萌芽杯階段性成果

A. 管理學發展階段的劃分

1、工廠管理--古典管理階段

工廠管理理論基於科學管理， 以生產管理為主， 旨在提高工廠的生產效率。科學管理以經濟人為對象， 遵循效率至上的原則， 強調工廠應該以制度管理來代替傳統的經驗管理， 而工人則應當以科學的方法取代過去已經習慣了的工作方式。

2、組織管理--當代管理階段

梅奧的霍桑實驗可以說是管理史上的一個分水嶺。梅奧在社會人假設的基礎上認為， 對金錢的需要只是工人想要滿足的需要的一部分， 工人的大部分需要是情感慰藉、安全、和諧、歸屬 。

3、組織間管理--現代管理階段

在組織管理理論日趨成熟之時， 學者們注意到： 雖然管理學已經建立在社會人的人性假設之上， 但員工卻被局限在單個組織中， 並被作為組織人來看待。隨著知識經濟的不斷發展， 人已成為知識的載體， 知識管理變得尤為重要， 知識和技能成了管理的核心問題。

(1)萌芽杯階段性成果擴展閱讀：

從管理的二重性出發，著重從三個方面研究管理學：

1、從生產力方面：研究如何合理配置組織中的人、財、物，使各要素充分發揮作用的問題；研究如何根據組織目標的要求和社會的需要，合理地使用各種資源，以求得最佳的經濟效益和社會效益的問題。

2、從生產關系方面：研究如何正確處理組織中人與人之間的相互關系問題；研究如何建立和完善組織機構以及各種管理體制等問題；研究如何激勵組織內成員，從而最大限度地調動各方面的積極性和創造性，為實現組織目標而服務。

3、從上層建築方面：研究如何使組織內部環境與其外部環境相適應的問題；研究如何使組織的規章制度與社會的政治、經濟、法律、道德等上層建築保持一致的問題，從而維持正常的生產關系，促進生產力的發展。

B. 小學語文優生輔導

對培養優生的幾點思考

學校教育既要「面向全體」，又要「因材施教」，在堅持學生全面發展的同時，更要注重對優生的培養，對學生個性的發展。這里所講的優生，既指各方面或多方面優秀的學生，又可以是僅某一方面比較優秀的學生。根據社會發展的趨勢，結合我校實際，特提出我校培養優生的幾點思考：
一、提高認識，轉變觀念
學校要積極組織教師學習，使大家明確「人才」的真正含義，明確優生對一個學校所產生的各種效應，使教師重視優生，主動自覺地培養優生。俗話說：「七十二行，行行出狀元。」社會不僅需要各行各業的專業人才，還需要一專多能、全面發展的「通才」。我們要相信，每個學生都想成才，絕大多數學生都能成才。學校教育就是要努力實踐「三讓一樹」，即「讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，樹文明校風」。
二、抓好課堂教學，發展優生優勢
素質教育的主陣地在課堂，理所當然，優生培養的主渠道也是在課堂。因此，教師要重視課堂教學，在課堂教學中注意激發學生的興趣，保護和培養學生的創新意識；教師要把問的權力放給學生，學生提的問題要先讓其他學生回答，也就是要把學習的主動權交給學生，放手讓學生參與質疑、討論、操作、歸納、推理，甚至講課等；教師要精心設計提問和作業，讓學生嘗試、訓練、提高。
在課堂教學中，教師要善於啟用優生，讓優生在學習中起好帶頭、組織、示範作用和其他學生的主導作用，以充分鍛煉和提高優生的能力，發展他們的優勢。
三、開展課外活動，開發優生潛能
學校除開展音樂、體育、美術、書法、外語、科技與手工製作等課外活動小組外，還要著重分年級設置作文、閱讀、數學、朗讀、故事等興趣小組，以開發優生潛能，促進優生更深層次的發展。其中，音樂分獨唱、合唱、形體、舞蹈、器樂等興趣小組，體育分田徑、籃球、乒乓球、羽毛球等興趣小組。
課外興趣小組活動每周兩次，每次活動一個小時。每個小組由具有該方面特長或能力的教師1——2人擔任輔導老師。每次活動提前備好課，交年級組或教導處檢查。輔導老師對興趣小組的學生要進行系統訓練，並持之以恆地堅持做好，在保證大多數學生有興趣學習的前提下，更要格外關注尖子生的培養，好讓這部分學生早日脫穎而出，成為其他學生學習的榜樣和不斷進取的精神動力。
四、廣辟途徑，鍛煉優生
學校要積極為優生提供「用武之地」，好讓他們不斷得到鍛煉、提高。
1.有獎競猜。每周一期，每期10道題左右，每一道題可包括若干小題。競猜題要有一定的難度，且針對不同年級設立。內容涉及語文、數學、自然、社會等學科，以及有關國際國內時勢、生活、腦筋急轉彎等各類有益有趣的知識。學生每答對一大題，便給予相應的物資獎勵，或一支筆，或一瓶墨水，或一本作業本等。當然，除學校開展有獎競猜外，各年級、各班也可利用適當的時間開展這一活動，目的在於更有效地調動學生的積極性，讓更多的學生自覺參與到競猜之中，參與到課外搜集信息、查閱資料、分析思考等之中。我們的目的在於使大多數學生在這項活動中得到不同程度的發展（其中優生表現將尤為突出），使不少優生逐步養成愛學習、愛鑽研、勤積累、勤思考好習慣。
2.辦好校報。學校校報主要發學生的作品，包括書法、美術、習作、日記、精彩片斷、心裡話、格言，以及學生自己采寫的簡訊、表揚、批評、建議和總結的各科學習方法、解題思路、有趣的習題……校報內容豐富，便於調動各方面的優生的積極性。作品一經發表，及時按標准付給稿酬，以鼓勵學生創作出更優秀的作品。
3.此外，要充分利用學校的板報、櫥窗和紅領巾廣播等發表優生的各類作品，或多讓優生主持各類活動、進行各種交流、參加社會實踐活動等。各班也要圍繞學校總的思路來完善激勵措施，多給優生以「用武之地」，不斷鍛煉優生，發展優生的能力，提高優生的素質
五、開展競比活動，提高優生素質
學校每期舉行若干次大型活動，或分年級開展競比賽活動。一般應做到每周一小活動，每月至少一大活動。
如全校性的活動按每學年的時間先後順序來說，可以開展國慶歌詠比賽、國慶徵文活動、冬季田徑運動會、元旦文娛匯演、春季「三球」（籃球、乒乓球、羽毛球）運動會、體育「達標」競賽、「六·一」文娛匯演等。當然，除此之外，還應開展校園文化藝術節、校園歌手比賽、書畫作品展評、小製作展評、故事會、演講比賽等。
分年級可以開展作文競賽、數學競賽、語數知識競賽、全能知識競賽、朗讀比賽以及圍繞學校的大活動提前進行的各項競比賽等等。
學校要通過活動積極選拔人才，精心培養、訓練，並積極組織優秀學生參加校外各級各類比賽活動，如縣區及以上開展的現場作文競賽、數學奧賽、書畫競賽、聲樂比賽、文娛調演、冬季田徑運動會、「萌芽」杯籃球比賽、徵文徵稿活動等。
六、設立指導獎，調動積極性
優生參加各類比賽獲獎或作品發表，除給予獲獎優生一定的獎勵外，還將根據級別、等級的不同，設立相應的教師指導獎5—100元/人次（其中，國家級80—100元、省級60—80元、市級40—60元、縣區級20—40元、校級5—20元）。指導獎期末一並計發，並將教師指導成果納入每期的教學效果獎的評獎范疇，且與教師年度考核掛鉤，以鼓勵教師重視對優生的培養，調動教師培養優生的積極性。
七、研究總結，鞏固提高
學校、教導處、年級組要定期（註：每期不少於2次）組織相關教師學習，研究優生培養的措施，總結經驗教訓，開展經驗交流、培訓講座，討論教法學法，研究優生思想、心理等，以豐富教師的經驗，提高教師的能力和素質，強化對優生的訓練，使全校形成一種培育優生的良好氛圍，使「培養優生」成為學校的一項長期的、系統的可行性工作。
當然，我們在提倡重視對優生的培養和學生的個性發展的同時，也切不可忘了「面向全體」這一教學原則，不可忘了對其他學生——尤其是後進生的關注。我們的教育要始終堅持讓學生全面發展、讓全體學生發展，以獲取大面積的豐收。

C. 工業設計的發展可以劃分為哪幾個時期

工業設計的發展可以劃分為魏瑪時期、德紹時期、柏林時期。

1、魏瑪時期

第一階段(1919—1925年)，魏瑪時期。格羅皮烏斯作為總統，提出了「藝術與技術的新統一」的崇高理想，肩負著培養20世紀設計師和建築師的神聖使命。格羅皮烏斯廣泛吸收人才，聘請藝術家和工匠授課，形成了藝術教育與手工業生產相結合的新型教育體系。

2、德紹時期

第二階段(1925—1932年)，德紹時期。包豪斯在德國德紹重建，進行課程改革，實行設計與生產相結合的教學方法，取得了優異的效果。1928年，格羅皮烏斯辭去包豪斯的總裁職務，由建築系主任漢斯·邁耶接任。

這位共產主義建築師將包豪斯的藝術激進主義擴展到政治激進主義，這使包豪斯面臨越來越大的政治壓力。最後，梅耶本人不得不在1930年辭職，由（L MIES VAN DE ROHE）接任。接任的密斯面對來自納粹勢力的壓力，竭盡全力維持著學校的運轉，終於在1932年10月納粹黨占據德紹後，被迫關閉包豪斯。

3、柏林時期

第三階段(1932—1933年)，柏林時期。L·密斯·凡·德·羅將學校搬遷到柏林一座廢棄的辦公樓，試圖重建。由於包豪斯精神不被德國納粹所容忍，面對新的納粹政府，米斯終於無力回天，並於當年8月宣布包豪斯永久關閉。1933年11月，包豪斯關閉，不得不結束14年的發展。

