数字版权培训

A. 江西教育网登录入口几点钟结束

江西教育网登录入口下午六点钟结束
基本建成的省教育资源公共服务平台具有五大特点：
一是为市、县和学校提供教育资源、数据交换、数据挖掘、数字版权保护等10种基本服务。
二是为师生提供覆盖课前、课中、课后环节的网络备课、课堂教学、网络教研、在线答疑、网上评课、教师培训、题库组卷、在线评测、视频互动、探究学习、家校互通、网络云盘等13个基本的教学应用系统。
三是为教师、学生、家长提供网络学习空间“人人通”服务，为教育部门、学校、班级提供机构空间，为教研员提供专题空间。
四是采用云+端应用模式，通过云平台资源+教学端或移动终端，推动数字化教育资源在教学过程中的普及和应用。
五是实现了全省师生使用优质数字教育资源一号通，我省广大中小学校和师生通过使用全国统一的一校一号、一师一号、一生一号，登录省教育资源公共服务平台后，可以方便快捷地获取国家、省及市级平台上的优质教育资源，实现了各平台资源的无缝对接。

B. babaulos是什么牌子

巴巴布鲁斯 品牌简称：巴巴布鲁 英文全称：Barba Blues 品牌缩写：BABABULU 创始时间：2006年 产品类别：音乐，数字版权，教育培训，主题餐饮，服饰。

C. 北京东方资治文化传播中心怎么样

简介：北京东方资治文化传播中心成立于2004年，现已稳步成长为一家以图书音像策划发行、数字内容创作与数字版权营销、政务培训与咨询、文化项目投资为主营业务的文化传播机构。员工100余人，年销售码洋过亿元。从成立之日起，我们就把做“红色文化的领跑者”作为追求的价值目标和品质方向，现在，经过市场洗礼之后，我们已经是当之无愧的红色文化领跑者。我们除了自身的五个编研部之外，还在求是杂志社下属的红旗出版社，以及国家行政学院出版社内部设立自己的编辑部。这在证明我们能力的同时，也说明了我们是目前仅有的，获得官方认为可以进行战略合作的民营出版公司。我们目前的出版方向和品种涵盖党史、党建、领导学、传统文化、军事、文学艺术、教育励志等十几大类别。

总部地址:北京昌平区科技园区创新路27号
法定代表人：王玉冰
成立日期：2004-08-04
注册资本：1000万元人民币
所属地区：北京市
统一社会信用代码：91110114765514601E
经营状态：开业
所属行业：文化、体育和娱乐业
公司类型：集体所有制（股份合作）
英文名：Beijing Dongfang Zi Culture Transmission Centre
人员规模：100-499人
企业地址：北京市昌平区科技园区创新路27号306室
经营范围：组织文化交流活动;销售文化用品、工艺美术品、纸制品、电子产品;市场调查;投资咨询;企业管理咨询;信息咨询(不含中介服务);设计工艺美术品;承办展览展示;设计、制作广告;软件开发、维护;计算机技术服务;出租商业用房、办公用房;批发、零售图书、期刊、报纸、电子出版物。(企业依法自主选择经营项目,开展经营活动;依法须经批准的项目,经相关部门批准后依批准的内容开展经营活动;不得从事本市产业政策禁止和限制类项目的经营活动。)

D. 什么是数字媒体专业

数字媒体属于工学学科门类，是指以二进制数的形式记录、处理、传播、获取过程的信息载体，这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体（编码）等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。

(4)数字版权培训扩展阅读

数字媒体的精确化传播

数字媒体的个性化传播特性决定其传播对象的细分化，甚至开始以家庭和个人为基本单位进行量身定制和传播，这就使得受众这一传统概念得到越来越细的划分，能在大众传播的基础上进行更分众化、精确化的传播。

（1）传播内容个性化。内容供应商将一部分生产内容的功能分出来，进行节目的社会化生产，这不仅使数字媒体的节目数量大大增加，节目内容更加丰富，而且也增加了一些个性化很强的增值业务，使传播的内容更丰富多彩。

（2）传播者推出个性化服务。数字媒体的传播者，有着高效性、易满足受众个性化需求等符合精确传播特点的信息传播特征。一般以用户的需求为导向，优先推出用户最喜欢的节目频道，争取取得最高的收视率和订阅率。在取得一定的经济收入和经营专业频道经验的基础上，进一步按照专业频道细分市场大小顺序，逐步推出更多专业节目。树立品牌意识，培养名牌频道，以节目质量取胜，尽最大努力满足受众的个性化需求。

（3）传播受众个性化。数字媒体时代，受众即数字媒体的信息接受者或消费者，他们是数字产业链的终端用户，与模拟时代的观众有着明显区别。个性消费的特点表现在受众对数字媒体业务的消费上。用户与前端运营商不再是广泛单纯的广播式关系，而演变成一种密切的信息服务供求关系，数字媒体的服务也不仅限于新闻与娱乐节目服务。

