教科研成果獲獎簡訊

1. 蛟河市第一中學的教研成果

兩年來，我們以教研活動為載體，把教師隊伍建設和提高教學質量進行有機整合。圍繞「促進和實現師生的和諧發展」這一中心，提出了「用《規范》做基礎，向管理要效益，靠創新謀發展，以質量求生存」的教學管理思路，堅持「面向全體，因材施教，全面培養，重點提高」的教學指導思想，採取「通過課堂教學解決共性問題，通過師生零距離接觸解決個性問題」的教學策略，促進了教學質量穩步提高。 05、06年是學校的教學質量年。我們以 「三課一考」和 「教學十星」評選兩項大型活動為載體，進行教師專業技能訓練。在「三課一考」活動中，主管領導深入教學一線，全力聽課、檢查、調研、座談，各教研組磨課、做課、議課，教研活動扎實有效。全校教師共做課88節,聽課732人次,學科知識競賽兩次。培樹和評選的「教師十星」是：聽課之星、批改之星、導師之星、優案之星、電教之星、教研之星、競賽之星、專業之星、愛生之星和質量之星，通過「教學十星」的評選，樹立典型，根據教學管理中發現的問題，為了能扎實開展此項活動，記錄詳實，軌跡材料齊全，及時溝通，進行階段性總結，同時還集中進行了教師專業知識考試，教師競賽等活動。活動中，有 人次參加考試，30多人次進行吉林市學科專業知識競賽，有160人次的教師在備課組或教研組中作課，參加評課的人數達1200人次，寫出規范的「課後反思」文章29篇。這些活動在一定程度上調動了教師教學工作的積極性，為教師整體素質和教學質量的提高起到了積極作用。
06年，開展了「三高」課堂教研活動。這項活動經歷了兩個階段：第一階段為各教研組內研究階段。以基礎年級年輕教師為主講教師，通過展示真實課堂，剖析課堂教學，努力挖掘課堂教學「三高」的成功經驗，找准課堂教學存在的普遍性問題，探索解決課堂教學效率低下、落實困難的辦法。全校有43名青年教師提供課堂教學研究課，一些學科還聘請了骨幹教師做了示範研究課。
第二階段是將研究的結果應用於課堂教學中，稱之為匯報推廣階段。各教研組在自己申報的基礎上推薦一名教師，在「三高」課堂教學研究活動期間，做一節能反映課堂教學高標准、高質量、高效率並能代表本學科教學最高水平的匯報課。
各教研組積極籌備，認真推薦，精心選拔。在「三高」活動期間，全校共有120多名教師、520多人次聆聽了九名教師的精彩獻課。二高中、朝中、蛟礦一中、白林中學都派對應學科的教師參加了活動，擴大了影響，發揮了重點校的輻射作用。教育局領導也深入課堂聽了匯報課。此次活動，檢驗了我校教師的專業素質和教學研究能力，展示了蛟河一中教師隊伍的精神風貌，增強了我們辦好一中重振一中雄風的決心。
老師獻課的成功，凝聚著本學科組全體教師的智慧，真切地感到了教研組在導課上、在指導教師的提高上所發揮的巨大作用。本次教研活動，是對我校師資隊伍思想素質、職業道德、專業水平和研究能力的一次大檢閱，是對我校教學潛力和可持續發展水平的一次大檢閱。這是取勝的根本，由此我們會克難求進，一往無前。 （一）建立促進教師發展的評價機制。如建立由教師、家長、學生和領導參與的多元評價方式，始終堅持終結性評價和過程中評價相結合、以過程中評價為主的方式。05年 「教學十星」的評選就是依據多元評價結果而產生的。
（二）堅持隊伍建設的長效機制。我們堅持以備課組為單位的每周集體備課制度，由中心發言人「說課」、大家「議課」，切磋最佳教學方案；堅持聽課制度，青年教師以匯報征詢為主、骨幹教師以示範指導為主，探討最佳課堂教學方法；堅持青年教師「先聽後改再講」或「先講再聽後反思」的備課模式；形成了濃厚的教師研究氛圍。
（三）以活動為載體，為教師搭建展示自我的平台。圍繞05年的「教學十星」評選活動， 06學年度的「三高」課堂教學校本研究系列活動，旨在探討實現課堂教學「三高」的模式和途徑，提高教育教學質量。通過研究活動，探索高中課堂教學中實現「三高」的途徑和方法，同時，為教師搭建同伴互助、優勢互補、展示自我、加快發展的平台。
今年下半年，根據我校新聘教師比例大的特點，我們又確立了《加強教師隊伍建設，提高教師整體素質》活動方案，組織了「青年教師課堂教學達標課」活動。僅這次活動，就有570多人次的教師參與了21名新教師的匯報課和評議討論活動。
（四）創設條件，鼓勵教師參加各級各類競賽活動，滿足教師自我發展的需求。教師奮斗「成名」的過程就是教師隊伍成熟的過程，也是教育質量升位的過程。今年，學校累計投入四萬多元人民幣，鼓勵教師參加了省高中教學競賽、全國英語教師技能大賽等活動、東北三省「十佳」評選、吉林市「全天候」評選等活動。並分別都在其中獲獎。下半年，學校又為每位教師配備了筆記本電腦，全面實現了信息技術與教育教學的完美整合，使教師整體素質快速提高。