(3)萌芽杯階段性成果擴展閱讀：

工業設計的設計理論：

（1）藝術與技術的新統一；

（2）設計的目的是人而不是產品；

（3）設計必須遵循自然規律和客觀性。這些觀點對工業設計的發展起到了積極的推動作用，使現代設計逐漸從理想主義走向現實主義，即用理性的、科學的思想來代替藝術的自我表達和浪漫主義。

D. 西航四校的西航四校發展簡史

(1984.1～2006.10) 1984年元月——1991年元月 張文章 書記：范硯池
1991年元月——1996 年元月 高淑琴
1996年元月——1997年9月 李翠萍
1997年9月——2000年元月 徐麗華
2000年元月——2002年2月 李文莉
2002年2月——2006年4月 高登發
2006年4月——2013年3月 王彥金 書記：楊 輝
2013年3月——唐玫 書記：馬宏 （一）1984年元月——1991年元月
1、領導班子成員
1984年元月，張文章任西航四校校長，范硯池擔任書記，高淑琴擔任副校長；盧琴芳任教導處主任；趙蘭英擔任大隊輔導員；李振忠、劉興年先後擔任後勤主任。
2、學校規模、發展情況
發展到1985年，學校有教學班21個，在校學生825名，教職工六十餘人。
其時的西航四校，原來的校舍條件很不完備，教學樓只有現在的教學中樓和教學北樓，師生廁所為露天旱廁，草場為土地，遇到下雨，學生不能出操。為了改善教學條件，嚴有順校長主持修建了教學北樓後一幢平房；修建了校大門以南的13間門面房，修建了學生廁所。
為了改善學校校舍面貌，從1986年後起，張文章校長帶領全校師生展開了校容校貌的整治。經過師生不計勞苦、不計報酬的努力，學校面貌發生了很大變化：學校綠化面積大大增加，增設了學校花壇；修設了學校草場的主席台；在校大門口北邊修建了師生自行車棚，學校整個面貌變得井然有序。
1984年學校被評為「文明禮貌月先進單位」；
1985年獲得西航公司「先進黨支部」。
1985年4月，鄭秀華老師的語文課教學，獲得未央區和西安市第一名。
1988年，學校參加首批職稱評定的老師共有31位被評為小教高級職稱。
1989年，全廠掀起了捐資助學的熱潮，廠內職工捐款，廠內學生桌椅定做，大大改善了師生學習條件。其中全校教師共捐款1110元。
1989年12月8日，省教育廳對學校進行了普九工作驗收。
1990年6月21日，學校被西安市教育委員會和西安市體育委員會聯合授予「西安市體育傳統項目學校」。
在教師培訓方面，強化基本功的訓練，教師隊伍專業素養不斷提升，教學質量不斷提高，在每年的區小學統考中名次列前；學生課余活動豐富多彩，多名學生在省市區級各類學科競賽中獲獎，其中王華同學獲得陝西省和全國微機競賽第一名。1985年，六年級學生參加未央區作文競賽獲得團體第一名、數學競賽全區第二名；1986年，參加未央區小學生團體操競賽，榮獲第二名。學校藝體活動逐步形成特色。
（二）1991年元月——1996 年元月
1、領導班子成員
校長高淑琴、副校長盧琴芳、李翠萍，李翠萍、李友蘭擔任教導處主任，趙蘭英先後擔任大隊輔導員，劉興年、高鳳萍擔任總務主任。
2、學校規模、發展情況
學校發展到1991年，教學班27個，在校學生達到1118名；教職工83名。
隨著公司供暖設施的建設，校園供暖建設於1990上半年完成，告別了學校自燒供暖的歷史；拆掉了學校原有的自行車棚，修建了校大門北面二層的教學樓和操場西南角的小二樓，並不斷加強和完善部室建設。
1993年3月，學校被未央區教育局授予「實施初等義務教育」先進學校；
1994年，學校在「國際家庭年」活動中，被中宣部、教育部、國家教委聯合授予「優秀家長學校」稱號；
在這幾年間，學校的教育教學、教育管理等各方面均上了一個台階。全區實行的年級統考，均能保持在區內前三名；德育特色逐漸形成，少先隊工作成績突出，黨支部、少先隊、工會多次被區有關部門授予「先進單位（組織）」稱號；體育工作成績突出，1990年參加未央區首屆中小學生田徑運動會，榮獲小學組團體冠軍，參加未央區中小學生田徑運動會，獲團體第二名。此外，參加市區兩級的小學生學科競賽，多名學生人次獲獎。
西航教培中心對所轄四所小學實施了三年進行一次體育運動比賽、三年一次書畫大賽、三年一次合唱比賽活動，大大促進了學生的藝體素質，學校連年保持四所小學第一名的好成績。學校藝術教育成果顯著，特色明顯。
（三） 1996年元月——1997年9月
1、領導班子成員
校長兼黨支部書記李翠萍；李友蘭擔任副校長，教導處由馬宏同志擔任主任；總務處一直由高鳳萍任主任；少先隊由趙蘭英擔任總輔導員。
2、學校規模、發展情況
學校發展到1997年時，有27個教學班，學生1200餘人。到1997年年初，學校按照西安市教育局要求，停辦了學前班。此後隨著西安市北郊城市化進程的加快和學校辦學水平的不斷提高，學校進入良性發展期。
1996年時，學校教職工約76人，大部分為中師或高中學歷，在此之前的教師結構相對單一，主要來源於廠內職工，經西航工學院師資班培訓後到校任教。從1996年開始，學校才逐步放開在師范學校招聘教師，豐富了教師隊伍。
繼續加大教師專業素質的培訓力度；學生活動豐富多彩，學校在社區內外口碑良好。
3、辦學條件和設施建設
1996年，學校對操場進行了平整和硬化，學生課間活動場地得以改善。
1997年初，學校對校大門北邊二層小樓和教學北樓進行了連接改造，學校部室基本齊全。
1997年上半年，學校拆除了石砌的東圍牆，由西航公司和學校聯合出資，購買了五龍湯二層房屋作為辦公室及教室用房，共28間。
（四）1997年9月——2000年元月
1、領導班子成員
學校校長兼黨支部書記由原三校校長徐麗華擔任；李友蘭擔任副校長，教導處由馬宏同志擔任主任；總務處一直由高鳳萍任主任；少先隊由李琦華擔任總輔導員。
2、學校規模、發展情況
學校教學班基本穩定在22個，在校學生1200餘人。在校教職工約六十三人，大部分為中師或高中學歷；部分教師開始注重學歷進修；學校注重教師的業務學習，配發了業務學習筆記本，定期檢查，教師的主動學習已成為一種習慣；學校還為教師每人配發了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，教師專業素質不斷提升。
從九八年開始，學校申報了《小學生主體性發展實驗》的研究課題，充分發揮學生的主體參與意識、小組合作的學習方式，大大改變了固有的教學模式。
學校確定了國旗下宣誓誓詞：我是西航四校的一名學生，我愛我的學校，我愛的老師，我愛我的同學，我要做到：誠實、勇敢、勤奮、健美。
3、辦學條件和設施建設
重新平整了操場，對教學樓之間的小院進行了水泥硬化；對校舍進行了大規模的修繕，對教學樓內外進行了粉刷。
針對學校現代化的教學設備嚴重缺少的現狀，學校先後投入建設了無盤工作站微機室一座、建立了電教室、教師備課室、校園電視台，為每間教室配備了29寸康佳彩電，完備了校舍的閉路系統，更換了每間教室的黑板為磁性黑板，這些電教設備的投入，在當時教培中心四所小學中處於領先。
（五）2000年元月——2002年2月
1、領導班子成員
學校校長兼黨支部書記由原西航二中書記李文莉擔任；李友蘭、馬宏先後擔任副校長，教導處先後由馬宏、韓煒同志擔任主任；總務處一直由高鳳萍任主任；少先隊由李琦華擔任大隊輔導員。
2、學校規模、發展情況
這一階段，是學校發展相對的滯後期。學校教學班基本穩定在22個，學生卻只有900餘人，學校發展處於低谷。在校教職工約六十三人。
在教師培訓上，不斷創造教師觀摩學習的機會，強化了教師電化教學手段和計算機操作的培訓；完善學校師德考評體系，教師隊伍穩定；在學生的評價上，設立單項獎，設立了學生獎學金制度。
3、辦學條件和設施建設
2001年暑假期間，學校投入資金，對學校操場進行了水泥硬化；
按照上級環保部門的要求，拆除了學校原有的鍋爐房，師生飲用水改用電熱爐供給。
（六）2002年2月——2006年4月
1、領導班子成員
校長兼支部書記：原一中書記高登發
副 校 長：馬 宏
教 導 處 主 任：韓 煒 王曉宏
學 生 處 主 任：韓 煒
總 務 處 主 任：高鳳萍
大 隊 輔 導 員：李琦華
2、學校規模、發展情況
這一時期，是學校實現了跨越式發展。對外加大了宣傳的力度，開始大幅度增加招生數。為了擴大招生，在校長的親自帶領下，學校沿街、沿村散發學校招生宣傳單；為了方便周邊學生上學，學校對學生實行接送、加餐、住宿等服務。到2003年，北至高陵馬家灣，南至太華路、龍首村、西至朱宏路、東至上水腰村，基本都有學生在校就讀，這基本奠定了四校招生的格局，為以後學校的發展奠定了基礎，在校學生數上首次實現了借讀生人數超過廠子弟學生數。
2002年秋季，就實現了開門紅：新生招生近300名，轉入學生也大幅度增加。以後幾年，保持了較快的在校學生增長率，其中2004年新招一年級學生400餘名。每年均要增加一到兩個教學班，直到2005年，囿於課室的限制，學校的發展規模逐步穩定在35個班，學生1800餘人左右。
學校重視安全工作，設立了學生處，全面負責學生安全、學生食堂、接送車輛等。
3、辦學條件和設施建設
2002年，投資11萬元修建了由著名作家賈平凹題寫校名的校大門；修建了「小橋流水」風景角；巧借校舍走廊的優勢，10月份投入一萬余元完成了學校藝術長廊；投資1萬元建設了校園的音樂鈴聲；投資修建了藝術活動部室：美術活動室、美術展室、音樂教室、舞蹈教室等；拆除了石砌的南圍牆，設置欄桿美化。
學生飲用上了純凈水；修繕了學生的宿舍；開設了學校食堂；為中午託管學生購置了休息床和被褥。
2003年7月18日，接收了原西航一校的部分校產，順利接收了15名教師和230餘名學生；拆除了校大門以南的門面房；新建教學西樓一座；粉刷了北教學大樓；對校大門進行了重新修建；修建了近200平方米的舞蹈教室和多功能廳各一間；為所有辦公室配備了計算機；調整了辦公室，完善了部室建設，使學校部室達到一部28室；校園區域網初步建成，每間教室及辦公室都是網線到位；為新一年級教室配備了計算機；更換了學生桌椅610多套；更換了80餘套辦公桌椅，改善教師辦公條件，教學硬體基本達到市級一流水平。校園面貌發生巨大變化。
2004年，投入30餘萬為學校操場鋪設了人工草坪；繼續增加了低年級教室的計算機配備；
2005年，投入37萬，建立了校園區域網、舊微機室的硬體升級和60座的微機室一座。
4、辦學水平和特色
從2002年起由高登發主持學校工作以來，依靠西航公司、教培中心和未央區教育局的領導和支持，充分發揮廣大教職工的積極性，深入推進素質教育，學校辦學水平和教學質量獲得跨越式的發展：
高登發校長初到學校，感到了四校發展所面臨的嚴重形勢：周邊學校發展很快，學校硬體條件相對薄弱和落後，適時提出了學校必須迎頭趕上的發展思路。上等級、創名校成為當時師生的共同願望。
學校確定了新的辦學指導思想：以課程改革為突破，以隊伍建設為基石，全面貫徹教育方針，實施素質教育，促進學生全面發展。
辦學理念：尊重個性、和諧發展。
辦學目標：依託企業、面向社會、服務社區、創建名校。
培養目標：身心健康、快樂成長。
學校制定了切實可行的五年發展規劃。2002年，依據學校的藝術教育優勢，以創建未央區藝術教育特色學校為起點，開始了四校一年強基礎，三年固特色，五年創辦現代化學校、實現大跨越的發展目標。
2002年5月，被未央區教育局授予「素質教育特色學校」；
2003年，盡管收到突如其來的「非典」的影響，全體四校教師還是克服各種困難，利用暑假休息時間，完成了學校圖書、檔案資料、部室建設等大量的工作。
2003年12月2日，學校接收了西安市教育局授予「藝術教育特色學校」的驗收，專家稱四校是精品，在全市驗收的20多家學校中，學校名列第三名；