E. CCNA 是什么意思呀

CCNA

CCNA：思科认证网络支持工程师(Cisco Certified Network Associate)
[编辑本段]
CCNA认证培训介绍
CCNA认证（CCNA－思科网络安装和支持工程师）(Cisco Certified Network Associate)是整个Cisco认证体系中最初级的认证，同时它也是获得CCNP认证、CCDP认证和CCSP认证的必要条件（CCIP认证、CCIE认证不强制要求），而且许多Cisco专业认证（Cisco Qualified Specialist）也要求考生首先得CCNA认证。
一、CCNA认证培训
CCNA认证属于Cisco售后工程师认证体系得入门认证，通过CCNA可以证明你已掌握网络的基本知识， 并能初步安装、配置和操作Cisco路由器、交换机及简单的LAN和WAN。CCNA认证表示经过认证的人员具有为小型办公室/庭办公室（SOHO）市场联网的基本技术和相关知识。通过CCNA认证的专业人员可以在小型网络（100或100以下个节点）中安装、配置和运行LAN、WAN和拨号访问业务。他们可以使用的协议包括（但不限于）IP、IGRP、OSPF、EIGRP、IPX、Serial、Apple、Talk、Frame Relay、IP RIP、VLAN RIP、Ethernet、Access Lists。
二、培训技能
安装、配置和操作简单的路由局域网、路由广域网，定义"简单"网络的内容，如IP、IGRP、IPX、串行、Apple、Talk、帧中继、IP RIP、IPX RIP、VLAN、以太网和访问到表等。
三、CCNA能够根据培训和现实世界的经验提供解决方案：
1、安装和/或配置一个网络；
2、通过利用访问目录过虑；
3、按需的带宽（BOD）和按需拨号路由（DDR）等特性减少带宽和降低广域网成本的Internet访问解决方案，优化广域网。
4、通过集成拨号连接和传统的远程局域网到局域网访问以及支持Internet电子商务和多媒体等新应用所需的最高水平的性能，提供远程访问。
四、获得CCNA认证的先决条件
不需要考生持有任何证书即可报考CCNA，同时对考生的年龄、学历、外语水平均没有硬性规定，但需要2个有效证件如身份证和信用卡、驾驶证、学生证、护照等。
五、CCNA认证的考试
CCNA升级为640-802且Cisco推出新认证CENNT（2007年8月1日起实行）
新版CCNA考试640-802的简介
考试编号：640-802
考试时间：90分钟
考题数目：50-60题
及格分数：825
考试题型：模拟题；少数连线题；多项选择题及单项选择题。
新版的认证内容包括：
WAN的连接；网络安全实施；网络类型；网络介质；路由和交换原理；TCP/IP和OSI参考模型等旧版CCNA网络基础知识的内容，此外，还新增加了关于无线局域网的基础知识。
除此之外，新版CCNA还可以通过以下两个途径的任意一个来通过认证：
一、通过64 0-822 ICND1 （CCENT ）新课程 和640-816 ICND2课程
二、直接通过640-802综合认证课程
新版CCNA 640-802考试主要考点：
1.描述网络工作的原理
◆ 清楚主要网络设备的用途和功能
◆ 可以根据网络规格需求选择组件
◆ 用OSI和TCP/IP模型以及相关的协议来解释数据是如何在网络中传输的
◆ 描述常见的网络应用程序包括网页应用程序
◆ 描述OSI和TCP模型下协议的用途和基本操作
◆ 描述基于网络的应用程序（IP音频和IP视频）的效果
◆ 解释网络拓扑图
◆ 决定跨越网络的两个主机间的网络路径
◆ 描述网络和互联通信的结构
◆ 用分层模型的方法识别和改正位于1、2、3和七层的常见网络故障
◆ 区分广域网和局域网的作用和特征
2.配置、检验和检修VLAN和处于交换通信环境的交换机
◆ 选择适当的介质、线缆、端口和连接头来连接交换机跟主机或者其他网络设备
◆ 解释以太网技术和介质访问控制方法
◆ 解释网络分段和基础流量管理的概念
◆ 解释基础交换的概念和思科交换机的作用
◆ 完成并检验最初的交换配置任务包括远程访问控制
◆ 用基本的程序（包括：ping，traceroute，telnet.SSH，arp，ipconfig）和SHOW&DEBUG命令检验网络和交换机的工作状态
◆ 识别、指定和解决常见交换网络的介质问题、配置问题、自动协商和交换硬件故障
◆ 描述高级的交换技术（包括：VTP，RSTP，VLAN，PVSTP，802.1q）
◆ 描述VLANs如何创建逻辑隔离网络和它们之间需要路由的必要性
◆ 配置、检验和检修VLANs
◆ 配置、检验和检修思科交换机的trunking
◆ 配置、检验和检修VLAN间路由
◆ 配置、检验和检修VTP
◆ 配置、检验和检修RSTP功能
◆ 通过解释各种情况下SHOW和DEBUG命令的输出来确定思科交换网络的工作状态
◆ 实施基本的交换机安全策略（包括：端口安全、聚合访问、除VLAN1之外的其他VLAN的管理等等）
3.在中等规模的公司分支办公室网络中实现满足网络需求的IP地址规划及IP服务
◆ 描述使用私有IP和公有IP的作用和好处
◆ 解释DHCP和DNS的作用和优点
◆ 在路由器上配置、检验和排错DHCP和DNS操作（包括命令行方式和SDM方式）
◆ 为局域网环境的主机实施静态和动态IP地址服务
◆ 在支持VLSM（变长子网掩码）的网络中计算并应用IP地址规划
◆ 使用VLSM和地址汇总决定合适的无类地址规划，以满足不同局域网/广域网的地址规划要求
◆ 描述在与IPv4网络共存情况下实施IPv6的技术要求（包括协议放式，双栈方式，隧道方式）
◆ 描述IPv6地址
◆ 鉴定并纠正普通的IP地址和主机配置问题
4.基本的路由器操作和思科设备路由的配置，检查和排错
◆ 描述路由的基本改概念（包括IP数据包转发，路由查询）
◆ 描述思科路由器的运作过程（包括路由器初起过程，POST加电自检，路由器的物理组成）
◆ 选择适当的介质、线缆、端口和连接器将路由器连接到其他的网络设备和主机
◆ RIPv2的配置，检查和排错
◆ 访问路由器并配置基本的参数（包括命令行方式和SDM方式）
◆ 连接，配置并检查设备接口的工作状态
◆ 检查设备的配置并使用ping，traceroute，telnet，SSH等命令检验网络连接性
◆ 在给定的路由需求下实施并检验静态路由和默认路由的配置
◆ 管理IOS配置文件（包括保存，修改，更新和恢复）
◆ 管理思科IOS
◆ 比较不同的路由实现方法和路由协议
◆ OSPF配置，检查和排错
◆ EIGRP配置，检查和排错
◆ 检查网络连接性（包括使用ping，traceroute，telnet，SSH等命令）
◆ 路由故障排错
◆ 使用show和debug命令检查路由器的硬件及软件运作状态
◆ 实施静态路由器安全
5.解释并选择适当的可管理无线局域网（WLAN）任务
◆ 描述跟无线有关的标准（包括IEEE，WIFI联盟，ITU/FCC）
◆ 识别和描述小型无限网络组成结构的用途（包括：SSID，BSS，ESS）
◆ 确定无线网络设备的基本配置以保证它连接到正确的介入点
◆ 比较不同无线安全协议的特性及性能（包括：开放，WPA，WEP-1/2）
◆ 认识在无线局域网实施过程中的常见问题（包括接口，配置错误）
6.识别网络安全威胁和描述减轻这些威胁的一般方法
◆ 描述当前的网络安全威胁并解释实施全面的安全策略以降低安全威胁的必要性
◆ 解释降低网络设备、主机和应用所遭受安全威胁的一般方法
◆ 描述安全设备和应用软件的功能
◆ 描述安全操作规程建议（包括网络设备的的初起安全配置）
7.在中小型企业分支办公网络中实施、检验和检修NAT和ACLs
◆ 描述ACLs的作用和类型
◆ 配置和应用基于网络过滤要求的ALCs（包括命令行方式和SDM方式）
◆ 配置和应用ALCs以限制对路由器的telnet和SSH访问（包括命令行方式和SDM方式）
◆ 检查和监控网络环境中的ACLs
◆ ACL排错
◆ 描述NAT基本运作原理
◆ 配置基于给定网络需求的NAT（包括命令行方式和SDM方式）
◆ NAT排错
8.实施和校验WAN连接
◆ 描述连接到广域网的不同方式
◆ 配置并检查基本的广域网串行链接
◆ 在思科路由器上配置并检查帧中继
◆ 广域网实施故障排错
◆ 描述VPN（虚拟专用网）技术（包括重要性，优点，影响，组成）
◆ 在思科路由器间配置并检查PPP链接
或者通过640-822 ICND1 （CCENT 新课程） 和640-816 ICND2
六、CCNA认证的有效期
CCNA证书的有效期为三年，如想持续有效，需要在过期前参加重认证（Recertification）的考试，如果你再三年年内考取了更高级别的Cisco认证，则CCNA认证的有效期自动更新。
七、CCNA的再认证考试 (可以完成一科NP的科目）
有效期满之前必须参加642－825的考试，或者参加任何一个CCNP、CCIP、CCSP、的考试，再或者参加Cisco专业认证（Cisco Qualified Specialist）中任何一颗前缀为642－XXX的考试。 或参加646-XXX一些科目。
CCNA培训目标
学完此课程后，学员将达到如下目标：
使用可用的配置工具完成设备初始化配置；
根据新需求，能够通过增删改等方式实现新功能；
使用命令行界面确定网络性能和状态；
根据给定的需求，实现接入层交换机配置；
使用命令行，实现VLAN、VTP、IEEEE802.1Q、ISL配置；
叙述静态和动态路由协议（RIP、OSPF、IGRP、EIGRP）的功能和操作；
使用SHOW、DEBUG命令确定路由协议的异常；
能够配置标准和扩展的访问列表；
[1][2][3]使用命令行接口配置串行接口（PPP、HDLC、RS-232）。

