廣東省中小學教育創新成果

A. 中小學教育如何開展創新教育

論文：教育到底離我們有多遠 自1999年6月，全國第三次教育工作會議把素質教育的重點定位在培養學生的創新精神和實踐能力上以來，全國各地對創新教育的理論研究和實踐探索已經歷了4個春秋。雖然理論研究方面，我們取得了一些突破，但作為基礎性、全局性、先導性的基礎教育，在實踐中距離創新教育模式的確立還有很長一段距離。我們必須時刻保持清醒的認識，客觀地分析和研究其中的得失，才能加快創新人才培養的步伐。 本文從實踐層面就基礎教育階段創新教育的開展作嘗試性探討。 一、關於創新教育與素質教育 對於許多中小學教師來說，素質教育一詞可謂耳濡目染，而對什麼是「創新教育」以及創新教育與素質教育的關系，卻未必十分清楚，更不用說主動運用創新教育的理論去指導教學實踐。 創新教育是指以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育實踐，其核心是在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力等創新素質問題。創新素質是素質教育的核心內容之一。因此，創新教育是素質教育的一個重要組成部分，也是實施素質教育的切入點。在實際教學中就必須堅持素質教育的一個基本准則，即面向全體學生，全面提高學生的整體素質和以學生為主體，倡導個性化發展。 二、目前中小學在開展創新教育方面的偏差 1、開展創新教育的現狀 從各地的實踐來看，能夠有計劃、有步驟地開展創新教育的中小學為數不多，其基本模式和途徑有以下幾種：（1）以課堂教學為主渠道進行創新教育。少數實驗學校以教育科研為先導，探索創新教育的實施。（2）開設專門的課程進行創新思維的訓練。（3）少數地區的學校在義務教育階段開設專門的綜合實踐活動課和手工製作課，來鍛煉學生的動腦、動口、動手、表演、合作等多種能力。（4）利用業余時間，組織科技製作小組，開展小發明、小製作活動。 2、阻礙創新教育實施的因素 （1）教育觀念陳舊，出現認識上的偏頗。教育改革遇到的最大阻力就是教育觀念、教育思想的轉變。長期以來，許多學校領導和教師在傳統的應試教育環境中，已經形成了一套以傳遞知識為核心的根深蒂固的觀念系統和行為模式。因此，在創新教育的實施中，就出現了思想認識上的偏頗，具體表現為：①對素質教育的內涵和外延的理解粗淺，把握不到位。許多人認為開展素質教育，就是要多開展第二課堂、學科競賽，培養學生音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育及創造發明方面的能力，提高尖子生的學科知識水平及應試能力。固然，這些都是素質教育的范疇，但素質教育培養的是德、智、體、美、勞、技等全面發展的高素質人才，其核心是德育素質和創新素質。為實現這個目標，我們必須牢牢地抓住這個核心，堅定地進行教育改革、教育創新。只有這樣，素質教育的思想才能真正貫徹落實。②認為只有功課好的學生才有「創新基因」，而成績差的學生不可能有什麼創新作為。因而，不論做什麼事總照顧功課好的學生，讓他們有更多的鍛煉機會，而剩下的學生往往被遺忘。③強調共性，忽視個性。創新能力的培養與學生個性的發展密切相關。但如今許多學校對學生過份強調整齊劃一、循規蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學生的個性發展。這樣長期下去，只能變相地「奴化」學生的人格，何談創造性的培養和發展。④不自覺地將知識學習與創新素質的培養割裂開來。由於「應試壓力」的增大，使得教師在教學過程中利用一切時機一味地「強塞硬灌」，希望學生記憶並掌握更多的書本知識，而根本無暇顧及學生的承受能力及創新素質的培養。這種把傳統教學方式發揮到極致的高耗低效做法，已經沒有什麼潛力可言了，應該靜下心，回過頭來反省一下。 此外，知識與創新，相輔相成，缺一不可。它們完全是統一在同一個教學過程之中的。 （2）在實踐中，重形式而輕內涵。這幾年，國家雖然在中等教育、高等教育的招生上擴大了入學率，在考核內容方面作了相應的調整，但依然動搖不了「中考」和「高考」作為基礎教育「指揮棒」的特殊地位。結果，越是重點學校，越是名牌學校，就越不敢在探索創新教育的征途上做先鋒，爭當表率。目前，中小學在對待開展創新教育的問題上有以下幾種態度和做法：①上級部門不檢查，可以置之不理，一切圍繞升學率。②象徵性地開展一些第二課堂活動。③在常規教學中，能積極開展一些有益的、廣泛的，但屬淺層次的探討，如公開課、調講賽、觀摩課、研討課等。④在非高考科目中，開展一些課題實驗研究。目前相當一部分學校未能把創新教育真正擺在重要的戰略發展地位上來。這必然導致某些學校宣稱的所謂「素質教育」、「創新教育」，其實只是一層美麗的外殼。如此狀況怎不令人擔憂！ （3）缺乏創新型教師 創新型的學生需要創新型教師來培養。我國教育由於早期受前蘇聯教育家及其理論的影響較深，使得現在絕大多數教師都是在傳統的以教為中心的學習環境中成長起來，普遍缺乏創新思維和創新能力，如今讓他們來培養學生的創新素質，其最大困難就是首先突破自我，實現自我創新。 三、創新教育究竟離我們有多遠 教育是一把雙刃劍，它既能培養、提升受教育者的創新素質，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創新教育的根本任務就是要提高全民族的創新素質，為培養高層次創新人才打下廣泛、深厚的基礎。如何才能盡快實現這一目標呢？ 