12月18日西安市教育局的督導評估和一級小學的驗收，專家組給予了四校很高的評價：歷史不悠久，但發展很快，脫穎而出，是一所不錯的學校。學校在當年被驗收的四所小學中，名列第一。2004年2月19日，在學校濃重舉行了西航四校「西安市一級小學」的受牌儀式。這樣的成績和評價，大大激發了全體師生再創新輝煌的信心。
2004年3月10日，學校順利接受了西安市「紅十字示範學校」的驗收；
2004年，學校順利通過了陝西省藝術教育特色學校的驗收；並在未央區教育局對學校辦學水平的評估中得分最高，獲得了未央區小學督導評估第一名。
2004年被國防工辦系統授予「外語教學實驗學校」；「國防工辦紅旗大隊」；西安市「紅旗大隊」稱號；
2004年9月，學校與高陵縣桑家中心小學結對為幫扶學校，在此後的兩年時間內，學校本著「互學、互助、共進、共榮」的原則，不斷加強與桑家中心小學校際之間的交流與聯系，就學校管理、創建特色、教師培訓、校本教研、提高辦學效益等多方面進行了指導，取得了良好的社會效益，學校的輻射和示範作用得以發揮。
2005年被陝西省國防工辦系統授予「未成年人思想道德建設先進學校」；王旭莉、尤雲霞被授予優秀班主任；
2005年，學校向未央區、西安市教育局遞交了創建省級示範小學的創建申請和自查報告。由於當時未央區教育局未將學校晉升工作列入計劃而延期。
2005年，學校作為未央區新課程改革與實驗示範學校接受了省教育廳的調研。
2006年年初，學校制定了新的五年發展規劃，並於3月1日再次向上級遞交了創建省級示範小學的申請。
2003年，學校數學教研組被授予國防工辦系統先進教研組；
2004年，學校語文教研組被授予國防工辦系統先進教研組；
2005年，學校六年級教研組被授予國防工辦系統先進教研組；
學校2004、2005、2006連續三年被評為國防工辦系統先進學校；
獲得國防工辦系統先進教師和先進教育工作者的是：
楊嶸、王湘臨、劉國梅、張琳、王曉宏
2003年7月，學校先後編輯出版了《學校制度匯編》、《教師教學隨筆集》、《教師論文集》；出版了學生習作集《童心無疆》上下兩冊；出版了學校校本教材《美文賞析》；
2004年，《航空普教雜志》四個封面刊登介紹了學校的各個方面；2005年11月，學校藝術教育特色學校的先進經驗發表在《航空普教協會信息通訊上》；
2006年6月，關銘偉所帶班級被評為西安市先進班集體；
2003年6月，學校五年級3班被評為西安市中小學「先進班集體」，王霞斌老師被授予「優秀班主任」；周芮瑜、孫世軒被西航教培中心授予2003年度「雛鷹好少年」稱號。
（七）2006年4月——至今
1、領導班子成員
校 長：原二校校長王彥金
書 記：原三校德育校長楊輝
副 校 長：馬 宏
教導處主任：王曉宏 武衛東
學生處主任：韓煒
總務處主任：高鳳萍
大隊輔導員：雷琳
2、學校規模、發展情況
隨著北城城市化的進一步發展，外來人口的急劇增多，來校就讀的學生越來越多，而學校校舍嚴重飽和。針對上述情況，學校對在校學生數採取了適當的控制，學生人數在2006年初的基礎上略有增加，達到1840左右；教職工人數97人（含9名外聘、返聘教師）。
3、辦學條件和設施建設
2006年暑假，學校改造了老教學樓窗戶、護欄、走廊等；繼續添置和更新了學生桌椅100餘套。
重視校園文化建設：學校確立了以「誠信、進取、輕松、成才」為核心理念的「青松」主題校園文化，在學生當中徵集了「青松娃娃」為主題形象。
精心策劃和製作了「中華傳統美德」主題長廊，分為誠信、愛國等十大篇章，既強化了激勵和警示的教育作用，又體現了學校經典誦讀這一校本特色，營造了濃郁的書香和人文氛圍。在班級文化建設上，設立了班級名片、藝術角和「輕松書吧」。
校容校貌發生了很大變化。
4、辦學水平和特色
學校確立了「以校為本，創建特色」的管理理念，並確定了：「目標管理、激勵管理、情感管理、動態管理、制度管理、民主管理」等評價體系。
學校工作以2006年晉升陝西省示範小學為契機，全面提升學校管理、德育工作、校本教研、素質教育等工作水平。在認真自查的基礎上，再一次明確了學校辦學理念：
辦學目標：以人為本 尊重個性 和諧發展
發展目標：近期目標是2006年晉升省級示範小學；
長遠目標是堅持內涵式發展，爭創現代名校。
校風：尊重 民主 和諧 安全
教風：篤誠 博學 摯愛 啟迪
學風：禮貌 樂學 合作 創新
校 訓：做好小事 成就大事 做好今天 成就明天
2006年學校先後被授予「國防工辦系統先進學校」；「西安市支教先進學校」；陝西省「關愛成長行動－黨史教育與民族精神宣傳教育活動先進單位」。王彥金校長被授予「關心農村教育的好校長」稱號；校長王彥金、書記楊輝、副校長馬宏均被授予「關心少先隊工作的好校長」稱號。
經過全體師生的共同努力，2006年12月6日，學校順利通過了省示範小學的驗收。 一所學校的辦學特色，並不是一朝一夕所能夠形成的，經過多年來的積淀，西航四校的教育教學呈現出四個明顯的特色：
1、師資力量
在八九十年代，學校在教師隊伍建設中，注重不斷提高教師的教育教學基本功。通過兩筆字、說課、上課、全過程評優、學科水平測試和教師基本素質的培訓，使教師的整體素養得以提高。目前，學校主要圍繞學習型組織的建立，不斷促進教師向智慧型、復合型、科研型轉變。通過多年的積淀，學校造就了一支師德修養好、理論水平高、學科造詣深、業務技能精的現代教師隊伍。
學校現有教職工89人 。平均年齡32歲 ；高級教師60人；占教師總數的67%， 教師學歷達標100%，大專以上學歷80人，其中大學本科41人；學校共有省市區級骨幹教師和學校學科帶頭人25人，占專任教師的28%，其中佔中青年教師的88%。
學校通過鼓勵教師積極參加教改實驗、學歷進修、崗前培訓和拜師學藝等形式，幫助教師樹立了終身學習的理念。通過開展教學研究、交流、分析和討論，使教師的整體水平保持在一個較高的層次上。
2、德育特色
四校德育工作多年來以學生的養成教育為重點，培養了一大批品學兼優的好學生。隨著青少年思想政治工作的要求和未成年人思想道德建設的教育要求，學校圍繞『行為養成、三講兩實踐、民族精神、八榮八恥』為德育工作主線，充分發揮學校德育工作優勢，加大對德育工作的領導。我們把提高學生的綜合素質作為學校德育工作的重要目標，加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作水平，增強德育工作實效。教會學生學會做人、求知、勞動、生活、健體，為推進該校素質教育不斷向前發展而努力。
（1）、德育基礎工作，抓常規、重實效
①、加強德育工作領導，提高德育工作的認識。
堅持完善兩個隊伍建設：德育領導班子隊伍和教師隊伍
堅持健全兩個網路體系：學校、家庭、社會齊抓共管；老師、家長、校外輔導員三位一體
堅持三項基本建設：家長學校；心理咨詢；校園文化
②、狠抓學生常規養成教育，在常規工作中創新意、抓重點，幫助學生進行自我教育、自我完善。如各中隊輪流舉行升國旗儀式，召開晨會、班隊會、主題隊會，舉行班隊會觀摩評比，開展衛生流動紅旗、雙文明班級的評比等，充分發揮學生的主體性，進行自我教育。同時，大隊部有針對性地開展豐富多彩的德育活動：如低年級「生活自理能力比賽」、「早日帶上紅領巾」 ；中年級「學好交警手勢操，爭當馬路小天使」、「我給小樹做名片」、「烈士墓前憶先烈」 ；高年級「法制教育講座」、 「我為弟妹上隊課」 等；全校性的活動有：「讓教室的牆壁會說話」、「故事大王擂台賽」、「童聲誦美文古詩詞誦讀比賽」、「我能行—手工製作擂台賽」、 「捐讀新書、共同進步」等系列教育活動。
（2）、德育主題活動，有創新、樹品牌
近年來該校開展了豐富多彩的德育主題活動：紅領巾與光榮同行、長征精神伴我成長、我是創衛小先鋒、我和爺爺同升國旗、紀念抗戰振興中華、延安精神駐我心、爭做文明小公民、手拉手 走過冬天、我和盲啞同學手拉手、心系航空手拉手等。這些德育主題活動受到師生、家長、各級領導的一致好評，收到了良好的德育效果。中央以及省、市電視台、報紙、網站等新聞媒體多次對這些活動進行宣傳報道，產生了廣泛的社會影響力。未央區教育局也曾多次在該校召開德育工作現場交流會，介紹我校德育工作的先進經驗。
學校德育工作在不斷創新實踐中，不僅取得了各級各類的榮譽，而且學校領導也多次被評為省、市、區級「關心、支持少先隊工作好校長」和「關心下一代工作先進工作者」；先後涌現出了一大批優秀中隊輔導員和省市區各級三好學生。
3、藝體特色
我校藝術教育的指導思想是：以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視實踐與體驗，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力。在大力推進素質教育的旗幟下，學校積極組織第二課堂活動，發掘學生的潛能，培養出一大批德、智、體全面發展的優秀學生，為高一級學校輸送了大批體育、藝術特長生。
合唱隊：以一曲《誰說女子不如男》作為學校藝術表演的保留曲目，多次參加省市區和公司文藝匯演，多次獲得一等獎，並參加了陝西電視台TV好時光的錄制和演出；學校合唱隊還不斷推陳出新，在各級比賽中給觀眾都會留下深刻的印象。
管樂隊：雖然成立不久，但管樂隊高水平的演奏多次參加各類演出，並多次應邀參加敦善中小學生管樂節，在區內外教育系統頗具影響。
田徑隊：學生田徑隊多次以遙遙領先的成績穩居全區團體總分第一；1985年，未央區田徑運動會團體第二名；1987年，未央區田徑運動會團體第一名；並連續在西航教培中心小學生運動會上取得冠軍。
足球隊：連續多年的區賽冠軍；1983年，獲得西安市小學生女子足球冠軍；1984、1985連續兩年獲得未央區男子足球第二名；1986年，獲得西安市小學生足球第一名；1989年，學校男子足球獲得西安市比賽亞軍，並代表陝西省小學生參加了在青島舉行的「青少年萌芽杯賽」。
女子籃球隊：85年～93年，學校女子籃球隊多次參加省市區級比賽，成績優異。1985年未央區第一名；
另外，學校在乒乓球、射擊等項目上，在八十年代，代表著未央區該項目的最高水平。
4、科研特色
學校的教科研工作從以「基礎·興趣·個性」為主線的改革實驗起步，先後擔任了《小學生主體性發展實驗》、《大成全韻語識字》、《新課程教改實驗》、《創新教育與實踐》等課題。
2004年，學校結合新課程改革，開始了以校本教研、校本課程、校本培訓為主要內容的新的探索，進行了「專家引領、同伴互助、自我反思」等三大層次的教研活動，師生受益匪淺！
2006年元月我校申報參加陝西省教育學會十一五教研課題：《小學生經典誦讀內容及方法的研究》。這一課題源於我校校本課程的開發。通過三年的實踐主要解決兩個問題：其一選擇適合學生閱讀的經典作品五萬字左右（選自經史子集、唐詩、宋詞、蒙學讀物）。其二尋找適合小學生誦讀的科學方法。
學校在2006年6月，還申報和參加西安市教育學會」小課題」研究，目前有教師有81位參加研究，共72個專題。
扎實有效的教研活動，取得了豐碩的成果。教師發表論文、獲獎論文層次高、數量多；繼2003年我校數學教師武衛東、於思靜、李宏剛成功編寫三至六年級奧數系列叢書之後，2006年9月教導主任王曉宏、數學教師於思靜、語文教師吳文敏、陳娜、趙曼等老師編撰的《精舉一點反三練》語數系列叢書在全國正式出版發行；英語教師唐惠敏還參加了陝西旅遊版小學英語教材的編寫。
一份耕耘，一份收獲。西航四校在三十餘年的孕育和積淀中，錘煉了一支高素質的教師隊伍，培養了一大批品學兼優的「青松學子」，總結出了一套特色鮮明的辦學經驗。現在的四校，校園環境典雅、硬體設施先進，教育教學質量穩步提高，贏得了家長的信賴、社會的認可，並多次受到省、市、區的獎勵和表彰，基礎教育示範基地的地位正在形成。全體四校人將一如既往、積極探索、開拓進取，把四校辦得更好。

