介入成果

㈠ 超聲介入有哪些

超聲引導下肝、脾、腎、前列腺、腹膜後及淺表器管等實質性病變的穿刺活檢;肝囊腫、腎囊腫、卵巢囊腫等的超聲引導下穿刺硬化治療;肝膿腫

㈡ 成果簡述是什麼意思

和諧發展的班級文化建設研究

成 果 簡 述

（省第三屆教學成果二等獎，市第二屆教學成果一等獎）
承研單位：眉山車輛廠中學
主研人員：陳雄，楊志強，宮佩軍，劉 慧，王 蒙

問題的提出
是「能人治班」還是「文化育班」?
每年的春夏之交，街頭巷尾，茶餘飯後，一年一度的孩子升學擇校問題總能成為人們的熱門話題，總能聽到家長們如是的聲音：為孩子選擇一所好學校不如選擇一位好班主任。這樣的聲音折射著什麼樣的教育問題?
家長們都希望把孩子送進任小艾、魏書生等優秀班主任的班級，但從我國基礎教育教師隊伍的現狀而言，象任小艾、魏書生等優秀班主任畢竟是稀有資源，那麼那些選不上所謂好班主任的孩子怎麼辦?是家長「千方百計」去擠破門檻?還是怨天尤人、自暴自棄?其實那些選中了「好班主任」的孩子是否就一片坦途?倘若「治班能人」因為工作升遷、身體健康等原因中途突生變故，這班的孩子又怎麼辦?是否全班學生都極度煩憂自己儼然成了無娘的孩子，別的老師作了新班主任，抑或就成了後娘養的?
現實中，一位優秀班主任的門檻外總是涌動著無數雙學生和家長期待的眼睛，一個普通或者是平庸的教師(即使他也是合格的)卻常常要面對門可羅雀的尷尬。這樣一些問題該引起我們怎樣的反思?師資隊伍的個體反差如何消除?一般我們多是通過努力提高教師素質來解決，但囿於自身的局限，絕大多數教師終其一生，都很難成為象任小艾、魏書生那樣的優秀班主任。那麼班級發展的均衡性又如何保證?從邏輯上說，將一個團隊的命運系於一人之身，本身就是一種極具風險的認識，這種「能人」治班的方式又如何確保學校教育管理的整體水平?
另一方面，我們也總能聽到這樣一種來自學生的聲音：我要是遇上某某老師就不會是這個樣子了。然而，遇上影響力超強的老師對學生的成長是一種幸事嗎?創造力強的老師教出的學生創造力就強嗎?
一位優秀的班主任可以憑借其超強的人格魅力和豐厚的學養最大限度地消除個人威權在管理中的負面作用，但這種魅力和學養本身就是班級管理中班主任個人威權確立的手段之一，這種環境下，課任教師和班級中的學生很難全面介入到班級管理的過程中，更難主動地發揮其個性化的作用。難道好老師就是能夠讓學生「聽話」的老師嗎?一個優秀的班級應該關注每一個班級成員(所有師生)的管理訴求，以此來修正班級管理的策略，提供班級成員更多管理方式的選擇，從而在實踐中鍛煉班級成員的管理能力，形成真正的班級精神。
因此我們主張:
決定一個班級是否優秀的標准不在於是否有一個優秀的班主任，而在於是否具有一個積極、健康、有指導性、提升力、個性化的可以持續、能自我優化的班級組織形態，這就是我們力圖構建的和諧發展的班級文化。
我們要能依靠一種和諧的班級文化而不是某一二個能人來保持班級管理的底線水平。要能讓班級中所有的成員(包括每一位課任教師和學生)真正在共同搭建的班級這一舞台上唱出自己的聲音，充分發揮每個學生在班級管理中的作用，充分實現各課任教師的協同管理。在充分體現教師個體管理風格的同時，充分體現學生的管理訴求，建立一個具有個性化、有自我生成能力的班級，使之成為班級每個成員(所有師生)終身不竭的精神力量。
黨的十六屆四中全會明確提出了構建和諧社會的執政理念，這無疑是市場經濟轉型期的時代最強音。順應這一歷史發展的新趨勢，我們越發意識到構建和諧發展班級文化的必要性、新穎性，從而進一步激發了我們勇探新路的決心和挑戰未來的信心。
主要研究措施

一、班級文化建設的內容
班級文化是班級師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是班級師生共同的價值取向和行為方式的反映，是班級整體精神面貌的集中體現。班級文化從顯性形態看，即班級環境氛圍也就是物質文化，從隱性形態看即班級發展運作機制也就是制度文化，從潛性形態看即班級成員心理狀態也就是精神文化，因此對班級文化建設我們著重從以下三方面著手。

1、組織建構
班級是一個生態系統，也是一個「有生命」的組織，其健康成長須有和諧的組織結構。我們一方面結合班組成長的規律，另一方面根據實驗班級具體的師生實際情況，在班級組織建構上採取了下列主要措施：
從教師層面，實行了科任教師「分工協作、主席輪值」的協同管理。即全班所有課任教師根據其不同的個性愛好及專業特長，結合整個班級建設的內容分項目(如：班幹部培訓、學習指導、生活指導、激動指導、理咨詢等等)負責指導及輔助工作，集體參與班組建設，定期與班幹部、學生代表或全體集體討論決策。取消了一人班主任制度，實行了班主席輪值。

從學生層面，實行了學生班委「競選輪值、在野監督」的自主管理、全體學生「提案合議、招標負責」的民主管理。

班級學生核心管理人員通過競選產生實行組閣制與任期制，下期候任班委為「在野」班委發揮監督職能。其他學生對全班事務按項目自主申報參與班級管理與建設；同時全體同學通過班級建設提案在班級發展大會上以合議形式確定，共同呵護班級成長，共同推動班級發展。
附：
班級提案合議制的形成及其作用