1、加強理論學習，實現教育觀念的創新 思想是行動的先導，有什麼樣的教育觀念，就會有什麼樣的角色行為。因此必須讓教師深入了解國際國內發展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，並積極參與教學改革，自覺自願地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質教育等教育思想和教育理念。具體操作可從以下幾點入手：①定期組織教師進行集體學習和交流。②有計劃、有步驟指導教師開展讀書活動。③經常開展專題講座、辯論賽、BBS論壇評選等活動，鼓勵教師積極參與。④以學生、家長的學習觀、知識觀、人才觀的轉變來促進教師教育觀念的更新。在實際工作中，對上述措施一定要加強管理和監督，實行獎懲辦法，方能奏效。 2、加大教科研力度，緊跟課改形勢，實現教育模式的創新 目前，國家教育管理部門針對創新教育、素質教育在基礎教育階段採取了三項大的舉措，一是規劃並擬定了「十五」期間各級各類不同研究領域的實驗課題一批，要求相關實驗學校積極申報並開展研究。二是新一輪的課程改革已在九年義務教育階段鋪開，而高中段的課改實驗也已計劃2004年下半年開始。三是實施「校校通」工程。如果我們的每一所中小學，每一位教育工作者能夠以此為契機，扎扎實實地開展上述工作，牢牢抓住「教育科研」這條生命線。遵循創新教育的基本原則，就能促使教育體制的轉型。 本篇論文是由3COME文檔頻道的網友為您在網路上收集整理並投稿至本站的，論文版權屬原作者，請不要用於商業用途或者抄襲，僅供參考學習之用，否者後果自負，如果此文侵犯您的合法權益，請聯系我們。 3、關注繼續教育，培養創新型教師 時代呼喚創新型教師，而教師由傳統型向創新型轉變不是一蹴而就的，需要通過有目的、有計劃、分層次、分階段，長期不懈地系統地培訓來逐步遞進。使教師逐漸由教書匠向學者型、專家型轉變。因此，教師的繼續教育應由個別化學校自發的、不定期形式轉變為由各級教育主管部門統一的、規范的政府行為。 創新型教師具有如下基本特徵：①強烈的事業心、責任感和真摯的教育情感。②掌握先進的教育理論與方法。③有較強的教育科研能力。④熟練運用現代教育技術的能力。⑤勇於開拓，善於創新和靈活機變的才能。⑥吃苦耐勞、甘於奉獻、敢於冒險和批判的精神。⑦開放的人格和豐富的內心世界。⑧遠見卓識。⑨善於組織管理和啟發學生進行創造性學習。 4、積極建設適宜創新教育生存發展的小環境 （1）現實環境，即創新教育開展的方式、渠道或途徑。這是開展創新教育必不可少的。本文前面已經提到，目前開展創新教育大致通過四條途徑，其實，只要觀念轉變了，思路開闊了，就可以結合當地實際，創造出更多具體的開展方式。比如一年一度的全國中小學生電腦創作大賽（今年第四屆）；機器人風暴；中央電視台十頻道的「異想天開」欄目等等。雖然，創新素質是與實踐活動分不開的，但並不意味著開展的第二課堂活動越多越好，尤其是中小學。因為學生在校時間的80%是在課堂里，所以創新教育必須以課堂教學為主陣地和主渠道，著重促進「教學相長」的教學方式的形成，並努力提高課堂教學的質量和在效率上下功夫、作文章，避免捨本逐末的做法。 （2）心理環境，即為學生創新素質的培養建立新型的師生關系，營造民主、和諧、平等、合作、真誠、共融的良好氛圍。這種心理環境對學生創新思維的激發具有重要意義。 無論是哪種環境的建立，都不能忽視以下兩種因素：①家庭教育環境。以時空角度來看，創新教育在縱向上應貫穿於幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育乃至人的一生，在橫向上應涵蓋學校教育、家庭教育、社會教育。因此，家庭教育對創新素質的形成也是至關重要的，切不可出現5 2＜5的教育局面。建議中小學積極開辦「家長學校」，定期向學生家長、親友講授有關培養學生創新素質方面的內容。從而使家庭環境能形成與學校教育相協調、相一致的有利於孩子健康成長的良好氛圍。②影響教師創新素質的環境，我們強調教師要能承認學生的個性和潛能差異，要有對學生所犯錯誤的高度包容精神，要為學生創設思維活躍、暢所欲言的環境空間，一切為培養學生的創新素質創造條件。那麼教師的創新能力的培養與發揮同樣要受到周圍環境的制約。這就要求學校和教育行政部門理順內部關系，改變對教師單一、陳舊的管理模式，有效地保護教師的創新積極性和創新成果，切實為創新教育的實施做好搭台服務工作，使教師真正從單調重復的勞動中解放出來，跨進創新教育的新天地。 5、加快實現教育評價制度的創新 創新教育培養的是全面發展的具有較高創新素質的綜合性人才，對參與這一教學過程的兩個主體對象：教師和學生的評價，就不是幾張試卷能考核得了的。對於知識技能一類短效、顯性的內容，可用傳統的方式測量，而對於創新素質等長效、隱性的方面，卻需要通過多種方式的綜合測評與鑒定。因此，我們必須改變一次成績判好壞、一張試卷定終身的狀況，避免教師跟著考核走，學生圍著分數轉的現象出現。應將學校、教師和學生從「應試教育」的誤區中引導出來，徹底改變評價內容、評價形式和評價方法，盡快建立科學合理的教育評價制度。 創新教育是一項龐大而復雜的系統工程。它充滿著機遇和挑戰，同時也需要全社會真誠地關注和客觀地對待。我們唯有堅定信心、團結一致，以高度的社會責任感和嚴謹的科學態度去擔負起時代所賦予的崇高使命，並經過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅持不懈的努力奮斗，才能真正開創創新教育的新局面，迎來素質教育的美好明天。