（五）堅持科研興教，科研興校，充分調動教師科研從教的積極性。鼓勵教師參加學習培訓，通過印發資料，集中培訓等方式，提高教師的科研興趣；積極籌備「十一五」科研課題的立項工作，做到人人有課題，人人搞科研；堅持召開一年一度的學術年會，廣泛徵集教師論文，評出優秀論文在大會上交流並予以獎勵，同時將其向有關刊物推薦；田平老師的《擺正多媒體技術的位置》一文在中國教育報上發表。全體任課教師參加了「吉林地區網路培訓」，每位教師都做了上萬字的學習筆記。在科研活動中有2名教師被評為「蛟河市優秀科研教師」，3名教師成為吉林市「首屆科研之星「，還有3名教師獲得「吉林市優秀科研型教師」的稱號。2004年承辦吉林省科研課題現場交流會，反響很好。 班級授課制的情況下，課堂教學無論怎樣確定教學起點，學生基礎的參差不齊，都與素質教育的要義格格不入。因此我們提出的教學指導思想是：面向全體，因材施教，重點培養，全面提高。按學生學習基礎和情趣愛好而進行「分層次教學」。近年，我們堅持從入學起，根據學生的主觀意願和客觀實際，進行兩個層次的「分層次教學」嘗試。
一方面，為那些學習品質好、基礎好、發展潛力大、志存高遠的學生，從視野拓寬、學科知識擴展、綜合能力培養等方面，全力創造條件，滿足他們的需要。對於其中出類拔萃的學生，我們實行了「指導教師制」，提出了「通過課堂教學解決共性問題，通過師生零距離接觸解決他們的個性問題」的原則，個別輔導，單獨出題，跟蹤指導，挖掘潛力。
另一方面，對那些升學無望、管理困難的「差生」，尊重和保護他們的精力旺盛和具有某種特長的特點，另闢蹊徑：體育特長生訓練隊、音樂美術訓練班，為這些學生創造順勢發展的機會，每年都有一批這樣的學生通過這樣的途徑找到了自己的發展方向。 （一）在教學管理環節上實現科學規范。
一是計劃管理。年初、期初和活動前。使教學工作均在計劃指導下進行，避免出現隨意和「推著干」的現象。
二是過程管理。以定期檢查、隨機抽查、問卷調查、聽課、總結等形式進行，使工作始終在學校的掌握之中，保證計劃落到實處。
教學領導和教務處定期檢查教學計劃執行情況，對有出入的學科和教師要求說明原因。屬學校問題由學校進行調節，屬教師的問題，要求本人拿出調整意見和措施。堅持對教師教案、聽課記錄和教師批改情況做定期檢查和重點抽查，督促教師執行《規范》，提高備課和課堂教學質量。
教學領導堅持聽課：分管校長06年至今聽課190節，教務處主任178節，均超過《規范》規定的數量。
三是效果管理。方式主要是學生考試、學生問卷和學生座談。
教務處對每次考試試題提出明確的命題要求，既體現年級特點，又貼近高考，同時符合學生的認知規律和心理承受能力。學生考試結束後，對試題、對教學情況、對教師個體、教學效果、對班級整體等都要比較，還有初始成績和終結成績的比較，也有對同一時期不同年級的橫向比較，從而更客觀地了解學校內部的教學情況。堅持參加期末聯考，使教師的視野更開闊、數據更客觀。在對教學效果進行監控時，注意結果的真實性，因此，學校還組織了對考試組織和考務工作的問卷調查。
在教學管理過程中，學校堅持有責必問、有錯必糾、獎優罰劣、公平公正。方式有：公布結果（問卷調查、考試分析）、談話反饋、表彰獎勵、通報批評、經濟處罰、調離崗位等。
（二）在教學管理方式上力圖有所突破。
今年的高三工作，我們突出了三個「早」、三個「實」和三個「新」。
三個「早」是開學早、對尖子生的確認和關注早、幫助尖子生確立沖擊名校的信念工作做得早；三個「實」是學生管理做得實、教學計劃落得實、教學研究抓得實；三個「新」是啟用了一批新「科頭」、重用了一批新教師、推出了幾個新舉措。
「以人為本」的理念，干群關系的和諧，發展為主的機制，形成和促進師生和諧發展的「校園文化」。教工工作熱情高，學生學習盡頭足。形成了政通人和、人心向背的良好風氣。（三）為了使2015屆高三同學有一個更好的學習氛圍和學習環境，學校決定在8月17號開學當天對2015屆高三全體同學進行陽光分班，這一舉動不僅增強了同學們的學習積極性，也能使成績不好的同學上進心增強，進而達到成績上升的效果。這一行動是前無僅有的，也是需要膽量的，這一系列措施的實行體現了學校領導對學生的重視，也體現出學校領導的創新管理方法是正確的。