CCNA认证的组成部分

CCNA内容涉及三大方面
1.局域网部分：网络互联基础知识和网络参考模型，思科路由器和交换机介绍，静态和动态路由协议（包括RIP、EIGRP、OSPF）原理及配置，VLAN和VLAN间路由的实现，CDP、VTP和STP协议的使用，无线网络互联和IPv6等。
2.广域网部分：广域网接入技术，PPP和帧中继的使用，DHCP和NAT等。
3.网络安全部分：网络安全介绍，访问控制列表的使用和安全远程办公的实现等。

通过CCNA认证的价值

网络系统工程师认证培训结束后，便于进入知名的外企担任系统工程师，CCNA认证当作求职背景，不但找工作的门槛降低了，工作机会也跟着增加，而且实质薪资方面也有较满意调整。同时，经过考试认证前的专业技能的培训，能更彻底了解了Cisco的技术新知，具备Cisco网络基础设备的使用与维护能力。

MCSE与CCNA比较

虽然MCSE和CCNA是两个方向的认证，没有直接的可比较性，两者更多的是知识的互补性，但是应该将两者之间的问题整理归纳一下。
1.从基础要求来看：CCNA学习时间短
就一般人而言，CCNA涉及了基础的网络知识和设备，还需要CISCO设备的支持，学习周期大约在1-3个月左右
MCSE日常应用多易上手，而且单机就可以实现其大部分认证考试要求，7门科目的学习周期至少为3-6个月左右。
2.从学习成本来看：CCNA成本低
CCNA只涉及1门考试，考试费用在2250元，如果自学的话，再加上书本教材资料费用不会超过2500元；
而MCSE则有7门考试，光考试费用就为450×7＝3150元。
3.从就业方向来看：CCNA专业性强
CCNA就业方向有系统集成、网络调试安装维护等。
MCSE适宜职位有系统管理员、网络管理员等。
4.从工作内容来看：CCNA要求动手能力
CCNA则是简单的CISCO设备调试和基础的网络知识；
MCSE是面向Windows环境下的网络、系统的管理、配置、维护。
[编辑本段]
通过CCNA认证必须掌握
Cisco网络基础及常用的网络协议
Cisco路由器的基本连接及基本组成
Cisco的常用配置及接口的设置
静态路由的学习及实例配置
动态路由的实现及实例配置
ISDN的配置及使用
交换机的认识及系统配置
虚拟局域网的组建及路由交换的综合使用