E. 羅宗洛的開創性學術成就

羅宗洛的第一篇論文，是在1925年與他老師坂村徹合作發表的，題為《不同濃度的氫離子對植物細胞質的影響》。文中推論細胞質是由種種膠體的混合體所構成的多相系統，其中多數的兩性電解質，各自獨立存在，各有它的獨立等電點，提出細胞質等電點的多點論。在1930年前後，歐美科學家正在討論膠體化學應用於生物學的問題，細胞質等電點的一點論、多點論，引起很多討論。他們的論文是這方面最早的研究工作之一。1925—1931年，羅宗洛在坂村徹實驗室從事植物溶液培養的研究。當時生物學研究中許多工作集中注意於氫離子溶度對一般生命現象的影響，植物離子吸收機制的研究正在從新的觀點、新的技術的基礎上發展。農業方面正在討論硝酸鹽、銨鹽作為農作物的氮肥，何者效果為好。他用NaNO3 、NH4NO3、NH3Cl、（NH4）2SO4、（NH4）2HPO4、NH4H2PO4、NH4HCO3代替Knop溶液中的Ca（NO3）2、KNO3，來培養水稻、燕麥、蠶豆、羽扁豆，每天測定培養液的pH變化。根據實驗結果，證明銨鹽並不是高等植物不好的氨源，使用銨鹽引起培養液中氫離子的增加是可以避免的。在培養液中加入Ca2+，就可以消除銨鹽作為氮源對植物生長的不良影響。羅宗洛在以上的工作基礎上，開始玉米苗根對NH4+、NO3－吸收的研究。當時在無機營養的研究方面，對溶液中氫離子實際濃度影響根系離子吸收的工作還很少，這是一項具有開拓意義的研究。羅宗洛在1927—1929年進行這項研究，積累了豐富的實驗資料。當培養液中（Knop溶液里Ca（NO3）2，KNO3用NH4NO3代替）除NH4NO3外，其他鹽類的濃度比較高時，玉米幼苗吸收NH4+到一定程度後，才開始吸收NO3－。當其他鹽類濃度很高時，NH4+的吸收量超過NO3－很多，引起培養液的pH降低；當其他鹽類濃度低時，NO3－的吸收多於NH4+；當這種培養液內其他鹽類濃度與Knop溶液相等時，NH4+的吸收量與NO3－相等。他進一步做玉米幼苗在不同濃度NH4NO3單鹽溶液中的吸收，發現玉米根與含有NH4NO3的培養液相接觸，培養液的pH很快變化，而培養液的偏酸、偏鹼都會影響玉米幼苗的生長。要避免這種偏酸、偏鹼的變化，銨鹽是合宜的植物氮源。如以NH4HCO3與（NH4）2SO4按一定比例配製溶液，使溶液在培養玉米以後，pH不致變化很大，玉米就可以生長得很好。以上有關植物吸收NH4+、NO3－的實驗結果，證實了當時蘇聯科學院院士Лрянцщников關於銨鹽可作為氮源的論點，受到他的贊賞。50年代我國化學氮肥嚴重不足，建設了許多小化肥廠生產、推廣碳酸氫銨（炭銨）。事先曾徵求羅宗洛的意見，他提供了有關碳酸氫銨肥效及如何使用的科學依據，對這些工廠的生產發揮了指導作用。雖然，對NH4+、NO3－的吸收、利用研究已在向縱深發展，對吸收機制的認識已更為深入，但羅宗洛在上個世紀研究中觀察到的許多現象，應該說是今天工作的先導。
1934—1937年羅宗洛在南京中央大學開展無菌條件下玉米離體根尖的研究，當時植物組織培養還處在萌芽階段，只有法、德、美等國的少數人在工作。他和清華大學的李繼侗（當時做銀杏離體胚的培養）是我國植物組織培養方面的先驅和倡導人。羅宗洛最初做葉提取物對根尖生長的影響，目的在於探討葉提取物中是否存在「成根素」一類的生長促進物質。用柳、桑、茶、旱金蓮、番茄和小麥的新鮮葉沸水的提取物，加入液體培養基中培養玉米根，發現這些提取物對主根的增長及側根的發生有促進作用，對根表面細胞的排列起調節作用，細胞排列整齊；不加葉提取物的，根表面細胞的排列呈鋸齒狀。桃、洋槐的葉提取物不能增長玉米的長度及側根數，但根表面的細胞排列整齊。隨後，試驗培養基中不同氮源（無機和有機的）對玉米根尖生長的影響，以硝酸鹽作為氮源，玉米根尖長得最長，側根最多，乾重也最大。銨鹽對玉米根尖的生長不是最好的氮源。玉米根尖能利用尿素、天門冬醯銨、白蛋白等作為氮源，而只單獨加一種氨基酸對促進玉米根尖的生長不明顯。以上成果，從1935年起連續發表了3篇論文，引起國際上的重視。當時Protoplasma雜志邀請他撰寫一篇綜合性的論文。組織培養的工作由於1937年8月13日日軍在上海發動侵略戰爭而告停頓。盡管如此，我國的組織培養研究，後來所以能夠得到日益蓬勃的發展，不能不追溯到當年的肇始工作及培養的人才。
1940年起羅宗洛開始研究微量元素的生理功能。他設想凡是植物生長上必要的物質，凡是能促進植物生長的物質，在理論上都應該有引起燕麥胚芽鞘彎曲的功能。他指導兩位學生進行此項試驗，結果低濃度的硫酸錳能引起胚芽鞘彎曲，近似生長激素的效應。同年夏季，他在浙江大學極其簡陋的條件下，繼續進行微量元素的研究，此時實驗室的助教、學生多了，做了許多試驗。觀察到微量錳能促進水稻、綠豆、玉米、油菜的發芽和小麥種子內糖化酶的活性，使胚乳中的澱粉、糊精的消失速率比對照為快。錳還能促進菜豆初生葉中澱粉的分解。水稻、小麥、玉米、煙草、油菜等的花粉萌發及花粉管的生長，錳也都有促進作用。鋅、錳、硼還能引起絲瓜的單性結實。關於微量元素的研究，先後發表了8篇論文。他在這方面的研究成果，在當時是一個創舉。
1958年羅宗洛開始進行高等植物輻射生理研究，他開展此項工作的目的是：在理論上了解生物對不良環境的適應過程，在實踐上探測如何減輕輻射傷害的途徑。研究結果表明植物對輻射的敏感性隨生長狀況不同而異，生長旺盛時期對輻射很敏感，促進生長的物質增加植物對輻射的敏感性，抑制生長的物質則增加耐受性。分次輻射比一次輻射損傷小，表明在間歇期損傷在恢復。他注意到在輻射損傷和恢復時期植物體內谷胱甘肽含量的變化。他特別重視輻射傷害恢復的研究。這些工作當時國際上方才開始，已成為輻射生理研究中的重要領域，可見他的科學遠見。

