研究成果與原始文獻區別

『壹』 文獻研究法和內容分析法的區別

二者的區別是在分析的重點與分析的手段上有不同。兩種方法的主要差別是：內容分析法將非定量的文獻材料轉化為定量的數據，並依據這些數據對文獻內容做出定量分析和做出關於事實的判斷和推論。而且，它對組成文獻的因素與結構的分析更為細致和程序化。

拓展資料

1.文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，並通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻法是一種古老、而又富有生命力的科學研究方法。

文獻法的一般過程包括五個基本環節，分別是:提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。文獻法的提出課題或假設是指依據現有的理論、事實和需要，對有關文獻進行分析整理或重新歸類研究的構思。

『貳』 文獻與論文有什麼區別

1、記錄方式不同

文獻是通過一定的方法和手段、運用一定的意義表達和記錄體系記版錄在一定載體的有歷史權價值和研究價值的知識。

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。

2、作用不同

文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。

論文既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。

3、特點不同

文獻的內容，反映了人們在一定社會歷史階段的知識水平；而文獻的存在形式（諸如記錄手段、書寫材料、構成形態與傳播方式等），又受當時社會科技文化發展水平的影響與制約。

論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無。

『叄』 研究成果是哪一種文獻類型

文獻類型的識別

檢索工具著錄的文獻來源，一般對摘錄的文獻類型不加明顯區別，需要檢索者自己辨別。其實，各種類型的文獻都具有一定的特徵，只要仔細觀察就不難辨別。

1）圖書：圖書的特徵除書名外，還有出版社、出版地、圖書的總頁數（PP），有時還有國際標准書號（ISBN）。

2）期刊：期刊的刊名除少數不縮寫外，多數都採用縮寫的方式。期刊是連續出版物，著錄有卷（Vol）、期（No）、頁數（P）和年號等，有的還著錄有國際標准刊號（ISBN），國內刊號為CN。

3）會議文獻：會議文獻的特徵：A.一般帶有會議特徵的詞，如Conference（會議）、Congress（大會、綜會）；B.有主辦會議的機構特徵，如Society（團體）、Association（協會）；C.有會議文獻類型的特徵，如Paper（論文）、Proceedings(會議錄)等。

4）專利文獻：有A.國別代號，如US表示美國，GB表示英國等；B.有專利號或公開號。

5）科技報告：A.一般有收集機構或編寫單位的代號，如PB（美國政府出版局），AD（美國軍事國防部門）；B.有報告號，如AD-1~19999。

6）學位論文：有著者、學位名稱、論文篇名、頒發學位的單位名稱及地址、授予學位的年月等。

『肆』 一次文獻和二次文獻三次文獻有和區別

1、信息加工程度不同

一次文獻是人們直接以自己的生產、科研、社會活動等實踐經驗為依據生產出來的文獻，也常被稱為原始文獻（或叫一級文獻），其所記載的知識、信息比較新穎、具體、詳盡。

二次文獻是對一次文獻進行加工整理後產生的一類文獻。

三次文獻是在一、二次文獻的基礎上，經過綜合分析而編寫出來的文獻，人們常把這類文獻稱為「情報研究」的成果。

2、信息載體不同

一次文獻通常為如期刊論文、研究報告、專利說明書、會議論文、學位論文、技術標准等，這些文獻具有創新性、實用性和學術性等明顯特徵。

二次文獻，如書目、題錄、簡介、文摘等檢索工具。

三次文獻，如綜述、專題述評、學科年度總結、進展報告、數據手冊等。

(4)研究成果與原始文獻區別擴展閱讀

文獻檢索途徑如下：

1、著者途徑

許多檢索系統備有著者索引、機構（機構著者或著者所在機構）索引，專利文獻檢索系統有專利權人索引，利用這些索引從著者、編者、譯者、專利權人的姓名或機關團體名稱字順進行檢索的途徑統稱為著者途徑。

2、題名途徑

一些檢索系統中提供按題名字順檢索的途徑，如書名目錄和刊名目錄。

3、分類途徑

按學科分類體系來檢索文獻。這一途徑是以知識體系為中心分類排檢的，因此，比較能體現學科系統性，反映學科與事物的隸屬、派生與平行的關系，便於我們從學科所屬范圍來查找文獻資料，並且可以起到＂觸類旁通＂的作用。從分類途經檢索文獻資料，主要是利用分類目錄和分類索引。

