學校成果認定

A. 南頭中學的學校成果

南頭中學連續三年被評為深圳市高中教育教學先進單位。培養了廣東省高考狀元沈實等多名省市級狀元，本科升學率一直在80%以上。2012年，我校高三（1）班胡志文同學被北京大學錄取。低進高出、高進優出一直是南頭中學的辦學優勢和引以為豪的成果。
在各級各類學生競賽方面，學校多次奪金獲銀。先後獲得全國數學聯賽一等獎，全國生物聯賽一等獎，全國「希望杯」數學競賽一等獎等10餘人次，獲得全國學科競賽獎項總計達50多人次。學校連續四次蟬聯深圳市中學生辯論大賽冠軍，多次獲得市名著新編短劇大賽一等獎。
學校是廣東省體育傳統項目學校，在南山區具有絕對優勢。連續17年獲南山區田徑運動會高中組團體第一名，兩次獲深圳市中學生田徑運動會團體冠軍、男子籃球錦標賽冠軍，曾獲得亞洲青少年足球錦標賽季軍。
學校是南山區美術教研基地，美術特長生成績突出。近三年，美術生術科考試全部過本科線，在全省名列前茅。近三年，累計向清華美院、中央美院、中國傳媒大學等高校輸送學生一百多名，其中有8名同學考入清華。金夢媛同學美術術科成績位列廣東省第一名，蘇安琦同學超出清華線近100分，其專業成績排名全國第一。2011年美術班重點率更是高達76%，本科率100%。2012年南中榮獲深圳市教育系統先進單位。
學校文學特長教育也令人矚目。小詩人鍾梓偉、桑一丹、陳深鋒、王丹青、翁曉琳已出版了個人詩集和文集。鳳岡詩社社長桑一丹被上海戲劇學院錄取，副社長王丹青被北京電影學院錄取。趙荔同學獲得第六屆深圳青年文學獎，其著作《遭遇創意隊》在上海舉行了首發儀式。

B. 教師科研成果與學校法律關系

以下僅供參考：

長期以來，我國高校教師的科研成果轉化，在教師和學校之間一直存在「剪不斷理還亂」的關系：教師將成果交由學校實行轉化，但對於轉化的收益，學校總以各種理由歸到學校名下，教師收益較少；為獲得收益，有的教師自己開公司來將科研成果轉化，但這分散了教師的精力，由於缺乏經營經驗，轉化效果往往也不理想。因此，理順教師科研成果轉化中的利益關系，對推進高校科研及科研成果產業化，至關重要。

為鼓勵科研成果轉化，最近中共中央、國務院出台意見提出，完善成果轉化激勵政策，構建更加高效的科研體系，創新培養、用好和吸引人才機制。今後，科研人員成果轉化收益比例將不低於50%，高等院校不再新辦企業，校企可聯合招生、聯合培養人才。

擁有科研成果的機構，不能自主決定轉讓，這顯然已經不適應社會和時代的發展需要，也不利於科研成果有效轉化為生產力。統計顯示，我國科研成果有高達90%在通過項目驗收後束之高閣，這與科研成果自身的價值有關，也與科研成果轉化機制不暢有關。而由高校自主決定轉讓科研成果，首先必須解決是由科研人員自己去轉讓，還是由第三方專業機構進行操作的問題。如果由科研人員自己負責轉讓，那麼很可能導致轉讓的低效率，同時也耗費科研人員的時間。以前，我國高校在推進科研成果產業化時，鼓勵教授、科研人員用自己的科研成果「下海」成立公司，這貌似十分直接地讓科研成果迅速產業化的舉措，卻由於教授、科研人員大多不善於經營，導致成功率不高。而且，教授的精力也被分散，不能再專心投身研究，產出新的成果。另外，由於產權不清晰，時常出現「教授究竟是在為學校服務還是在為自己掙錢」的爭議。

這就需要大學在推進成果產業化時，對教授的權責進行明確界定。國外一些大學的做法是，科研成果的產業化由專業機構負責，而不是教授負責。如果使用教授的科研成果成立企業，可以允許教授以顧問的身份在企業工作兩年，但兩年後必須做出選擇：繼續在企業或回到學校。在企業期間，由企業負責教授的薪酬。按照我國目前的政策導向，今後高校不再新辦企業，科研成果的轉化勢必將由專業機構負責，而不是由教授去創辦企業。

根據《促進科技成果轉化法修正案》(草案)，轉化科技成果獲得的收入全部留歸本單位，在對完成、轉化職務科技成果作出重要貢獻的人員給予獎勵和報酬後，納入本單位預算，用於科學技術研究開發與成果轉化工作。草案還為加大獎勵力度留下空間，允許單位自行規定、約定給予科技人員獎勵、報酬的方式和數額，沒有約定的則按法定標准。從成果的產權歸屬來看，這樣的規定是合理的，但如果操作不當，就會出現爭議，主要有兩方面問題：一是在轉讓過程中做手腳；二是校方利用強勢地位，剋扣下科研人員的獎勵。

