『壹』 成果公報是什麼
成果：1972年尼克松訪華，簽定上海《中美聯合公報》；1978年發表《建交公報》；1979年1月1日正式建立外交關系。
意義：結束了中美兩國長達二十二年的敵對狀態，使我國與世界主要發達國家的聯系加強，關系得到改善，為以後的改革開放創造了良好的外部環境。
在當時使我國不再處於兩個拳頭打人的不利局面，與蘇東國家的距離進一步拉開，在實際上結束了以往的以意識形態決定對外政策的指導方針。在一定程度上減弱了八十年代末蘇東波對我國的影響。
『貳』 國家十一五規劃教育科研課題項目都有哪些
教師校本教研製度創新研究
國家教師科研基金「十一五」教育科學研究規劃課題選項指南
1、學習型社會背景下高等院校制度建設的研究
2、高等教育質量的內涵、屬性及保障體系研究
3、現代大學制度下的高校財政問題研究
4、本科高等學校專業結構布局調整與優化研究
5、高等院校本科教育質量保障體系研究
6、高校教師聘任制的實行與完善的研究與實踐
7、高等院校學生心理健康教育課程的研究與實踐
8、高等教育大眾化過程中教育公平問題研究
9、高等學校科技成果轉化模式研究
10、高校精品課程建設理論與實踐研究
11、高等教育大眾化與構建和諧社會的關系研究
12、高等院校教學質量信息化管理模式研究
13、科技興國、人才強國與高等教育發展戰略研究
14、高等院校教學評估體系的建立與實踐研究
15、發揮特色優勢，增強高等院校核心競爭力的理論與實踐
16、高校「以人為本」的教育、管理、服務工作運行機制的研究
17、高等院校教學方法改革研究
18、高等院校教師人事制度改革與發展的研究
19、高校教師對大學生進行職業生涯教育研究
20、高等院校教學名師的成長規律與實證研究
21、研究型大學創新團隊建設理論與實踐研究
22、高校獨立學院運作機制與發展的政策環境影響研究
23、高校獨立學院的辦學定位、辦學特色以及發展中存在的問題研究
24、高校獨立學院的辦學類型和時代發展背景分析研究
25、高等院校獨立學院發展趨勢研究
26、獨立學院人才培養模式的研究與實踐
27、獨立學院發展戰略目標、戰略重點及發展策略研究
28、綜合性大學學生管理制度創新的研究與實踐
29、大學生創業教育與畢業生就業指導的研究與實踐
30、綜合性大學學生思想政治工作隊伍建設的研究與實踐
31、綜合性大學德育工作管理體制與運行機制的研究與實踐
32、地方綜合性大學本科教學工作水平評估的重點、目標與體系研究
33、地方綜合性大學辦學效益的評估指標體系研究
34、地方本科院校發展模式和院校特色研究
35、高等醫葯院校實踐、實驗教學體制改革研究
36、加強高校學生思想政治輔導和班主任隊伍建設的研究
37、地方高等院校辦學定位與特色的實證研究
38、師范院校教師教育培養模式轉變與基礎教育對接研究
39、高校體育教學模式與人才培養研究
40、高等學校體育教師隊伍建設研究
41、民辦院校的內部管理體制問題研究
42、關於民辦教育的政策和法律地位的研究
43、西部地區民辦教育發展問題研究
44、民辦院校與公辦院校的關系問題研究
45、高等教育大眾化背景下高等職業教育發展戰略研究
46、中等職業技術教育院校辦學思想轉變與定位研究
47、職業院校辦學機制、辦學模式、辦學特色研究
48、高等職業院校科研管理問題研究
49、職業院校實訓基地建設研究
50、職業院校教學質量監控與評價研究
51、高職高專辦學水平評估的理論與實踐研究
52、高職院校發展定位及特色化建設的研究
53、高職院校教育改革與可持續發展的研究與實踐
54、職業教育「雙師型」師資隊伍建設研究
55、職業資格證書與就業准入制度對職業技術教育發展的影響研究
56、縣級職業學校建設問題研究
57、技師院校開發高技能人力資源的思路與實踐
58、技師院校高技能人才結構的理性分析與研究
59、開發和培養高技能人才的約束機制和激勵機制研究
60、技師院校建設高技能人才孵化器（基地）的探討
61、培養高技能人才所涉及的相關政策的探討與研究
62、引進「開放式辦學、學分制、彈性學制」理念、開發和培養高技能人才的思路與實踐
63、技師院校培養高技能人才方法與途徑的探討
64、技師院校高技能人才現狀與需求的研究
65、培養高技能人才與促進社會和經濟發展的關系研究
66、技師院校培養高技能人才的師資隊伍建設研究
67、技師院校培養高技能人才專業設置的研究
68、高技能人才標准及規范與鑒定和評價的探討與研究
69、技師院校確保高技能人才整體培訓質量的研究
70、技師院校高技能人才實踐技能培養的探討與研究
71、建設高技能人才培養的專門研究機構和機制及研究系統的探討與研究
72、教師教育專業中信息化技術應用設計能力培養的研究
73、地域文化與高等教育資源整合的理論與實踐研究
74、新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗
75、教師培訓的學分制研究
76、教師多元智能訓練研究
77、教師師德評價的多樣性研究
78、創建和諧校園促進教師發展的研究
79、教師職業活動中的公平行為對教師隊伍建設影響研究