『伍』 什麼叫文獻什麼叫一次文獻，二次文獻，三次文獻

根據文獻內容、性質和加工情況可將文獻區分為：一次文獻、二次文獻、三次文獻。一次文獻指以作者本人的研究成果為依據而創作的原始文獻，如期刊論文、研究報告、專利說明書、會議論文等。二次文獻是對一次文獻進行加工整理後產生的一類方面，如書目、題錄、簡介、文摘等檢索工具。三次文獻是在一、二次文獻的基礎上，經過綜合分析而編寫出來的文獻，人們常把這類文獻稱為「情報研究」的成果，如綜述、專題述評、學科年度總結、進展報告、數據手冊等。與此類似，也有把情報區分成一次情報、二次情報、三次情報的。

一次文獻
(primary document)：是指作者以本人的研究成果為基本素材而創作或撰寫的文獻，不管創作時是否參考或引用了他人的著作，也不管該文獻以何種物質形式出現，均屬一次文獻。大部分期刊上發表的文章和在科技會議上發表的論文均屬一次文獻。

二次文獻
(secondary document)：是指文獻工作者對一次文獻進行加工、提煉和壓縮之後所得到的產物，是為了便於管理和利用一次文獻而編輯、出版和累積起來的工具性文獻。檢索工具書和網上檢索引擎是典型的二次文獻。

三次文獻
(tertiary document)：是指對有關的一次文獻和二次文獻進行廣泛深入的分析研究綜合概括而成的產物。如大網路全書、辭典等。

也有研究者在以上分類基礎上再加上零次文獻，它是指未經過任何加工的原始文獻，如實驗記錄、手稿、原始錄音、原始錄像、談話記錄等。零次文獻在原始文獻的保存、原始數據的核對、原始構思的核定(權利人)等方面有著重要的作用。

『陸』 什麼叫一次文獻，二次文獻，三次文獻、相互之間有什麼關系舉例說明

關系：一次文獻為原始文獻，二次文獻對一次文獻進行加工整理後的產物。三次文獻是對有關的一次文獻、二次文獻進行廣泛深入的分析研究之後綜合概括而成的產物。

1、一次文獻

又稱原始文獻,是情報學中的一種主要文獻,指以作者本人的工作經驗、觀察或者實際研究成果為依據而創作的具有一定發明創造和一定新見解的原始文獻，如期刊論文、研究報告、專利說明書、會議論文、學位論文、技術標准等。

2、二次文獻

二次文獻是對一次文獻進行加工整理後產生的一類文獻，如書目、題錄、簡介、文摘等檢索工具。

3、三次文獻

是在一、二次文獻的基礎上，經過綜合分析而編寫出來的文獻，人們常把這類文獻稱為「情報研究」的成果，如綜述、專題述評、學科年度總結、進展報告、數據手冊等。

(6)研究成果與原始文獻區別擴展閱讀：

文獻特徵

最主要的是根據載體把其分為印刷型、縮微型、機讀型和聲像型。

（1）印刷型：是文獻的最基本方式，包括鉛印、油印、膠印、石印等各種資料。優點查可直接、方便地閱讀。

（2）縮微型：是以感光材料為載體的文獻，又可分為縮微膠卷和縮微平片，優點是體積小、便於保存、轉移和傳遞。但閱讀時須用閱讀器。

（3）計算機閱讀型：是一種最新形式的載體。它主要通過編碼和程序設計，把文獻變成符號和機器語言，輸入計算機，存儲在磁帶或磁碟上，閱讀時，再由計算機輸出，它能存儲大量情報。近年來出現的電子圖書即屬於這種類型。

（4）聲像型：又稱直感型或視聽型，是以聲音和圖像形式記錄在載體上的文獻，如唱片、錄音帶、錄像帶、科技電影、幻燈片等。

參考資料來源：網路-一次文獻

參考資料來源：網路-三次文獻

參考資料來源：網路-二次文獻

『柒』 文獻和書 的區別是什麼

文獻-
用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術手段記錄人類知識的一種載體，或理解為固化在一定物質載體上的知識。現在通常理解為圖書、期刊等各種出版物的總和。文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。正因為如此，人們把文獻稱為情報工作的物質基礎。在國內國外，都常常可以看到有人把「文獻」與「情報」，「文獻學」與「情報學」等同起來，雖然這種等同未必適宜，但卻反映了文獻在情報活動和科學中的極為重要的地位。

