成果思政課

A. 思政課的重要性和意義是什麼

政治課是德育工作的主渠道。提高學生思想覺悟，轉變學生思想，是思想政治課教學的核心內容之一，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環節。為學生樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態度奠定基礎。

加強思想政治教育工作有助於增強國民的政治素質，為中華民族偉大復興之中國夢的實現保駕護航。加強思想政治教育工作有助於提高國民的思想品德和心理素質，促進社會治理的進一步完善與和諧社會的進一步發展。

思政課注意事項

要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼於大多數學生成績的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到差生優生同樣是祖國的花朵，都是四化建設的後備軍，差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育。

B. 大學生思政課應該學些什麼

大學思想政治課程的改革受到了社會前所未有的關注，不僅因為課程科目的減負：由原來的七門減少到四門，分別是《馬克思主義基本原理》、《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論》和《思想道德修養與法律基礎》。而專科生只把後兩門作為必修課。

社會學家同時認為，今天的大學生成長環境、思想意識發生了很大變化，用簡單的、注入式的方式使學生接受現有教義已經很困難，必須用發展的眼光審視和面對這一現實。

(2)成果思政課擴展閱讀

習近平總書記指出：「思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。」這為做好新形勢下高校思想政治工作提供了綱領性指導。

思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。

由於意識形態領域價值多元化、現代傳媒技術的迅猛發展，以及傳統教學方式單一守舊等因素的影響，思想政治理論課的教學效果一直不是很理想，甚至被一些教師稱為「天底下最難上的一門課」。

C. 對思政課的理解和看法

一、何為課程思政
所謂的課程思政，就是在大學專業課（非思政課）教學中，融入思想觀念、政治觀點、道德規范等思想政治教育。根據課程的特點，將理想信念教育、中華優秀傳統文化教育、中華優秀傳統美德、職業文化、工匠精神、革命傳統教育、國防教育、勞動教育等融入專業課教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義信念，堅定擁護中國共產黨的領導，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強使命擔當，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、為什麼要課程思政
課程思政，是立德樹人和教師職責的必然要求。立德樹人是教育的根本任務，在專業課教學中不能沒有「德」育，不能沒有思想政治的內容。在課程中融入思政，也是高校專業課教師的天職。教書育人是教師的基本職責。講授課程，是教書；思想政治教育，體現育人，而課程思政，實現了教書與育人的統一。課程中無思政，只教書不育人，就不是一個合格的教師。因此，廣大高校專業課教師要提高課程思政意識，積極主動地投入課程思政教育教學改革之中。

三、如何實施課程思政
為了落實國家教育戰略的調整，各高校要在學校各級黨委統一領導下，統籌規劃，提高課程思政認識，培養課程思政的能力，從以下幾方面開展實施課程思政工作。
1、號召廣大教師要關心時事政治，加強思政學習，養成閱讀中央媒體及地方黨報黨刊的習慣，及時學習《學習強國》新推送的內容，不斷地提高自己的思想政治修養。
2、群策群力，認真挖掘專業課程中所蘊含的豐富的思政元素，整合學工系統、教學系統課程思政資源，以行政班級為單位，建立由該班級專業課教師、思政教師、班主任、輔導員、黨員教師組成的課程思政混編協同團隊，線上線下進行交流研討，提出問題，並討論相應的對策。除了建立以班級為單位的團隊，還應建立以專業課程為單位的專業課程組。該組負責研究制訂專業課課程思政標准、建設課程思政資源庫、制訂課程思政學期計劃，明確本門課程的思政元素、課程思政的重點和難點、課程思政的設計與教學方法。專業課程組備課時，不僅要備課程，還要備思政，確保思政內容進專業課教案、進專業課課堂、進專業課考試卷，同時，學期末要組織教師進行課程思政教學心得分享與交流。
3、建立課程思政激勵約束機制，構建課程思政生態。首先，各學校不僅要推出一批課程思政示範課程，而且，要組建課程思政教學名師和團隊，樹立典型，發揮示範帶頭作用。其次，修改各級精品在線開放課程及教學大賽相關評審標准，凡是課程中無思政內容的，一律不得評審為精品課程和在教學大賽中獲獎。再次，各學校要加緊課程思政教材建設，爭取省（市）級重點思政教材和國家思政規劃教材，使之成為思政教材的精品。另外，還要加強課程思政課題立項與研究工作，全面推進課程思政的創新與發展。

