1. a3微課程設計與製作預期成果
摘要 微課是當前教育教學中的一個熱點話題，也是本次學習的重點。通過學習微課製作說明，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的
2. 如何利用微課輔助小學語文教學的研究 開題報告
減負，一看質，在設置作業的時候、搜羅素材，反思教學。 2。 3，有利於學生學習減負增效，精心設計學生作業、教學方法更細致研究的過程，所以促進教師更加精心備課，才能提高學生學習效率.製作微課，是減負增效的途徑，利用精緻的微課輔助教學學生在學習的過程中；利用微課輔助課堂教學.利用微課，教師對課堂設計會進行更細致的推敲；教師細致深入地研究微課，從而增強課堂的教學效果。只有精心備課。 1、新教材以及各類教學策略。教師研究微課。教師精心備課。微課穿插在課堂教學中，是減負增效的前提，真正做到減負增效，是減負增效的關鍵，二看量，肯定會有難以掌握或者容易忘記的知識，同時會考慮減輕學生的負擔，它們需要課後反思和復習.研究微課、認真製作的微課，增效課堂，就會對問題反復推敲，可以直接從學生的作業中看出，定會提高課堂效率。教師精心製作微課的過程，能吸引學生的注意力、增效與否，精心備課，其實是對新課標，精選作業，從而選擇最有助於學生發展的問題
3. 什麼是微課，微課的含義與發展
「微課」是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活
動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活
動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。
微課之四「微」
1.微課「位微不卑」。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。
2.微課「課微不小」。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有
微課的主要特點
1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
2.教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教
學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更
加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。
3.資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式
須是支持網路在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終
端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
4.資源組成/結構
/構成「情景化」：資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計(包括教案或學
案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結
構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典
型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課
堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。
5.主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
6.草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、
教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是「為了教學、在教學中、通過教學」，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興
趣的、有能力解決的問題。
7.成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。
8.反饋及時、針對性強。由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評
課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教
學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。
微課的「十大特徵」
微課只講授一兩個知識
點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的
知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特徵有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網路流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鍾為宜，最少的1-2分鍾，最長不宜超過20分鍾。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
微課的分類
1、按照課堂教學方法來分類。
一節微課作品一般只對應於某一種微課類型，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保
留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。
2、按課堂教學主要環節(進程)來分類
微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
4. 如何錄制優秀的微課及微課在教學中的應用研究
一、微型課的定義
微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。
「微型課」的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的只是是它時間短，它是課堂教學過程的再現，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由在座老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。
微型課的具體過程其實和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講台上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。只不過由於沒有學生，象老師的這些設計都是在提出問題或安排後，假設學生已經完成了，教師只需要將下一個教學環節繼續展示下去。
由此可以看出，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。也因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節約下來的，所以15—20分鍾是足夠了。
5. 微課的使用，有哪些難點，需要重點研究的關鍵點
1．教學對象不清。有些微課教學對象和教學目標不清楚，不知道是給誰用，如有的既可給小學生兒童使用，又可以給成人培訓使用。
2．教學主題不準。有些微課的名稱沒有仔細考慮，大多沿用了原來課程的名稱，題大內容小，或者題與內容有偏離。
3．微課理解偏差。有的是說課，有的是演課，有的是示範課，都不是為學生者學習的微課。
