要注意孩子的安全！许多活动器械存在潜在的危险，如小女孩在很好地玩高跷，而调皮的男孩却挥舞起高跷来了，这个时候，万一老师没有及时发现并制止，那么危险就来了。其次还可以在晨间活动中提高幼儿的运动技能。教师要善于观察分析各种运动动作的要领，发挥好指导和调整的作用。晨间活动 5个以上,可让幼儿自选，控制孩子的运动量，学习收拾活动器械。在整个晨间或者户外活动中，教师都必需时刻观察幼儿的活动量，特别是天冷以后，更是要注意不让孩子满头大汗，当汗水冷却之后，冷水进入刚打开的毛孔，很容易就生病了。一些提醒胖的幼儿很容易出汗，这时候我们可以先帮他们擦去汗水，然后用干毛巾隔离棉毛衫和皮肤，让毛巾来吸水。组织幼儿早操(冬天例外),精神饱满与幼儿共同锻炼。教师需要一个好的精神面貌，教师的示范能激起幼儿模仿兴趣，另一位老师在后面个别指导及组织管理。
教育活动
对幼儿的要求
1）听从教师要求积极参加活动
2）坐姿自然端正，会搬椅子，学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子，知道危险的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友，钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步。
3）学习正确看书姿势
4）举手发言,不插嘴,不告状（养成倾听的习惯很重要，包括听老师讲和听同伴发言）
5）说话、走路、拿东西三轻
教师应做的：
1）做好活动前准备(包括活动内容、场地安排、材料组织教育活动)
2）以游戏形式引起幼儿兴趣
3）选材符合本班幼儿年龄特点,容量适当
4）为幼儿提供较充分的动手动脑动口的机会
5）集体活动与小组活动结合,使幼儿相互影响
6）注意卫生保健要求
7）做好作业准备,可指导值日生协助做事
三、点心、饮水、 入厕、盥洗
对幼儿的要求
1）便后洗手，教幼儿正确的洗手方法。
2）需要时能随时入厕
3）给孩子的水杯做记号，用自己的水杯按时喝水。将水杯放在固定位置（标记）
4）活动或口渴时随时喝水
5）自己接水排队不拥挤，喝水的地方常会造成拥挤，以至打翻水杯，我们要组织幼儿有秩序的排队喝水。
6）不浪费水
7）安静吃完点心，不乱扔，不浪费。
教师应做的：
1）提醒幼儿入厕
2）允许幼儿按需要随时大小便
3）提醒幼儿便后洗手
4）指导提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费
5）检查幼儿饮水
6）提前消毒水杯，每人一杯
7）随时准备温水,供幼儿饮用
游戏及区域活动
对幼儿的要求
1）情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏活动
2）遵守游戏规则
3）会正确使用玩具,能爱护玩具,学习整理玩具
4）与同伴之间友好交往
5）遇事能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题
6）学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作
教师应做的：
1）组织户外活动及室内游戏
2）预先做好活动准备,可组织指导中大班幼儿帮助准备
3）保证充足的游戏活动时间,注意卫生安全,并进行相应的教育
4)户外活动前提醒幼儿入厕,并检查着装
5)尊重幼儿意愿,开展游戏活动
6)协助做好活动准备
7)配合户外活动,协助指导游戏
8)注意对体弱儿童的个别照顾
9)注意观察幼儿,参与幼儿游戏,积极引导
10)激发幼儿共同游戏
11)掌握活动量
12)引导幼儿评价游戏
生活活动
1.进餐
对幼儿的要求
1）认真洗手,方法正确，能排队轮流不拥挤，不玩水,节约用水
2）安静进餐,坐姿良好
3）正确使用餐具，幼儿孩子年龄小，动作突然，常常会发生意外，比如孩子进入中班后使用筷子，常常会将筷子塞在嘴巴里，这个时候，一旦有小朋友碰撞危险就会来临了
4）文明进餐，不挑食，不剩饭浪费。
5）餐后自己轻放餐具,擦嘴漱口
教师应做的：
1)组织指导幼儿洗手,提醒正确顺序方法，教师需跟随观察幼儿洗手，因为孩子最喜欢水，他们会在水池里玩水，把衣袖弄潮湿很容易生病。
2)让幼儿随洗随吃,提醒正确姿势
3)注意照顾个别幼儿，特别体弱和病儿。
4)创造愉快安静的进餐气氛,餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。
5)向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐。6)根据幼儿饭量随时添饭，不催食
7)餐后安排轻松安静的活动,如室内游戏、散步。这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身边，带孩子到教室外面四处走走，熟悉幼儿园每个地方，在上下楼梯的时候提醒他们靠右走。
8)饭后是一个轻松自由的时间，老师可以与幼儿个别谈话等，以了解孩子增进师生情。
9)收拾餐具、餐桌，清理地面、卫生消毒等。
午睡
对幼儿的要求
1）只要开始的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静，以后孩子都能进入寝室就会形成条件反射，保持安静。
2）按顺序脱衣叠好，鞋放在固定位置
3）铺好被子,安静入睡，不带小玩物上床（！！！）
4）养成良好睡姿与习惯，按时起床 ，正确穿衣穿鞋（小肚子不露在外面））学习整理床铺被
5）接受午检
6）幼儿入厕
7）起床以后组织幼儿盥洗、喝水

