怎麼樣才能獲得科學研究成果

❶ 科學家最終要達到什麼樣的成果才算是成功

成為科學家的一個標志是首先是一個獨立的研究者。也就是說一個科學家必需有參與科學研究，發表，交流等活動的自主性。而如何贏得這種自主性呢？這種自主性是和成果掛鉤的。說白了所謂的成果無非就是發表文章或獲得專利權。這對於一位以科學研究為職業的科學家是至關重要的。

這一點和一個人是不是科學家沒有關系。因此在研究生階段發表一些有力的文章是你找工作的撬門磚，否則這個發表文章的任務就必須在博士後階段盡快完成，否則你肯定不會有輕松日子過。除非你不準備再從事相關的科學研究。 也就是你不準備再成為科學家了。

❷ 怎樣才能獲得優秀的科學研究成果

該課題為國家社科基金項目，於2009年9月通過鑒定，獲得優秀等級。課題共分為兩篇：理論篇和應用篇，總計65萬字。主要從理論和應用的雙重角度對統計指數的發展作了詳細的分析，並對統計指數在多個經濟社會生活領域的應用進行了實證分析。
該課題的創新點主要是：（1）完整地研究和分析了西方國家統計指數理論的發展、各種編制方法以及應用領域，研究各種方法的特點、適用場合和運用條件，同時還系統地研究了我國指數理論和應用的歷史和發展狀況，全面闡述了各種統計指數的編制和應用。目前國內在這一領域的研究尚不多見，這對於促進我國統計指數理論發展具有重要的學術價值。（2）分別對統計指數編制中的代表規格品、指數同度量因素的選擇、指數編制權重、基期和計算公式的選擇等應該遵循的基本原則進行了重點論述。這對於在社會經濟各個領域中統計指數的編制具有重要的指導作用。（3）在對我國傳統的指數體系進行評價的基礎上，指出傳統指數因素分析法存在的不足之處，並針對存在的問題，創造性地提出採用增量因素分析法、因素分配分析法、積分因素分析法等加以改進，這對我國統計指數理論的創新發展和完善具有重要的學術價值。（4）考慮到建材質量指數編制的特殊性，國內外少有切實可行的方案借鑒，該課題創造性地探索出一套具有科學性、客觀性、可操作性的方法，用以構建上海市建設工程材料質量評估指數體系，設計出建材質量評價指數的編制流程，採用客觀賦權方法和主觀賦權方法相結合的權重設定方法，首次對指數進行質量等級分級設置及區間對應，從而使指數能夠明確直觀地反映建設工程的質量狀況。（5）在對物價指數分析中，提出特徵價格指數三種編制研究方法，通過特徵價格函數直接編制的方法、引入時間虛擬變數的方法和特徵質量調整的方法，是對編制價格指數時剔除質量變化影響方法的充實和完善。

❸ 科學家為什麼能獲得卓越的研究成果

科學家在成為合格的科學家之前，必須積累專業的知識，由於科學的分支很多，所以積累的知識不同。
在積累了大量的專業知識後便可以開始新的科學探索，其實並不是所有的科學家都有卓越的貢獻，但是由於只有科學家有足夠的知識能進行科學研究，而普通人不行，所以獲得研究成果的只有科學家。

❹ 最新的科學研究成果有哪些

對科研成果的來管理，包括總結源、鑒定、應用、推廣和成果獎勵等
（1）科研資料的整理和總結：對所扶得的資料進行科學加工，使其系統化、條理化，便於統計分析。寫出學術性總結報告或學術論文及工作總結
（2）科研成果的舉定：由學術委員會負責組織鑒定
（3）科研成果的應用與推廣：通過成果的應用與推廣，可以取得社會效益和經濟效益，並可提高護理質量與學術水平