B. 如何認定國家級 省級 科研成果 政府

科研成果獎的級別，應當看該獎項是由哪裡頒發的。

（一）國家級獎：由中央（國務院）頒發的獎項。如國家最高科學技術獎:

國家最高科學技術獎，國家級四大科學技術獎包括國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎和中華人民共和國國際科學技術合作獎。

（二）部級獎：指以中央（國務院）各部委名義頒發的社科或科技優秀成果獎。如教育部人文社會科學研究優秀成果獎；全國哲學社會科學規劃辦的社科優秀成果獎；國家教育科學優秀成果獎；部級自然科學獎；部級技術發明獎；部級科學技術進步獎。

全國性的各類基金獎，經認定後可視為相當於部級獎。已經認定過的獎項如：霍英東基金獎；安子介國際貿易研究獎；孫冶方研究基金會、吳玉章研究基金會、陶行知研究基金會、錢端升基金會頒發的社科優秀成果獎。

（三）省（市）級獎：指以省、自治區、直轄市政府名義頒發的社科或科技優秀成果獎。如省（市）級自然科學獎；省（市）級技術發明獎；省（市）級科學技術進步獎；省（市）級哲學社會科學優秀成果獎。

以上獎項的頒獎文件和獲獎證書有國徽章的，都是由省（部）級以上政府或政府機關頒發的獎項。

(2)廣東省中小學教育創新成果擴展閱讀:

部級及以上科研成果、科研項目(課題)認定范圍

1、國家級科研成果獎:

國務院頒發的國家科技進步獎、技術發明獎、自然科學獎。

2、省部級科研成果獎:

各省、直轄市人民政府頒發的科學技術獎勵,教育部科學技術獎,中國紡織工業聯合會科學技術獎，公安部、國家國防科技工業局、國家安全部、軍隊頒發的科學技術獎勵，全國性的行業協會（學會）且具有國家獎推薦資格的科學技術獎等。

3、人文社科省部級獎項：

教育部人文社會科學優秀成果獎、全國教育科學優秀成果獎、上海市哲學社會科學優秀成果獎、上海市鄧小平理論研究與宣傳優秀成果獎、上海市人民政府決策咨詢優秀成果獎以及其他中央各部委頒發的人文社科類研究成果獎等。

鑒定組織

鑒定由國家科委或者省、自治區、直轄市科學技術委員會以及國務院有關部門的科技成果管理機構（以下簡稱組織鑒定單位）負責組織。必要時可以授權省級人民政府有關主管部門組織鑒定，或者委託有關單位（以下簡稱主持鑒定單位）主持鑒定。

C. 化州市第一中學的辦學成果

高考成績 2015年高考，上重點線人數957人，比去年增加225人，增長率30℅；上本科線以上3117人，比去年增加229人，增長率8℅。上重點線人數排茂名市重點中學第二位。理科最高總分681分，670分以上10人，660分以上27人，650分以上46人，630分以上127人，600分以上399人。文科最高總分641分，630分以上4人，620分以上10人，610分以上24人，600分以上55人。文理科總分600分以上454人，比去年多248人，增長率120℅。語文最高分141分，勇奪茂名市語文單科狀元，140分以上2人，130分以上29人。理數最高分144分，140分以上7人，130分以上108人。文數最高分132分，130分以上4人，120分以上48人。英語最高分142分，140分以上8人，130分以上158人。理綜最高分284分，勇奪茂名市理綜單科狀元，280分以上8人，270分以上43人，250分以上399人。文綜最高分256分，250分以上9人，240分以上48人。
2014年高考，上本科線以上人數2888人，占參加高考人數的62%；上重點線人數732人，在該年茂名市理科總分前10名中佔了6名，在茂名市文科總分前10名中佔了4名。
2013年高考，上本科以上總人數2544人，比2012年增加229人；上重點人數624人，比2012年增加236人，比該校高考最高歷史紀錄還多89人，增長61%。 中考成績 2015年中考，考上化州一中分數線360人，含競賽免試生，未含體藝生與獎勵名額。該屆初一招收正取生400人,正取生上線率達90%，總上線率與正取生上線率均刷新學校歷史記錄。
2014年中考，升重點高中人數505人，重點率為66.4%，創該校中考歷史最高記錄。
2013年中考，該校上重點中學人數有560多人。 素質教育 學校男女子學生排球隊參加2014年廣東省傳統項目學校排球比賽，獲得了男子第三名、女子第四名的優異成績；學校參加茂名市第十八屆中學生運動會，男女子排球隊均獲得第一名；文工團編演的大型歌舞《橘紅飄香》參加茂名市第十一屆運動會開幕式大型文藝匯演榮獲第一名；舞蹈《飛》獲2012年省第四屆中小學生文藝展演銀獎；音樂作品《橘洲小小戲娃新唱》獲省第九屆小兒藝術花會比賽金獎。 學科競賽 該校學生參加2010年全國高中數學聯賽取得優異成績，全國二等獎2人，全國三等獎7人，廣東省級獎20人，以上各項數據均排茂名市重點中學第二位；參加2010年全國高中學生化學競賽，全國二等獎2人，全國三等獎3人，廣東省級獎32人；參加2010年全國中學生物理競賽，全國三等獎8人，茂名市級獎76人。 從2008年至2014年，學校共成功申報了4項國家級課題、5項省級課題和6項市級課題。2012年，學校有1項課題成果獲得廣東省中小學教育創新成果獎三等獎。
2013年，學校教工共有50多人獲得學校論文一等獎，170多篇教育教學論文獲縣市級以上獎勵或發表。 校訓：明德、博學、篤志、敏行 校風：愛國、文明、勤奮、創新 教風：敬業、嚴謹、創新、精深 學風：嚴、勤、實、活 校歌：永攀高峰 作詞：陳劉雄、陳富雲
作曲：宋景新
寬闊的校園橘紅飄香，
百年名校，百年芬芳。
鑒羅兩江擁抱如詩畫卷，如詩畫卷。
為了實現理想，
我們明德博學篤志敏行，
養高尚情操，攀科學高峰，
奮進的歌聲越唱越響。
啊，我們一中學子，
不怕困難，不怕困難，
豪情滿懷壯志飛揚。
啊，我們一中學子
心連心，手拉手，
永攀高峰，永攀高峰，
永攀高峰！
美麗的樓房氣勢恢宏，
累累碩果，譽滿天下。
清清三湖倒影著青春笑容，青春笑容。
為了騰飛夢想，
我們愛國文明勤奮創新，
展多彩個性，樹時代新風，
拼搏的詩篇越寫越燦爛。
啊，我們一中學子，
不怕困難，不怕困難，
豪情滿懷壯志飛揚。
啊，我們一中學子，
心連心，手拉手
永攀高峰，永攀高峰，
永攀高峰！ 化州一中學生會成立於1978年，致力於發展校園文化，作為學校與同學溝通的橋梁，堅持從同學中來，到同學中去的工作原則，一切為了同學，為了一切同學，為了同學一切。
截至2012年，學生會設有社團、宣傳、學習、文娛、體衛、勞衛，生活、紀檢等八個部門，而秘書處則於2011年作為獨會內獨立運作部門從主席團分出來。社團部下轄文學社、外語社、化州一中學生通訊社、演講協會、書法協會、美術協會、象棋協會、頭腦協會、吉他社、羽毛球協會等社團；宣傳部負責管理播音部；裁判協會負責學校一切體育賽事的裁判工作。