80、教師心理健康教育研究
81、骨幹教師培養及對教師隊伍建設影響研究
82、教師繼續教育問題研究
83、農村代課教師問題研究
84、西部地區師資隊伍現狀與建設問題研究
85、東部地區師資隊伍現狀與建設問題研究
86、教育技術學科人才培養與專業規范的研究
87、教育信息技術實踐課程的組織與實施的研究
88、 教育信息化的管理和投資體制、機制研究
註：申報院校自由選題，也可另立研究題目，對獲准立項沒有影響
『叄』 教育教學科研里的研究途徑是什麼
不知道你要干什麼。
途徑這個說法不是很正規，如果沒有特別要求可以用方法代替。如：本研究採用文獻研究、問卷調查、訪談、實驗研究等等；
如果還有研究方法的填寫，那麼你這個可以用研究的整體框架、路線圖等完成這部分內容。
『肆』 教育學會的課題和規劃辦的課題有什麼區別
你好，二者來源不同，教育學會屬於群眾團體性質，主要特點是自發性，更具有學術性；規劃辦屬於政府性質，課題任務主要是根據政府的需要安排的，更具有權威性。
參考：首先要區別教育學會和教育規劃辦這兩個單位。
中國教育學會( The Chinese Society Of Ecation, 縮寫為 CSE ) 成立於1979年4月12日，是全國群眾性學術團體。學會的業務范圍：開展群眾性教育科學研究，教育教學改革實驗和學術交流活動；為教育決策提供科學分析、信息反饋和咨詢意見；組織教育科學研究成果和教育教學改革實驗成果的鑒定和推廣；研究、編寫教材，出版學術性書刊。舉辦基礎教育的實驗學校開展培訓活動；開展業務咨詢、政策咨詢和法律咨詢；組織教育評價活動；開展對香港、澳門和台灣地區及對外教育學術交流與合作；開展其他有關活動。
全國教育科學規劃領導小組辦公室正式成立於1983年，是教育部全國教育科學規劃領導小組的常設辦事機構。作為全國哲學社會科學規劃單列學科管理部門，業務上接受全國哲學社會科學規劃辦公室的指導。 在以現任教育部部長為組長的全國教育科學規劃領導小組的領導下，主要擔負以下工作職能：
1.具體組織全國教育科學發展規劃及年度課題指南的制訂工作；
2.具體管理和籌措課題研究經費；
3.制定課題管理辦法及相關規定；
4.組織各類課題的評審、檢查、鑒定工作；
5.指導委託機構的管理工作；
6.編發教育科學規劃工作簡報，組織課題成果宣傳、交流和推廣活動，舉辦學術研討活動；
7.組織優秀成果和先進管理單位的評選、獎勵工作；
8.完成領導小組負責同志交辦的其他工作。
在全國教育科學規劃領導小組的領導下，先後制定和組織實施了全國教育科學「六五」、「七五」、「八五」、「九五」和「十五」規劃，現正組織實施「十一五」規劃。匯編出版了「六五」、「七五」、「八五」、「九五」和「十五」規劃重點課題成果公報，出版了《中國教育科學規劃回顧與展望》、《教育科研大家談》、《第三屆全國教育科學研究優秀成果獎獲獎成果概覽》、《全國教育科學「十五」規劃學科調查報告》；分別於1989年、1999年和2006年組織開展了第一屆、第二屆和第三屆全國教育科學研究優秀成果評獎活動。
通過《教育決策參考》、《科研要報》（月刊）、《中國教育科研報告》（季刊）和全國教育科學規劃領導小組辦公室網站與在全國哲學社會科學規劃辦公室、中央教育科學研究所的專門網頁，以及相關教育媒體反映全國教育科研信息和課題研究動態。
『伍』 研究課題結題鑒定評審書如何填寫
一、課題研究工作完成後，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規劃課題結題鑒定申請評審書》，經所在單位簽署意見後，報州教育科學規劃辦。
二、凡是楚雄州教育科學規劃領導小組辦公室批准公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規劃辦組織專家根據課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見；同時還要對課題研究成果的質量、水平做出客觀的鑒定。
三、申請結題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：
1.《楚雄州教育科學研究課題結題鑒定申請評審書》一式5份；
2.課題研究成果主件（含課題研究報告、公開發表的論文、專著、軟體、其他等）一式5份；
3.必要的附件（驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料）1份；
4.開題報告和實施方案復印件各1份；
5.6000字以內的成果公報和1000字以內的內容要點各一份；
6.結題鑒定工作結束後，課題負責人應將經過修改後的完整成果主件和成果公報各兩套（其中一套為文字資料；一套為3.5英寸的軟盤）送交規劃辦存檔。
四、課題結題鑒定採用會議或通訊鑒定兩種形式，無論採取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規劃辦。採用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見並簽名，方能有效。