F. 尋找雜志《萌芽》上的一篇文章【找到再送100分~】

「萌芽」，是名詞，是動詞，更是一個中國知名青春文學文化品牌。

「萌芽」，一個全方位的青春文學文化平台，

「萌芽」，一本具有50年輝煌歷史、仍為中國權威暢銷的原創青春文學雜志，

「萌芽」，一個歷時8年，被譽為「中國語文奧林匹克」的全國新概念作文大賽，

「萌芽」，一個銷售已逾百萬冊的國內暢銷青春文學書系品牌，

「萌芽」，一個近60萬會員，每天百萬流量的超人氣青春文學文化網站。

1956年 「任何參天大樹都是萌芽長成的」

3月，作為培養青年文學人才的陣地，《萌芽》雜志由上海市作家協會籌備。

7月，《萌芽》雜志創刊，哈華任主編。雜志的封面刊名採用魯迅先生的手跡，旨在繼承和發揚魯迅先生30年代辦《萌芽》的傳統，在文學戰線上培養大批新戰士。

正如巴金在創刊號的祝詞中說的那樣，「任何美麗的花朵，任何參天的大樹都是由萌芽長成的」，「任何萌芽只要得到陽光和雨露的養料，就會展開她那『欣欣向榮』的前途。」

1960's 艱難歲月VS無人不知的《萌芽》

《萌芽》雜志創刊後，就受到全國各地讀者的喜愛，來稿數量激增，發行量也直線上升。創刊號印數36000冊，一年不到就達到20萬份。在廣大青年作者及青年讀者中產生了廣泛而深遠的影響。

作為青年習作者的園地，不少作家，如新近去世的著名作家、中國作家協會副主席陸文夫等，都是在《萌芽》起步跨上了文壇。而今天50歲左右的一代文化人，幾乎無人不知《萌芽》。

最初，《萌芽》為半月刊，至1960年7月改為月刊，但只出了兩期，因紙張供應緊張而被迫停刊。從創刊到停刊，共計出版了98期。

1964年，經濟形勢好轉，《萌芽》復刊。

1966年7月席捲全國的「文化大革命」開始，再度被迫停刊，共計出版31期。

1980's 屬於文學的80年代

1981年，《萌芽》雜志復刊，哈華同志主編。復刊後的《萌芽》很快便博得了廣大青年讀者的喜愛，發行量直線上升，刊物發表了一大批優秀文學作品。

1983年，湖南省青年作家彭見明1983年刊發表在5月號《萌芽》上的小說《那山那人那狗》，以及湖南省青年作家劉艦平刊於6月號《萌芽》上的小說《船過青浪灘》，榮獲全國短篇小說獎。1998年被改編為同名電影，在國內外屢獲殊榮，可見《萌芽》所刊作品的生命力之頑強。

當時《萌芽》的最高發行量突破30萬份。與此同時，大型文學雜志《萌芽》增刊《電影電視文學》，在上海創刊。開風氣之先，發行量高達36萬。

1984年10月號《萌芽》發表的浙江省青年記者吳民民的報告文學《冰海沉船》，榮獲全國優秀報告文學獎。

1986年5月，哈華離休，曹陽接任主編。以後的十年，《萌芽》被譽為「作家的搖籃」。（《萌芽》增刊改名為《電視電影文學》雜志，於86年5月劃歸上海市文聯。）

為了激勵與扶植青年創作，復刊後的萌芽開始舉辦一年一度的萌芽文學獎，並恢復了推出年輕作家的「萌芽叢書」的出版。如今的《萌芽》編輯中，就有多位從當年的「文學獎」中脫穎而出。

1988年6月，《萌芽》榮獲中國作家協會、中華文學基金會頒發的「莊重文文學獎」。

1990年6月，《萌芽》雜志設計封面被評為國家刊物封面整體風格設計大獎。

1994年6月號《萌芽》，閆連柯的《耙耬山脈》系列小說榮獲第三屆「上海市中長篇小說優秀作品大獎」中篇小說二等獎、優秀作品編輯獎。

1996年 文學雜志的市場之路

1995年，趙長天接任《萌芽》雜志主編。

隨著文化產業的市場化進程，1996年1月號《萌芽》又進行了改版，內容欄目化，開本從16開改為大16開，定價6.00元/冊。

這明示了《萌芽》辦刊的目的不再限於培養青年作家、少年作家這一小眾圈子，同時擴大范圍，將眼光放遠到提高廣大青年讀者的文學素養上。雜志將讀者群重新定位在「大、中學生」，即以大學生為主，向下輻射到高中生，向上輻射到工作一兩年的青年讀者。改版後的萌芽更貼近生活、貼近校園和青年學生，既是一本青年文學刊物又是一種青年文學修養性讀物，《萌芽》的品牌欄目有：小說家族、校園清泉、青春心事、校園掃描、第一類接觸、異域傳真、社團之頁等等。

1996年8月號《萌芽》，上海作家王周生的小說《星期四，別給我惹麻煩》，榮獲《小說月報》』97百花獎、優秀編輯獎，以及首屆《中華文學選刊》獎。

《萌芽》新人獎推出張磊、劉文誠、周潔茹、商羊、張雄、路瑋、王淑瑾等一批文學新人。

1997年，萌芽雜志社與滬南供電局合作，每月向全國貧困地區贈閱《萌芽》雜志一千冊，持續一年。並面向貧困地區舉行了「滬南杯」散文徵文活動。

2000年，考慮原價6元的月刊，給作為閱讀主體的學生族每月帶來一定的經濟負擔。《萌芽》雜志的開本從大16開，改回正16開，降價為4.8元保持至今。

通過不斷的市場實踐，「用一本雜志來體驗青春，用一本雜志來感受文學」成為新時代萌芽的辦刊口號。閱讀萌芽成為大中學生的時尚。

2000年，迎著這樣的奇跡，萌芽及時推出了由學生自己擔綱編輯的「刊中刊（AMAZING）」不斷更新欄目，「少年小說」、「學園Q彈」、「愛上男主角」、「大牌檔」、「眾議院」等參與性互動性強的欄目，使文學雜志不再是一個相對封閉的文化沙龍。

基於1999年起又成功舉辦了全國新概念作文大賽，培養了韓寒、郭敬明、張悅然等暢銷書作家和文學新銳，萌芽的影響力再度節節攀升，銷量達到每月的50萬冊上下。

2001年，隨著優秀作者的隊伍龐大，應讀者的強烈要求和編輯部人員的積極籌劃，《萌芽》恢復增刊的出版，一年為2期，為中長篇小說專號。

2001年，國家出版署批准《萌芽》作為「雙效」期刊入選《中國期刊方陣》。

2005年，萌芽雜志被評為第三屆國家期刊獎，被列為百種重點期刊之一。同年，萌芽雜志社被評為上海市宣傳系統第一屆（2003年—2004年）「文明單位」。

1999年 全國新概念作文大賽掀起的作文革命

早在1997年末，中國的輿論界就對中學語文教育投入了極大關注。《萌芽》作為時代青少年與文學之間的媒介，具有敏銳的嗅覺，察覺到一場作文革命的時機已經到來。

1998年，《萌芽》聯合了北京大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、南開大學、山東大學、廈門大學等七所全國著名高校，向中學教育的「唯理模式」叫板，全國新概念作文大賽就這樣應運而生。