D. 如何發揮思政課在大學生思想政治教育工作中的主渠道作用

高校思想政治理論課是系統地對大學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，是堅持社會主義辦學方向的重要保證。思想政治理論課教學的主要任務是用科學的理論引導和幫助大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，確立中國特色社會主義的共同理想。它在培養當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人方面具有不可替代的作用。因此，我們應當毫不動搖地堅持思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治理論課建設作為大學生思想政治教育的核心工作來抓。


一、用社會主義核心價值體系來推進高校思想政治理論課教育


黨的十七大報告明確指出：「社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞鬥志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎」。建設社會主義核心價值體系，為加強和改進高校思想政治理論課教學工作指明了方向，把社會主義核心價值體系融入高校「立德樹人」的全過程，是高校培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然選擇。

第一，用馬克思主義理論武裝學生頭腦。在思想政治理論課教學過程中，我們必須系統、全面、深入地講授馬克思主義基本原理，堅持馬克思主義的指導地位；堅持用馬克思主義特別是馬克思主義中國化的最新成果指導實踐，武裝青年學生的頭腦，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷探索加強馬克思主義教育的新方法、新機制；引導學生樹立正確的態度，把馬克思主義作為真理來學。

第二，用中國特色社會主義共同理想引導學生樹立正確的理想信念。面對市場經濟條件下價值多元化的現實，青年大學生往往表現出較強的實用性和功利化傾向。因此，要教育他們樹立正確的理想信念，堅定不移地走中國特色社會主義道路；鼓勵他們把個人理想真正融入到中國特色社會主義的偉大實踐中。

第三，用以愛國主義為核心的民族精神凝聚學生的愛國之心。首先，引導青年學生從中華民族優秀文化遺產和優良傳統中汲取營養，深化愛國主義情感；其次，進行中共黨史和中國革命史教育，使學生認識到沒有共產黨就沒有新中國，就沒有中國特色社會主義建設的偉大成就；最後，進行「知行統一」教育，引導學生把愛國意識和愛國行為結合起來，為參與中國特色社會主義建設做好准備，用實際行動發揚光大中華民族精神。

第四，用以改革創新為核心的時代精神激勵學生銳意創新。首先，引導學生勤於學習、善於思考，培養他們的創新意識、創新品格和創新能力；其次，創造良好的文化氛圍，為培養學生的創新精神提供動力；最後，尊重個性差異，注重對學生進行個性培養，實現創新成果。

第五，用社會主義榮辱觀教育夯實學生道德素質的基礎。一是要切實發揮德育教學的作用，實現社會主義榮辱觀教育進教材、進課堂、進頭腦；二是建章立制，逐步形成加強青年學生社會主義榮辱觀教育的長效機制；三是用生活中的典型人物的先進事跡教育學生，提升學生的道德素質，使學生能明榮辱之分。


二、不斷提高思想政治理論課教師的理論素質和知識水平


思想政治理論課教師的理論素養和教學水平很大程度上決定了學生對思想政治理論課的學

習態度。因此，思想政治理論課教師必須切實加強自身的理論素質和知識水平。首先，思想政治理論課教師必須堅定馬克思主義理論信仰，用鄧小平理論和「三個代表」重要思想武裝大腦，著力提高自身的理論修養；其次，必須充分認識當前加強和改進大學生思想政治教育的重要性和緊迫性，增強歷史使命感和責任感，積極主動地了解和研究學生對理論與實踐問題的思想動向、活動信息及社會熱點、難點問題，並努力從理論與實踐的結合上加以正面引導。再次，高校教師應當不斷提高學歷和職稱，多參加各方面的研修學習，不斷提高科研水平，以科研促教學。當然，高校領導要給思想政治理論課教師提供更多的學習、研討以及了解社會、了解學生思想實際的條件和機會。