剛建班的時候，我們向學生闡發了建立班級民主管理機制的理念，學生聽了很興奮，參與班級事務管理的主動性和積極性被很大程度的調動起來。但一到實際運作中，卻依然不知如何操作，通過競選產生的班委工作熱情很高，但遇事還是習慣於向老師直接請示匯報，把問題交給老師來解決和處理，即使有時候想出解決問題的方法，也有意或無意的希望老師來擔負起最後的決定權，這一方面是他們在傳統班級管理模式下養成的習慣使然，一方面也暴露出我們的教育長期以來缺乏對學生主動性、創造性、責任感和處理實際事務能力的培養，更重要的是，我們意識到班級還缺少一套完善的機制保證全班所有學生都可以自由的表現他們對班級的期待和訴求，另外，雖然分工招標的方式讓更多的學生進入到班級事務的管理中，但卻一直沒有尋找到一套科學合理的機制，保證他們在工作中加強彼此的溝通、交流、認同與合作，班級的凝聚力也可能因此而受到一定程度的損害，在這種情況下，我們開始逐步有意識的淡化老師在班級事務處理過程中的作用，努力把學生推向管理的前台，鼓勵學生大膽提出對班級管理的意見和建議，但這種方式始終沒有解決保持學生建議班級事務的熱情。有一天，黎源同學找到老師，提出關於在班級評比中班委不實行工作加分的建議。我們覺得這個建議很好，就提示他，把它寫成一個關於修正班級評價制度的提案，拿到班級由同學公決。一開始，他還不知道怎麼來寫提案，老師就和他一起在網上搜索了一些提案樣本，以做參考，第二天，他就拿來了一份非常標準的提案，提出了許多合理化的建議，而且他還主動找了幾個同學簽名。我們敏感的意識到這可能是班級新體制建立起來的一個突破口，就找了幾個同學和他一起修正了提案的內容。在商量的過程中，任豪同學靈機一動，提出來為什麼不可以做一個建立班級提案制的提案呢？老師馬上對他這個很有創意的想法進行了表揚，第二天，他們把做好的兩個提案一起提交給班級全班同學進行了公決，兩個提案都順利得通過了。我們趁熱打鐵，又讓大家一起確定了提案的收集人、公決的時間，通過公決的標准，最後大家決定每個提案只要有5個同學簽字贊同就可以提交班級全體大會討論公決，每月的最後一個班會為提案的固定公決時間，在全班55個同學中，有35個人贊成，該提案就獲得通過。這項制度制訂以後，得到了全班的廣泛響應，一周之內我們就收到了十幾份關於班級建設的提案，但是過了兩個月以後，大家紛紛發現，提交班級大會討論的提案很多，但真正通過的很少，這一方面是因為一部分同學的提案確實考慮得不夠成熟，另一方面要找到35個同學舉手贊成並不是一件容易的事。因此，一些同學提案的積極性明顯受挫，還有一些同學因為自己的提案不能得到通過而產生了一些怨言，一天，任豪同學突然找到我問：「我只要找到35個同學在我的提案上簽字，不需要再放在班級大會上來公決是不是也行？」我不假思索地說：「當然了，道理是一樣的嘛。」晚上回到家，重新回過頭來想白天的這一次談話，我突然意識到自己可能犯了一個錯誤，這樣的操作程序有可能引發班級中的一些不安定因素，但是，我又不得不承認，我們的制度的確存在著一個漏洞。果然，第二天就開始有同學拿著自己的提案而直接到同學當中進行宣傳，其中有一個提案是關於裁撤部分班委幹部的，這些學生以宋代的冗員和官僚體制為理由要求減少班級管理人員，實際上如果認真地分析這個提案的理由是不充分的，因為，班級管理幹部其實並不是官員，而是志願者，二者是根本不能類比的。但是，一些學生出於與提案者關系，或沒有認真的思索，很快地在提案上簽了字，這份提案迅速就有超過35個人簽字，班級的一些學生幹部的積極性受到挫傷，班級之間陡然分作了兩個陣營，氣氛非常緊張，我們很快意識到這個事情處理不好，很可能造成班級體的分裂，如果這種狀況繼續下去，可能一些不合理的或者說帶有某種偏向性和情緒化的提案今後都可能在班級順利地通過，給班級管理帶來傷害。在這種情況下，我們果斷終止了這種集體簽名式方式，明確要求所有的提案都必須放在班級大會上來公決。果然，一些簽名人數遠遠超過35人的提案在真正舉手公決時卻沒有獲得必需的票數，一些不合理的提案沒有得到通過，我們鬆了一口氣，認為這也算亡羊補牢了。但是我們很快發現，在這一次風波中，表現積極的一些學生開始顯露出很強的不合作性和情緒化，我們意識到，這是學生狹隘的民主觀在起作用，他們憑著自己對民主的初淺認識，武斷地認為自己的意見得不到認可就視做不民主，認為提案公決制形同虛設，他們在用自己的方式暗暗地表達著自己對班級管理制度的抵觸。針對這種情況，我們利用自習課和班會課的時間加強了對學生的引導，提醒他們樹立正確的民主觀，我們向學生介紹了民主制的產生和發展過程，民主制的優越性，民主制不可避免的弱點以及一些民主制國家的民主化程序，經過教育和引導，這些學生抵觸情緒得到了疏導，但我們還是很清楚，如果班級實行的只是一種簡單的提案制和公決制，這個問題實際上仍然沒有得到解決，正在這時候，最先提出以簽名代替公決的任豪同學又找到我，主動地指出全員公決給班級帶來的一些不合諧因素，他提出一個大膽的設想：我們為什麼不可以借鑒一些國家的分州選舉制，通過二次集中的過程來推進班級民主建設，我立刻意識到這是一個很大膽的創意，我們又找了幾個同學來共同商議，最後形成了提案合議制的一個基本思路，即把全班55個同學分成11個小組，每一份提案先經過各小組的討論集中，形成小組決議，然後再由小組負責人來代表本小組投票，根據多數票形成班級決議。這個方案立即得到全班同學和老師的廣泛贊同，在班級大會上，有同學提出老師也可以佔2票，於是，提案13票合議公決的形式得到了正式通過。我們把這種形式叫做合議公決制。
這種新的班級民主管理形式使學生在全班公決之前，就有一個民主集中的過程，在小組討論，他們的意見得到了充分的表述和相互錘煉，同時通過討論，也學會了尊重別人的意見和從集體利益出發對自己的意見適當的妥協，也學會了在保留自己意見的同時服從於集體的決議。
提案合議制的形成經過是對全班師生制度創新能力的一次考驗，也是一次有效的集體教育，它在協調全班意見和正確處理集體成員之間的關繫上取得的成功，讓我們更堅定了制度要從學生中來，服務於學生的決心。此後，很多的班級管理制度都來自於學生的原創，學生的主動性和創造性，寬容和理解別人的能力，以及合作意識和團隊精神都得到了鍛煉、提升和強化。
2、制度建設
班級制度的產生不是來自外部強加，而是源自班級內部自我生成。
班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據學生特點和班級人員構成的狀況，我們結合班級組織建構，努力進行班級管理制度創新。
班級自律制度：
從個人自律方面，創立了「我形我塑」示範崗。全體學生輪留參與，通過每周4名同學把自己的「我形我塑」宣言(著重針對自己存在的兩點不足或毛病以及改進措施與目標)，公示於班級宣傳欄，其餘師生共同監督幫助，周末評議鼓勵，以實現個體顯著進步。
從集體自律方面，在班內生成並運用班級公約，以此激勵全體同學互幫互助，互查互糾，逐步形成一種從他律到內心自律的自我管理價值觀念。
班級評價制度：
從階段評價角度建立了班級先鋒制度。每月由班委會提名4名候選人，由全體同學公選出2名班級先鋒，將其先鋒事跡公展於班內文化牆上。充分發揮榜樣作用，以此激勵全體共同進步。
從終級評價角度建立了信譽積分制度。對全體同學校內生活的諸方面表現，給予信譽累計積分，相互競爭，同時輔以必要的獎懲制度。
班級獎懲制度：
信譽積分越高，在班內便享有「班級銀行」借款、班級外出考察學習機會、班級圖書選購權利等更多福利。如：「購書獎勵」，即表現出色的學生由班費提供一定購書金許可權，由學生自購圖書，並先享用一定時間，後充實到班級圖書櫃。既激勵了學生，對擴充了班級圖書角。
對屢犯錯誤的學生，則由其自選承擔一項班級建設工作為大家服務——義務獻工，根據工作成效折償一定的信譽扣分。
3、精神培育
如何將靜態的班級背景發展成動態的教育力量。如何將班級系統諸因素協同起來達到整體最優化，使系統有較強的自組織能力。我們重點進行了班級精神的培育，以逐步實現對班級管理從「能人治」到「制度治」最後發展為「文化治」。
班級核心價值觀的形成：在建班初期通過班名、班歌的創作，班徽、班旗的設
雲馳班班旗