❺ 科學研究的成果應該怎麼用,如何用才合乎道德的問題科學研究的成果應該怎麼用,如何用才合乎道德的問題

摘要 1.項目來源：法人單位或自然人研發

❻ 如何進行科學研究和成果推廣的小

一、推廣價值 （一）成果的教育理念是新穎的、先進的 「幼兒良好行為習慣養成教育實驗研究」作為我園已順利結題的市級普教科研資助金課題，其教育理念是先進的，是符合《綱要》精神的。著名教育家葉聖陶說：「教育就是培養習慣。」一位諾貝爾獎獲得者說：「我的成功歸功於幼兒園，因為幼兒園讓我養成了良好的習慣。」可見，健康人生的基礎即是良好的生活行為習慣的培養。 （二）成果的推廣是具有操作性、時效性的 通過推廣實踐，可以進一步探索出符合現代要求的、積極的、良好的各種行為習慣，尋求培養幼兒良好生活行為習慣的有效對策和方法，改善育人環境，為幼兒一生身心發展奠定良好的基礎，從而促進幼兒園保教水平的提高。這一成果的推廣，從現實和長遠看，無疑都有重要的意義。 二、推廣的過程 （一）對原成果的學習與認識、提煉 1、收集、學習、分析「幼兒良好行為習慣養成教育」的有關資料； 2、成立課題推廣小組，制定保障制度，組織管理網路，具體分工； 3、總結、提煉推廣重點，做好課題推廣計劃。 （二）實踐階段 1、不斷反思、探索、創新推廣方法； 2、開展觀摩活動，交流應用經驗； 3、分階段完成、落實應用目標。 （三）總結階段 1、運用多種方法對成果效益進行教育評價； 2、收集案例、活動資料，整理、匯總推廣資料； 3、形成成果應用分析報告。 三、成果對教育教學的影響 （一）良好的生活習慣促進了幼兒的身心健康，保證了教育教學活動的有序開展； （二）講文明、有禮貌的良好行為習慣，實現了幼兒社會領域教育目標的有效達成； （三）幼兒良好學習習慣的形成，激發幼兒學習的積極性和主動性，提高了教育教學質量。 四、成果的創新應用措施 （一）創設推廣條件，保障成果的有效推廣 1、成立推廣領導組，實行分層管理； 2、組織學習成果，制定推廣計劃； 3、聘請專家，指導推廣工作； 4、完善考評制度，鼓勵積極進取。 （二）創新成果推廣措施，加速成果轉化 1、整合成果內容，發揮成果效能。 2、發揮幼兒園教育的作用，樹立良好行為意識。 （1）耐心說教，形成意識； （2）反復訓練，形成習慣。 3、抓住教育契機，使教育更有滲透性和隨機性。 （1）重視晨間接待，發揮文明禮貌的教育窗口作用； （2）開展行為訓練活動，強化幼兒良好行為習慣的形成。 4、環境熏陶，形成良好的教育氛圍。 首先，注重樹立兩方面的榜樣：一是師德榜樣，建立一支高素質的德育工作隊伍。二是樹立同伴榜樣，在班級里設置類似評比欄的「我真棒」、「好樣的」等欄目，對孩子的一些行為表現進行張榜公布，及時發現和表揚孩子良好的行為。 