三、改進思想政治理論課的教學方法和手段


大學生接受思想政治理論課的程度主要取決於教學的形式和方式。因此，必須不斷改進思想政治理論課教學的方法和手段，提高學生的學習興趣，增強思想政治理論課的實效性。首先，應當採用啟發式教學方式，積極引導學生聯系實際開展討論。其次，充分利用網路技術。筆者大量收集與教學內容有關的圖片、視頻資料，在多媒體教學過程中，達到聲情並茂的效果。再次，筆者在上課過程中，提問貫穿始終，讓學生總是處於思考的興奮狀態。最後，切實加強社會實踐活動，帶領學生參加「三下鄉」等社會實踐活動，或引導學生自主開展社會實踐活動並撰寫社會調查報告。總之，採用「灌輸」與「滲透」相結合的方法、理論與實際相結合的方法、主導教育與自我教育相結合的方法、解決思想問題與解決實際問題相結合的方法對大學生進行思想政治教育。


四、突破學生評價方式的單一性，探索開放型試題，培養創新能力


在思想政治理論課的成績考核中，應從認識和實踐兩個層面對學生的思想道德素質進行綜合考核，既要考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運用理論分析和解決問題的能力；既要考核學生的理性認識能力，又要考核他們的實踐表現。對此，應實施多元考核方式和成績綜合評定標准，對學生的成績評價力求科學、客觀、全面。應普遍採用開卷考試的形式，試題設計廣泛採用開放型試題，卷面成績占總成績的70%，撰寫小論文或調查報告占總成績的30%。理論和實踐兩部分的成績按一定比例綜合評定，其中，理論考查要鼓勵學生敢於發表自己的獨到見解，只要有一點創新就應給予肯定，給出較高分數；實踐考查要廣泛聽取學生所在院(系)班主任、輔導員、教師以及學生幹部的意見，努力把思想政治理論課教學和學校各部門的思想政治工作結合起來，提高思想政治理論課教學的整體效應。除考試成績之外，還要積極引進各種測評技術和測評軟體，對學生的德、智、體、心理素質等方面進行全面的測試、評價。總之，成績考核的評價標准應體現綜合性，注重實踐性，突出創造性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神，徹底改變過去以考試成績評價學生的單一性評價方式。


參考文獻：


[1]高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M].北京:人民出版社,2007.

[2]浩歌.將核心價值體系融入立德樹人全過程[J].中國高等教育,2007,(9):1.

E. 班主任如何開展思政課

9月5日上午，淄博師專大中小學思政課集體備課會在學校思政部召開。「思想道德修養與法律基礎」任課教師以及淄博師專附中、附小的部分思政課教師進行集體備課。學校副校長周巧玲，黨委委員、宣傳統戰處處長朱連斌，思政部主要負責同志一同參加備課會。

會上，朱連斌就本次集體備課會的召開的背景和意義做了說明，他指出，本次集體備課會是落實中共中央辦公廳《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中有關大中小思政課一體化要求的具體體現。我校擁有附屬中學和附屬小學，對於思政課大中小一體化落實與研究，具有先天的優勢。本次集體備課會只是開始，以後隨著研究的深入，形式也會越來越多樣，希望今天參加備課會的老師廣泛研討，集思廣益，碰撞出「火花」。思政部負責同志就我校思政課課程設置情況及高校思政課的課程性質和定位做了總體說明，對本次備課會提出了具體要求。

思政部翟晶老師就「思想道德修養與法律基礎」課的教學目標、基本要求等方面做了說明。高纖銣老師重點講述了「思想道德修養與法律基礎」課中「緒論」部分的教學設計。思政部的其他參會教師就如何為2019年新生上好開學第一課，講好緒論篇，各抒己見，進行了深入研討。淄博師專附中、附小及思政部有關老師介紹了小學、初中、高中思政課的課程設置和課程內容。經過研討，大家認為，就目前大中小思政課課程內容已經有了很好的銜接，體現出了一體化，接下來就是針對不同內容如何在教學內容的實現上實現大中小的有效銜接，體現出上升性和螺旋性。大家紛紛表示，要充分利用好集體備課這個平台，經常性的溝通與聯系，實施資源共享，把大中小一體化這篇文章做好、做精、做優。