計，以及班訓的確立，形成班級師生共同的核心價值理念。結合師生提交的議案，班委會起草，採取全體合議通過由輪值主席簽發形成不斷完善的班級「法典」，在其動態生成的過程中輔之了《新生入校生活指南》及開周儀式、周末班會等活動實現對班級成員的行為規范與養成教化。
班級輿論建設：創辦了班級刊物、電子網站、塗鴉角等，通過輿論工具進行正確引導。同時對全班同學輪流開展了「個人宣言」，共同書寫班級「史記」，還通過推薦三年必讀圖書、必看電影，以及班級教室、寢室環境建設暨文化裝飾大賽等實現班級文化的積淀和對成員的養育。

二、班級文化建設的主要手段：活動開展

為實現人與人、人與自然、人與社會的全面和諧，以活動為載體，我們相繼開展了下列主要活動：
基於人與自然環境相和諧開展了校園生活適應性活動：「了解校園」、「建設校園」、 「習慣養成」等；
基於人與他人的和諧開展了以「導盲游戲」 、「信任倒伏」等為形式的團隊精神訓育性活動。
「導盲游戲」——本活動是一家長從她工作的保險公司引進的一種團隊培訓項目,兩名同學一組,分別擔任盲人和聾啞人,攜手走過一段艱苦歷程,行至半程角色互換,最後集體傾聽歌曲<<感恩的心>>之後暢談感受；活動目的在於讓學生體驗:交流的重要性、合作的必要性、關愛與感恩。
「信任倒伏」----課題組借鑒聯想集團等企業團隊培訓方案，將同學們分成若干組，每組（9人）其中一人站在約2米高的平台上，背向台下水泥地面倒下，其餘8人僅用手結成網在地面0危險接住。活動目的：培養相互信任的情感、培養負責精神等。）