針對這兩方面的問題，就需要明確成果轉讓的程序以及教師的收益。對於科研成果的轉化，應該由學校委託（購買）第三方專業機構的服務，由其來負責學校科研成果的轉讓、許可和作價投資，在選擇第三方專業機構時，應公開招標，確保第三方機構的專業性、獨立性，而不能採取由學校組織機構或由科研人員直接負責的辦法。與此同時，學校和教師要簽訂規范的轉讓協議，一旦簽訂，具有法律效力，將科技成果轉化真正置於法律的保護之下。

C. 教育科研成果一定要政府或教育行政部門認定才能評職稱嗎

什麼他馬的獲獎啊，都是這些部門斂財的手段而已，難道公開發表的論文不如他們的水平高嗎?
現在的職稱制度越來越不合理，老師的爭議越來越多，教育不再干凈。

D. 萬江中心小學的學校成果

1995年被評為「東莞市一級學校」，1998年被東莞市綠化委員會評為「園林式單位」，2001年被市委市政府評為「文明單位」，2001年被定為市「英語特色實驗學校」，2002年被評為「東莞市綠色學校」，2003年被定為「東莞市『現代小公民』道德建設實踐基地」，2005年被評為「東莞市文化先進學校」。 萬江中心小學於2001年被市教育局定為市首批「創建英語教育特色實驗學校」。多年來，該校領導對創建工作十分重視，有行政專人負責，在經費上也大力支持。校領導還經常親自組織和參加英語科組的教研活動，並積極安排英語教師到各地參觀學習，學校各項活動開展得有聲有色，多次承辦區公開課、試驗課、演講比賽、英語專場演出等，在全區起到了良好的示範作用。2001至2004年，師生獲區級以上獎勵30人次。因各項成績突出，2001年，校英語科組被市教育局評為市優秀教研組。
學校於2001年被市委市政府評為文明單位，被市教育局定為市英語特色實驗學校，英語科組英語科組被東莞市教育局評為市優秀學科教研組；2002年被東莞市教育局評為「綠色學校」，被市婦聯評為市「實施兒童發展規劃暨家庭教育工作」先進集體，少先隊被評為東莞市少先隊紅旗大隊，教師團支部被團市委評為「五·四紅旗團（總）支部」；2003年被市教育局評為東莞市「小公民」道德建設實踐基地、「基礎教育課程改革實驗先進學校」； 2005年，獲市首屆中小學生聲樂藝術演唱比賽城區片復賽合唱一等獎、聲樂藝術二等獎，「東莞市首屆中小學生聲樂藝術演唱比賽」決賽合唱類小學組三等獎，東莞市文化建設「先進學校」；2006年獲「東莞市少先隊三星級隊室」稱號，2006年東莞市中小學航空模型競賽小學組團體總分三等獎，2006年東莞市中小學航空模型競賽手擲模型飛機留空時間項目單項團體二等獎，2006年東莞市中小學航空模型競賽橡筋動力模型飛機留空時間項目單項團體二等獎，區文教系統2006年男子籃球比賽獲優秀組織獎，區2006年「六一」文藝匯演(小學組)課本劇比賽一等獎，區2006年「六一」文藝匯演（小學組）粵曲比賽一等獎；2007年，獲東莞市中小學航空航天模型競賽優秀組織獎、區「雙謠（童謠、民謠）育文明」徵文比賽活動優秀組織獎、區首屆「小品、相聲模仿大賽」二等獎、區優秀青年志願服務集體、區群眾文化工作先進單位、區系列文藝大賽優秀組織獎、區小學生迎新年賀「元旦」中英文電腦打字、電子賀卡現場製作比賽團體總分一等獎、區教學質量評比一等獎等，有6個科組獲區優秀科組。2001年以來，師生共獲國家級獎項58項、省級獎項92項、市級獎項208項、區級獎項496項。
學校擁有5項市級以上立項課題，其中4個課題已成功結題並獲獎：《實施「無為」教學，培養學生自主學習能力的研究》獲廣東省「十一五」科研成果評比三等獎和東莞市科研成果評比三等獎；《凸顯村辦小學辦學特色，提高綜合實踐活動課程的開展水平》獲廣東省「十一五」科研成果評比二等獎和廣東省創新成果三等獎；《村辦小學開展綜合實踐活動的研究與探索》獲東莞市科研成果二等獎；《激發教師的上進心，建設與時俱進的教師隊伍》獲東莞市科研成果三等獎。課題《小學生快樂閱讀的研究與實踐》正有序地有條不紊地研究當中。
近年來，學校在上級領導的關懷指導下，在陳干華校長的帶領下堅持「上善若水，順勢而為」的辦學理念，堅持「教科研並舉，內涵發展」的發展思路，讓老師們成長了，讓學校發展了。近年來學校先後被評為「市文明標兵單位」、「市交通安全文明學校」、「市防震減災科普教育學校」、「市現代教育技術實驗學校」、「市紅領巾示範學校」、「市示範家長學校」、「廣東省書香校園」、「廣東省英特爾未來教育項目推廣示範學校」、「廣東省朝陽讀書活動先進集體」、「全國綜合實踐先進實驗學校」、「全國語文教改示範校」、教育部「十一五」專項任務課題實驗學校。此外，學校連續多年被評為萬江區小學綜合教育質量一等獎。學校三風建設也上了一個新的台階，正努力朝著「爭創市一流名校」的方向邁進。