最後，周巧玲對集體備課提出要求，她指出，本次備課會大家發言熱烈，別開生面，豐富高效，生動活潑，具有創新性和探索性，邁出了大中小思政課一體化建設的第一步。大家要充分利用這個平台，多溝通多交流多研討，做更多的探索和嘗試。她強調，要充分發揮老師們的團隊優勢，集中大家智慧，實現資源共享。師專思政課、附中、附小思政課一體化建設，要做好示範引領，做出「金課」，做出精品課，打造示範課堂，形成自己的品牌，早出成果，多出成果。

（齊魯晚報·齊魯壹點 記者 路燕 通訊員 宗濤）

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F. 淺談如何上好思政課

認真備課。教師要想上好思政課，必須要認真備課。有句話叫天道酬勤，作為教師要想上好思政課，就必須要認真備課，因為假如你不認真備課的話，你的課堂內容就會很欠缺，也會很死板，內容欠缺，內容死板的課堂，估計很難贏得學生們的芳心，學生們不配合你，那你肯定就很難上好思政課了。
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投其所好。教師要想上好思政課，必須要投其所好。所謂的投其所好，就是要根據學生們的愛好去上課，作為思政課教師，你要想上好思政課，你就要認真的了解你的學生們喜歡什麼樣的課堂，他們喜歡活躍點的，還是理論點的，把學生們的愛好摸清楚，根據學生們的愛好去備課，相信會贏得學生們的喜歡，當然也就很容易上好了。
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巧用方法。教師要想上好思政課，必須要巧用方法。要想上好思政課，不是一句話的事，也不是那麼容易就能做到的，作為老師要想上好思政課，必須要用合適的方法才行，因為思政課本就是一門很抽象和枯燥的課程，上這門課，假如你的方法沒用對，學生們也就會很反感，甚至根本就不會買你的賬，就更別說上好課了。
學生如何上好思政課？
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對思政課感興趣。學生要想上好思政課，必須要對思政課感興趣，都說興趣是最好的老師，這是很有道理的，只有你有了興趣，你才能上好這門課，因為你感興趣，你才願意花心思和功夫去學習，不然的話，你都不喜歡，肯定從心底里也會很排斥這門課了。
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跟隨老師的節奏。學生要想上好思政課，必須要對思政課感興趣，在課堂上，老師講什麼，你要跟得上，作為學生一定要跟老師在一個節奏上，假如你不能跟上老師的進度，你是很難上好這門課的，因為當你在課堂上走神了，你也就會錯過老師講的重點， 等你回過神來，老師的知識點都講完了，你也就完美的錯過了重點了。
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不能死記硬背。學生要想上好思政課，絕不能死記硬背。思政課是一門文科，確實需要記憶，但是死記硬背行不行，答案肯定是否定的，死記硬背，只會讓你學得很痛苦，記住了前面的，又忘記了後面的，這是常有的事，只有學會理解，再加以記憶，你才能達到事半功倍的效果。

G. 結合實際,談談你通過上思政課得到了哪些收獲

可以談一下對思政課的認識，學到了什麼知識以及對課程的感悟等。例如：

思政課的教學魅力，首先來自於思想魅力。思政課所講的政治道理，蘊含著人生的道理和社會發展的道理，是馬克思主義的道理和中國特色社會主義事業的道理。這些道理也是科學的道理。

在這個意義上，思政課本身是有思想的大學問，有智慧的大課堂。大學問，就要講出大的思想格局；大課堂，就要講出大的人生境界。有思想的思政課，才能讓學生洞察「說法」背後所蘊含的「想法」和「方法」，領會「道理」之中所蘊含的「真理」和「情理」。