F. 四川省教育公共服务平台在哪里解绑

需要学校机构管理员解绑。
四川省教育资源公共服务平台登录入口是一个开放的学习资源频道，这里有很丰富的学习内容可以选择，教学素材都是开放共享的，给大家提供优质的教学服务，该平台会有很多的学习类的竞赛活动，登录就能参与，在会有最新的内容，学生使用个人的账号登录，在个人中心可以查看学习内容。
四川省教育资源公共服务平台是在原四川省基础教育资源网基础上，坚持应用驱动的教育信息化推进思路，进行全新基本架构和顶层设计，从教育信息化工作层面上分为“重点项目”、“国家平台”、“资源应用”、“实名空间”、“在线培训”等若干版块，采用云计算、数字版权等新技术，汇聚海量教育资源和应用服务。从教育信息化教育资源构成上，包括数字教材、仿真实验、课外阅读、课件素材、空中课堂等优质教育资源。平台已整合与我省中小学纸质教材版本相匹配的优质数字教材资源920套、相关知识点课件资源30余万条，并在提供传统的资源上传下载服务基础上，把握“信息技术与教育教学深度融合”的核心理念，着力探索以学习空间为重点的教学应用创新机制。

G. 手机出版的手机出版产业发展所面临的问题

1.版权保护问题
手机出版的迅猛发展无疑给当下的数字出版带来了新的亮点，手机出版物通过手机这种新兴媒体传播发行时，与传统出版业一样也面临着版权保护的问题。
随着手机出版的迅速发展，我国已经形成了手机报纸、手机期刊、手机原创文学、手机游戏、手机(无线)音乐等门类齐全、灵活多样的手机出版格局。手机出版物的形式及其传播方式与传统出版物相比发生了很大变化。但手机出版过程中存在的诸多版权保护问题，也引起各方更多的关注与深入探讨。
版权保护问题是关系到手机出版业能否持续良性发展的关键问题。从手机出版知识产权保护的现状来看，存在着出版主体不明确、出版监管难度增大、数字版权保护技术尚不成熟等困难。目前我国尚没有专门的关于手机出版的法律、法规，因此，需加强法规建设，出台专门针对手机出版的规范和标准。只有解决好手机出版版权的保护问题，才能有效开展手机出版工作。另外一方面，企业提高自己的反盗版能力也将成为手机数字出版的一个重要事项，上海词海信息技术有限公司在经过十年的积累成功将“海词数字水印系统”正式投入商用，与外研社协同开发国内首款品牌手机词典app，获得政府部门的大力支持与行业人士的极高关注，类似这样的技术定然是发展所需，也将成为能否屹立于手机出版、成功转型的一个重要关键。
2.数字出版技术创新问题
科技创新及应用是数字出版发展的根本动力。技术创新能力，尤其是核心技术研发能力，是数字出版发展的基础，资源配置的优化和产业升级都要依靠技术进步来实现。传统出版商习惯传统图书的出版、销售，对新业态手机出版的编、印、发还不太熟悉，在销售与服务上还无法与手机出版对接。因此，要以数字化带动出版现代化、鼓励创造自主知识产权、推动出版传播技术升级换代为核心，争取研发成功数字出版核心技术，构建覆盖广泛、传输快捷的手机出版传播体系。
同时，3G技术在促进数字出版产业迅速发展的同时，也使出版业面临着巨大的技术和资金等压力。国家要制定数字出版产业发展规划及相关政策和配套措施，鼓励和支持出版企业研发数字出版新产品、新工艺和新技术，建立健全企业技术创新机制，支持此类企业进行技术创新、加速科技成果转化以及设备更新，制定相应的财税政策和金融政策，鼓励企业增加科技投入，推动数字出版产业的整体发展。典型代表企业为外研社，作为国内最大的出版社之一，与国内在线词典开创者的上海词海信息技术有限公司达成合作，推出一系列外研社手机词典，弥补了传统出版社的技术短板问题。
3.盈利模式的探索问题
商业模式决定整个产业的前途，手机出版产业链上的各方还没有形成一个成熟的合作经营模式。手机出版是在无线互联网络上的出版活动，基础是无线互联网的接入。在手机出版的产业链上，有移动运营商、技术服务商和信息内容提供商等，以中国移动和中国联通为代表的移动运营商处在垄断地位，它们有权力决定选择与哪些技术服务商和信息内容提供商合作，这在某种意义上阻碍了市场的规范发展和多元化发展。
手机出版物的赢利模式已经逐渐清晰，外研社与上海词海信息技术有限公司的合作模式就值得借鉴，采取协同合作，共同运营的模式，通过灵活的利益分配从而达到双方都以最大的资源与渠道推广手机词典出版物，此外，盈利模式也进入了多元的时代，上海词海信息技术有限公司通过用户管理、后台数据分析，不仅有助于提高用户体验、了解用户，还为日后的二次销售，用户管理、大数据分析打下坚实基础，未来的盈利模式必将是多元并存。此外，不仅是互联网，移动互联网也进入了“内容为王”的阶段，出版社拥有的优质版权之多，内容之好，结合优势的研发团队，必然会吸引更多的使用者，那么未来的盈利模式必然可靠和稳定的商业发展模式。
4.习惯的培养问题
手机出版物打破了传统阅读习惯，阅读需要通过手机屏幕才能进行，手机狭窄的显示屏、较低的分辨率使得通过手机阅读小说并不是很方便，阅读效果不是很好，短时间内，难以为大众所接受。
传统图书无论从页面设计还是文字图片编排都比较符合读者的阅读习惯，让读者在阅读过程中自然而然地产生亲切感。同时，传统图书经过长期发展，页面光度、翻页设置、装帧形式都与读者配合得比较好，读者可以选择舒适的姿势进行阅读，这是手机阅读难以匹敌的。因此，阅读习惯也在一定程度上限制了3G时代手机出版的发展。
随着大屏幕手机的兴起，用户阅读手机出版物的体验相较以往有了大幅度提高，加上手机可随身携带，可以随时、随地阅读，不受时间、空间限制等特点，手机出版物将会受到更多人的青睐。
5.数字出版人才队伍的建设问题
新兴产业的发展，关键在于吸收和培养高端人才。数字出版是门新兴产业、新兴学科，发展迅猛，前景广阔。要坚持把发现、培养、使用、凝聚优秀科技人才作为数字出版发展的重要任务，促进科技创新人才脱颖而出。数字时代需要复合型出版人才，我国大多数出版社都已开始尝试加入数字出版大军，而从业人员基本只有传统出版知识与经验。因此，要建立健全科学合理的人才资源管理和开发体制，不断完善人才培养、使用的有效机制，通过积极开展数字出版业务、法律法规、编辑加工、市场开拓、数字版权开发和保护等方面的培训，形成一支与数字出版发展模式相适应的人才队伍。