其次，注重環境的創設。教師們將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。 5、加強個性化施教，使教育更有針對性。 6、深入教育科研研究，使教育更具科學性和實效性。 五、推廣成效 （一）幼兒身心得到全面、和諧發展 1、幼兒身體素質普遍提高； 2、幼兒各種良好行為習慣的養成率有明顯提高； 3、幼兒智能素質得到較好發展； 4、幼兒獲獎捷報頻傳。 （二）提高了教師的整體素質 1、提高了教師的師德素質； 2、教師的教育觀念、教育行為得到進一步轉變； 3、教師科研意識、成果推廣意識增強。 （三）形成大量有價值的有關資料 積累了大量的、有價值的幼兒良好行為習慣養成教育的觀察記錄、活動方案、教育隨筆、經驗總等，為成果的進一步推廣提供寶貴經驗。參與教師推廣達18人，歷時4年多，期間整理、創編兒歌100餘首，故事15個，歌曲18首；論文35篇，隨筆、個案分析各50餘篇，活動設計30餘篇；按生活衛生習慣、 文明禮貌習慣、學習習慣，選出36個重要行為習慣，編寫了《家園共育手冊》，指導家長做好家庭方面習慣養成教育工作。建立了《人民南路幼兒園幼兒日常行為規范要求》；歸納整理出幼兒良好行為習慣養成教育方法途徑若干。 （四）提升幼兒園辦園形象 成果的推廣應用，提升了我園的辦園形象和社會聲譽。在此期間，我園成功創建「四川省示範性幼兒園」、榮獲「全國巾幗文明崗」、「省三八紅旗集體」、「省婦女兒童喜愛的單位」等榮譽稱號；被命名為首批「四川省少年兒童文明行為習慣養成教育實踐基地」、「瀘州市德育基地示範學校」及江陽區「藝術教育特色幼兒園」稱號，在連續兩年一次的區幼兒園保教質量評估中均獲得了特等獎的優異成績。 六、認識與探討 冰凍三尺，非一日之寒，行為習慣養成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對幼兒的實際情況有的放矢地進行教育。在今後對幼兒進行養成教育的實踐中，我們還應做到： （一）養成教育與一日活動的充分整合。 怎樣才能把習慣養成教育貫穿於一日生活中，又如何在一日生活活動中融入養成教育內容，是檢驗教師教育能力，教育水平，教育機智的重要方面，迫切需要教師提高養成教育與一日活動充分整合的能力。 （二）養成教育的持之以恆 由獲得對某種行為的認識到此種行為的初步習得，再到行為習慣的養成，需要一個長期的過程。在幼兒良好行為習慣的培養過程中，不僅需要教師的教育智慧，更需要教師持之以恆的精神。 （三）養成教育做到家園同步 通過多種途徑，向家長傳播先進的教育理念，做到家園同步共同實施養成教育，才能使幼兒的良好行為習慣得到鞏固，才能創造家園一致的和諧氛圍，才能真正使幼兒成為一個高素質的人才。

