素質教育成果獲獎情況

1. 陸現彩的獲獎情況

1．徐士進、陸現彩、趙連澤、王汝成、周新民，2001，國家級教學成果二等獎，《地球科學》多媒體電子教材和課程創新建設（教材）。
2．徐士進、趙連澤、陸現彩、王汝成等，2000，國家優秀電子出版物獎，《地球科學——多媒體電子教材》高教出版社出版
3．徐士進、陸現彩、趙連澤、陳雲棠、邵進，2001，江蘇省高等教育教學成果一等獎，《地球科學》課程創新建設和多媒體電子教材。
4.陸現彩，勝利油區未熟低熟油成烴機理、判識標志、成藏條件及資源預測，中國石油化工集團科技進步一等獎，（11/20，合作單位為勝利油田地質研究院）
5.趙連澤、陸現彩、董少春等，2002，21世紀科學人文素質教育多媒體系列（第一輯）獲江蘇省高等學校「方正奧思杯」多媒體教學課件競賽一等獎
6.中國地質學會第九屆青年地質科技獎「銀錘獎」，2004。
7.徐士進、陸現彩、趙連澤、董少春、胡歡。《地球科學》全國精品課程，2004
8.江蘇省第二屆土地、地質優秀科技工作者，2006。

2. 素質教育成效指什麼獎項

咨詢記錄 · 回答於2021-08-12

3. 戚建庄的獲獎情況

《教學藝術新論》、《班主任工作藝術》和《優質課教學》均獲河南省教育科學優秀成果二等獎。
《素質教育研究》獲河南省教育科學優秀成果一等獎和河南省社科聯社會科學優秀成果三等獎。

4. 汪振軍的獲獎情況

1995-2003年
1.《讓歷史告訴今天》（電影評論）獲中國電影評論學會主辦的「新進杯」中國反法西斯戰爭優秀影片全國影評徵文比賽三等獎（1996北京）；
2.《橫空出世二月河南，妙筆重現三帝王》獲廣電部、中國廣播電視學會評選的1998年中國廣播文藝三等獎。（國家級政府獎）；
3.《橫空出世二月河南，妙筆重現三帝王》獲1998年河南廣播文藝一等獎。（省級獎）
4.《大無大有周恩來》獲1999年河南廣播文藝二等獎；
5.《生命的蓮燈---介紹林徽因和她的詩》獲2000年河南廣播文藝二等獎。
2004年以後
1．《創意中原：河南文化產業創新研究》獲2007年河南省優秀社會科學成果一等獎。（省級）；
2．《造就大器的新聞傳播學》獲2005年河南省優秀社會科學成果二等獎。（省級）；
3．《河南電視與中原文化傳播》獲2005年河南省社科聯調研成果一等獎；
4．《科技創新與文化產業發展》獲2008年中國科協第十次年會徵文一等獎（河南省科技廳、河南省教育廳、河南省文化廳主辦）；
5．《解放思想，打好文化體制改革的攻堅戰》獲2005年河南省優秀調研成果獎；
6．《現代大學理念與人文素質教育》獲2006年河南省素質教育徵文二等獎；
7．《中原文化價值傾向性研究》獲2004年河南省社科聯調研成果二等獎；
8．《中原文化價值觀與中原學術創新》獲2005年河南省教育廳人文社科成果三等獎；
9．《以文化創新促進文化大發展大繁榮》入選「河南省紀念黨的十一屆三中全會召開30周年理念研討會」優秀論文（中共河南省委宣傳部2008年12月）；
10．《推進文化創新 提高文化軟實力》一文，在學習貫徹黨的十七大精神和改革開放三十年徵文中被評為一等獎（鄭州大學2008年12月）；
11.2009年4月至7月參加全省理論界「科學應對危機，助推河南發展」大型調研活動，貢獻突出受到河南省委宣傳部的嘉獎。

5. 業績成果----素質教育成果怎麼寫

寫作思路：真情實感的表達

近年來，我國從中央到地方大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。

一、轉變教育教學觀念，素質教育與應試教育是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落後觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。

如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落後觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。

二、用心學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統；

研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。

三、重視對學生創新精神和實踐潛力的培養。

應試教育只注重採取各種手段提高學生的分數，忽視了學生潛力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生潛力的道路上來。