D. 如何對教育科研成果進行評價，獎勵

請參考：
答：來廣東省級的教源育科研成果獎有三項：廣東省普通教育教學成果獎、廣東省中小學教育創新成果獎、廣東省教育管理科學吳漢良獎。
廣東省普通教育教學成果獎每兩年（逢雙數年）申報評獎一次。申報時，各地級市依照當年通知按省規定申報數申報。我市申報該項成果獎時，主要從上一年市的一、二等獎成果中選取確定申報項目。申報該成果獎要填寫《廣東省普通教育教學成果獎申報•評審書》，並附項目研究報告、實施方案、成果論文、軟體及其他有關材料，各一式3份（1份原件，2份復印件）。
《廣東省普通教育教學成果獎申報•評審書》可在「東莞教育科研網」的科研管理欄中下載。
廣東省中小學教育創新成果獎每年申報評獎一次，申報時間為每年7月31日前。申報不限額，凡已結題的課題均可申報。申報該成果獎要填寫《廣東省中小學教育創新成果評獎申請表》，並附項目研究報告、實施方案、成果論文、軟體及其他有關材料，各一式2份（1份原件，1份復印件）。
《廣東省中小學教育創新成果評獎申請表》可在「東莞教育科研網」的科研管理欄中下載。
廣東省教育管理科學吳漢良獎每年申報評獎一次，申報的具體時間以當年

E. 珠海市香洲區第十一小學的教育成果

學校的教育質量穩步上升，整體辦學水平邁上新台階，正逐步朝著品牌學校邁進。近年來，學校承擔國家、省、市科研課題五項，辦學經驗10餘篇文章刊登在國家級刊物，教師教育教學論文有100餘篇發表在省級以上教育報刊，學生作文在省、市級報刊發表500多篇，200餘幅學生美術作品獲國家、省、市級獎勵；出版了學術專著和校本教材多本。師生共獲省級以上獎勵326人次、市級獎勵566人次。
學校先後榮獲全國紅旗大隊、廣東省心理健康教育示範學校、廣東省現代教育技術實驗學校、廣東省依法治校示範校、珠海市群眾滿意學校、珠海市一級學校、珠海市綠色學校、香洲區和諧文明先進單位、香洲區辦學效益優秀學校、香洲區教育系統「十佳」黨支部等光榮稱號。近幾年教育科研結碩果，分別獲得全國優秀教育科研成果一等獎、廣東省首屆中小學德育創新成果一等獎和珠海市首屆基礎教育教學成果二等獎。