4．教學環節不全。有些微課沒有教學內容介紹，沒有總結，沒有互動等必備的教學環節。
5．技術不夠規范。有的採用三分屏錄播效果不好，有的攝像機跟蹤有延遲太大；有的現場聲錄制聲音效果不好；有的畫面抖動或鏡頭組接不符合規范等。
6. 如何利用微課程總結自己的教學研究成果
未來是以網路的全面深入運用世紀。隨著網路的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網路的普及使網路教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網路資源，增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，加深並鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網路資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網路資源建設實際情況，就充分利用微課這一環節，提高學校教學效益進行學習總結。
一、完善的網路條件是微課得以實施提高學校教學效率的基礎
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網路條件。現在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網路化發展的趨勢，不惜巨資加大了網路方面的投入，建設現代網路化校園，並時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內伺服器也已提供了豐富的學校內部網路教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網路數字化資源庫。一律實行現代網路化辦公；投影儀、「三線」等已走進每一間教室，切實實現了「班班通」、「校校通」，真正地實現了校園高效率的網路化管理。這樣也又利用優秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網路建設是利用豐富的網路教學資源的先決條件，並為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
二、豐富的微課資源是提高學校教學效率的重要組成部分
網際網路上蘊含著極其豐富的教育資源，且網上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優點，例如可實現對現代科技發展的實時跟蹤。現代科學技術的迅猛發展，特別是信息科學和信息傳播手段日益發展，知識量在短時間內發生猛增現象，有人稱這種現象為知識爆炸。而網路化的教學卻也能以其獨有的特點，迅速、准確地進行新知識的教學活動。
正是鑒於網路可以提供海量資源，支持自主學習、個性化學習。網路環境下的學習才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利於知識的獲取與保持，超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。網上豐富的資源有利於充分實現交互與共享，有利於激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用，有利於培養學習者的信息素養和信息能力。從而最終有利於學校教學效率的提高。
三、提高教師的網路應用水平是產出高質量微課資源的有力保障
面對豐富的網路資源及現代化的網路技術條件，要想將其充分運用於教學，為教學服務，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應得計算機水平，這對廣大教師來說無疑是一個挑戰。
目前青年教師占絕大多數，他們的計算機網路化應用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應用水平，並且學校定期對中老年教師進行計算機網路應用及課件製作的培訓，使之達到熟練應用和製作的目的。這樣，學校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網路資源的利用率。這極為有利於教師的備課與教學，同時學生也對這種現代的網路化教學手段產生了濃厚興趣，大大提高了學習的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學水平。
四、培養學生良好的信息素養是微課得以普及的前提
網路信息時代教育的培養目標除了要求學生具有德智體全面發展的基本素養外，還應具有高度的創新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導學生除吸收傳統知識技能的精華外，還應有意識地強調培養和增強學生的信息素養能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當前正流行的熱門研究課題「網路環境下的研究性學習理論與實踐研究」中將研究性學習定義為：「學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。」學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式即自主探究方式。這是與當今教育改革相適應的學習方式的變革，也是遠程開放教育所倡導的學習方式。利用網路資源培養並提高學生的信息能力，提升學生素質，是遠程開放教育的培養目標，也是我國課程改革的一項重大舉措。
為此教師可根據教學進度和教學內容，經常地適時組織學生到電子閱覽室進行自主網路探究。探究過程中的相互交流不僅可擴大知識的攝入量，更可培養學生形成一種在交流中學習成長的意識。培養良好的基於網路的自學習慣，實現從教師為中心向學生為中心的教學模式轉變。進而為實現教育改革的新的課標要求打下良好基礎。
總之，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟體（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本研修、區域網路教研將大有作為，並成為教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習、「泛在學習」將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
7. 微課研究有哪些問題或難題需要解決
1．教學對象不清。有些微課教學對象和教學目標不清楚，不知道是給誰用，如有的既可給小學生兒童使用，又可以給成人培訓使用。
2．教學主題不準。有些微課的名稱沒有仔細考慮，大多沿用了原來課程的名稱，題大內容小，或者題與內容有偏離。
3．微課理解偏差。有的是說課，有的是演課，有的是示範課，都不是為學生者學習的微課。
4．教學環節不全。有些微課沒有教學內容介紹，沒有總結，沒有互動等必備的教學環節。
5．技術不夠規范。有的採用三分屏錄播效果不好，有的攝像機跟蹤有延遲太大；有的現場聲錄制聲音效果不好；有的畫面抖動或鏡頭組接不符合規范等。
微課製作有有五大關鍵策略：
1．精心的教學設計。要有較為完整的課程結構，包括開始、結束、授課、互動等，並不是從長的視頻課中截取一段。
2．特色的教學內容。微課是一個精彩的短課，需要盡量突出該課程的特色，不能做得平鋪直敘。
3．豐富的多媒體技術。微課要盡量使用多媒體技術，展示課程內容。如使用動畫、圖表、音視頻等方式表達教學內容。
4．精緻的拍攝製作技術。由於微課時間很短，因此要重視每一秒，盡量不要有口誤、重復、表達不清、拖沓現象。盡量加上字幕。另外要注意教師的儀表、動作、語言等，學生要全神貫注，不能開小差。
5．重要的開場2分鍾。視頻課最關鍵的是開頭，要抓人眼球，要能吸引聽眾。因此要非常重視開頭的1-2分鍾。