E. 中國電信學院的學校成果

學院在完成集團培訓任務的同時，大膽創新、積極探索，取得了業內認可的教學成果。2008年5月，中國電信網上大學被美國培訓與發展協會（ASTD） 授予學習技術最佳實踐獎。2009年10月，《構建和實施中國電信基於戰略的領導力發展體系》研究成果被評為全國通信行業企業管理現代化創新成果一等獎。 同年12月，中國電信學院在國內首家發布了《企業學習信息化白皮書》。

F. 學校在教學成果中的貢獻該怎麼填寫

學生的學習離不開生活實際，他們更習慣於日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的專教學屬工作中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。

G. 如何讓科研成果在學校見成效

學校是培養人的場所，為了提高教育教學質量，以適應社會主義現代化建設的需要，學校領導必須遵循教育規律和管理規律，實施科學地管人、理財、用物、處事，提高學校管理的綜合效益。在培養人才的過程中，起關鍵作用的是：「人的因素」。如何發揮人的管理效能，確實是全面實現學校工作目標的直接因素。學校管理工作千頭萬緒，關鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊藏著極大的工作熱情，只要學校領導善於調動它，就能成為推動教育教學改革的巨大力量。下面就如何調動教師工作的積極性問題談兩點看法。
一、運用激勵機制是途徑。
人文的管理理論告訴我們：管理不僅要以組織為基礎，更重要的是要以組織中的人為基礎，要研究人，重視人的需要、動機、行為等。學校管理的核心就是人的管理，工作的績效主要取決於人的因素，其中人的積極性又是關鍵之中的關鍵。通過激勵，可以創設一種良性的競爭機制，使每一位教師充分發揮其才能，激發其潛力；通過激勵，可能使校園充滿活動，使教師的革新精神和創造能力得到最大限度的發揮。因此，學校要充分運用各種激勵機制調動教師的積極性。
1、獎賞激勵機制。這是一種通過獎勵為實現學校目標而努力工作並做出成績的先進分子，以引導教師努力奮進的導向性激勵機制。它包含物質獎賞和精神獎勵兩種。具體要求：①建立教師獎勵制度，獎勵在教育、教學、管理、服務等方面作出突出成績的老師。可設有先進班主任獎、教學進步獎、優秀課獎、先進教研組獎、最佳服務獎等，並在每年教師節進行頒獎；②健全教師評優評先制度。要堅持標准，依照程序，由下而上逐步推薦並公示，廣泛聽取意見；③在學校經費緊缺情況下，獎勵應以精神獎勵為主、物質獎勵為輔；④要做到公平合理，不能意氣用事，對人不能有新疏之分，對事不能有抑揚之嫌。
2、情感激勵機制。具體要求學校管理者：①要以情感人，關心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難；②要經常了解教師的思想，開展經常性的談心活動；③要創設條件，盡量滿足教師的合理要求；④對一些弱勢者、受挫者要及時給予更多的關懷，讓他感到集體有情，產生歸屬感、依附感，從而調整心態，激發熱情。
3、目標激勵機制。目標是一種期望，是人的各項活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映，它將使教師在工作中表現出高度自覺的積極性，而每一個目標的實現，又能給人以某種需要的滿足，激勵人們向更高的目標前進，運用目標激勵機制，具體要：①學校要制定明確、合理、有吸引力的集體目標；②要通過教育、宣傳、引導教師把個人利益和目標與學校集體目標和諧統一起來；③實行嚴格的教育教學目標管理，推行教育教學的科學評價工作，充分發揮其導向功能、激勵功能。
另外，必須強調的是在運用激勵機制時，這種「激」的效果是顯而易見的。因此，要調控教師過「激」的競爭意識、進取意識，還要構建控制系統，充分發揮制度他控和道德自控功能。 ①對可能出現的違規現象要有具體的懲處條例。如在競爭中有弄虛作假行為等；②要倡導和培育「寬松、和諧、務實、進取」的學校精神；③要推選教師行為准則。
二、凝聚人心所向是關鍵。
效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設的關鍵所在。因此，作為學校管理者，要不斷強化人心所向的凝聚力，才能充分發揮教師的積極性。
1、領導表率是凝聚人心的關鍵。
①校長應當永遠當好公僕。一位好校長，對等教師應以誠相見，對待自己要嚴格要求，以身作則。在工作上能實事求是，開拓創新。這樣的「師者之師」的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服，學校就能產生積極的心理環境，形成團結、寬松、和諧的人際關系。相反，如果校長把自己視為教師控制者，缺乏愛心關心，沒有人情味；在工作上沒有長遠打算，任人唯新，在這樣的校長帶領的學校必定派別林立，勾心鬥角，正氣不足，學校就缺乏凝聚力，更談不上調動教師的積極性。
②校長在注重不斷提高自身素養的同時，要致力於建設支團結務實高效的領導班子。一方面，校長要注意分析和授權給班子成員，充分發揮班子成員的能動性，積極性和創造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動性充分激發起來，並善於接受他們的監督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領導班子周圍。
③校長要不斷強化民主意識，要認識到教師是學校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務公開制度，讓教師真正參與學校管理，民主決策，要認真聽取教師的意見和建設，要定期召開教代會，每學期向教代會作工作報告，並由教代會制定通過各項規章制度。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，而且能使校園人際關系更加融洽，才有利於積極性的提高。
2、思想工作是凝聚人心的動力。要不斷加強師德教育，實施「樹我形象，鑄我師魂」工程。要通過學習素質教育理論，引導教師樹立正確的人才觀、教育觀、學生觀和質量觀。要注意聯系實際，對教師關心的熱和難點問題，組織進行討論，並加以正確的引導。
3、幫困解難辦實事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要開源節支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當滿足教師的合理需要，還應利用節假日組織活動，春節走家慰問，日常看望慰問病號，及時幫困解難，為教師辦實事，這樣才能大大增強教師隊伍的凝聚力。
總之，辦好一所學校的根本和關鍵都在於都教師。學校管理者只有千方百計地把教師積極性調協起來，把教師身上蘊藏的潛能充分挖掘出來，才能實現學校的管理目標。