基於人與自我的和諧開展了「以社團創建、才藝展示、科普講座」等為形式的個體素質提升與個性特長發展性活動。如：創辦了女子修身社、綠色志願者俱樂部、科技社、一行文學讀書社、「螞蟻」樂隊．．．．．．等自創社團；舉辦了三星智力快車班級版、「五四」科技知識大賽、元旦才藝大比拼．．．．．．；充分利用社區資源開闊眼界、提升素質：去工廠參觀、邀請科技或人文專家到校講座。
基於人與社會的和諧開展了以「三蘇文化考察——兩天百里徒步拉練之廣濟行」、「巴蜀文化考察——都江堰之行」、「華夏文明考察——西安之行」為形式的社會文化考察性活動。
研究取得的主要成效
經過四年的實驗，課題實驗班的學生和參與研究的教師在個性素質發展和教育管理理念等方面發生了一定程度的變化，新的班級管理策略在師生的共同研究和探討中日趨成熟，而且得到了師生的廣泛認同，生生交流，師生交流和師師交流日趨融洽和和諧。實驗班提出的一系列班級管理理念和舉措逐漸在全校范圍內得到推廣，其中一部分成為學校管理制度修訂的重要依據。在課題組提出的「和諧班級」的理念基礎上，逐漸形成了學校的整體辦學思想——「生態辦學」理念。隨著研究的深入，課題研究的成效逐步凸現出來，主要體現在以下幾個方面：
一、學生的變化
1、交往圈擴大。由於我校是工廠子弟學校，實驗班學生的構成包括三個方面的人員：東北籍學生、四川籍學生和地方住校生。實驗班建班之初，三類學生形成了自己獨立的圈子，彼些之間的交流形成一定程度的阻礙。這也是長期以來我校努力解決而未能解決妥善的問題，但是隨著課題研究的深入和活動的開展，學生之間的融合度明顯高於對比班級，以前彼此隔絕的交往圈壁壘被打破，到高二時，三類不同的學生已經相互合作完成了多項大型活動的組織。過去，學生的一項提案往往只能在同一交往圈中得到應和，高二以後，絕大部分學生能夠跳出關系親疏的限制，客觀地看待問題。
2、自律性增強。由於學生主動參與到班級建設中來，許多學生逐漸擺脫了自我意識的封鎖，學會了客觀地認識學校的各項制度，自我要求也進一步提高，在面臨困難和問題時，學會了自我教育，真正讓成長成為自己的責任。實驗班每周的開周儀式，通過對每周工作的總結和對周工作的規劃，鍛煉了學生的自我規劃和自我管理能力，體現了學生較強的自律精神，實驗班學生自己策劃並組織了「沉默節」、「高效節」，對自己的形為進行嚴格地規范。
3、認同感增強。隨著研究的深入，學生自主參與到班級管理的實踐過程中，增強了對周邊環境和班級其他人員的認同感，對班級管理制度也增進了理解，班級出台的制度得到了學生越來越廣泛的支持。學生對班級產生了強烈的的歸屬感。蔣芳同學在高三的最後一期才從另一個重點高中轉到這個實驗班級，在和大家共同生活了三天之後，因為父母的堅持她又不得不轉回原來的學校，但一周之後，她通過多方努力說服了自己的父母，又回到行知行文班，每一人在行知行文班生活過的學生就是這樣在班級中感受到一份難以割捨的情感。川師大研究生來行知行文班開展調查，問卷中提出了這樣一個問題：行知行文班對你意味著什麼?童喜平同學回答到：我願意為它而死。這樣的語言雖然幼稚，但的確真誠的反應出學生和實驗班之前的血脈因緣。
4．主動性提升。實驗班是一個具有自我生成能力的班級，班級中多項制度的形成加入了學生的充分參與，對於高中生來說，看重學習，不參與管理或者在管理中採取消極管理的方式是非常普遍的，但實驗班的學生在班級精神的指導下，形成了明確的班級建設目標，越來越多的學生主動地參與到班級制度建設中來。比如：前面我們所提到的班級「合議制」的形成，便是學生主動思考和創造的結晶。
進入高二以後，實驗班開展多項集體活動，都有學生自己籌劃和組織，比如前面所提到了「沉默節」，還有「高效節」，學生自己籌劃組織的野外篝火詩歌朗誦會，網路知識競賽，模仿中央電視台三星智力快車欄目的語文知識聯賽等等。三年之中，學生還為班級提交了多項整改建議，從中我們可以看到很多學生，不僅是從學生的角度，而且是以一個教育課題的研究者的角度，提出了許多有益的建議。從實驗班誕生以實驗班學生為主體的「一行文學讀書社」，還與博學文化傳播公司聯合舉辦了兩屆校園知識競賽。
5．多元化發展。我們之所以要改變一人班主任制的一個重要原因，就是希望最大限度的消除班主任對學生的過度影響，防止學生成長和發展的單一傾向，在實驗過程中，由於所有的課任老師共同參與到對班級的管理中來，以及學生在管理過程中主動性和創造性的提高，實驗班的學生，較之其他班級的學生，更呈現出多元化發展的傾向，實驗班許多特長展示性的活動，給學生搭建了一個自我鍛煉和成長的舞台，邊曉光同學跨入高中時還拙於言辭，進入浙江大學第一個學期，便獲得了演講比賽二等獎，林令強同學在大學第二學期，就已擔任了川師大法語協會的副會長，還有羅立巍同學進入大學的第一個學期，就主持了成都市大學生藝術節開幕式和閉幕式，其實很多同學的高中階段，便表現出全面發展和特長發展相結合的特點，進入大學後，迅速表現出突出的才藝和很強的適應能力，根據我們的跟蹤調查，行知行文班大約有四分之三的同學在進入大學的第一學期，就承擔了多種社會實踐工作。
二、教師隊伍的變化
1、團隊合作能力增強。實驗班的老師在輪值管理的過程中，逐步磨合，在教育理念和教育管理的方式上日漸趨同，同時又保持了各自的管理風格。實驗班教師的合作文化也影響和激勵了其他教師，課題開展之前，各班班主任基本沒有主持召開科任教師協調會的先例，現在，召開班級工作會已成為我校班主任自覺的行為。
2．班級管理能力增強。實驗班教師中有四名在參與課題研究之前未擔任過班主任工作，經過自己的不懈努力和實驗班全體教師的共同幫助，都迅速成長為優秀的班級管理者，贏得了學生的尊重與信任，其他有班主任管理經驗的教師也在彼此協作和共同探討中提升了能力，成為學校班級管理中的骨幹。
3．教科研能力有所提高。參與課題實驗的教師在課題研究的過程中進一步感受到教育科研對於學校教育教學質量提升的重要意義，陳靜老師第一年踏上工作崗位即參與實驗班管理，第二年被學校評為「教科研先進工作者」，實驗班教師的教科研積極性了帶動了全校教科研熱潮，在實驗班教師共同探討的氛圍下，形成了全校性的「教科研沙龍」、「研究性學習沙龍」、「讀書沙龍」等教師自發組織。
4、事業感大大增強。實驗過程也是所有教師不斷感受精神洗禮和靈魂升華的過程，課題實驗也是對所有參與課題的教師創造力。事業心和人格的一次嚴肅拷問。和學生一起經歷的徒步拉練，長途旅行，一次次平等而熱烈的討論，一個個共同籌劃的活動，讓我們不斷地體驗著學生成長和自我成長的雙重喜悅，課題實驗重樹了我們對生命個體的尊重和對成長經歷的景仰，在這一過程中，我們體驗了觸及教育本質的快樂，增強了對教育事業的熱愛。
三、學校管理工作的變化
1、學校管理理念的變化。在課題組的共同探討下，提出了「和諧班級」的概念，在此基礎上，形成了學校「生態辦學」理念，完成了《治校方略》，從而明確了學校的整體辦學思想，為學校辦學水平的進一步提高奠定了基礎。
2、學校管理制度的變遷。由於歷史形成的因素，長期以來，我校班級評價體系存在著一些弊端，如重橫向評比，輕縱向導比較；重衛生評估，輕習慣養成；重評價，輕激勵等等，實驗班形成的一系列管理制度為重新修訂學校班組評價制度提供了實踐基礎。
3、研究性學習在全校范圍內的推廣。課題實驗班通過三次大型的科技人文活動，以及教學過程中開展的小組合作、自主研討的班級教學組織方式，為學校研究性學習的全面推廣和研究型課程的開設提供了積極而有益的探索。在課題組研究的基礎上，形成了我校研究性學習管理方略，並由課題組牽頭研製出三套研究性學習管理手冊，為研究性學習的開展走向規范化、科學化奠定了基礎。

