高智商与高创造

Ⅰ 高创造性必有高智商对吗

全然不见得。蜜蜂的蜂巢，堪称艺术品，应该是蜜蜂创造的，即使不视为蜜蜂创造也是大自然的造化。这种高创造性，与智商无关。
所以不要被别人的聪明睿智给吓到了，相信自己，只要自己掌握了一些秘密，那些神奇的事物也可以从你灵巧的双手中创造出来。天道酬勤，熟能生巧，只是要让自己双手变得灵巧，必要付出辛勤和汗水。成就不凡的自我，从每天的积累开始。
寻得良师益友，往往事半功倍的效果。所以，幸运也很重要。

Ⅱ 高智商就一定等于拥有创造力吗

创造力不同于智力。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示。创造力就是创新的能力。创造力包含了许多非智力因素。如人的个性和独立性等都是非智力因素。一个智商很高的人，可以是一个依赖性很强的人；一个没有坚忍不拔的毅力去摧毁障碍的人，甚至可以是一个个性不完善或者有独到见解、独立性很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人，必须是一个在传统势力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强的记忆力，清晰的判断力的人。
智力高的人，创造力并不一定高。1921年，美国斯坦福大学推孟教授，曾专门就创造力与智力的关系做过跟踪调查，前后持续进行了48年。这期间，推孟教授去世后，研究工作由西尔斯等人接替。这次调查，从25万学龄儿童中，选出1528人（其中男生857人，671人）作为研究对象，他们的平均智商接近150.调查方法是每隔5年进行一次跟踪走访，通讯联系，座谈测试，终于在1986年发表了一篇历时半个世纪的追踪研究报告。结果发现，这些当年智力超常的儿童，素质良好，学习成绩明显优于高出常人，从事专业工作的比列高达常人的8倍；但是在他们之中，却未出现一个像牛顿、爱因斯坦、爱迪生、达尔文那样的幽默作家、奥尼尔式的戏剧作家。在这个高智商人群中，不乏博士、教授、专家、学者，他们做出了学术著作、论文或政治、经济、教育方面的贡献，但却缺乏出类拔萃的表现。同时，这份报告还显示：在857名男性中，20%成就显著者与20%成就最小者，他们的最明显的差别不在于智力而在于个性品质的不同。
美国心理学家吉尔福德的研究表明，智力与创造力二者的关系为：低智商的人不可能有高创造力，高智商的人并不都有高创造力，创造力低的人智商有高有低，创造力高的人必须具有中等以上的智商。因此，培养创造力是素质教育的核心。心理学家们针对45岁的年龄层进行创造力测验，结果只有5%的人被认定为有创造力。在17岁年龄段的结果达到了10%以上，更惊讶的结果是，5岁儿童中，具有创造力的人竟然高达90%，它表明，人们的创造力是生来就有的。只是随着年岁的增长遭到了抑制而已。
科学的结论足以引起我们的警醒：单纯地关注智力而忽视非智力因素修养，将形成发掘人生潜在创造智能的严重阻碍，会阻碍一个人达到本来有望达到的生命高度，这无疑是一种十分有害的智力人格缺陷。因此，我们要发掘个人的创造力。
那么在开发智力的同时，如何发掘个人的创造力呢？
一、陶行知的六大“解放”理论，可以激发儿童创造力：一是解放儿童的头脑，使之能思； 二是解放儿童的双手，使之能干；三是解放儿童的眼睛，使之能看；四是解放儿童的嘴，使之能谈；五是解放他的空间，使他能接触大自然、大社会里去取得更丰富的学问；六是解放他们的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和父母联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学的知识，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
二、成人开发创造力，必须做到两点：一是要有积极的心态。要清楚你头脑中有着无尽的资源——信息的喷泉，一旦你意识到这点，你就会更灵活地在日常生活中运用创意。二是建设点子库。不停地建设你的点子库，阅读多种类型的书籍和杂志，提出有助于思考的问题；解决问题，并认真从答案中学到东西；阅读有关创造性的书，有意识地自我训练。

Ⅲ 下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是

答案：BCD。
解析：A项中的说法不正确。高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。

Ⅳ 关于创造性与智商的关系说法正确的是() A．高智商就会有高创造性 B．低智商不可能又高创造性 C

答案：BCD。
解析：A项中的说法不正确。高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。

Ⅳ 高创造性者必有高智商,反之亦然。

高创造者必有高智商，应该可以这么理解，但是反之亦然，这句并不见得，因为创造与智商并非等同，很多高智商的人并没有多少高的创造，又见很多的一般智商的人，却有很多的创造，创造有时来源于灵感和生活！我回答的不见得对，仅仅是个人的理解，谢谢平台哦！

Ⅵ 智商与创造的关系

智商越高创造力越强，你想呀，爱因斯坦。牛顿，爱迪生包括诸葛亮智商多高，他们创造了多少东西，低智商能发明东西吗？

Ⅶ 简述创造性与智力的基本关系

关系：高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低。

创造性以创造性思维为核心，创造性思维又以发散思维为核心。根据影响创造性的因素，可以从环境制度和个性培养两个方面来提升学生的创造性。

创造力是一种有别于智力的能力，创造力测验的内容是智力测验内容上没有的，是智力测验测不出来的能力；创造力指在各种创造性活动中的能力，既有科学创造活动，又有技术创造和艺术创造活动，还有其他方面的创造活动；新颖独特是指前所未有、与众不同，这是创造力的根本特征。

智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别。

(7)高智商与高创造扩展阅读：

创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。在创造性的组成部分中，创造性思维是其核心。创造性思维又包含聚合思维和发散思维，发散思维是创造性思维的核心，它与创造性思维关系最为密切。发散性思维表现在行为上，即代表个人的创造性。

遗传素质是智力发展的生物前提。良好的遗传素质，是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。

但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。在遗传和环境对智力的作用上，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的适时环境下才能达到；而遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大。

Ⅷ 育儿需要高智商，更需要创造性，需要父母运用什么

家长都希望孩子高智商，可天底下哪有那么多的高智商，再说，即便是高智商，也可能会被家长错误的教育理念和教育方式扼杀了孩子的天赋。毕竟，这类孩子与其他孩子相比，还是有很多不同之处的。另外，我们对于智商和智力的区别也常常混淆，事实上，两者是有根本区别的。智力，主要体现在运用智慧，解决问题的能力上，这些能力包含观察力、想象力、记忆力、思考力和判断力。

有些孩子的动手能力只能说是叹服啊。上手就能做出精致的小玩意，让人意想不到。其实这类孩子偏爱类天才，就好像有些孩子天生就会画画似的。这真不是一般人能具备的才能。

但父母也要注意保护好孩子的天赋。可反应力，表达能力和表现力都是一流的，这种人就是高智商高情商的代表人物，不是说孩子高智商就一定学习好，往往高智商的体现是多元化的。

Ⅸ 简述创造性与智力的基本关系

1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

Ⅹ 高智商高创造力辩论优缺点

高智商：
优点是学习能力强，理解能力强。但是在排除创造力之后，只能是书专呆子，死读书，缺乏创新，属难成大器。
创造力：
创造力体现在勇于创新，开拓进取。但是在排除高智商情况下，创造力往往没有有效的知识和能力做支撑，也不可取，表现为盲目和不着调。