2. 佘廉的科研成果獲獎

1. 企業逆境管理研究 交通部科技進步三等獎 1999年
國家自然科學基金錶彰項目1995
2. 企業危機預警原理與方法研究 國家自然科學基金委評「優」2000
國家基金年報（1999） 1999
3. 企業預警管理論（專著） 中國圖書獎 2000
4. 中國交通災害（專著） 中國圖書獎（國家九?五重點圖書）
1999，湖南優秀圖書一等獎
5. 企業逆境管理叢書（6本） 北方15省第12屆優秀圖書獎 1997
6. 企業預警管理叢書（10本） 中國圖書獎 2000
7. 案例教學法理論與實踐 湖北省政府高校教研成果三等獎 1995
8 《企業逆境管理叢書》（6本） 遼寧省出版二等獎 1996年
9. 災害預警管理叢書（6本） 北方12省優秀科技圖書獎 2005

3. 論文獲獎了,要用簡訊的形式分別介紹一下怎樣寫

首屆「委員一屆、服務一生」有獎徵文活動中####的作品榮獲三等獎

為進一步提高《#####》雜志質量，加強為全區廣大政協委員服務的能力，####雜志社舉辦了首屆「######」有獎徵文活動。
活動於2013年#月10日—#月10日面向全區各級政協機關、專委會、民主黨派和工商聯工作人員舉行。此次活動中######的作品《改進服務作風、譜寫事業新篇章》3000多字的長篇通訊榮獲本次活動三等獎。