❼ 如何幫助學生理解人類通過科學探究的方式獲取知識

一般說來,科學研究就是追求知識或解決問題的一項系統活動；有待解決的問題都是與研究對象的本質和規律有關的問題,而本質和規律是隱藏在現象中的,即在經驗材料的背後.只有在關於對象的經驗材料十分完備、准確可靠時,才能在這些材料的基礎上建立正確的概念和理論,揭示對象的本質和規律,才能解決科研課題,即解決科學的問題.獲得經驗材料的方法就是經驗方法,通常包括如下四個方面：1、文獻研究法教育技術學的發展有很強的歷史繼承性,文獻研究就是為了對所要解決的問題有個全面的歷史的了解.有了這種了解,才能站在前人的肩膀上,把前人和當代的成果作為進一步前進的起點,不重復前人已經做過的工作,避免前人已經走過的彎路,把精力放在創造性的研究上.文獻研究法就是有關專業文摘、索引、工具書、光碟以及Internet教育信息資源等文獻的檢索方法以及鑒別文獻真偽、發揮文獻價值與創造性地利用文獻的方法.2、社會調查法社會調查法就是人們有目的、有意識地對社會現象進行考察,從中獲得來自社會系統中各種要素和結構的直接資料的一種方法.根據調查目的、調查對象和調查內容的不同,社會調查法可分為訪問調查、問卷調查、個案調查等多種方法.在教育技術學研究中,經常使用問卷調查法.3、實地觀察法實地觀察法是研究者有目的、有計劃地運用自己的感覺器官或藉助科學觀察儀器,直接了解當前正在發生的、處於自然狀態下的社會現象的方法.4、實驗研究法實驗作為一種科學認識方法,開始是應用於自然科學領域,以後逐漸移植到社會科學領域.實驗研究法是實驗者有目的、有意識的通過改變某些社會環境的實踐活動,來認識實驗對象的本質及其規律的方法.實驗研究法的基本要素是實驗者,即實驗研究中有目的、有意識的活動主體；實驗對象,即實驗研究所要認識的客體；實驗環境和手段,即實驗對象所處的社會條件.在教育技術實驗研究中,實驗環境就是利用現代信息技術進行教與學活動的特定社會條件；其實驗手段就是藉助現代信息技術進行刺激、干預、控制、檢測實驗對象的活動.實驗研究的過程,就是這些要素相互作用、相互影響的過程.二、理論方法要達到完整的科學認識,僅僅運用經驗方法是不夠的,還必須運用科學認識的理論方法對調查、觀察、實驗等所獲得的感性材料進行整理、分析,把原來屬於零散的、片面的和表面的感性材料進行加工,使之上升為本質的、深刻的和系統的理性認識.科學研究法中的理論方法就是提供這種從感性認識向理性認識飛躍的切實可行的、具體的思考方法與加工處理的步驟的方法.它主要包括兩個方面：1、數學方法所謂數學方法,就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下,用數學工具對研究對象進行一系列量的處理,從而作出正確的說明和判斷,得到以數字形式表述的成果.科學研究的對象是質和量的統一體,它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的.要達到真正的科學認識,不僅要研究質的規定性,還必須重視對它們的量進行考察和分析,以便更准確地認識研究對象的本質特性.在教育技術學研究中,數學方法主要是運用統計處理和模糊數學分析方法.2、思維方法科學的思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具,在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等,它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義.三、系統科學方法20世紀,系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展,為發展綜合思維方式提供了有力的手段,使科學研究方法不斷地完善.而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法,又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段.它不僅突破了傳統方法的局限性,而且深刻地改變了科學方法論的體系.這些新的方法,既可以作為經驗方法,作為獲得感性材料的方法來使用,也可以作為理論方法,作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用,而且作為後者的作用比前者更加明顯.它們適用於科學認識的各個階段,因此,我們稱其為系統科學方法.

❽ 如何更好的展示你的科學研究成果

首先得了解你的受眾、繼而設置引人入勝的開場白、加入與眾不同的元素，回這樣才能更答好地展現出你研究成果的優勢，以更加精彩紛呈的形式展現給世人，針對與受眾互動的時間、如何用多媒體來展示內容進行一系列設計，確保內容簡潔明了、通俗易懂。
除此之外，我們還可以根據具體情況，尋求愛思唯爾（Elsevier）等知名第三方平台的幫助，進行圖表、圖冊等多元素製作，從內容、形式、表現方式多方面、多層次著手，更好地展示科學研究成果。