只有以思想的邏輯撞擊心靈，才能透過「熟知」領悟「真知」，才會有「醍醐灌頂」和「豁然開朗」之感。

思政課的教學魅力，也離不開教師的人格魅力。思政課教師作為價值觀的傳播者和塑造者，在一定意義上可以說是思政課的人格化存在。

價值觀不僅是「說出來的」，更是「做出來的」。只有有思想的人，才能講出思想的水平；只有有信仰的人，才能講出信仰的意蘊。

思政課的特殊性質和獨特價值，要求思政課教師人格要正，必須有正氣、大氣、勇氣。擁有正氣，才能使思政課教學理直氣壯，旗幟鮮明；擁有大氣，才能使思政課教學高屋建瓴，鞭辟入裡；擁有勇氣，才能使思政課教學直面問題，切中肯綮。

H. 如何開展思政課

首先要從思想高度上站在國家對高校人才的培養目標即合格的社會主義建設者和接班人，培養德智體美勞全面發展、立德樹人的大思政這個要求和高度上進行設計。

這是高校思政實踐課開展的大前提。

其次要體現和落實實踐育人理念，緊密結合思政教育和實踐課，發揮二者的優勢，使學生通過實踐能最大程度的起到實踐育人目的，具有針對性和實效性。

這是高校思政實踐課評價的標准。

最後也是最重要的一點要結合思政教育的對象大學生角度思考思政實踐課實效性的問題。

老師在實踐課教學設計中引用任務驅動型和問題導向型學習方式，老師應注重以讓學生完成任務為驅動，以解決問題為導向，增強學生學習的積極性，在互動中學習、交流分享，最終使學生通過實踐活動有所學、有所悟、有所感、有所得、有所行。

比如在參觀實現中，老師先設置實踐任務，學生按實踐流程完成任務，同時老師可以設置關於參觀景點的相關問題導向，引導學生進行問題探究和解決、比較分析等，增強學生自由實踐和學習的機會。

久而久之，使學生通過互動體驗學習實踐，轉變對思政課從之前的不想學到想學、愛學的氛圍，實現思政課在實踐中學、在學中再實踐的良性發展。

因此，為大學生精準地設計策劃契合、滿足他們的思政實踐課是考驗思政實踐課老師教學設計水平的重要標准。設置既可以激發大學生學習興趣的實踐任務和問題，又可以使大學生在實踐中有最大限度的體驗、學習、收獲是思政實踐課的最佳效果。

學生是高校思政實踐課的實踐主體，是實踐任務的主要執行者。作為思政實踐學生，對思政實踐課的期望或者評價應該是在完成老師布置的思政實踐任務基礎上，又可以提升自身思政實踐的綜合能力，最終達到思政實踐育人的目的。

學生在思政實踐的體驗和操作中，既是實踐任務的完成者，同時也是思政教學設計的檢驗者。

學生在實踐過程中任務完成的難易程度問題導向設置的合理與否實踐體驗的參與度實踐交流的互動性實踐數據的准確性以及實踐結果評價的科學性等等問題這些是衡量和檢驗老師對實踐任務和問題設置實踐「度」的把握和學生實踐適應度配合是否合理緊密的標准。老師精心設計的思政實踐，最終是靠學生在思政實踐過程中的體驗度、參與度和滿意度和獲得感來檢驗的。

因此，好的思政實踐課實踐體驗要以思政實踐過程中的體驗環節、參與互動環節、激勵環節、深入思考、結合實際應用環節等緊密相連。

學生在實踐過程中，應完成理論與實踐的結合及應用，歷史與當代的結合與啟示，縱向與橫向實踐分析等的深入應用，真正實現學生思政實踐學習和實踐育人的雙重目標。

思政實踐課要實現實踐育人的目標和實效，就必須在任務驅動和問題導向為主的實踐教學設計基礎上，更注重學生的實踐體驗和感悟，在實踐互動學習過程中增強實踐的體驗感和獲得感，使思政實踐教學設計的「教」和實踐體驗的「學」二者有效結合，共同作用於思政實踐育人目標，從而達到思政實踐課的良性持續發展。

I. 什麼是思政課

思想政治課簡稱思政課。思想政治課，是共產主義國家在軍隊以及國家教育系統中所進行的馬克思列寧主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義、國際主義和革命傳統教育，使學生了解並掌握社會主義理論的基本內容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，並轉化為擁護黨、擁護社會主義。