H. 中小學課題認定的形式有哪些

中小學課題認定的形式是指課題結題成果的形式？

課題結題成果的形式：回

全國教育科學規劃答辦的課題研究成果基本指論文、專著和研究報告。課題提交的成果是指研究總報告和成果公報；成果附件是指專著和已發表的研究論文。

針對中小學教師的實際情況，對課題成果的要求也適當降低。比如，研究論文不一定要正式發表才認可。

課題成果的形式也非限定為專著和論文。課題主要成果形式有：論文、專著、研究報告、譯著、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、典型教育案例分析、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟體、教學工具、其他成果。

課題研究成果有哪些表現形式 一文中有詳細講解

I. 水鋼高中的學校成果

學校自建立以來，就極為重視師資隊伍建設，千方百計地提高教師隊伍素質。現有的131名教職工中，專任教師91名，其中特級教師2名，高級職稱教師14名，中級職稱教師45名，是全省普教系統師資實力最為雄厚的學校之一。但學校仍狠抓教師的繼續教育工程，鼓勵教師自學進修、函授，獲取「雙學歷」；教研積分制、導師輔導制，新老教師「結對子」活動，促使了年青教師快速成長，紛紛在省市獻課活動、優質課評選活動中脫穎而出，成為當地教育戰線的教學骨幹、學科帶頭人。辦學以來，教師中已有400多人次獲國家教育部、冶金總局等各級部門的各類獎勵表彰。學校也多次獲公司、市委、市政府授予的「文明單位」稱號，貴州省冶金廳在「七·五」、「八·五」期間兩度授予水鋼高中為「教書育人先進學校」。

J. 教育部關於批准2018年國家級教學成果獎獲獎項目具體包含哪些內容

國家級教學成果獎評審委員會處理過異議項目後，在已經確定成為2018年國家級教學成果獎項目共計有1355項。其中國家級教學成果獎特將的有上海市教育委員會教學研究室提交的《走向世界的中國數學教育——義務教育階段數學課程改革的上海經驗》、重慶市巴蜀小學校提交的《基於學科育人功能的課程綜合化實施與評價》、平度市職業中等專業學校提交的《助推縣域三農轉型升級的中等職業學校教學改革研究與實踐》、深圳職業技術學院提交的《深職院——華為培養信息通信技術技能人才“課證共生共長”模式研製與實踐》、四川大學提交的《以課堂教學改革為突破口的一流本科教育川大實踐》、華中師范大學提交的《深度融合信息技術的高校人才培養體系重構與探索實踐》等6項成果。