在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新潛力。

四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數，輕潛力、一切圍著考試轉的課堂教學方法；

採取形式多樣、資料活潑的教學方式，改變以往課堂教學過於強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。

素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中用心探索，勇於改革，敢於創新才能取得良好的效果。

(5)素質教育成果獲獎情況擴展閱讀：

素質教育的本質：

李嵐清副總理指出：「素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。」這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定，這一規定把素質教育與其他種種不是以提高國民素質為目標的教育區分開來。

例如，它明確地區分了素質教育與「應試教育」。第一，素質教育的目標是提高國民素質；而「應試教育」的目標是「為應試而教，為應試而學」，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。

第一，素質教育的目標是提高國民素質；而「應試教育」的目標是「為應試而教，為應試而學」，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。

第二，素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而「應試教育」則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生於不顧，甚至不惜將正常兒童扣上「弱智」帽子，使其不列入分數統計。

第三，素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計並組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而「應試教育」則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特徵的。

6. 現如今提倡素質教育，素質教育的成果怎麼樣

素質教育是為解決應試教育的弊端而提出來的。在西方人眼中，中國的學生大都是學霸。在世界上各大學科的競賽中，中國學生的成績總是名列前茅。中國基礎教育在世界上都是領先的，中國人也時常為此沾沾自喜，但時間久了，中國人也發現了應試教育的不足，那就是創新能力不強！而解決這個問題的良策就是提倡素質教育，授人以魚不予授人以漁，授予學生知識，不如培養學生獲取知識的能力，而獲取知識的能力的核心就是自主思維，這才是創新能力的基礎！

所謂中間態，它既不是完全的戰爭態，也不是完全的和平態，而是中間的一個過渡狀態。這個時候關注的既有生存，又有思想，所以也就既有應試教育，又有素質教育。 我們現處的狀態可能就是這樣一種中間態，所以我們既丟不了應試教育，又想要素質教育。可缺少基礎，可能讓素質教育舉步維艱。 但素質教育還是要繼續，這是發展的最終目標。

7. 田玲的獲獎情況

1、《對高師體育教育專業學生社施素質教育的研究與實踐》獲懷化學院2000年教學成果一等獎 。
2、《嘗試教學法運用於籃球教學中的實驗研究》獲懷化學院2000年教學成果三等獎。
3、《音體美特殊專業大學英語教與學研究》獲湖南省2006年高等教育省級教學成果三等獎。
4、《社會轉型時期高校高水平運動員建設的負面效應調查研究》獲湖南省第九屆大學生運動會科學大會一等獎。

8. 教師評職稱的教學成果獎指哪些

教學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實版驗成果評比中獲權獎，發給教學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料後被上級選上，發給教學成果獎證書的。
教師職稱論文發表，可以隨時聯系我

9. 李金善的獲獎情況

1、立足社會發展需要，打通文史哲，在中國古代文學教學中實施素質教育，獲2001年河北省教學成果一等獎（排名第三）
2、中國古代文學國家級精品課，第三主研人，2003年首批列入國家級精品課程行列
3、中國古代文學教學團隊，2007年獲得河北省首批優秀教學團隊，主持人
4、《邊隨園集》，河北省第十一屆社科成果一等獎（2006-2007），第三完成人
5、《中國古代文學全程網路教學的探索與實踐》，2009年河北省教學成果三等獎
6、2009年，河北大學教學名師
7、2011年，河北省教學名師

10. 教學成果獎是指哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

擴展資料：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育和教學的目的。教師參與教育科研不僅是為了獲得幾項證書，更是通過教育科研，不斷提高自身能力和水平，提升自身價值，不斷改進自身工作，提高教育效率。

2、明確教育教學的對象。教師在進行教育研究時，必須以自身工作內容為主要研究對象，避免脫離實際的「學術性」研究。

3、從無意識到有意識的轉變。在工作中培養教育和科學研究的興趣，自覺、積極地開展教育和科學研究活動。

4、使用科學的方法。在研究過程中，運用研究方法，用研究的眼睛觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。加強學習，注意觀察、分析和思考，不斷積累，加強溝通和討論，及時反思和總結。通過研究，逐步掌握教育研究的規律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行為，而是貫穿於整個教育生涯的全過程。要使自己的教育科研工作卓有成效，關鍵是要堅持，堅持發展。