「新概念作文大賽」的出發點就是探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、充滿創造力、想像力的語文學科，真正成為提高學生綜合素質的基礎學科。大賽聘請國內一流的文學家、編輯和人文學者擔任評委。除初賽作品要求字數控制在5000字以內、參賽者30歲以下之外，不收取報名費，無任何限制。「新概念」旨在提倡：「新思維」、「新表達」、「真體驗」。初賽優勝者參加復賽，最後確定一、二等獎及入圍獎名單。

1999年3月，首屆新概念作文大賽獲得圓滿成功。當年有7位一等獎獲得者幸運地得到了保送聯合主辦高校的破格錄取資格，自中國大陸恢復高考以來第一次因作文比賽的獎項，獲得深造機會。

自1999年7月第二屆全國新概念作文大賽始，至第七屆大賽止，新概念作文大賽由上海煙草（集團）公司獨家協辦並以「中華杯」冠名。

2005年，第八屆全國新概念作文大賽，由掌上靈通有限公司獨家協辦，以「掌上靈通」冠名，簡稱「靈通杯」第八屆全國新概念作文大賽。

至今新概念作文大賽已歷時7年8屆。7年來，參賽人數已經從最初的4千人次，逐年遞增至7萬多人次。隨著社會影響力的不斷擴大，高校合作力量由最初的7所陸續擴大為10所到後來的13所，清華大學、浙江大學、中山大學、北京師范大學、武漢大學、中國人民大學也先後加入了聯合主辦單位隊伍。1999年以降，全國不計其數的媒體報道了「新概念作文」大賽對傳統語文教育的沖擊，引發社會各界對應試教育與素質教育的深度思考。

「新概念」的參賽稿件給文壇吹來了清新之風。許多作品使評委鐵凝、葉兆言等成名作家無法相信這樣才華橫溢的文章出自中學生之手。評委會主任王蒙甚至欣喜地說：「我們可以擱筆了。」作家趙麗宏也發出了「青春的光彩誰也無法扼殺」的感嘆。許多潛在寫作的年輕作者被發掘出來，文學的基礎人口獲得了拓展。而起步於新概念作文大賽的韓寒、郭敬明、張悅然等等「80後」作家，更成為如今文壇最活躍的分子之一，他們的作品之暢銷是文學出版業中的奇跡。

另外，韓寒這名當年由大賽發掘出的一等獎獲得者、媒體眼中的「高才留級生」所引發的話題，至今是對中國教育界的影響深遠的沖擊。學校教育、家庭教育、媒體輿論都不得不對現有的人才培養方式重新審視與思考。

每年由大賽衍生出的出版物《全國新概念作文大賽獲獎作品選》和《全國新概念作文大賽特色作品選》的銷量也歷年保持較好的銷售勢頭，成為廣大青少年業余課外閱讀的重要補充。

2000年 萌芽網站建立——青春文學文化家園初具規模

1999年《萌芽》雜志策劃成立網站，以迎接網路時代的到來，方便編、讀、寫三者通過虛擬媒介更好地交流辦刊心得，為新概念作文大賽的即時消息搭建更廣闊的平台。

2000年3月26日萌芽網站正式成立。

2005年4月，改版後的網站一期順利改造完畢。成為一個融《萌芽》官方信息發布、論壇交流互動等功能於一體的文學愛好者集散地。

雜志讀者可通過登陸www.mengya.com 了解萌芽雜志、新概念大賽、萌芽書系及萌芽網站社區的全方位「萌芽」官方信息，也可在網站的平台上與萌芽雜志社、萌芽作者、萌芽讀者進行直接交流溝通。

2006年5月，萌芽網站完成二期改版，新增萌芽播客、聊天室、在線投稿《萌芽》雜志系統等新功能，進一步改造論壇結構，同時吸引大量萌芽作者聚集網站與讀者面對面溝通。

目前，網站的注冊會員數量已逼近60萬。日均流量百萬，論壇日均發帖量15000帖。萌芽網站業已成為國內屈指可數的「青春文學文化家園」。

2003年 萌芽書系——國內暢銷青春文學圖書品牌誕生

2003年，作為青少年心目中具有權威性的刊物，《萌芽》雜志藉助自己的品牌優勢和稿源優勢正式以「萌芽書系」的品牌，推出青春讀物。

早在雜志建立初期，《萌芽》編輯部就不定期地與全國各地出版社合作，為決心致力於文學創作的青年作家搭建作品推廣的平台，推出「萌芽叢書」。

新概念作文大賽啟動後，《萌芽》也時有圖書策劃編撰的成果。應該說，在2003年「萌芽書系」品牌確立前，《萌芽》推出的圖書已經擁有了一個穩定的消費群和可靠公信力；這個品牌的確立，已經使《萌芽》的圖書編輯走向更專業更成熟更規范的運作模式。

至今萌芽書系已與全國各大出版機構建立了緊密的聯系，並依託萌芽雜志社自身的社會效應及經濟實力，本著大力扶持青年作者的宗旨，提供盡可能多的有利於青年作者成長的圖書出版條件。

已出版的圖書囊括長篇紀實文學、長篇小說、個人中短篇小說集、萌芽作品合集、萌芽作品年選等各個種類，誕生了暢銷書作家蔡駿、那多、李海洋、馬中才、王皓舒、朱婧等實力作者。品牌旗下文學出版物已達50多種，每種最低以10000冊起印，至今銷售達上百萬計。

萌芽也指事物的開始階段
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萌芽Germinal(1993)
導演：
克勞德·貝里 Claude Berri

主演：
傑拉爾·德帕迪約 Gérard Depardieu
Miou-Miou

片長：Argentina:158 min / Belgium:160 min / France:170 min (original version) / Germany:158 min / Sweden:159 min
上映日期：1993年9月29日 法國

劇情梗概：本片描寫19世紀末礦工悲慘命運。在法國北方，在礦山工作的朗蒂埃愛上了一位已委身於馬厄的女人凱瑟琳。不久，他因為礦上的生活條件惡劣，於是鼓動工人進行大罷工，但很快就被鎮壓了。工人復工後，卻被一個流亡的虛無主義者破壞了有關設備，致使巷道被水淹沒，朗蒂埃等都被困在裡面……

本片改編自自然主義作家左拉的重要作品，描寫19世紀末礦工悲慘的命運。在法國北方，在礦山工作的朗蒂埃愛上了一位已委身於礦工馬厄的女人凱瑟琳。不久，他因為礦上的生活條件惡劣，鼓動大罷工，但遭資本家破壞，加之工人本身的內訌，很快被軍警鎮壓。復工後，一個流亡的虛無主義者破壞了有關設備，致使巷道被水淹沒，朗蒂埃等都被困在裡面。

幕後/花絮本片的吸引力來源於對原著的忠實，人物個性鮮明，敘事富於激情。勞資間的糾紛和采礦工人生活的悲慘現實都在影片中得到細致的反映，特別是對馬厄一家人世世代代做礦工凄慘遭遇，影片不惜花費篇幅，收到感人淚下的效果。但影片也存在明顯缺陷，有些場面說教味太濃，顯示出導演過分的修飾。結尾處旁白所宣...

G. 大地測量學發展經過了哪幾個階段試述各階段有哪些主要貢獻及標志成果

萌芽階段
17世紀以前，大地測量學處於萌芽狀態。公元前3世紀，埃拉托色尼首先應用幾何學中圓周上一段弧的長度、對應的中心角同圓半徑的關系，計算地球的半徑長度。公元724年，中國唐代的南宮說等人在張遂（一行）的指導下，首次在今河南省境內實測一條長約300千米的子午弧。其他國家也進行過類似的工作。但當時測量工具簡陋，技術粗糙，所得結果精度不高，只是測量地球大小的嘗試。

大地測量學形成
1687年I.牛頓發表萬有引力定律之後，1690年荷蘭c.惠更斯在其著作《論重力起因》中，根據地球表面的重力值從赤道向兩極增加的規律，得出地球的外形為兩極略扁的扁球體論斷。1743年法國A.一C.克菜羅發表《地球形狀理論》，進一步給出由重力數據和地球自轉角速度確定地球扁率的克萊羅定理。此外，17世紀初，荷蘭的w.斯涅耳首創三角測量。隨後望遠鏡、測微器、水準器等發明，測量儀器精度大幅度提高，為大地測量學的發展奠定技術基礎。17世紀末，大地測量學形成至衛星大地測量的出現，這一階段的大地測量學通常稱為經典大地測量學。主要標志是以地面測角、測距、水準測量和重力測量為技術手段解決陸地區域性大地測量問題。弧度測量、三角測量、幾何高程測量以及橢球面大地測量理論的發展，形成幾何大地測量學；建立了重力場的位理論並發展了地面重力測量，形成物理大地測量學。

弧度測量
1683～1718年，法國卡西尼父子（G.D.Cassini和J.Cassini）在通過巴黎的子午圈上用三角測量法測量弧幅達8°20』的弧長，推算出地球橢球的長半軸和扁率。由於天文緯度觀測沒有達到必要的精度，加之兩個弧段相近，以致得出了負的扁率值，即地球形狀是兩極伸長的橢球，與惠更斯根據力學定律作出的推斷正好相反。為了解決這一疑問，法國科學院於1735年派遣兩個測量隊分別赴高緯度地區拉普蘭（位於瑞典和芬蘭的邊界上）和近赤道地區秘魯進行子午弧度測量，全部工作於1744年結束。兩處的測量結果證實緯度愈高，每度子午弧愈長，即地球形狀是兩極略扁的橢球。至此，關於地球形狀的物理學論斷得到了弧度測量結果的有力支持。
另一個著名的弧度測量是J.B.J.德朗布爾於1792～1798年間進行的弧幅達9°40』的法國子午弧的測量。由這個新子午弧和1735～1744年間測量的秘魯子午弧的數據，推算了子午圈一象限的弧長，取其千萬分之一作為長度單位，命名為一米。這是米制的起源。
從18世紀起，繼法國之後，一些歐洲國家也都先後開展了弧度測量工作，並把布設方式由沿子午線方向發展為縱橫交叉的三角鎖或三角網。這種工作不再稱為弧度測量，而稱為天文大地測量。中國清代康熙年間（1708～1718）為編制《皇輿全覽圖》，曾實施大規模的天文大地測量。在這次測量中，也證實高緯度的每度子午弧比低緯度的每度子午弧長。另外，清代康熙皇帝還決定以每度子午弧長為200里來確定里的長度。