區分文獻類型或形式有多種方法，其中最主要的是根據載體把其分為印刷型、縮微型、機讀型和聲像型。（1）印刷型：是文獻的最基本方式，包括鉛印、油印、膠印、石印等各種資料。優點查可直接、方便地閱讀。（2）縮微型：是以感光材料為載體的文獻，又可分為縮微膠卷和縮微平片，優點是體積小、便於保存、轉移和傳遞。但閱讀時須用閱讀器。（3）計算機閱讀型：是一種最新形式的載體。它主要通過編碼和程序設計，把文獻變成符號和機器語言，輸入計算機，存儲在磁帶或磁碟上，閱讀時，再由計算機輸出，它能存儲大量情報，可按任何形式組織這些情報，並能以極快的速度從中取出所需的情報。近年來出現的電子圖書即屬於這種類型。（4）聲像型：又稱直感型或視聽型，是以聲音和圖像形式記錄在載體上的文獻，如唱片、錄音帶、錄像帶、科技電影、幻燈片等。

文獻在科學和社會發展中所起的作用表現在：（1）是科學研究和技術研究結果的最終表現形式；（2）是在空間、時間上傳播情報的最佳手段；（3）是確認研究人員對某一發現或發明的優先權的基本手段；（4）是衡量研究人員創造性勞動效率的重要指標；（5）是研究人員自我表現和確認自己在科學中的地位的手段，因而是促進研究人員進行研究活動的重要激勵因素；（6）是人類知識寶庫的組成部分，是人類的共同財富。

根據文獻內容、性質和加工情況可將文獻區分為：一次文獻、二次文獻、三次文獻。一次文獻指以作者本人的研究成果為依據而創作的原始文獻，如期刊論文、研究報告、專利說明書、會議論文等。二次文獻是對一次文獻進行加工整理後產生的一類方面，如書目、題錄、簡介、文摘等檢索工具。三次文獻是在一、二次文獻的基礎上，經過綜合分析而編寫出來的文獻，人們常把這類文獻稱為「情報研究」的成果，如綜述、專題述評、學科年度總結、進展報告、數據手冊等。與此類似，也有把情報區分成一次情報、二次情報、三次情報的。
文獻也可以做為人名/存在

『捌』 零次文獻、一次文獻、二次文獻、三次文獻的區別

1、信息加工程度不同

零次文獻是記錄在非正規物理載體上的未經任何加工處理的源信息，這是一種零星的、分散的和無規則的信息。

一次文獻是人們直接以自己的生產、科研、社會活動等實踐經驗為依據生產出來的文獻，也常被稱為原始文獻（或叫一級文獻），其所記載的知識、信息比較新穎、具體、詳盡。

二次文獻是對一次文獻進行加工整理後產生的一類文獻。

三次文獻是在一、二次文獻的基礎上，經過綜合分析而編寫出來的文獻，人們常把這類文獻稱為「情報研究」的成果。

2、信息載體不同

零次文獻通常為書信、論文手稿、筆記、實驗記錄、會議記錄等。

一次文獻通常為如期刊論文、研究報告、專利說明書、會議論文、學位論文、技術標准等，這些文獻具有創新性、實用性和學術性等明顯特徵。

二次文獻，如書目、題錄、簡介、文摘等檢索工具。

三次文獻，如綜述、專題述評、學科年度總結、進展報告、數據手冊等。

(8)研究成果與原始文獻區別擴展閱讀

區分文獻類型或形式有多種方法：

文獻特徵

一，最主要的是根據載體把其分為印刷型、縮微型、機讀型和聲像型。

（1）印刷型：是文獻的最基本方式，包括鉛印、油印、膠印、石印等各種資料。優點查可直接、方便地閱讀。

（2）縮微型：是以感光材料為載體的文獻，又可分為縮微膠卷和縮微平片，優點是體積小、便於保存、轉移和傳遞。但閱讀時須用閱讀器。

（3）計算機閱讀型：是一種最新形式的載體。它主要通過編碼和程序設計，把文獻變成符號和機器語言，輸入計算機，存儲在磁帶或磁碟上，閱讀時，再由計算機輸出，它能存儲大量情報，可按任何形式組織這些情報，並能以極快的速度從中取出所需的情報。