H. 海海软件的公司简介

海海软件，成立于2004年3月，一直致力于DRM研究和发展，为客户提供行业领先的数字版权管理(DRM)系统和流媒体解决方案。海海软件为广大数字内容提供商及数字版权所有者提供高安全和便捷的数字版权管理服务及相关解决方案， 应用领域覆盖软件、信息发布、教育培训、政府部门等诸多行业。

I. E-Learning的总结

E-Learning虽然便捷、高效，优点多多，但它还是会因为缺少面对面的交流而被部分企业领导所不能接受；因而在众多企业中，还是只把它作为是对传统教育的有效补充。那些富含身体语言、微妙情绪的人际交往（软技能）、管理深造、顾客服务及营销类培训课题，仍需要面对面的传授。
因此业内人士说，E-Learning适合那些有需求，电脑网络条件成熟的大中型企业，虽然市场接受度不高，但随着企业对培训的重视度提高，它将逐渐必将会被企业认可接受。
国内一些IT企业、通讯企业、金融企业、会计审计、咨询企业和制造企业，已在进入了认识和接受进程之中了……. 1. 价值取向
价值观念是一个民族文化传统的核心, 它作为一种沉淀于人们深层的心理结构中衡量事物的基本尺度,深深影响人们对教育的目的、地位、作用、内容以及方式、方法的看法,从而使教育处处体现着一个民族的价值取向。
美国是以“个人主义”为本位的国家,它的教育理论完全由个人主义思维方式决定的, 教育政策和法规完全站在维护学生个人权力与利益的立场,教育机构以发展学生思想和行动中个人主义精神为目标。而中国的传统文化上是以伦理为本位的, 伦理是联系社会关系的纽带, 体现在社会中“重集体、轻个体”, 在生活中讲究“尊卑有序”“权力至上”, 主张温、良、恭、俭、让。在教育上讲究“师道尊严”。
2. 思维方式
思维方式是反映一定阶级的人的认识能力及其特征的思维要素的结构和方法论原则。“思维方式对教育存在深刻而广泛的影响, 它直接控制着人们的认识方式, 使人们对教育的认识和实践遵循着思维方式的定势, 去认识教育现象, 从事教育活动, 从而使教育的民族性与思维方式的民族性彼此呼应, 呈现共同的民族化色彩。”
在一些学者看来, 西方人善于抽象思维、形式思维和逻辑思维, 尤其是美国人, 他们善于寻求问题的范畴、揭示规律, 他们对问题的研究善于突破整体感, 从各部分和要素的研究入手, 达到对事物的具体认识, 并在此过程中追求对事物的精确性认识。中国人则善于辨证思维, 整体思维、和谐思维和直觉思维是中国传统思维的显著特征。
思维方式的不同, 带来对教育的认识的不同, 反观美国教育传播与技术协会对e- Learning 的界定,可以看出美国人给数字化学习的概念进行界定时,不过多地强调数字化学习的内容和本质, 而是从数字化学习的要素着手, 直截了当地描述。他们也不过分地就定义的表面问题进行争论, 而是着重通过实践进行探索。而我们中国人的思维则不一样, 凡事得先正名, 讲究名正言顺, 喜欢在概念上辩论, 而对深入实践探索和总结不重视。所以我国的数字化学习研究方面, 发表议论的理论文章多, 而实际应用的案例少。数字化学习是以学生为中心、以问题为中心的学习, 学生在学习时要积极主动参与学习目标和学习计划的制定, 积极参与讨论, 寻求解决问题的途径。美国人受个人主义思维的影响, 他们的课堂一向是以学生为中心, 他们更擅长逻辑思维, 思维严密,因此美国学生能够根据各自的实际确定学习目标和制定学习计划。所以数字化学习所倡导的学习方式在美国比较容易推广。
笔者认为首先, e- Learning 的推进要充分考虑我国文化传统的影响。文化是教育的基础, 任何教育活动都离不开文化的影子, 在中国推广数字化学习的理念, 我们不能照搬美国e- Learning 的理论和实践模式, 而是要积极探讨适合我国教育现状的有效形式, 从物质文化、制度文化和精神文化三个层面审视数字化学习,在对世界各国数字化学习理论进行有选择性的吸收改造的同时, 建构有中国特色的数字化学习理论与实践框架。其次, 要积极构建一个合理的e- Learning 物质平台。尽管有人在批评高投入没有带来高效益, 但从全世界信息化发展趋势看, 各国都在致力于教育信息化的建设, 抢占教育的制高点。我国的信息化基础设施还有待加强, 需要投入大量资金来改善信息技术条件, 改善数字化学习环境。再次,要创建有中国特色的数字化学习体系。数字化时代,数字化学习势必将成为人们学习的一个重要形式。基于我国物质条件和东西部贫富差别、基于当前教育制度和人们的习俗、基于人们的价值取向和思维方式等, 我们要探讨适合文化传统的数字化学习理论和实践模式。多实践, 少空谈, 把提高教学质量和培养创新人才很好地结合起来, 提炼出切实可行的数字化学习理论体系。最后, 要探索符合我国实践的e- Learning实现模式。我国数字化学习不能照搬美国, 同样在我国内部不同地区之间也不能照搬别人的模式, 要鼓励广大教育工作者结合本地的具体实际开展实验研究,特别是基于区域和校本实际的实验探索。 当今的企业正处在一个激烈的商业竞争环境里，信息的流通变得更加迅速，获取信息的手段变得更加便捷，企业战略可以轻而易举地被竞争对手获知，新推出的产品和服务也很快便被模仿，企业间的秘密越来越少，传统的生产资源的重要性正在不断减弱，而员工作为一种特殊的生产资源获得了前所未有的地位和高度。企业需要不断地对其产品甚至是商业模式进行创新才能够在竞争中获得快速发展，而这一切都将依赖企业的员工。所有的企业都意识到对人才发展的投入是必须的，问题则在于如何投入使得企业的学习和培训行为更加有效。