㈢ 課題主持人和參與者有什麼不同取得的成果有什麼區別嗎可以做什麼用

課題主持人和參與者的區別主要體現在（1）課題的確立，（2）課題的運作和（3）課題的完結與提交這三個階段上。

（1） 課題的確立

除由上級向主持人直接下達的任務外，在通常情況下，課題的誕生來自於主持人的思想。主持人需要把該想法通過自己的初始調研形成一個有某種實際意義的課題，並以書面形式向有關主管部門申報選題。主持人對於該課題有著全盤的計劃。在此階段里，較少有參與者介入，僅是主持人的合作者與其在深入探討課題可行性上做進一步調研，為課題的通過審核提供輔助。

（2） 課題的運作

當選題被通過並正式立項以後，主持人是課題項目運作中的組織者和管理者。通過申請資金，配置器材，把項目細化到可執行的部分，調集參與者並合理分配任務，掌控課題的健康進度，並負責把各參與者的結果加以匯總、分析和綜合。而參與者主要是具體工作的完成者，為課題的實施提供基本操作和獲取原始數據，或進行調試程序，試驗設備，制備原始報表和根據日常操作的實際情況對主持人提出反饋意見和建議。參與者也是與外界聯系的中介，是普通出差任務的執行者。

（3） 課題的完結與提交

當選題完成後，主持人是課題完結報告的撰寫者和終審者，以及提交該報告的答辯者。而參與者則輔助該報告作部分具體細節內容的撰寫、文獻資料整理、以及完成數據計算、圖表製作、演講投影資料等內容。

在貫穿課題的始終作為設計者、指導者和掌控人，也是對課題的成敗擔負全責者，主持人在課題的成果上佔有主要功勞，對於其業績和榮譽如調級晉升評獎等有著直接的幫助，課題報告專著的冠名上也具有優先權甚至獨占權。而依據其在全程中所承擔的工作量之大小，參與者會被放在次要地位列名或僅在文中適當章節處提及。

㈣ 采購為什麼要提前介入研發

這一命題本身有一定的誤導，應該是研發的同時應當借鑒科學采購規則和采購程序及可行性等。

無論如何，從雙向看，研發所需的實驗材料、設備和實際研發測試、成果所需的材料、設備，直接關繫到企業的成本，並影響供期、加工工藝及生產效率、加工難度及質量控制等一系列結果。

從而采購與研發都必須充分合作，才能從源頭解決這一問題。

請給予採納。

㈤ 教師介入及策略有哪些

1、暗示指導策略

暗示指導是對幼兒游戲過程的一種隱性指導，包括語言暗示和行為暗示兩種不同類型的指導方式。例如：美工區里教師提供了一些舊報紙及舊宣傳畫冊，目的是想讓幼兒動手通過畫畫、剪剪，結果無人問津。

這時，教師用舊報紙折疊以後剪成細絲，再把紐扣包在中間，一會兒一個毽子就做好了，老師拿著毽子用腳踢了起來。這時，許多小朋友都圍攏過來，拿起剪刀動手做了起來，這時教師邊巡視邊點頭，用贊許的目光給予肯定，對手工技能較好的幼兒伸出大拇指給予誇獎。

本案例中教師採取了行為暗示指導策略。行為暗示是指教師在幼兒附件盒幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在於引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的策略。

行為暗示是指教師在幼兒附件盒幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在於引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用，這種指導是隱性的，當幼兒對教師新提高的材料部感興趣時，教師可以用這種方式介入進行指導。

可見，幼兒對游戲的熱情不僅在於材料本身的趣味性、形象性，生動、立體、新奇的作品成果也可能對幼兒產生一種激勵。

2、角色扮演策略

幼兒在玩角色游戲歡樂小鎮時，「服務員」和顧客都很正常地進行「業務往來」。有的切菜、有的燒飯、有的在做面條，大家都熱火朝天地忙著。

這時老師走了過來，對經理說：「建築區的工人肚子餓了，想要你們送外賣?」經理環顧四周一看大家都在幹活，說：「老師，你們這里的人手不夠啊，你來幫我們送吧。」老師說：「好呀。」隨即老師戴上歡樂小鎮的帽子，拿來了小推車，給建築工人送外賣去了。

在這個案例中，教師以建築工地上需要送外賣為理由，當扮演「經理」的幼兒邀請教師來幫忙時，教師以角色扮演的身份加入歡樂小鎮的游戲，促使教師與幼兒成為平等的對話者，也使教師在游戲情景中發現、了解、判斷幼兒的游戲情況與心理。

