Ⅰ 我的研究成果被導師竊取了，我該如何辦
如果想維權：1收集證據：通過電話錄音（通話時保持技巧誘他入坑）2身邊同學證人證言
3 研究成回果之前 相關的心血答材料 專業學術書面證據 等等 形成一個完整的證據鏈條
然後可以把這些東西 多整理幾份後 投訴至貴院 上級科研部門 以及相關部門
也可以直接訴至法院 要求維權
Ⅱ 提交小學數學研修成果，包括經過修改後的教學設計方案、修改說明和研修過程表格，那個高手幫幫我，謝謝！
教案?
Ⅲ 研究生論文怎麼寫，是寫自己的研究成果嗎，如果沒有發現新的東西呢
你學的是什麼學科，不是所有學科都有自己的研究成果的。所以不一定必須寫新的研究成果。可以寫一些綜合比較類的。根據你的學科。
更多內容可以向我咨詢。
Ⅳ 作者根據自己的工作和研究成果而寫成的文章是
敢想，敢幹，善於工作的男子漢，不管入工廠也好，搞業物也好，當領導也好，當農民也好，發揮能量，有智慧，有信心，有決心，敢於去闖，善於去做，沒有完成不了的任務，沒有做不了的事。
思想要開放，能力有限的情況下，盡力而為，不怕苦不怕累，勇敢，大膽，努力堅持，經過難困苦的磨練，心花內放，花自然開，樹自然結果。
珍惜時光，抓住機會拼搏，機不可失，時不再來，不要錯過，不要荒度一生。
天地之大，社會的進步和發展，各行各業，發展道路暢通，是否敢於打拚，善於去做，是一個擺在你面前一條金光大道，如何走，是不是自己能永往直前。
就拿我來說，能力有限，但盡力而為，出生農民，農村有廣闊的天地，
也可發展，承包土地，種植高產高收入植物，每年收入十幾萬，也能自富，過個家溫飽是足足有餘。
Ⅳ 我的研究報告 作文
1月5日，「九歌文學社」一行9人來到「侯營鎮下馬小學」，為小學生帶去了許多書籍，建立了「流動書屋」並且指導小學生怎樣寫作文。「九歌文學社」編輯部部長王天印給六年級學生出了「我的——」這一作文題目，讓小學生練習寫作。在審閱他們作文時，我們發現了一些問題：
問題一：作文題材的雷同
我們發現，有近33%的小學生寫《我的爸爸》或《我的媽媽》，且內容大多是：自己生病，爸爸媽媽怎樣著急，怎樣照顧自己；下雨天冒雨給自己送雨傘；爸爸媽媽又怎樣樂於助人等，題材類似。
解決措施：定期練筆，積累素材。要培養小學生的觀察、感受能力，可以通過日記形式，讓他們從生活的一點一滴中積累素材。
問題二：內容貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感
我們從老師那兒了解到，有近90%的學生寫作文都從作文選上抄襲或改編。在審閱完之後，我們也確實發現了這樣的問題。如很多學生寫道：「媽媽，您是荷葉，我是紅蓮，您為我遮風擋雨；您是園丁，我是樹苗，您為我澆水施肥……」，還有一學生改編爸爸抓小偷：「光天化日之下，怎可搶錢，看我的神拳」。這樣的事例屢見不鮮，而在自我感受方面涉及很少。
解決措施：討論交流，互相啟發。對周圍生活中的事情要多思考、多感受、多總結，讓小學生之間多交流、多討論，互相借鑒，從中得以啟發。
問題三：寫作技能差，語病多，標點符號使用錯誤
很多學生的作文句子不通順，例「如果困難找媽媽」；錯別字很多，如「一坐大山」、「重心寫」等。有些標點符號的錯誤使用，使文章產生歧義，如一學生寫：第二天，爸爸對我說：」媽媽，昨天晚上腰疼的都沒睡好覺」，其中，逗號明顯用錯了。
解決措施：預備閱讀，擴展寫作。通過閱讀提高學生的寫作技能，加強對病句、錯字、標點的指導，從基礎抓起。
問題四：作文結構混亂
總體來講，許多學生的作文結構安排還算得當，會用「總分」、「分總」、「總分總」的結構形式。但一小部分學生作文結構安排混亂，有的事例太多，詳略不當；有的事例過少，一筆帶過；還有的段落之間分的不明確，沒有突出文章主題。例如，一學生在寫《我的文具盒》時，第一段是「我的文具盒表面有許多的草莓，有綠的、藍的、紫的、紅的……」，第二段開頭是「還有一個大草莓」，接下來又敘述了文具盒裡面的東西。這樣的分段不清晰而且沒表達出文具盒的特別之處。
解決措施：老師指導，多加練習。老師可給學生一些建議，指導他們怎樣安排更合理，同時加強過渡段的練習，使段落之間銜接更加自然。
問題五：缺乏創新意識
有些作文的事例不典型、不新鮮、不具體。在描述「我的媽媽」時，很多學生都寫道:「瓜子臉,烏黑的頭發,一雙水汪汪的大眼睛,媽媽十分善良,樂於助人」。在寫「我的朋友」時，總是描述我的朋友怎樣幫助我學習，下雨天送我回家等.情節類似，細節描寫粗糙，總結感受不深刻。