尽管e-Learning(电子化学习)在国外获得了快速的发展，并成为企业学习和培训规划中的重要组成部分，然而在国内的企业实践中却举步维艰，几乎所有的HR管理者和培训专员都意识到通过网络技术的应用开展企业电子化学习和培训工作将给企业带来众多的好处：如培训成本显著下降，学习和培训的行为变得更加灵活，更多的员工有被纳入企业培训的范围里来等等，但这些好处都不足以打动他们。在引入e-Learning项目的过程中，他们往往显得犹豫不决，甚至是简单而粗暴地拒绝，他们无法确认这样的学习和培训方式将会给企业带来什么样的实际价值，毕竟，企业是需要去衡量和计算投入产出比的，仅仅靠简单的概念很难说服企业的决策者为此买单。
如果我们肯定了e-Learning在降低成本、提高灵活性等方面所发挥的重要作用，我们应该思考如何让e-Learning的实施更具有实际意义和价值。事实上，让e-Learning成为企业学习和培训工作的助推器从而实现人才发展，这并不是一项异常浩大的工程，也不需要超人一等的能力，在认真思考和准备的前提下，我们完全可以以较低的投入撬动更大的收益。一个精心规划和设计的e-Learning项目总能够给企业创造出不一般的价值。
第一步：识别需求，制定规划
需要重点说明的是，狭义上的e-Learning作为一种学习与培训实现的信息化手段，获得成功的一个重要前提是必须对企业的学习与培训进行规划。所以e-Learning项目的起点实际上应该建立在对企业需求的理解上。
首先是对企业商业模式和发展战略的理解，这样的理解有助于我们发现哪些人才是企业实现战略目标的关键人才，哪些培训内容能够有效支撑战略发展。比如，在连锁型的企业中，能否快速培养出优秀的店长决定了扩张速度，更加决定了企业经营目标能否完成，对店长进行有效培训成为连锁型企业培训的重点。而对于一家实施国际化战略的企业而言，海外目标市场的文化和语言应该成为员工学习的重要内容。
迅速建立对企业培训需求的理解，关键绩效指标是非常重要的因素，对关键绩效指标的分析和研究有助于发现影响企业业绩表现的关键因素，这些关键因素往往能够向我们清晰地展示与企业业绩表现密切相关的知识、行为或者技能，做好这样的工作可以使得对员工的培养更加具有针对性，可以集中精力改善影响员工绩效表现的行为。研究发现，致力于对影响员工的关键绩效行为的培训行为——同时确保员工在实际工作中对这些培训内容的反复实践，将改变通常意义上的学习递减曲线——一般认为学习的效果将随着时间的推移逐渐减少。
在识别出企业需求的基础上，我们需要对企业的学习与培训工作制定规划，这其中包括了培训的方式、课程体系、不同培训项目的参与人员等等。
第二步：选择合适的软件平台
毫无疑问，一款优秀的在线学习软件平台是实现有效培训的重要载体，需要注意的是这里的“优秀”并非从技术和功能角度而言。任何一款具有生命力的软件产品都是有“思想”的，这样的思想或来源于理论知识的模型化，或来源于企业实际运作的经验工具化，而决不仅仅是功能模块的堆积。对于企业应用而言，技术的先进性永远不是最为关键的，关键的是技术背后蕴含的思想，所以复杂的功能一定不是选择的第一准则。
如果仅仅为了对企业少数人员提供在线学习的平台，购买SAAS服务是一个不错的选择，这样的需求有着更少的个性化需求，SAAS服务供应商有着丰富的通用课程资源、成熟的网络学习平台和完善的服务系统，支付的方式也更加的灵活，并且不会形成较大的财务压力。但是如果需要面向大多数员工提供在线学习平台，同时需要更多的个性化服务，那么企业则需要购买一款独立在线学习平台，并且往往需要对平台进行二次开发以适应企业的实际需求。这样的方式更加有利于将企业的大部分员工纳入到电子化学习与培训中来，同时实现企业无形知识、经验的积累与管理。
当然，软件平台的交互性、便捷性也是选择的一个重要因素，这有利于员工更快地接受和有效使用软件平台。
第三步：开发源于企业自身的课程
已经引入e-Learning培训项目的HR经理往往发现，在线进行学习已经成为鸡肋——食之无味、弃之可惜，尽管企业在引进e-Learning项目时再三强调课程的重要性，也引进了大批的课程，但实际情况是员工面对众多名师的视频讲座和制作精良的Flash课件昏昏欲睡。内容供应商往往强调课程内容的权威性、专业性以及课程形式的趣味性、互动性——内容供应商聘请大学教授建立课程理论体系，并通过专业人员开发课程脚本，最后由精通技术的人员实现课程的标准化，然而这种从制作技术角度出发的商业模式，忽视了学习者和企业的实际需求。面对这样的课程内容，员工往往失去了学习的动力，效果就更加无从谈起。除非能够实现某种长尾效应——尽管提供的是通用类课程，但由于内容足够的多，总有合适企业实际需求的，就像你总能在互联网上找到你所喜欢的歌曲，尽管提供者并不知道你的喜好。
事实上，国外大型企业e-Learning成功实施经验告诉我们，只有把学习的内容与企业的实际需求紧密联系在一起，才是解决学习动力和学习效果根本方法，通常的比例是80%：20%，也就是企业自身相关的课程占到80%的比例，而通用型的课程则占到20%。
如果把e-Learning服务供应商看作一家解决方案服务机构，那么项目成功与否并不仅仅在于软件平台是否运作正常，更重要的是开发内部课程经验实现双向流动，这需要双方的长期深入的合作。从某种角度而言，这是一项咨询服务工作而并非简单的知识和软件产品销售，技术只是实现的一种手段。
第四步：制定有效的运作机制
当企业制定了学习与培训规划、购买了软件平台以及选择了合适的内容后，e-Learning项目要想获得成功，还需要一个独特的运作机制的支撑。这样的机制符合培训产生价值的流程: 获得知识→改变行为→养成习惯→改善绩效。更重要的是，通过这样的机制可以实现企业内部的知识管理和经验共享，促使企业成长为学习型组织。