3、直接干預策略

娃娃家裡，媽媽正准備喂娃娃吃飯，媽媽此時說：「你在這做好，我給你做好吃的東西!」寶寶說：「好的，媽媽!」媽媽准備了火腿腸、蘋果、面條、漢堡等好多菜(都是一些塑料玩具)。

媽媽開始喂寶寶吃東西，媽媽說：「你把嘴巴張開來呀!」只見寶寶珍的張大嘴巴，媽媽拿起漢堡准備送他嘴裡。老師見狀著急地說：「這個漢堡是不能吃的!是假的!」兩個幼兒你看看我，我看看你，開始假裝地吃起來。

當你幼兒沉溺於游戲的情景式，往往回將假象與現實混淆，以假亂真。特別是當游戲情節中出現假象的食物時，幼兒會真的把它放入口中咀嚼一下。然後再吐出。這樣需要教師及時採取直接干預策略，教師直接介入游戲這一策略一般不經常使用，而用於非常情況。

教師介入游戲的時機大致包括以下幾個方面：

(一)遇到矛盾，溫馨調解

當幼兒游戲中出現矛盾爭執時，教師要以矛盾為契機，深入了解情況及時調解，給予幫助指導，讓同伴們在愉快的氛圍中繼續游戲。運用溫馨調解的方式介入游戲與幼兒年齡特點有明顯的聯系。

小班和中班幼兒受自身能力限制以及有需要教師支持的心理，特別是游戲中出現的爭執和告狀行為較多。當幼兒在游戲中嘗試了認知沖突時，教師應該及時調解。

(二)深入調研，提升經驗

每次區域活動室，教師總有重點觀察目標，深入調研是指教師長時間在一個固定游戲區進行觀察指導。深入調研是一種非常態的介入，往往出現在教師內新增的游戲活動中。當幼兒對游戲本身還不熟悉、或者遇到了游戲困難靠自身無法解決，教師要深入調研，發現問題，解決問題。

(三)關注游戲，巡視動態

所謂的「巡」，就是到各區域去觀察，巡視動態即教師邊走邊觀察，關注每個區域游戲的開展情況。這種介入較為隨機。但教師在巡視的過程中，不是走馬觀花，而是用心觀察，關注幼兒的游戲進展情況。