解決措施：開拓思路，激發靈感。培養學生的想像、聯想能力，學會從不同角度去觀察事物，開拓視野，激發學生的靈感，鼓勵學生的新奇想法、觀點。
以上便是我們發現的一些問題，當然，這並不是所有小學生的問題。雖然有這么多問題，讓我們對小學生作文很擔憂，但其中也不乏一些好句子、好文章。例如，有的學生語言很本真，一學生寫爸爸的工作環境：「那裡太苦了，在那裡吃飯光吃干糧，沒有別的了。」一語便道出了農民工在外工作的辛苦。有的學生還引用了名句:"記得巴金爺爺說過：生命的意義在於奉獻而不在於享受……」。
農村小學生作文有喜也有憂。我們應該給予更多關注，鼓勵發揚他們的優點，及時改正缺點，我們應當落實和推進小學生教育改革，推行素質教育，呼籲全社會關注小學生的學習與成長，為他們捐書捐物，使他們的作文水平更上一層樓！
Ⅵ 我一篇未公開發表的研究成果論文，被別人私自發到了網上，他的行為構成什麼後果
因為文章沒有發表，而對方私自公布於網上，這侵犯了你的發表權。其次，如果對方並回未答對文章予以署名，或者署他人姓名，則侵犯你的署名權。此外，如果對方還因此而獲取相應利益，會侵犯你的其他著作財產權。
總而言之，行為人的行為已經構成對你的著作權的侵犯，你有權要求他停止侵害，然而，發表權是一次性的權利，一經行使就不復存在，所以無法恢復原狀，你可以要求行為人賠償。
如果你因此而受到損失，那麼有權要求他賠償相應損失，如果損失不好計算，而對方因此得利的，你可以要求他返還所得利益，如果難以計算的，那麼著作權法規定可以提出50萬元以下的賠償額，你可以根據具體情況做出請求。當然，由於署名，發表一類的權利屬於著作人身權，你也可以要求行為承擔賠禮道歉這類精神撫慰性質的責任。
僅供參考，希望能幫到你，如果有疑問可以提出，有不妥之處還望指正
Ⅶ 本人有過三年日本研修經歷，如期回國，已過了三年了，現在想辦美國旅遊，不知我的研修經歷對我是否有影響
應該沒問題，你回國3年了，去旅遊。建議找個大旅行社去辦簽證，他們有經驗，自己辦被拒簽可能性大
Ⅷ 什麼是幼兒園學科實踐研修成果要求
校本研修對我們已經不是一個陌生的字眼。它是我們教師專業化發展的必由之路，是一所學校迅速發展的引擎。通過校本研修讓層次不同實力不同的教師都發展成了「最好的自己」， 只有真正落實了校本研修，才能為學校的發展提供了不竭的動力。結合我校的多年實踐與探索，在此和大家一起分享一下一些有效地途徑和方法。 一、營造...良好的研修氛圍 我校把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。 （1）業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。 （2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，並從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少於5篇。 二、走上網路平台，提升校本研修水平 充分利用網路直播系統，發揮名師工作室、骨幹教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網路閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網路日誌，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網路論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網路對話交流平台展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。 三、教師自我批評反思 一般完成一節研究課要經過這樣的幾個過程：備課，試講，研討修改，上研究課，聽課教師評課，上課教師寫教學反思。每個環節都很重要，在所有的准備程序都做好以後，課程結束對課程的自我批評與反思是極其重要的。 1.教師自我反思。上完課後寫下了這樣的教學反思：上完一堂課後，靜靜地坐在辦公桌前，然後從容地整理自己的教學思路，清理自己的教學行為，總結自己的教學得失，捕捉課堂教學時的某個細節，及時記下課堂中的一個精彩的小片段。這樣的一份閑情是非常重要的。