❾ 如何高效的開展科學研究

如何有效地組織學生進行科學探究
「教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考；…… 他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。」《學會生存》)科學活動的本質在於探究，教育的宗旨在於形成人的良好素質，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生能動地學習。
如何有效地組織學生進行科學探究呢？
一、精心組織探究的內容
《科學》教學中要樹立「用教材教」的意識，教師在設計科學探究形式的時候一定要注意根據教學內容和實際情況，合理安排教材，注意材料的趣味性。科學教材不是孤立的、靜止的、封閉的，更不是學生科學學習的全部內容。學生手中的課本只是學校科學教育資源「網」中一個有著特定意義的「結」，利用這個「結」可以「牽一發而動全身」。
課本呈現給我們的是教學素材，我們應當深挖隱藏在教材背後的東西，站在一定的高度去加以理解。例如，「科學在我們身邊」一單元，就是引導學生親近科學，能提出問題，「我們怎麼知道」一單元，介紹幾種科學探究方法，具體到教學內容中，玩具里的科學，就是從玩具中引發問題，利用感觀觀察，而紙的秘密卻是引導學生意識到對比探究是區分事物必要的科學方法……….
現在的《科學》教材的設計也體現了「用教材教」的觀念，給了教師、學生很大的自主權。如對動植物的探究，教師可以根據實際情況選擇學生熟悉的或能找到的動植物作為研究的對象，而不必完全依照教材開展教學活動。對學生，他們可以選擇自己感興趣的問題進行科學探究。另外，教材還安排了自由研究內容，這些都體現了「以人為本」思想，最終實現育人的。
二、把培養學生的問題意識滲透到探究活動的全過程
科學探究以問題解決為重點，問題是科學學習的關鍵。德國物理學家海森堡說：「提出正確的問題，往往等於解決了問題的大半」。
創設問題情景，是探究活動的開始要創設問題情境，有三個要素：
一是情境要指向新的未知的事物。
二是情境要激起學生認知沖突，激發探究願望。
三是情境要貼近學生已有的知識能力水平。
創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，用多種感官去觀察、體驗，獲得對世界的真實感受，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，初步感悟到身邊處處有科學。
《聲音的產生》一課，我是這樣設計的：先讓學生聽錄音，說說聽到了哪些聲音，再讓他們說一說生活中還聽到過哪些聲音，聽到了這么多的聲音，有哪些想法？學生提出了很多想法和問題，我們選擇其中的一個「聲音是怎樣產生的」作為這節課的學習內容，學生具有濃厚的興趣。而探究活動中學生又會產生新的問題，象聲音的大小、高低，還有怎樣控制聲音的大小等等，自然而然地激發了學生探究問題的慾望。
《科學課程標准》指出：評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。所以，我們教師應根據新課程提出的評價方向，善待孩子的提問，使學生在得到積極肯定評價中強化問題意識。讓學生自由地提問題，敢於把自己想法提出來。同時對學生的問題要表達自己積極的反應，如你的想法真的很奇妙，它對我很有幫助，從你所提出的問題，可以看出你的知識面很廣，這個問題對我們很重要等等。
三、讓學生充分活動，親歷、體驗科學探究
對學生的探究活動，教師更要捨得花大量的時間，讓學生多動眼 「看一看」， 多動腦 「想一想」， 多動口 「說一說」， 多動手 「做一做」，充分發揮學生在課堂上的主體作用，開發學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發學生創新的火花。科學探究性教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者，組織者。學生做的事情，老師不能代替。比如：提出問題時，不能因為學生提不出來，教師一著急就直接告訴學生，教師應該冷靜地去引導學生思考問題。學生實驗不成功，教師不能立即去做給學生看，而是應該組織學生去分析問題出在哪兒。如：在教學「水變咸了」時，把食鹽放到水中，一會食鹽不見了，在分析食鹽到哪去的時候，學生對於物質的微觀世界不很熟悉，說得不很好，這個時候就要引導學生分析，通過嘗、看，並做高錳酸鉀溶解到水中的實驗，來得到結果。
四、要有明確的探究組織形式。
小組合作是有效探究的主要組織形式。探究活動中，學生肯定會發現新問題，當一人難以解決新問題時，就需要大家的合作，交流，向別人去解釋自己的想法，傾聽別人的想法，審視和改正自己的觀點，相互接納，贊賞，分享所獲得的成果，這樣就能達到意想不到的效果。
小組合作探究，教師要提出明確的要求，強調孩子的常規，保證在安靜的狀態下進行探究，所以，有效的調控實驗課的紀律，做到收發自如，也是有效探究的保證。
總之，教師在上科學課時要精心組織探究活動，在教師的引導下，學生通過親身探究，他們的創造靈感被激發，創造活動才成為可能。教師要發揮課堂的育人功能，培養學生的創新意識和創造才能，讓課堂成為培養學生創造能力的搖籃。