建立有效的运作机制的另一个目的在于将传统的Training转变为真正的Learning。Training更多带有强制性，而Learning则强调主动性。如何将“要我学”转变为“我要学”是需要精心设计的，通过各种以激励为主、约束为辅的手段方法，鼓励员工主动获取知识，改变行为，同时通过一定的硬性要求加以约束。这些鼓励和约束的措施同样是构成了有效运作机制的重要组成部分。
更加重要的是通过机制运作从而打造一种文化氛围，在这样的氛围里，共享与分享是一种主流的意识，每个员工愿意将自己的知识和经验贡献出来，形成组织的整体经验，员工因为这样的行为受到了鼓励——无论是精神上的还是物质上的，这有助于强化并肯定员工的分享精神。对于企业而言，则实现了隐形知识显性化、系统化以及最终固化成为企业的核心竞争力之一，这将帮助企业在这个充满快速复制的商业社会里获得更大的竞争优势。 ADL: 先进分布式学习发起机构
从属于美国政府的ADL负责创建SCORM(Sharable Content Object Reference Model，可共享内容物件参考模型)，这是一个可互操作的基于学习物件的电子学习系统蓝本。SCORM规范最早主要为保证政府培训材料的互操作能力，但是后来又吸引了来自企业领域和全球e-Learning提供上的兴趣。这个初始规范定义了一种特殊的学习物件类型，称之为共享内容物件(SCO)，能够聚集和发布为稳定的内容包，并在学习管理系统的控制下通过Web 浏览器发布。SCORM的技术工作组并非从头创建各种规范，而是尽量重用已有的规范，例如AICC和IMS规范的一些部分。与CLEO 和IEEE LTSC的合作也在进行中。SCORM对开发适合政府和军队的电子学习模块非常重要。而且美国军方还在此基础上准备发起一个更加雄心勃勃的计划，召集全美数以百计的大学和科研机构参与这个新计划。因此ADL的规范对全球的e-Learning 提供商来说不可忽视。
IMS 全球学习联盟
IMS 全球学习联盟由教育机构、商业机构和政府组织共同组成，其宗旨是开发和推广构造在线学习活动的开放规范。这个工作组已经明确了e-Learning内容如何确认和标记，以及在学习过程中一些通用的参数(例如学生的进度信息)如何被跟踪。其他在此联盟中讨论的规范包括企业描述、内容打包、学习者档案、学习设计、存储、竞争力定义对象，以及问题和测试机制等。通过与其他工作组织合作，IMS已经成为了一个元数据标准草案的主要贡献者，其工作正在被IEEE LTSC进行最终审核。这个元数据标准将能够确定学习物件所具有的分类信息标记，例如课程的标题、作者、出版者以及格式等。此项工作很可能成为e-Learning领域第一个被认定的标准。
CLEO: 在线个性化学习体验实验室
CLEO实验室是一个只有一年历史的协作性研究实验室，由对e-Learning感兴趣的企业、研究人员和ADL共同组成。这个实验室由思科公司、Click2Learn、IBM、微软和NETg公司等共同发起，致力于进行于SCORM相关的应用技术方面的研究。
IEEE 学习技术标准委员会
IEEE学习技术标准委员会内部有超过20个不同的工作组正在创建不同的但是相互关联的e-Learning标准。主题覆盖了包括学习物件元数据、学生档案、课程序列、计算机管理教学和内容打包等。IEEE具备非常大的影响力，因为几乎每个全球在e-Learning方面的初始化工作组都同意遵循在IEEE LTSC P1484种制订的标准认定过程。IEEE LTSC 接纳这些组织开发的规范，并最后批准其成为认证标准。
AICC: 航空工业计算机辅助培训委员会
AICC是一个国际性的由培训专家组成的组织，其成立目的是为了标准化航空制造业和购买者的教学材料。但是，作为一个标准运动的先锋，AICC基本上在当时的整个e-Learning范围中成为了长时间的风向标。AICC的规范覆盖了九个主要领域，从学习物件到学习管理系统。非常典型的情况是，如果一个公司宣称与AICC的规范相符合，意味着它至少与其中一个或更多的规范指南相符合。AICC运作着一个规范认定项目提供给e-Learning的开发商，这样可以确认他们的产品兼容性。在今天的市场中，这是一个非常重要的功能，因为AICC提供了非常独立的检验方法。
值得关注的是AICC基本上是一个行业的工作组，其主要目的是为了服务于航空工业和其供应商。更广泛的e-Learning 标准探索还是在IMS全球学习联盟中体现出来。
SIF 学校互操作框架
(SIF) 是一个行业规范草案，目标是为了开发学校教学和管理软件的开放性规范，让不同的软件能够更加高效地协同工作。 SIF定义了一系列学校中应用之间的通信数据规范，并设计了通信模式，使各种不同开发商提供的应用软件能够在一个应用环境中进行互操作。SIF 是确保不同的应用能够无缝地交互和共享数据的一个蓝图。
XrML
XrML - 可扩充版权标记语言- 是一种首选的数字版权语言。 XrML 提供了安全地规定和管理有关任何数字内容和服务版权条件的一个通用性方法。XrML将促进数字内容的传播以及网络服务的发展，它的应用并不受限于技术平台、商业模型和媒体类型、媒体格式、提供商等。
Open eBook OEB
Open eBook是由微软、Adobe 和来自出版行业的众多厂商共同形成的一个行业性标准组织，目的是要定义在电子出版时代通用可交换的电子书格式OEB，OEB采用XML的方式定义图书的内容和描述性数据，让任何电子书籍都能够在兼容的电子书发行、流通和阅读系统中能够识别和表现。 在线学习已经成为许多组织学习的重要立足点。电子学习的趋势你知道吗?
