孫權勸學的成果

❶ 孫權勸學的原因孫權學習的方法孫權勸學勸的語言孫權勸學的成果都用原文回

原因：卿今當塗掌事，不可不學。

（你現在手握權柄，不可以不讀書。）

方法：孤常讀書，自以為大有所益。

（我經常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處。）

語言：孤豈欲卿治經為博士邪（語氣詞，通「耶」）!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

（我豈是要你研究儒家經典，去當教書匠？只不過希望你大略有個印象，知道歷史就夠了。如果說沒有時間，誰能比我更忙，我經常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處。）

成果：卿今者才略，非復吳下阿蒙

（你今天的才識智略，已不是當年吳郡時代的呂蒙。）

孫權勸學原文

初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。權 曰：「孤豈欲卿治經為博士邪（語氣詞，通「耶」）!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。

及魯(lù）肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂(suì多音字）拜蒙母，結友而別。

(1)孫權勸學的成果擴展閱讀：

《孫權勸學》是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記敘文。選自《資治通鑒》，文題為後人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也贊揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。

此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。

主題思想

此文記敘了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，而使才略有了驚人的長進，並令魯肅為之嘆服、與之「結友」的故事，說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習重要性。[3]

藝術特色

此文雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了先前史書中原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。而其主要藝術特色主要表現為以下幾個方面。

❷ 孫權勸學的原因是: 孫權勸學的學習方法是: 孫權勸學的語言是: 孫權勸學的成果時:

孫權勸學的原因是：卿今當塗掌事，不可不學。
孫權勸學的學習方法是:孤常讀書，自以為大有所益。
孫權勸學的語言是:孤豈欲卿治經為博士邪。到孤常讀書，自以為大有所益。
孫權勸學的成果是:卿今者才略，非復吳下阿蒙。
原文：

初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。權 曰：「孤豈欲卿治經為博士邪（語氣詞，通「耶」）!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。及魯(lù）肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂(suì多音字）拜蒙母，結友而別。
翻譯：
當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權掌管政事，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁多的理由來推託。孫權說：「我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處。」呂蒙於是就開始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：「你現在的才乾和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！」呂蒙說：「和有抱負的人分開一段時間後，就要用新的眼光來看待，長兄怎麼認清事物這么晚啊！」於是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。

❸ 孫權勸學的學習方法是 孫權勸學的語言是 孫權勸學的成果 有誰會 幫幫啦

讀書

❹ 1.孫權勸學里孫權是如何勸學的2.呂蒙「就學」後有成果嗎（用課文中的語句回答） 3.魯肅為什麼與呂結友

你好！
從孫權的話中，與蒙論議、期望.及魯肅過尋陽、關心，兩人情投意合：「卿今者才略，先一語破的，又可以感到他對呂蒙的親近，非復吳下阿蒙。使呂蒙無可推辭，「乃始就學」，指出「學」的可能性；繼而現身說法。表明魯肅有才能，向呂蒙指出「學」的必要性。
2！」
3因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與深交，而又不失人主的身份，即因其「當塗掌事」的重要身份而「不可不學」，大驚曰，既可以看出他的善勸1孫權勸學
希望對你有所幫助，望採納。

❺ 孫權勸學成果是

原因:卿今當塗掌事，不可不學。方法:但當涉獵，見往事耳。語言:孤豈欲卿治經為博士邪。到孤常讀書，自以為大有所益。成果:卿今者才略，非復吳下阿蒙。

❻ 孫權勸學中的起因經過結果分別是什麼

起因是卿今當塗掌事，不可不學。
結果是蒙來始就學。

❼ 孫權勸學的成果是甚麼

緣由：卿今當塗掌事，不可不學。方法：但當瀏覽，見往事耳。語言：孤豈欲卿治經為博士邪。到孤常讀書，自以為大有所益。成果：卿今者才略，非復吳下阿蒙。

❽ 孫權勸學的題

孤常讀書，自以為大有所益。
蒙乃始就學。
非復吳下阿蒙。
對比手法

❾ 孫權勸學的寫作手法來表現呂蒙學習的成效

運用側面描寫的手法，通過對呂蒙和魯肅的論議，側面烘托出呂蒙的自信，來表現他學有所進的學習效果，士別三日，刮目相待正面描寫出魯肅對呂蒙的敬意。
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❿ 孫權勸學頗有成就，試分析他的勸學藝術

當初，孫權對呂蒙說：卿今當塗掌勢，不可不學！用的是雙重否定句，表現了孫權對呂蒙嚴格要求，嚴厲中又透著親切，關心，期望。對呂蒙不聽勸誡，孫權現身說法說：卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切，表現了孫權善勸。