2014年廣西中小學英語教學成果獲獎

⑴ 陳彬的教學成果

2003年7月《職業技術教育》發表《中學英語課堂教學效率的優化》；
2005年6月《學生雙語報》發表《高三英語「精講精練」》；
2005年參加中國外語教育研究中心中小學英語教育研究中心規劃課題《高中英語閱讀教學模式研究》，2006年9月結題， 獲2009年廊坊市級教學成果三等獎；
2006年4月《文教資料》發表《高一英語新教材教學試探》；
2007年5《素質教育論壇》發表《試探英語課整體閱讀教學》；
2007年9月教學設計《Unit 3 Modern Architecture》獲中國教育學會全國中小學新課程優秀教學設計二等獎；
2007年9月參與編寫《中學教材學習講義》(課標版-九年級英語下冊)，新疆青少年出版社出版；
2008年1月《中小學教學研究》發表《全國卷英語單詞拼寫題解題指導》；
2008年參與編寫《（中學生QQ英語系列叢書·基礎篇）閱讀理解.完形填空》，北京大學出版社出版；
2010年1月《求學》（理科版）發表《書面表達的漢語式錯誤》；
2009年參與主編《2010新課標高中總復習導與練-人教版-第一輪-英語》，陝西人民教育出版社出版，2010年6月獲河北省教師教育學會第二屆優秀教育科研成果評選一等獎；
2010年11月論文《現代多媒體信息技術在高中英語寫作教學中的新嘗試》獲中國移動校訊通杯」全國中小學信息技術與教育創新論文大賽河北賽區二等獎，2011年5月發表於《中國教育信息化》。

⑵ 小學英語教學設計的課程負責人

林紅教授
廣東外語藝術職業學院副院長
廣東外語藝術職業學院外語系英語教授、教育碩士
廣東外語藝術職業學院小學英語教育研究所所長
《外語藝術教育研究》副主編
主講課程
《小學英語教學設計》
《小學英語教學與研究》
《小學英語課例點評》
主要學習經歷
1980-1984華南師范大學外語系英語專業本科，獲學士學位
1989-1990美國佛羅里達州Winter Park Tech學院進修英語教學
2001-2004華南師范大學外文學院攻讀在職教育碩士（英語），獲教育碩士學位
2002.4-7英國利茲大學教育學院進修小學英語教師培訓員課程
2008.4-6澳門理工學院貝爾英語中心進修兒童英語教學法
獲獎情況
2005主講課程《小學英語教學與研究》獲國家精品課程（排名第一）
2007負責英語教育專業獲廣東省高職高專教育示範性建設專業（排名第一）
2009廣東省南粵優秀教師
2010主持研究《新課程理念下的小學英語教師培養和培訓模式的探討與研究》獲廣東省高等教育教學成果一等獎（排名第一）
社會任職
廣東省高職教育教師教育專業教學指導委員會主任
廣東省基礎教育學科（小學英語）教學指導委員會專家
廣東省中小學教材審查委員會專家
廣東省高等教育學會小學（學前）教師教育專業委員會小學英語分會會長
華南師范大學外文學院兼職教育碩士導師
東莞市莞城中心小學教學顧問

⑶ 小學英語教師的主要工作成果怎麼寫

工作業績這個東西是全靠吹的，
你可以說班上的英語成績——分內數提高了；可以說學生容的口語——流暢了，能和外教交談了；可以說孩子們能看懂英文動畫片了；諸如此類的。
可是工作成果就不一樣了，
你得拿出數據來，
比如帶領多少名學生參加了某某次英語競賽，多少學生獲得了第幾名，多少學生拿到了啥啥獎；
自己參加啥啥授課，獲得啥名次，取得啥證書，越高級越好。是省里的，全國的，什麼什麼的；
還要說參加了什麼課題組，研討了啥啥課題，最後結題了，得到了誰誰認可啥的；
還有很多，不一一說了哈。

⑷ 2006年全國中小學英語教師教學技能大賽獲省級二等獎 是榮譽證書還是業績證書

摘要 嚴格來說屬於業績證書。因為教學質量優秀獎的頒發標准肯定是老師任教學科的成績突出，是根據教學成果確定的。一般來說，各類榮譽證書與老師的教學成績無關，領導想給誰就給誰。