（4）聲像型：又稱直感型或視聽型，是以聲音和圖像形式記錄在載體上的文獻，如唱片、錄音帶、錄像帶、科技電影、幻燈片等。

二，根據不同出版形式及內容，可以分為：圖書、連續性出版物、特種文獻。

圖書：凡篇幅達到48頁以上並構成一個書目單元的文獻稱為圖書。

連續性出版物：包含期刊（其中含有核心期刊）、報紙、年度出版物。

特種文獻：專刊文獻、標准文獻、學位論文、科技報告、會議文獻、政府出版物、檔案資料、產品資料。

『玖』 論文與課題有什麼區別

據學術堂了解，論文是一種體裁，是內容的表現形式。當然在實踐中它也可以演化成一種題材，比如，要做好某項工作或某件事情，人們也常常說，要把這篇文章做好。課題則主要指題材，是已經解決或待解決，需要研究的各類問題、題目的統稱。它可以採用多種文體材料的表現形式，論文就是其中的一種，還有研究報告、實驗報告、調查報告等其他形式。可見，二者是有聯系的，主要是體裁與題材，形式與內容的聯系，而究竟採用何種體裁，利用何種文字表達形式，完全由題材或內容決定。

課題與論文截然不同，有著自己的特點：

一、課題的針對性更強

論文以中心論點為軸，內容題材十分廣泛，論文所要解決或能解決的問題，只是說明論點的實踐指導意義；課題是以問題為中心，具有對問題的鮮明針對性，重在如何解決問題的操作過程。新的理念（或觀點）只是作為一種指導思想，即指導研究和實踐全過程的思想或靈魂。課題針對的是問題，解決的是問題，所以它解決問題的方式、方法、過程更具有操作性。

二、課題立項的超前性

論文往往是對成功嘗試的總結或理論升華。而課題則不同，雖然它也有必要對解決問題的成功經驗進行總結，但也必須進行再嘗試，以求實踐驗證。特別是它更多或主要是針對待決的問題進行立項研究，在問題沒有解決之前即可進行課題立項，通過學習和實踐進行研究，以求問題解決，這即是課題立項的超前性。

如果教師個人、教研組或科室不能完成課題立項，只能說明你的教研科研任務不明確，沒有科研目標，起碼還不知道影響自身教學或工作開展的主要問題是什麼，主攻方向不明。

三、課題研究是個完整系統的過程

從課題研究的內容程序看：（1）課題的提出（為什麼要立項研究？問題的負面影響？必要性？）；（2）課題的內涵及主要內容；（3）解決課題的理論依據；（4）解決課題的實踐操作過程（方式、方法、途徑）；（5）各種必備資料、數據的調查整理；（6）成果驗證；（7）課題的特色、意義。整個過程是按邏輯順序依次展開，形成系統的統一整體，更具客觀性。重在研究過程，重在過程中做法與效果的不斷反饋及相應的調整完善。最終文字材料只是客觀研究過程的記錄或理論化、系統化。

四、課題研究的整體性

課題研究通常都是團體協作的過程。比如，教研組立項選題，可拫據學科特點，面對教研組成員平時教學過程中普遍存在的問題，急需解決，於是進行立項研究。要完成小組的立項研究，可能涉及教學的各個環節或方面，於是需要小組成員從具體環節或方面進行人員分工，分別進行研究嘗試，以求突破。這就形成了教師個人的課題立項，也算教研組的子課題。就是說，教師個人的課題研究與教研組的課題研究緊密聯系，由每個成員從事的子課題構成了小組課題的整體內容。最終將個人的研究成果進行綜合嘗試和整理，共同完成小組的科研任務。可見，課題研究不同於論文，論文可以人自為戰，獨立完成。課題則更強調分工協作，發揮整體合力共同實現科研目標。

五、課題研究的可容性

論文不是不寫，某一方面偶有所得可以形成論文。幾篇論文如果有內在聯系，便可構成統一思路。如果立項為課題，再通過系統梳理思路，進行實踐驗證，便可產生課題研究成果。在這里，論文成為你課題研究的參閱資料，論文中的觀點便成為課題的理論依據。在這種特殊的情況下，課題也可以由教師個體獨立完成。但決不是短期便可完成的，而是多年的實踐、長期的積累、系統綜合及理論升華的結果。