幾何大地測量
19世紀起，許多國家都開展全國天文大地測量工作，其目的並不僅是為求定地球橢球的大小，更主要的是為測制全國地形圖提供大量地面點的精確幾何位置。這就推動了幾何大地測量的發展。
①為了檢校天文大地測量的大量觀測數據，求出最可靠的結果和評定觀測精度，法國A.一M.勒讓德於1806年首次發表最小二乘法的理論。事實上，德國數學家和大地測量學家C.F.高斯在1794年已經應用這一理論推算小行星的軌道，此後又用最小二乘法處理天文大地測量成果，把它發展到相當完善的程度，形成測量平差法，至今仍廣泛應用於大地測量。
②橢球面上三角形的解算和大地坐標的推算，高斯於1828年在其著作《曲面通論》中提出橢球面三角形的解法。關於大地坐標的推算，許多學者提出了多種公式，高斯於1822年發表橢球面投影到平面上的正形投影法，這是大地坐標換算成平面坐標的最佳方法，至今仍在廣泛應用。
③利用天文學大地測量成果推算地球橢球長半軸和扁率，德國F.R.赫爾墨特提出在天文大地網中所有天文點的垂線偏差平方和為最小的條件下，解算與區域大地水準面最佳擬合的橢球參數及其在地球體中定位的方法。以後這一方法被稱為面積法。

物理大地測量
自1743年克萊羅發表了《地球形狀理論》之後，物理大地測量的最重要發展是1849年英國的G.G.斯托克斯提出的斯托克斯定理。根據這一定理，可以利用地面重力測量結果研究大地水準面形狀。但它要求首先將地面重力測量結果歸算到大地水準面上，由於地殼密度未知，這種歸算不能嚴格實現。盡管如此，斯托克斯定理還是推動了大地水準面形狀的研究工作。大約100年後，蘇聯的M.S.莫洛堅斯基於1945年提出莫洛堅斯基理論，它不需任何歸算，便可以直接利用地面重力測量數據嚴格地求定地面點到參考橢球面的距離（大地高程）。它避開了理論上無法嚴格求定的大地水準面，直接求定地面點的大地高程。利用這種高程，可把大地測量的地面觀測值准確地歸算到橢球面上，使天文大地測量的成果處理不因歸算不準確而帶來誤差。伴隨著莫洛堅斯基理論產生的天文重力水準測量方法和正常高系統已被許多國家採用。這是在衛星重力測量技術出現以前，由地面重力測量研究地球形狀和確定地球重力場的理論和方法，稱為經典物理大地測量。

現代大地測量
經典大地測量由於其主要測量技術手段（測角和測邊）和方法本身的局限性，測量精度已近極限，測量范圍也難於達到佔地球面積70%的海洋和陸地自然條件惡劣的地區（高原、沙漠和原始森林等）。1957年第一顆人造地球衛星發射成功後，利用人造衛星進行大地測量成為主要技術手段，從此發展到現代大地測量。其標志是產生衛星大地測量，突破了米級測量精度，從區域性相對大地測量發展到全球的大地測量，從測量靜態地球發展到可測量地球的動力學效應。

衛星大地測量
1966年美國的W.M.考拉發表《衛星大地測量理論》一書，為衛星大地測量的發展奠定基礎。同時，對衛星跟蹤觀測定軌技術得到迅速發展，從照相觀測發展到衛星激光測距（8LR）和衛星多普勒觀測。20世紀70年代美國首先建立衛星多普勒導航定位系統，根據精密測定的衛星軌道根數，能夠以土1米或更高的精度測定任一地面點在全球大地坐標系中的地心坐標；90年代美國又發展了新一代導航定位系統，即全球定位系統（GPS），以其廉價、方便、全天候的優勢迅速在全球普及，成為大地測量定位的常規技術。俄羅斯發展了全球導航衛星系統（GLONASS），歐洲正在啟動伽利略全球衛星導航定位系統（Galileo）。衛星大地測量不僅廣泛用於高精度測定地面點的位置，還用於確定全球重力場，並形成一門新的大地測量分支，即衛星重力學。

衛星重力測量
衛星激光測距對衛星的跟蹤測量可以精確測定衛星軌道的攝動，當分離出占攝動主要部分的地球引力攝動，由此推算地球引力位球諧展開的低階位系數。20世紀70年代開始衛星雷達測高，後又研製和發展了多代衛星測高系統，用於精確測定平均海面的大地高，確定海洋大地水準面，並反求海洋重力異常，解析度優於lO千米，精度優於分米級。

動力大地測量
SLR和甚長基線干涉測量（VLBI），可以厘米級或更優的精度監測板塊的運動速率、極移和地球自轉速率的變化。GPS更能以毫米級精度測定板塊內地塊的相對運動及地殼形變，還廣泛用於監測斷層和地震活動、極地冰原和陸地冰川的運動和變化以及冰後回彈現象。

海洋大地測量
衛星測高已成為確定高解析度全球海洋大地水準面的最廉價有效的手段，GPS也成為海洋導航定位的主要工具，定位精度比傳統的天文導航和無線電導航精度提高1～2個數量級，多波束聲吶測深相對精度已達到或接近111000。海底大地控制網和海底地形測量的規模和精度在不斷提高。[2]