㈥ 黃奕豪的主要成就

福建星網銳捷通訊股份有限公司是國內領先的企業級網路、通訊、終端設備、視頻應用產品及系統解決方案供應商，多年來始終秉承「科技創新，融合應用」的經營理念，堅持以自主創新和行業應用為基礎，致力於中國的信息化事業發展。
多年以來，星網銳捷，始終秉承「科技創新，融合應用」的經營理念，堅持以自主研發和行業應用為基礎，致力於中國信息化事業的發展。基於強大的自主創新能力和對行業需求的深刻理解，星網銳捷在相關的產品領域實現了跨越式的發展，在教育、電信、金融、郵政、政府、企業、醫療、軍隊、交通等信息化建設領域為用戶提供最全面、周到的應用解決方案。
作為中國IT市場的知名企業，星網銳捷先後得到黨和國家領導人胡錦濤、溫家寶、吳邦國、賈慶林、曾慶紅的考察指導，並多次被政府和權威媒體授予國家高技術產業化示範工程、中國名牌、中國電子企業最有價值品牌、中國軟體業百強企業、中國電子政務IT100強、中國最具潛質成長型IT企業、中國電信企業50強等榮譽稱號，並入選國家首批創新型企業。
今天，星網銳捷正以銳意進取、不斷創新的精神專注於核心產業做大做強，以軟體、硬體和服務三位一體的全方位解決能力為客戶和社會創造更多價值。
企業文化
技術創新：保證企業的生機與活力，為企業尋找到持續發展的動力。
創造超值服務：以一股赤誠之心為客戶創造超值服務，贏得客戶信任與忠誠。
依靠團隊精神：團隊精神是我們事業成功的重要保證，以整體利益為出發點的團隊精神不僅僅是公司內部的協作原則，還包括了與客戶、合作夥伴之間的團隊合作。
追求卓越的成就：對成就的渴望，創造對社會、企業、個人十二分的回報。
高速運營，快速發展：為客戶提供最快速便捷的服務和技術。永遠領先，保持一種比產業進展更快的速度向前發展，與客戶共同進步，帶動社會進步。
福建星網銳捷通訊股份有限公司成立於1996年，是國內領先的網路通訊設備、網路終端、視頻應用產品、信息化軟體等綜合解決方案供應商，以及信息化軟體與系統集成服務商。公司總資產10億多元，品牌價值達到33.5億元。
從初創起，面對激烈的市場競爭和強大的市場壁壘，公司知難而進，抓住市場機會，通過鍥而不舍的努力和點點滴滴的積累，在國內的企業級網路設備、通訊接入產品、網路終端產品、固網支付產品、視頻應用產品等領域確立了穩固的市場地位，並形成獨特的競爭優勢。 作為國家首批創新型企業，星網銳捷擁有由福州研究院、華中科技大學研究中心、北京研究中心、上海研究中心、廈門研究中心和成都研究中心六個網路通訊研究中心所組成的網路通訊研究院，擁有1000多人的高素質研發團隊，以及我省唯一的省級網路工程實驗室、國家級企業技術中心和國家級博士後科研工作站。 星網銳捷每年將大量銷售收入投入研發，多次承接國家火炬計劃、國家和省級技術創新項目、國家863計劃項目。星網銳捷與中科院計算機、清華大學、華中科技大學、廈門大學、福州大學等高校建立了長期合作關系，更攜手TI、Intel、Microsoft、Motorola、AMD、Siemens、Broadcom、Marvell、ATI、SIGMA、BENQ、 STMicroelectronics等國際著名廠商廣泛開展多層次、全方位的技術合作，創立了DSPS、通訊網路、Windows終端、通訊數碼等五大聯合實驗室，在相關產品領域開展前沿研究，保證企業的技術領先與研發的前瞻性。 多年以來，星網銳捷，始終秉承「科技創新，融合應用」的經營理念，堅持以自主研發和行業應用為基礎，致力於中國信息化事業的發展。基於強大的自主創新能力和對行業需求的深刻理解，星網銳捷在相關的產品領域實現了跨越式的發展，在教育、電信、金融、郵政、政府、企業、醫療、軍隊、交通等信息化建設領域為用戶提供最全面、周到的應用解決方案。星網銳捷以IT應用為客戶創造價值，不但贏得了客戶信任，也贏得了社會關注；胡錦濤、吳邦國、賈慶林、曾慶紅等國家領導人先後視察公司本部，並給予高度評價。 憑借積極爭取、永不放棄的精神和專注細節、勤奮扎實的行動，星網銳捷人不僅造就了一個年營業收入超13億的公司，也成就了一批銳意進取、積極行動的年輕人，她/他們在成就自我價值的同時，也塑造了星網銳捷的現在。 如今的星網銳捷，正以每年50%的增長向前邁進，面對中國經濟新一輪的變革契機，我們歡迎每一位不甘平庸、積極行動的夥伴，和我們攜手，創造一個創新型企業的金色未來！ 星網銳捷的舞台，始終屬於任何勇於嘗試，挑戰自我的年輕人；我們欣賞身邊每一個不甘平庸、對自己的明天懷有期待、積極行動並不斷努力的夥伴，他們的未來，就是星網銳捷的未來！
早在10年前，這位外表清瘦儒雅、聲音清亮、語言睿智的「中國網路業的早起者」，就已經以同樣敏銳的眼光看到中國網路業未來發展前景，果斷切入網路業，並於2000年創辦了名聞遐邇的實達網路（星網銳捷的前身）。
8年來，黃奕豪所引領的星網銳捷以創新作為企業的發展基因，每年以兩位數的速度高速成長，在中國網路業創下多個第一紀錄。今年年中，來訪的科技部副部長李學勇由衷地感嘆道：「真沒想到海峽西岸還有星網銳捷這樣一家企業！」
● 關鍵時候 表現出豪爽一面
黃奕豪平時作風嚴謹，每當大事來臨或企業轉折期，他的豪爽一面表現得尤為明顯。
早在10年前，在外設市場摸爬滾打8年的黃奕豪未雨綢繆，開始為終端產業在傳統市場之外開辟一條新的發展之路而苦苦思索。當時他正是一門心思尋找終端的創新之路，卻不經意間轉身一變成為國內第一個觸網的設備供應商。
1996年，黃奕豪在美國市場看到NC風頭正勁，回國後，黃奕豪著手開發自己的NC。市場似乎有意與黃奕豪開個不大不小的玩笑，因為當時國內環境不成熟，辛辛苦苦開發出來的NC產品在國內市場寸步難行。眼看著一番心血竟成一根雞肋，灰心、抱怨、迷茫像揮之不去的陰雲，籠罩著黃的團隊。
低落的情緒在一天天蔓延開來，從一開始沖動中冷靜下來的黃奕豪心裡很清楚，彼時自亂陣腳於事無補。而當時中國上下涌動的網路大潮正拍打著黃奕豪：「為何不利用NC積累的網路技術和經驗介入網路領域呢？」黃奕豪再次靈機一現。
黃奕豪說干就干，網路產品很快面市，其勢如破竹，一掃之前揮之不去的低落情緒，團隊信心得以重振，黃奕豪更是「豪」氣沖天。2000年，黃奕豪創建了實達網路公司並出任董事長。
2000年前後的全球互聯網泡沫破滅，以及更多強敵同行競爭，黃奕豪發現僅有5000萬的家底遠遠滿足不了發展需要。由於當時客觀原因，內部得不到資金滿足，黃奕豪開始求助於外部，這種局面一直延續到2002年福建電子信息集團大股東入駐。
「一步精彩容易，要做到步步精彩的確不容易。」至今，星網銳捷員工談起黃奕豪在企業發展關節點所表現出的豪爽之氣，都由衷佩服。
「星網銳捷現在聽起來順耳了吧」
2003年之後，由於客觀原因，公司原有名稱不能再用，需要啟用新品牌。那段時間，只要一靜下心來，黃奕豪都在盤算著公司品牌棋局：如何告訴外界，新公司就是原來的那家公司，同時又要擺脫原有公司名稱的影子。
最後的答案也正如大家後來所看到的那樣，原有公司名稱沿用一段時間，同步啟動三個產品品牌，最後再將公司名稱整體切換到「星網銳捷」，有力避免因品牌轉換導致市場的波動。
初聞「星網銳捷」名稱，直接的感覺是硬邦邦的，又拗口。可是，好名稱從來沒有從天上掉下來的，正如人名一樣，叫多了自然就熟了，要是能成為名人，再難記的名字也會眾所周知。
2006年，這是令黃奕豪深感欣慰的年份。去年「星網銳捷」被中國電子商會等機構評為「中國電子行業最具價值品牌」，品牌價值23.28億元，今年再上一台階，品牌價值達31.03億。同年，「銳捷」牌乙太網交換機成功躋身中國名牌產品。
「星網銳捷現在聽起來順耳了吧。」這次再見到記者時，平日不苟言笑的黃奕豪開起了玩笑，言語中所透露出的成功喜悅不容置疑。
● 憑借孤獨創新精神 引領企業開創商機
「在一個處於啟蒙期的行業中生存是很困難的；難上加難的是，你所領導的企業又是早起的領跑者。你不但必須經歷行業成熟過程中的所有陣痛，而且還必須承擔市場啟蒙和技術更新的成本。」作為中國網路業的早起者，黃奕豪對此言頗有同感。他感慨道：創新要耐得住寂寞，我們是懷抱「科技創新，融合應用」的信念孤獨起步的。
對於研發投入，黃奕豪是毫不吝惜的。在星網銳捷，經常會聽到一個叫「研究院」的機構，一般企業只叫研發部門，既然敢稱「院」，那應該規模不小，研發能力不弱。去年，星網銳捷的區域研發中心增至6個，研究院人數增至一千多人，占公司所有員工的1/3，2007年的研發投入占銷售收入10%。
現在，黃奕豪帶著他的團隊正忙碌收割著自己辛勤培育的市場成果，四大產品線去年全部實現贏利。
於是，有人這樣說道，星網銳捷總是恰到好處尋找到市場新乳酪。聽聞此言，黃奕豪說，外人只看到今天的成就，沒有看到歷程的艱辛。我們所歷經的資金之困、人才之困，甚至失敗之痛，這是外人難以體會的。
去年，《藍海戰略》一書在星網銳捷內部流行開來。該書強調企業應該把策略焦點從競爭對手身上移開，超越現有的需求，為客戶創造更有價值的創新，大膽改變原有的市場游戲規則，從血流成河的激烈競爭中，開創出無人競爭的藍色商機。黃奕豪正是憑借孤獨創新精神，引領星網銳捷開創出一片商機無限的藍色海洋。