9. 企业如何培养创造力

创造意识是一种自发的心理准备状态，创造意识是人们在创造活动，体验经验和创造认识基础上形成的对创造的高度敏觉和自觉自发，怎么创造活动的一种心理准备状态？创造意识是在对创造认识的基础形成，是在创造活动过程当中培养出来创造意识，涉及人们创造的体验经验的认识，要开发创新思维的策略，包括类比策略，根据两个对象之间的相同或相似，进而推断他们在其他方面可能相同或相似的一种思考方法，对立思考策略，从已有的问题对立面思考，创造性的解决问题方法多，六，思维策略要求，同多个不同的思维机制，综合运用以创造性的解决问题

10. 2010年组织部工作总结

一、常规工作：
1、4月进行党务工作，发展预备党员。
2、承办团日活动竞赛，继续完善党务系统。
3、5月份开展了五四评优工作。
4、一部分积极分子参与了探访福利院活动。
5、每月做好预备党员思想汇报、团支书月报表的收取工作。
6、5月份进行团员的信息统计，即团员、党员、预备党员的人数。确实交纳团费时间。 7、6月初负责管理团费收缴，团费清点，团证管理，团员统计，办理团员组织关系转接。
团费交纳：（1）团费金额每月1元。
（2）06、07、08级收取去年12月至今年6月的团费，其中06级还要收取实习期间的团费。
7、定期召开组织部会议，进行干部与干事之间的交流。同时也积极协助各部门开展工作。
8、认真完成学院交办的任务，做好五四评优的工作，积极进行学院团日活动竞赛，成功开展初赛、复赛、辩论赛和决赛。
二、特色活动
1、团日活动竞赛。
2、五四评优工作。
三、工作感想
上任这两个月以来，我以干事的身份，参与了学院几个大型活动，分别是5.12四川地震一周年纪念活动，学院十大歌手比赛，医学英语Logo设计大赛，我从中学到很多。要成功举办一个活动，真的需要多方面的配合。开会讨论，提交方案，贯彻实行，人员安排，宣传配合等等步骤，一环扣一环，紧紧相扣。无一不需要良好的组织，统筹、策划能力。我热切期望，将来自己能从工作中锻炼出这些能力。这无论对于我个人，还是部门的发展都有很大的帮助。
我深刻明白，组织部是一个大的部门。它所负责的常规工作，涉及各支部的团员，团支书。作为专业组织部的干事，我们需要经常与他们打交道。而往往遇到的麻烦，也会比负责落实分配任务的学院组织部要多。但这正好给了我们学好与人交际的机会，让我们从中学会端正待人接物的态度。