4. 王傑的科研、教學獲獎情況

1、《吳虞對儒家封建禮教的評判》獲中共中央黨校1995—1998年度優秀科研成果三等獎。
2、《中國傳統文化的價值取向與主體價值問題》獲中共中央黨校1999年度優秀科研成果三等獎。
3、2000年度獲中共中央黨校科研工作優秀獎。
4、《儒家文化的人學視野》獲中共中央黨校2001年度優秀科研成果二等獎。
5、《早期儒家文化：一種人學的解讀》 ——中共中央黨校2001年度校級課題，已結項。
6、《儒家政治思想與現代社會》獲2006年國家社科基金項目（批准號：06BZX031），現已結項，鑒定結果為優秀。
7、博士後研究報告《先秦儒家政治思想研究》2004年9月已通過專家鑒定，鑒定等級為優秀。
8、獲2007一年制中青班年秋季學期授課效果第一名。
9、獲哲學部2011年春季學期學位研究生授課數量第一名。
10、獲哲學部2010年秋季學期學位研究生授課數量第二名
11、獲哲學部2010年秋季學期學位研究生授課數量第一名。
12、獲哲學部2009年春季學期學位研究生授課數量第二名
13、獲哲學部2009年秋季學期學位研究生授課數量第三名。
14、獲哲學部2008年秋季學期學位研究生授課數量第二名。
15、獲2005--2006年度獲中共中央黨校教學工作優秀獎。
16、獲2006--2007年度獲中共中央黨校教學工作優秀獎。
17、獲哲學部2011春季學期（省部班）授課效果二等獎
18、獲哲學部2011春季學期（地廳班）授課效果二等獎
19、獲哲學部2011秋季學期（省部班）授課效果二等獎。
20、獲哲學部2011秋季學期（省部班）授課效果二等獎
21、獲哲學部2011年春季學期學位研究生授課數量第一名
22、獲哲學部2012春季學期（省部班）授課效果一等獎。
23、獲哲學部2012春季學期（廳局班）授課效果二等獎。
24、獲哲學部2012秋季學期（省部班）授課效果一等獎。
25、獲哲學部2012秋季學期（廳局班）授課效果一等獎。
26、獲2011--2012學年教學工作優秀獎
27、獲2012年春季學期學位研究生班次授課數量第二名
28、獲哲學部2013秋季學期（省部班）授課效果一等獎
29、獲哲學部2013秋季學期（廳局班）授課效果二等獎
30、獲中央黨校2013—2014年度優秀教學獎
31、獲哲學部2015春季學期（省部班）授課效果一等獎。
32、《中國哲學原著選讀》、《明清哲學思想研究》、《先秦哲學思想研究》先後獲中央黨校研究生精品課程。
33、《中國傳統哲學的基本精神》、《傳統文化及其現代價值》、《古代官德修養》講題先後獲中央黨校「馬克思主義基金會」資助。
34、獲中央黨校2008---2009學年學位研究生「優秀教師」稱號。
35、《儒家思想及其當代價值》課題獲中央黨校2011年校級資助。