我們還要善於時時給自已找一面反思的「鏡子」，面對新的教學改革要清醒地問問自己，我和別人有什麼不一樣的看法？原因是什麼？順著問題思考下去，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！ 2.學生座談方式找反思點。學生對課堂的課後評價，是教師對課堂教學反思的鮮活話語，所謂「童言無忌」，更會給我們老師提出真正的問題和建議，充分體現了以學生為主體的教學理念。 3.教師討論交流聽課感受，提出修改和建議。 四、同伴互助式的開展校本研修活動 同伴互助是以校為本的教研活動的一種重要形式，也是教師專業發展的一種有效策略。更重要的是，教師同伴互助有助於突破學校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協作、相互支持、相互促進的新型的學校文化，而這種新型的學校文化又能有效地促進教師的專業成長。 五、自身廣讀書豐富知識 教師閱讀是校本研修的重要組成部分，教師只有博覽群書，讓閱讀成為習慣，才能不斷地吸取專業營養，拓寬教師的知識視野，提升教師的職業品位。首先討論書目進行閱讀，老師們提交自己希望閱讀的書目，教研組集中大家的書目，討論確定共同閱讀的書籍和個人閱讀的任務，這樣我們的閱讀總量會很大，而且閱讀的書刊品種也多樣化。之後進行讀書交流活動，定期舉辦教師閱讀沙龍或讀書報告會，每個老師都講一講自己閱讀的收獲，把閱讀中得到的案例貢獻給教研組，讓大家分享，同時，交流各自的閱讀心得。 時代在發展，手段也越來越先進，我會在時機教學過程中繼續探索，找到更加適合自己的方法。
Ⅸ 論文中怎麼將自己的研究結果與其他人的結果對比分析
學位論文一般都要引用已有的研究成果。在這些年審讀碩士學位論文的過程中，發現這方面有些共性的問題值得一談。在文獻綜述中，可以根據文獻涉及的主題、發表的時間、作者所在地區、和自己論文的關系等分類方法，對所擁有的文獻進行分類描述，主要談進行了哪些研究，取得了哪些成果，還存在哪些問題，自己對這些研究及成果的看法等。有些內容原本不屬於文獻綜述的內容，如研究的理論基礎，根據近些年碩士研究生，特別是教育碩士研究生的實際情況，我也建議他們把本來也不多的理論基礎放到文獻綜述里，等於是綜述有關理論基礎的文獻。就我看到的論文中，這方面存在的最大問題就是看不出哪些是引用別人的資料，哪些是自己的觀點（做法）或對資料做了哪些處理。除了不註明出處外，不恰當的引用方法，將引用的資料作為自己文章的一個組成部分，也是造成上述情況的原因。例如，作者准備寫「探究式學習的原則」，一種寫法是把它作為文獻綜述，那就要看看別人在「原則」方面都有哪些說法，綜合一下，或在分析後取一種自己認可的，作為自己論文使用的「原則」。另一種是提出一種通過自己教學實踐得出的「原則」，那就要寫自己是怎樣得出的，與已有的原則有什麼不同等等，這應該是論文的主體部分。無論哪一種寫法，下面的引用資料的方法都是錯誤的：第X章探究式學習的原則……任長松提出了探究式學習18條原則，在這里與大家一起探討。第一條……第二條…………第十八條……引用這18條原則幾乎佔了7頁紙，雖然寫明18條原則的提出者，但仍屬於不正當引用，因為這等於論文寫作者將原作者的18條原則變成了自己論文的一部分。為避免上述問題出現，學位論文在資料引用方面要注意以下幾點：（1）如果需要使用較多的已有研究成果，最好將文獻綜述和自己的研究過程分成兩部分寫作。（並不是所有教育碩士學位論文都需要文獻綜述，例如調查報告就不需要一定有文獻綜述部分）（2）引用的同一篇文獻的資料不能過長。在有些規則下，引用超過30個字就需要用其他字體和不同段落區別開來，成頁的應用更是不恰當。（3）註明出處。除了用雙引號表明的引用（直接引用）要註明出處外，其他非直接引用的其他人觀點和資料也需要註明出處。（4）文中的引文出處要和文後所列的參考書目一一對應，也就是說，文中用到的資料才在文後的參考資料目錄中出現。研究過程的體驗和方法的訓練（主要體現在學位論文的寫作中）是研究生教育的重要組成部分。在教育領域，理論和觀點的創新並非易事，論文寫作的基本教育研究能力訓練實際是現階段碩士研究生培養的重要目標之一，教育碩士生的培養更是如此，否則學位論文的存在就沒有意義了。
Ⅹ 學習通裡面的「我的研修」，為什麼打開之後沒有研修內容，只有幾行英語
現在網路研修活動已經關閉了，暫時關閉