㈦ 韓雅玲的技術成果

脾切除後有了血栓服用什麼葯比較好

㈧ 同事介入我的工作，跟我要總結出來的成果，我應該給他嗎

"同事間自來覺的保持一定的距離，源不要介入到對方的工作中去"這句話你說的很好也很對。首先你不給她這不能算小氣，我認為如果說你們的關系很好，那她就應該清楚這是你的工作成果，來之不易呀。如果她執意要那樣你就不用理她，這樣的人你認為值得拉關系嗎？如果她是那樣那她就算是別人了，你不必心理糾結，讓上司知道了上司當然不高興，至少這是上司強調過的，這樣可能會影響到你以後的工作。工作中你的印象和成果工作態度在上司那裡才是最重要的，而不在你的同事那裡。這是我的看法不知道我的回答能不能幫到你。

㈨ 王金銳的科研成果

1.在我國首先開始了「超聲引導下經皮肝穿刺膽管造影」的研究實驗。結果不僅顯著提高了穿刺的准確性和安全性，縮短了手術時間，降低了並發症，而且避免了術者和患者長時間X線的有害照射。
2.「介入性超聲在腎及腎周圍疾病診斷和治療中的應用」的研究被列入腔道泌尿科新進展，現已廣泛應用於臨床。
3.在國內率先進行了「超聲引導心包穿刺與置管引流」，解決了少量和局限性心包穿刺的安全性問題。
4.國內率先探索使用潘生丁靜脈注射聯合二維超聲動圖觀察室壁運動異常診斷冠心病，提高了診斷的敏感性和特異性。
5.在國內率先應用組織多普勒進行局域心肌功能的研究。
6.在國內最先應用超聲導向硬化微創治療子宮內膜異位症、早期宮外孕，獲得較好的效果。
7.早在2001年，進行了世界首例胎兒肺囊腫超聲導向硬化治療，使肺囊腫在未出生前獲得微創成功治療。現在患兒已經讀小學，發育和智力完全正常。
8.在國家自然科學基金的支持下，與哈爾濱工業大學戴志飛教授、美國ThomasJeffersonUniversity劉吉斌教授組成的聯合研究小組，在國內率先進行多功能模態造影微泡的研究，並引起世界關注。2009年，研究論文「Quantum-dot-modifiedmicrobubbleswithbi-modeimagingcapabilities,Nanotechnology,2009,20,425105.」作為封面文章發表於NANOTECHNOLOGY雜志，並配以新聞報道。《Nanotechnology》期刊在其後的社論文章中引用了該論文並給予很好的評價。
9.在治療診斷聯用制劑的研究方面又取得新進展。相關研究成果「Gold-NanoshelledMicrocapsules:」被選為HotPaper（熱點）論文發表在Angew.Chem.Int.Ed.(2011,50,3017-3021，IF13)，並被NatureMaterials(2011,10,264)和德國Wiley出版社分別以「LocateandKill」和「DoubleStriketoFightCancer」為題進行了「亮點」報道和評述。同時被Nanowerk，SonoWorld等30多個納米和超聲領域的知名專業網站轉載。NatureMaterials(NATUREMATERIALS，VOL10，APRIL2011，www.nature.com/naturematerials)的評述指出，「診斷技術與最佳治療的聯合,稱為治療診斷學，在多種疾病的治療中其優勢十分明顯,尤其是對於癌症，為開發先進的癌症診斷治療技術提供了新的理念和方法」。

㈩ 設計階段bim應用什麼時候介入，取得哪些成果

1、最理想狀態是，直接利用BIM軟體進行全過程設計。
1）概念方案設計階段，主專要為建築專業建模。屬通過對每個方案BIM模型的展示，直觀、有效的讓建設單位對設計方案進行選定。
2）初步設計階段，在選定的概念方案模型上繼續完成建築、結構、機電設計，提前減少不必要的碰撞問題。
3）施工圖階段，細化和完善建築、結構、機電模型設計，並進行景觀、幕牆設計。進行碰撞檢查、管線綜合，優化設計成果。
還有建築日照分析、能耗分析、綠色建築分析等等。
整個過程沿用一個BIM模型，大家協同設計，提前避免了CAD的單專業設計、多次出圖等常見的問題。
但直接運用BIM軟體進行設計的設計院還比較少，技術上、工作管理模式上還需要摸索。
2、僅進行BIM翻模，隨時都可介入，但在中間階段介入，存在各種問題：
1）設計師自己建模，存在兩次設計，設計周期變長；
2）請專業建模團隊翻模：由於建模員對專業技術知識了解有限，翻模的成果自然存在各種問題，拿來展示可以，但想進行專業計算、各類分析，那肯定是不行的。

以上僅個人意見，本人未在設計院待過，考慮問題仍有欠妥當之處，僅供參考。