5. 徐雷的教學與科研成果、榮譽稱號、表彰獎勵

中國室內設計20年優秀勞設計師
獲中國室內裝飾行業貢獻獎， 中國室內裝飾協會，2008
獲江蘇省室內裝飾行業出成就獎，江蘇省室內裝飾協會，2009
入選南京室內設計人才庫，南京市室內設計學會，2009
獲中國建築學會室內設計分會授予優秀設計師稱號，2009
獲江蘇省五一創新能手，江蘇省總工會，2009
獲江蘇省技術能手，江蘇省人力類源和社會保障廳，2010
獲南京林業大學二零零四屆本科畢業設計 (論文)優秀指導教師，2004
獲2002-2003南京林業大學年度優秀教師
獲2003-2004南京林業大學年度優秀教師
獲2004-2005南京林業大學年度優秀教師
獲2006-2007南京林業大學年度優秀教師
獲南京林業大學榮譽表彰，2005-2008
南京雷士杯青年學生室內設計競賽優秀指導敦師，2007
獲江蘇省第七屆裝飾設計設計大賽指導教師，省裝飾協會，2010
獲中國中青年美術教師優秀繪畫設計作品獎，2005
獲色彩科學應用與發展優秀論文，2005
獲華耐杯室內設計大賽方案類優秀獎，中國楊樹傅物館，2006
獲華樹杯室內設計大賽辦公空間工程類三等獎，中國楊樹埔物館裝飾裝修工程，2006年
獲華耐杯室內設計大賽二等獎，研究生大樓內裝飾工程，2008
獲第七屆室內裝飾設計大獎賽特等獎，東方廣場樣板間室內設計，2009
獲第七屆室內裝飾設計大獎賽一等獎，微山湖濕地文化博物館布展，2009
獲第七屆室內裝飾設計大獎賽二等獎，皇冊家園室內裝飾設計, 2009
獲第七屆室內裝飾設計大獎競優秀獎，兒童福利院裝修工程，2009
獲南京室內設計大獎賽三等獎，通榆河北延送水工程大套三站方案二，2009
獲室內設計大費二等獎，明月港灣樣板房，2010
獲室內設計大賽商業空間二等獎，南林餐飲環境， 2010
獲室內設計大責酒店賓館工程類優秀獎，雙門樓賓館裝修工程，2010
獲江蘇省工藝美術藝術設計大費優秀獎，東方廣場樣板房，2010
獲南京林業大學多媒體課件比費一等獎，南京林業大學，2010
獲南京林業大學課程試題庫優秀獎，南京林業大學，2008

6. 教育教學成果和教科研成果有什麼區別

它們表現形式不同：

教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所獲獎項 等。

教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
拓展資料：
科學研究成果
指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。
它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：
(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；
(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。
(3)科研成果必需經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。

7. 第六屆全國教育科研創新成果獎暨"全國優秀教育園丁"評選通知獲獎編號是19407700

我覺得就是一個騙子，我都收到好幾份了。估計是大批量發。廣撒網。

8. 請問教育科研成果獲獎有證書嗎最近獲了個區課題2等獎

一定有，而且有文件依據，去查查就可以查到了。

9. 李潮海的科研成果及獲獎情況:

1.不同株型玉米雜交種合理利用及子粒品質與環境互作研究，1992，河南省科技進步三等回獎，第四答名；
2．小麥玉米噸糧田高產高效栽培技術體系研究與應用，1993，河南省科技進步三等獎，第三名；
3．河南省夏玉米高產理論與技術研究，1993，河南省科技進步三等獎，第一名；
4．氨基酸螯合多元微肥的研製與應用，1996，河南省科技進步三等獎，第一名；
5．豫東平原中低產區小麥玉米高產、高效栽培理論與技術體系研究與應用，1997，司法部科技進步二等獎，第二名；
6．河南省不同生態經濟區玉米復合群體高產高效種植模式研究，1997，河南省科技進步二等獎，第一名；
7．黃淮海平原夏玉米超高產栽培理論與技術體系研究，1999，河南省科技進步二等獎，第一名；
8．豫東平原中低產區玉米增產綜合技術研究，1999，河南省星火科技二等獎，第二名；
9．植物生產類專業人才培養計劃及主幹課程教學內容和體系的改革與實踐，2001，河南省教學成果一等獎，第一名；
10高等農林教育人才培養目標規格和培養模式的改革與實踐，2001，河南省教學成果一等獎，第三名。

10. 署名教科研所的教科研成果獎證書晉級管用嗎

署名教科研的教科研成果獎勵證書在晉級及職稱評聘時應該是不能用的。職稱評聘及晉級時所需要的教科研成果一般應該是由上級主管部門或政府頒發的成果獎勵證書才管用。譬如由省市人民政府或相應主管部門的科技廳（局）發的證書才可以。這種署名教科研所發的證書多是騙子。