肖恩·英格伦(Shawn Englund)，LearnLive Technologies的首席执行官，展望了e-learning的七个趋势：
1.有效促进销售的课程将成为主流。那些富有竞争力、并且让员工受到良好培训的企业将有更多的机会增加销售额，并扩大其品牌价值。而成熟的、能够随时随地有效提升内部专业知识的学习策略将有效驱动销售额和生产力的增长。
2.e-Learning将获得更广泛的认同。企业将继续利用e-Learning这种学习方式，以减少开支和降低差旅费用。
3.综合服务/统一的学习平台。企业将更多地寻求单中心的中央数据库来管理他们的e-Learning系统，推进标准化、跨组织、流媒体的学习文化。
4.规模较小的单一内容供应商将受到排挤。单一的产品必须适应开放式的架构，必须符合AICC或SCORM标准才有可能在市场上生存下去。
5.区域化和专业化的企业将执培训服务的牛耳。随着e-Learning各个领域专业产品和服务的成熟，更加具有针对性的区域化和专业化的服务提供商将成为市场的宠儿。传统的大型系统需要招募专业的员工去维护并且训练，而这些专业的小产品短小精悍、贴近企业应用、更易于部署、也更容易匹配那些预算有限的企业。
6.学习策略将变得更加精简和国际化。单中心、开放式架构下的综合服务为企业在全球各地的分支机构提供了统一的学习平台，也为全球共享统一的标准化学习内容提供了可能。而在此基础之上，拥有针对各地分支机构差异化需求的、个性化的微调能力也将变得不可或缺。
7.e-Learning将作为一个平台，帮助企业有效地在现有和潜在的客户中扩大品牌影响力，从而促进销售。 当前中国企业E-Learning市场还处于初级阶段，呈如下特点。
1.产业规模和发展速度低于预期
据赛迪传媒统计，早在2001年，中国企业用于培训的费用就达到了100亿元人民币，对基于E-Learning远程培训的投入也占到了整体投入的0.1%，预期到2005年这个比重将迅速提高到30%。但是已经是2005年，而整个企业E-Learning产业的现实规模还没有突破1亿元大关，其比重不到企业培训投入的1%，发展速度大大低于预期。
产生这种现象的主要原因并不是企业E-Learning产业本身没有发展前景，而是因为企业E-Learning与电子商务的泡沫经济时代同时而生，不可避免地受到当时电子商务时代的狂热影响。当时有一种片面的倾向，将企业E-Learning视为解决企业培训和学习问题的“万能武器”，因此业界过高估计了中国企业E-Learning产业发展的规模和速度。
另一个重要原因在于原来的预期比照了美国等发达国家的企业E-Learning产业发展规模及速度，而没有考虑中国企业的规模、基础设施平台建设、对E-Learning的接受程度、对培训的投入、人员素质等诸方面的原因，因此过高估计了中国企业E-Learning产业的发展速度。
2.基本上处于E-Training阶段
中国企业E-Learning的特点是基本上处于E-Training（电子化培训）阶段。以美国为代表的发达国家用“E-Learning”（电子化学习）这个词汇，除了历来有更强调“教学”中的“学”这一传统之外，还表明学习型组织已经在企业中广为接受和建立。
而多数中国的企业还没有建立完善的培训体系，建立学习型组织的观念虽然被广为接受，但是还没有得到有效实施。因此，企业E-Learning在中国更多地是“E-Training”，即用信息化手段代替或部分代替传统的面授培训。
3.区域市场差异巨大
按地区分布可以把企业E-Learning市场分为一级市场（北京、上海、深圳、广州等大型城市）、二级市场（沈阳、武汉、青岛、大连、成都等中型城市）、三级市场（各省地区的小城市）。当前企业E-Learning约85%-90%的市场份额由一级市场所占有，二级市场份额只有10%-15%左右，三级市场份额几乎是零。
企业E-Learning区域市场主要集中于大城市的原因在于实施E-Learning的企业绝大部分是大型企业，这些企业分布于大城市。当然有些实施了E-Learning的企业是分布于中小城市的，比如保险、银行，但是其E-Learning平台的部署和内容的发布也多集中在大型城市。
4.行业差异巨大
实施了E-Learning的企业在行业分布表现出非常大的差异。据本报告对主要E-Learning企业客户名单的收集与分析，发现“IT/通信/电子类”、“金融/财经类”、“教育/培训类”、“政府/机构类”企业占实施E-Learning客户的比例较高，而“餐饮/零售/商贸类”、“交通/建筑类”、“能源/化学类”这些企业的比例则很小。
究其原因，实施E-Learning较多的企业在信息技术设施、信息技术技能、运用信息技术的观念等方面要优于其它企业，这说明企业E-Learning要受这些因素的制约。
与传统企业培训结合不紧密企业E-Learning在中国应属于企业培训的一种，但是从事E-Learning产业的企业多来自IT公司，缺乏企业培训背景，更多地受技术思维的影响被纳入企业信息系统的范畴，因此在实施上企业E-Learning有脱离企业培训的倾向。作为一种新型培训手段，也作为一种企业信息系统，企业E-Learning具有双重属性，但培训的属性并没得到充分的重视，有游离于企业培训的倾向。但是这种现象有所改观，企业E-Learning由原来的重视技术手段，逐渐改变为重视培训效果。