H. 華北水利水電學院大學中的團工作計劃是什麼急需！謝謝！

工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機關、團體、企事業單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃，用到「工作計劃」這種公文。工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。從計劃的具體分類來講，比較長遠、宏大的為「規劃」，比較切近、具體的為「安排」，比較繁雜、全面的為「方案」，比較簡明、概括的為「要點」，比較深入、細致的為「計劃」，比較粗略、雛形的為「設想」，無論如何都是計劃文種的范疇。不管其如何分類，計劃內容的范圍都是「做什麼」、「怎麼做」和「做到何種程度」三大項。
（一）各種工作計劃特徵和寫作特點
1、規劃
規劃是計劃中最宏大的一種：從時間上說，一般都要在三五年以上；從范圍上說，大都是全局性工作或涉及面較廣的重要工作項目；從內容和寫法上說，往往是粗線條的，比較概括，如《××省經濟和社會發展十年規劃》，《××省工業結構調整規劃》等。規劃是為了對全局或長遠工作作出統籌部署，以便明確方向，激發干勁，鼓舞鬥志；相對其它計劃類公文而言，規劃帶有方向性、戰略性、指導性，因而其內容往往要更具有嚴肅性、科學性和可行性。這就要求寫作者必須首先進行深入的調查和周密的測算，在掌握大量可靠資料的基礎上，根據黨、國家和具體單位的發展方針確定發展遠景和總體目標，然後充分吸收有關意見，以科學的態度，反復經過多種方案的比較、研究和選擇，確定各項指標和措施。
規劃的具體寫法：規劃因具有嚴肅性，所以一般都是通過「指示性通知」來轉發的，其格式都是由「標題」和「正文」兩部分組成，一般不必再落款，也不用寫成文時間。規劃的標題是「四要素」寫法：單位名稱＋時間期限＋內容範圍＋「規劃」二字。如《××省「八五」期間經濟發展規劃》。規劃的正文一般都比較長，大致有以下幾方面內容：（1）前言，即有關的背景材料，也就是制定規劃的起因和緣由。這是制定規劃的依據，因此不能簡單地羅列事實，而應把諸多有關情況以過認真地綜合、分析，找出其有得因素和不得因素。這樣才會使人相信下面所提的規劃目標言之有據，有可靠性。（2）指導方針和目標要求。這是規劃的綱領和原則，是在前言的基礎上提出的，因此既要寫得鼓舞人心，又要寫得堅定有力，要用精煉的語言，概要地闡述出來。（3）主要任務和政策、措施。這是規劃的主體和核心，是解決「做什麼」和「怎樣做」的問題，因此任務要提得明確，措施要提得概括有力。這部分寫作通常有兩種結構：對於全面規劃或任務項目較多的規劃，因其各項任務比較獨立，沒有多少共同的完成措施，一般採用以任務為主線的「並列式結構」（措施都在各自的任務之後分別提出）；對於專題規劃或任務較單一的規劃，因其任務項目較少而其項目之間的聯系又較大，一般採用任務、措施分說的「分列式結構」。（4）結尾，即遠景展望和號召。這部分要寫得簡短、有力、富有號召力。
2、設想
設想是計劃中最粗略的一種：在內容上是初步的，多是不太成熟的想法；在寫法上是概括地、粗線條地勾勒。但時間不一定都是遠的，范圍也不一定都是宏大的。一般說來，時間長遠些的稱「設想」；范圍較廣泛的稱為「構想」；時間不太長、范圍也不太大的則稱為「思路」或「打算」。設想是為制定某些規劃、計劃作出准備的，是一些初步想法。設想在嚴肅性、科學性和可行性方面的要求相對差一些，因為它是為正式的規劃或計劃作準備，不是給各級領導看的，就是交群眾討論的，不必也沒時間考慮得太周密，只要基本成形就可以，且在提出任務或目標時，往往還有一些簡短的論述語句。設想與規劃一樣，在內容的寫法上都是比較原則和概括，不可能也沒有必要寫得太細、太具體。
設想的具體寫法：設想因具有超前性，所以其寫作要求並不十分嚴格，其格式也不大一樣：如果是給領導看的，報給上級，就要嚴肅一些，隨報告報送，不必落款，也不必寫行文時間；如果是交給群眾討論的，或者不以通知或報告的形式轉發或上報，就要落款並寫明具體行文時間。設想的標題可以是「四要素」，也可以是「三要素」，或省略單位名稱，或省略時間期限，還可以是「兩要素」省略單位名稱和時間期限，如《關於機構改革的初步設想》。設想的正文一般有兩種寫法。第一種是只講目標、要求的條項並列式寫法，適用於時間較長遠的「設想」或工作計劃的最初構思或打算。第二種是也按規劃、計劃、方案或安排的格式結構，只是內容粗略一些的想法，適用於預備性計劃，即只是徵求意見的「構想」、「思路」或「打算」。
3、計劃
狹義的計劃是廣義工作計劃中最適中的一種。這個特點表現在，時間一般在一年、半年左右，范圍一般都是一個單位的工作或某一大項重要工作，內容和寫法要比規劃具體、深入，要比設想正規、細致，要比方案簡明、集中，要比安排闊展、概要。
計劃的具體寫法：計劃由於大多以一個單位的工作內容範圍，只在單位內要求執行，所以一般不以文件形式下發，因而除標題和正文外，往往還要在題下或文後標明「×年×月×日制定」字樣，以示鄭重。計劃的標題也是「四要素」寫法，其中哪一個要素都不應省略。正文寫法，由於計劃是對一個單位的全面工作或某一項重要工作的具體要求，所以寫作是要比規劃和設想都要具體、詳細得多。一般包括以下幾方面內容：（1）開頭，或闡述依據，或概述情況，或直述目的，要寫得簡明扼要；（2）主體，即計劃的核心內容，闡述「做什麼」（目標、任務）、「做到什麼程度」（要求）和「怎樣做」（措施辦法）三項內容，既要寫得全面周到，又要寫得有條不紊，具體明白。全面工作計劃一般採取「並列式結構」（任務、措施分說）。（3）結尾，或突出重點，或強調有關事項，或提出簡短號召，當然也可不寫結尾。
4、要點
所謂要點，實際就是計劃的摘要，即經過整理，把主要內容摘出來的計劃。一般以文件下發的計劃都採用「要點」的形式。
要點的具體寫法：要點大多是上級機關某一項重要或較大工作計劃的摘要，一般都要以文件形式下發，因而多用某個通知作「文件頭」，所以只要有標題和正文兩部分內容就可以了，不必再落款，再寫成文時間；但也有些要點，由於
涉及的工作重大，為鄭重起見，往往要在標題下標明發文機關名稱和制發具體時間。要點的標題可寫「四要素」，也可寫「三要素」，但「三要素」的寫法一般要在題下標明被省略的發文機關名稱。正文寫法，由於要點的內容是摘錄計劃的主要之點，所以其正文都寫得比較概要，既不要兼顧到各個方面，也不必講具體做法，更不用講道理；沒有過渡段，段落也不長。在結構方式上，大都是並列式，可分若干項目一貫到底，也可分幾大項，大項下分若干小項，其中的小項可在每一大項下單獨排列，也可全文排列。
5、方案
方案是計劃中內容最為復雜的一種。由於一些具有某種職能的具體工作比較復雜，不作全面部署不足以說明問題，因而公文內容構成勢必要繁瑣一些，一般有指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。
方案的具體寫法：方案的內容由於是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶「文件頭」形式下發，所以不用落款，只有標題、成文時間和正文三部分內容。方案的標題有兩種寫法：一個是「三要素」寫法，即由發文機關、計劃內容和文種三部分組成，如《東北師范大學五年發展規劃總體方案》；一個是「兩要素」寫法，即省略發文機關，但這個發文機關必須在領頭的「批示性通知」（文件頭）的標題中體現出來，如《治理採掘工業危機，實現良性循環方案》。成文時間，為鄭重起見，方案的成文時間一般不省略，而且要注在標題下。方案的正文一般有兩種寫法：一是常規寫法，即按「指導方針」、「主要目標（重點）」、「實施步驟」、「政策措施」及「要求」幾個部分來寫，這個較固定的程序適合於一般常規性單項工作；二是變項寫法，即根據實際需要加項或減項的寫法，適合於特殊性的單項工作。但不管哪種寫法，「主要目標」、「實施步驟」、「政策措施」這三項必不可少的，實際寫作時的稱呼可以不同，如把「主要目標」稱為「目標和任務」或「目標和對策」等，把「政策措施」稱為「實施辦法」或「組織措施」等。在「主要目標」一項中，一般還要分總體目標和具體目標；「實施步驟」一般還要分基本步驟或階段和關鍵步驟，關鍵步驟里還有重點工作項目；「政策措施」的內容里一般還要分「政策保證」、「組織保證」和「具體措施」等。
6、安排
安排是計劃中最為具體的一種格式：由於其工作比較確切、單一，不作具體安排就不能達到目的，所以其內容要寫得詳細一些，這樣容易使人把握。
安排的具體寫法：安排的內容由於是涉及范圍較小或單位內部的工作，所以一般有兩種發文形式：一種是上級對下級安排工作，盡管涉及面較小，也要用「文件頭」形式下發。「安排」的格式是「標題」和「正文」兩部分。另一種，如果是單位內部的工作安排，也可直接下發文件，格式就由「標題」、「正文」、「落款及時間」三部分組成。但不管哪種形式，作為「安排」本身都不該有受文單位，如果必須有，則或者以「文件頭」形式下發，或者以「關於.....安排的通知」名義下發。安排的標題可是「三要素」寫法，也可是「兩要素」寫法（省略機關名稱）。安排的正文一般由「開頭」、「主體」和「結尾」三部分組成；也有的省略「結尾」，「主體」結束，正文即隨之結束。「開頭」同計劃的開頭差不多，或闡述依據，或概述簡明扼要。「主體」是正文的核心，一般包括任務、要求、步驟、措施四方面內容。在結構上可按這四方面內容分項來寫；也可把任務和要求合在一起，把步驟和措施合在一起來寫；還可以先寫總任務，然後按時間先後順序一項一項地寫具體任務，每一項有每一項的要求及措施，要依據工作性質及具體內容來定。但不管怎樣結構，其任務都要具體，其要求都要明確，其措施都要得當。
方案和安排有共同之處，即寫作題材都是單項的工作，即只對一項工作作出部署和安排。這也正是方案、安排與規劃、設想、計劃、要點的根本不同。但二者在內容範圍上也有個大小之分：方案的內容範圍適合於上級對下級或涉及面比較大的工作，安排的內容範圍則適合於單位內部或涉及面較小的工作，如《××市關於計劃生育的工作安排》。方案和安排還有一種較為概要一點的寫法，以便於下級具體實施時靈活掌握，叫做「意見」：方案大多稱「實施意見」，如《××市「七五」期間社會主義精神文明建設的實施意見》；安排往往稱「安排意見」，如《××××系統關於開展增收節支活動的安排意見》。在此需要說明的是，有些機關把單位內部或涉及面很窄的單項工作計劃也稱之為「方案」，這是不合適的，因為這些工作都比較切近、具體，也並不復雜，只要用「安排」就足夠了，如果較為原則，則可稱為「安排意見」。

（二）寫好計劃的方法
寫好計劃可能是公文寫作中比較難的事。因為這不僅僅是個文字表達上的事，還是個涉及具體工作業務的組織和安排問題，需要有長遠眼光和領導魄力，這種寫作是一個人綜合能力的表現。但是在寫作上也有一些章法。首先，寫作者必須分清這個計劃的內容屬於哪一類，適合用哪一個具體的計劃種類來表達，從而確定具體文種，即是規劃、設想、計劃、要點、方案、安排中的哪一種。然後，再根據具體內容和文種寫作要求進行寫作。如果是時間較長、范圍較廣的計劃，就要用「規劃」。因為規劃不必也不能寫得太細，只要能起到明確方向，鼓舞人心，激發熱情的作用也就差不多了。當然這並不是說規劃就可以寫得不切實際；但規劃的切合實際問題的確只是個大致的切合。如果是初步的、不太成熟的計劃，就要用「設想」。因為設想是為計劃作準備的，也不必寫得很細，甚至不用寫得很好，只要能把大致的「思路」或想法寫出來也就夠了。但這也不是說設想就可以寫得沒條理，而只是說它更注重「想」，即要有突破和創新。如果計劃內容是某一項工作，一般則用「方案」或「安排」，工作項目比較復雜者用「方案」，較簡單者為「安排」。因為方案和安排都必須寫得很細（或很全面，或很具體），否則工作就沒法開展。當然，若考慮到要給下級執行中留有餘地，這方案可變成「實施意見」，這安排也可變成「安排意見」。如果計劃內容既不是單項工作，又不是很宏大的，這就該用真正的「計劃」了。因為狹義的計劃是廣義計劃中最適中的一種。當然，若只想把這計劃摘要加以公布，則可用「要點」來寫。
（三）計劃寫作注意事項
不論哪種計劃，寫作中都必須注意掌握以下五條原則：第一，對上負責的原則。要堅決貫徹執行黨和國家的有關方針、政策和上級的指示精神，反對本位主義。第二，切實可行的原則。要從實際情況出發定目標、定任務、定標准，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。即使是做規劃和設想，也應當保證可行，能基本做到，其目標要明確，其措施要可行，其要求也是可以達到的。第三，集思廣益的原則。要深入調查研究，廣泛聽取群眾意見、博採眾長，反對主觀主義。第四，突出重點的原則。要分清輕重緩急，突出重點，以點帶面，不能眉毛鬍子一把抓。第五，防患未然的原則。要預先想到實行中可能發行的偏差，可能出現的故障，有必要的防範措施或補充辦法.</