五、無論採取那種形式進行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規劃辦不收取結題鑒定費。
六、封面內容填寫要求：課題級別為重點課題、規劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育；申請結題鑒定形式為會議結題鑒定、通訊結題鑒定。
七、課題結題鑒定完成後，由州規劃辦向課題組給出課題結題鑒定意見，同時下發課題結題證書。
『陸』 課題成果公報和研究總報告一樣嗎
不一樣，課題成果公報和研究總報告不是一種東西，撰寫目的不同，撰寫格式也不一樣，具體的可以網上搜搜怎麼寫。評職稱需要課題找億百出版。
『柒』 課題研究成果有哪些
課題研究成果有哪些表現形式
專利，專著，軟著 評職稱專著掛名專利申請核心論文 2018-09-04
全國教育科學規劃辦的課題立項申請書中規定課題成果的主要形式：公開發表的專著或研究論文。請根據申請的課題類別的成果要求填寫。A.專著 B.譯著 C.研究論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟體 G. 其他
全劃辦要求課題研究成果基本指論文、專著和研究報告。課題提交的成果是指研究總報告和成果公報；成果附件是指專著和已發表的研究論文。很多省份的教育科學規劃辦對課題成果的界定也都源於此，大同小異。
課題研究成果形式多樣化
對高校而言全規劃辦對課題研究成果的規定是沒有任何問題的，高校也一般就認可專著和論文。但對於中小學老師，寫一本專著、發一篇文章不是那麼容易的，大部分老師都無法達到這個要求，所以對中小學教師而言，課題研究成果除了專著、論文之外，有多樣化的呈現形式。
此外，針對中小學教師的實際情況，對課題成果的要求也適當降低。比如，研究論文不一定要正式發表才認可，因為現在的論文發表非常混亂，假期刊、垃圾期刊滿天飛，期刊質量參差不齊，魚龍混雜，很多老師在發表論文時上當受騙屢見不鮮。
而且，課題成果的形式也非限定為專著和論文。課題主要成果形式有：論文、專著、研究報告、譯著、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、典型教育案例分析、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟體、教學工具、其他成果。
課題研究成果和課題研究實踐效果的區別
開展課題研究、課題實驗的實踐過程中，肯定還會有一些具體的實踐效果，這些雖然不是課題研究成果，但是可以寫在結題報告的實踐成效分析里。
課題研究過程性材料和課題研究成果的區別
很多老師將過程性材料當做課題研究成果提交，這是將課題成果范圍過於擴大和成果泛化。課題研究成果必須要有一定的理論高度、研究成分，而不是一般的工作性資料，更不是一般的資料匯編，否則降低課題研究的質量，導致課題研究不科學、不規范。
在課題研究的過程中，會產生很多過程性、工作性資料，這些資料可能並沒有研究的成分或者研究的成分不高。比如課題信息變更申請表、研究日誌、研究心得、照片等，只是課題研究的過程性資料，而不能算成果。
課題研究成果表現形式多樣化，且更應該傾向於實踐性成果，並強調成果應用於教育教學實踐所產生的效果。
『捌』 教育科學研究質量評價中選擇和應用評價
教育科學研究
《教育科學研究》（月刊 ） 是北京教育科學研究院和北京廣播電視大學共同主辦的綜合性教育學術刊物；主要面向廣大一線教師、校長，教育研究人員及教育行政管理人員。[1]
中文名稱
教育科學研究
外文名稱
Ecational Science Research
語言
中文
類別
出版，教育期刊
主管單位
北京市教育委員會
快速
導航
報道方向主要欄目投稿須知其他聲明
期刊簡介
《教育科學研究》主要面向廣大一線教師、校長，教育研究人員及教育行政管理人員；質量。
報道方向
教育科學研究發表教育理論研究、教育政策評析、教育熱點專論、教育問題調查、教育改革實驗和國外教育動向等文章；稿件以反映教育現實和實踐問題為主，強調理論聯系實際，小問題深挖掘，低重心高質量。
主要欄目
設有：「理論探索」「熱點與冰點」「管理與評價」「調查與實驗」「課程與教學」「德育與心理」「教師教育」「外國教育」「學校科研」「專題研究」「三分鍾教育學」（札記、師語、教學手記、課堂智慧）和 「信息互聯」等欄目。專題（專題研究、專稿、特別關注）、理論探索、決策參考、熱點與冰點、管理與評價、調查與實驗、課程與教學、德育與心理、比較與借鑒、教師教育、學校科研、教育史、課題成果公報和三分鍾教育學，以「評說教育熱點，透視教育冰點；探索教育難點，前瞻教育視點」為辦刊目標，旨在為基礎教育領域的廣大教師、教育教學研究人員和教育行政管理人員提供優質的學術研究成果、營造寬松的學術爭鳴空間以及創新實踐的學術交流平台。未來，《教育科學研究》將積極探索和創新工作方式，不斷拓展學術交流渠道、優化成果表達方式、提高期刊學術品質