F. 林紅的主要作品

1． 專著
《快速記憶英漢醫學詞彙分解詞典》湖南科技技術出版社 1991
《網上英語學習與英語資源》 廣東人民出版社 2000
《高中生網上英語文摘》譯林出版社 2000
《快速記憶英語詞彙分解詞典》湖南教育出版社 2001
《兒童英語超短故事集》廣東人民出版社 2001
《兒童啟蒙英語掛圖》廣東人民出版社 2001
《PEP英語活動手冊》五年級上冊 人民教育出版社 2003
《開心學英語》學習輔導 1、3冊 新世紀出版社 2003
2． 論文
美國小學生學業評定改革. 外國中小學教育 2000;(5):44
小學低年級在職英語教師培訓3+3+3模式的研究.現代教育論叢2000;(6):52
小學英語課堂學生創新意識的培養. 教育實踐與研究2001;(1):36
美國中小學教師隊伍建設. 外國中小學教育 2001;(3):40
小學英語「成功式活動」教學的探索與實踐. 教育探索 2001;(6):50
網際網路：英語教師的良助. 教育實踐與研究 2001;(12) :28
教育者的討論案例集：一次示範課引起的思考. 新世紀出版社 2002；208-211
Using Games in Teaching English to Young Learners
The Internet TESL Journal, Vol. VIII, No.8, August 2002
非英語專業小學教師轉崗培訓的研究. 現代教育論叢 2003;(4):54
獲獎情況：
廣東外語師范學校「優秀課例二等獎」，1992
廣東外語師范學校「優秀課例一等獎」，1993
廣東外語師范學校「優秀課例及教研教改積極分子」，1995
廣東外語師范學校「第四屆教師百花獎全能獎」，1998
廣東省教育廳直屬機關職業道德先進個人，1998
廣東外語師范學校「教學工作積極分子」，1999
廣東省師范院校基礎教育成果一等獎，1999
廣東省基礎教育「百千萬人才工程」名教師培養對象，1999
廣東省中小學教育創新成果三等獎，2000
廣東省基礎教育「百千萬人才工程」高級研修班優秀學員，2002
廣東外語藝術職業學院英語系「最受學生歡迎教師」，2003
廣東外語藝術職業學院外語系「先進工作者」，2004
研究項目：
廣東省教育廳「百千萬人才工程」項目「小學英語教師短期培訓模式的探索」2000 (已結題)
全國基礎教育外語教學研究資助金項目「轉崗執教小學三年級英語的教師在職培訓模式探索」2001 (已結題)
全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題「生本教育的觀念和實踐模式研究」子課題「英語教學新模式研究」2002
教育部「十五」重點課題「學前雙語教育師資培訓研究」子課題「學前雙語教育與在職師資培訓研究」2002
廣東外語藝術職業學院重點課題「外語系教學資源建設與實踐研究」2003

G. 李強 華附

李強（見圖第二排左起第四個）並不是高一的級長，他是林倩那一屆的級長，物理老師，目前升職成為了學生處的副主任，主管新生入學教育。

李強老師在華南理工大學完成電子與通信工程碩士專業學位培養計劃，獲得工程碩士學位。

李強老師的論文《淺談多媒體技術在物理教學中的開發與運用》在1998年省中學物理優秀論文評比中榮獲二等獎。《分布式校園學生信息管理系統》項目榮獲2004年廣東省中小學教育創新成果青年二等獎。課件《物體的運動》《磁場對電流的作用》在第五屆全國計算機多媒體與完落網路物理教學成果大獎賽上榮獲三等獎。

今年軍訓主持了《中學生安全教育》，組織了緊急疏散演習，主講了國防教育專題：《中國海洋權益的國際挑戰與啟示》

今年還接受了多個有關華附應屆畢業生的訪問，如：http://www.ycwb.com/ePaper/ycwb/html/2009-04/03/content_466272.htm

李強真男人事件.....

李強者,級長是也.雖說突起只有1.50米上下(應該是上吧,不然....)一日,一同學被他請進辦公室.李強開始給那個犯了事兒的哥們兒進行情景教育.他講了個故事,如下文...

我年輕的時候也和你一樣沖動.年輕氣盛嘛,也是可以理解的.打架這種事情也是經常發生在我身上.你不要不信啊,級長年輕的時候真的很沖動的啊.級長年輕的時候也經常去酒吧的.有一次和幾個同學去酒吧喝酒,喝得有點多的時候發現對面有個小混混一直在看我,我當時幾不爽他了,直接向著他大喝道:"望咩望，再望，我打7你啊．．含家鏟．．．」

真級長，真男人．．．

H. 胡錦超職業技術學校的榮獲獎項

1996學年學校被評為順德市德育工作先進單位； 1997學年被評為佛山市文明學校、順德市先進學校；
1998、1999、2001學年均評為順德市先進學校。
2001年9月余錦團校長評為順德市優秀校長；
2001年11月國家體育總局授予學校為全國群眾體育先進單位；
2002年12月學校榮獲順德市人民政府授予的參加廣東省第十一屆運動會貢獻獎;
2002年12月學校被順德市教育局評為綠色學校。
2003年廣東省中小學教育創新成果二等獎。
2003年學校再次被評為順德區體育工作先進單位。
學校網站被教育部教育管理信息中心評為全國教育網站系統示範單位。
1997 年學校通過順德首批一級職業中學評估；
1998年成為省級重點職業中學；
2000年11月順利通過國家級重點職業中學的評估驗收;
2001年3月，經教育部發文正式批准學校為國家級重點職中。
1999年1月成人文化技術學校被評為省級示範性鄉鎮成人文化技術學校。
2008年度體育類獲獎
2008年全國中等職業教育技能大賽獲獎證
2007年全國中等職業教育技能大賽獲獎證
2005年度胡錦超獲獎
2006年度胡錦超獲獎
2007~2008年度胡錦超獲獎
1997~2000年胡錦超獲獎
2008年胡錦超獲獎
2005年廣東省中等職業學校學生技能比賽獲獎
2005年希望之星計算機軟體著作權登記證書
2007年胡錦超獲獎

I. 廣東省中小學教師繼續教育信息管理平台

廣東省中小學教師繼續教育信息管理平台：廣東省中小學教師繼續教育信息管理平台，輸入相應的賬號密權碼便可以進入了。

培訓機構在培訓結束後，會進行成績校對，然後對成績合格、單位已繳費的學員進行學時錄入，學時錄入後，需要等待主管部門的審核，只有最終審核通過，學員才能獲得相應培訓的學時。因此請老師們耐心等候！

(9)廣東省中小學教育創新成果擴展閱讀：

作為教師忘記網站登錄密碼，可以通過以下步驟找回：

1、老師請先自行排查登錄的網址是否正確，登錄的賬號及密碼是否存在空格。

2、如果排除以上原因還是顯示輸入的賬號或密碼不正確，請聯系學校管理員，學校管理員用學校管理員的賬號及密碼登錄網址，進行重置密碼。

3、如果聯系不到學校管理員，請提供申請重置密碼的證明，證明包含老師的身份證號，姓名、單位名稱、申請事項及原因，並蓋有學校公章咨詢客服。

J. 教學成果具體指哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。
1、具有研究價值。
通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。
2、具有科學性。
主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。
3、具有創新性。
課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。
4、具有可行性。
課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。
主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。
客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。



(10)廣東省中小學教育創新成果擴展閱讀：
關於對教育教學成果注意事項
1、明確教育教學的目的。教師參加教育科研，不僅僅是為了獲得幾個證書，而是通過教育科研，不斷提高自己的能力和水平，提高自身價值，不斷改進自己的工作，提高育人效率。
2、明確教育教學的對象。教師進行教育科研，必須以本職工作的內容為主要研究對象，切忌脫離實際的"學術"研究。
3、由不自覺向自覺轉化。應從工作的歷程中逐步對教育科研產生興趣，自覺主動地進行教育科研活動。
4、運用科學方法。在研究過程中，用研究的方法，研究的目光觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。要加強學習，注意觀察，分析思考，不斷積累，加強交流和研討，及時反思和總結。通過研究逐步掌握教育科研的規律和方法。
5、做到堅持不懈。教育科研不是短期行為，而應貫穿教育生涯的始終。要使自己的教育科研工作取得實效，關鍵在堅持，堅持就能發展。