⑸ 什麼時間可知2014年廣西中小學教師高級職稱評審公示

除了貴港市之外其他城市都在今天（22日）進行公示了，去看看有沒有你的名字啊！

⑹ 全國課件大賽獲三等獎算不算教學成果獎

決賽評出一、二等獎。未參加初賽的教師不能直接進入決賽。 5、每屆競賽的全國中小學英語教師教學技能大賽組委會聯絡方式： 地址：北京市海淀區三里河路

⑺ 哪位老師有獲獎的小學英語教學案例 能不能發給我學習下

多一點寬容與尊重 多一分進步

在多年的教學工作中，我遇到過很多犯錯的學生，在教育學生中，我採用過很多教育方法，我覺得最有效的是無聲教育。相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院牆邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻牆出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到牆邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到牆外一陣響動。少頃，一位小和尚翻牆而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅並沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：「夜深天涼，快去多穿一件衣服」。全寺大眾，沒有人知道這一件事，仙崖禪師從來也沒有提起，但自此以後，全寺一百多個學僧，再也沒有人出去夜遊了。
其實以寬容的態度來對待犯錯的學生，悄悄的給學生一個改過的機會，比以嚴厲的批評教育更有效。有一年，我擔任三年級的班主任，班上有一個女同學小雨，她和我是鄰居，她還沒有讀書時，就我就很熟悉她，她頭腦機靈，思維敏捷。是個聰明的女孩子，可性格倔強，爭強好勝。她的爸爸在她讀一年級的時候就去世了，她媽媽忙於工作對她也就疏於教育，學習態度很差，作業馬虎，有時還不完成作業。因此雖有聰明的頭腦，學習成績卻一般。她讀三年級我是教她語文，在開學的第三天，就沒有完成作業，我為了讓她在新的學年裡有個好的開始，就找她進行了長談，給她講了很多道理。誰知過了一段時間，她又「舊病復發」一天早上，同學們都把已經做好的作業交到組長的桌子上，小雨沒有完成作業。她當然沒有作業交，就趁組長離開座位，悄悄的拿了小梅的作業本，把名字用透明膠粘掉，寫上自己的名字。然後又交到組長那裡。組長在把作業本拿到辦公室交給我的時候，告訴我小梅沒有交作業，我想小梅是個非常認真學習的學生，從來沒有不交作業的。我把組長交來的作業本逐一檢查一下，看見寫著小雨的名字的本子。寫名字的位置是被透明膠粘得薄薄的，我馬上明白了，是小雨把小梅的名字用透明膠粘掉，再寫自己的名字。因為小雨已經讀三年級，是不會寫錯自己的名字，再看看作業本里的字，端端正正，這分明是小梅的字，不是小雨的字。當時我很生氣，沒有完成作業已經不對了，還這么狡猾，小小年紀就學會偷梁換柱，我馬上去課室找小雨來教訓一頓，可是當我還沒有走到課室時，我突然間想起仙崖禪師的故事，心想她這樣做無非是不想挨批評，說明她的自尊心很強，這使我認識到，用簡單的批評方式，找家長是沒有什麼收效的，關鍵是要讓自己的話語感動她，使她佩服自己，聽自己的話。於是我就嘗試老禪師的做法，以鼓勵代替責備，以關懷代替處罰的教育方法。決定在發作業本的時候表揚她，讓她感受被老師賞識的快樂。我對她說：「小雨你這次作業的字寫得非常端正，是你寫的嗎?」她紅著臉低下頭小聲地回答「是。」我接著對她說，小雨你是個聰明的孩子，你看，只要你認真，就能把作業寫得那麼好，你那麼聰明，只要你再加把勁那你的成績一定比小梅的還好，相信你是不會令老師失望的。她看見老師沒有責備她，反而表揚她，相信她，就大聲地說，「我不會令老師失望的。」從她的話語中，我知道她這時很開心的，真的完成每一次作業，可能是恐怕做得不好，會被老師揭穿她的秘密。也可能真的下了決心，一定要信守諾言，不令老師失望。因此她發奮的學習，學習成績也進步神速。經過努力，她的成績在班上名列前茅。經常受到表揚，同學對她也刮目相看。從此她跟我成了好朋友好。
俗話說：「學壞容易學好難。」教育的事不是一蹴而就的，小雨在學習上克服了不完成作業的壞習慣。可她還有一個壞習慣就是隨便拿別人的東西，一個星期天的早晨，我在洗衣服的時候忘記把口袋裡的錢包拿出來，就把衣服放在水裡。結果錢包里的錢全濕了，我就把濕透的錢一張一張地展開放在桌子上，這時只有小雨在我家門口玩，我洗完衣服就上樓涼衣服，當我再下樓的時候，小雨走了，我桌子上的錢也不見了，我知道那一定是小雨所為，可我知道。如果直接問她有沒有拿了我的錢，以她的性格，她一定不會承認。我想，這一次，還是要給她一個台階下，以免挫傷她的自尊。我就走到她家門口，對她說;小雨，我放在桌子上的錢被風吹走了，你剛剛在我家門口玩看見我的錢吹那裡？幫我找找吧，她是個聰明的孩子，一聽我這樣說，就馬上答應幫我找。一會就說錢找到，一分不少的交給我，我對她說;你真是個聰明的好的孩子，這么快就幫我找回錢了。第二天回到學校，我在班上告訴同學們，小雨不但學習成績進步了，還樂意做好事，昨天撿到我的錢能交還給我，這時同學都向她投向贊許的目光。她開心的笑了。從此，再也沒有聽說她拿別人的東西了。後來還以優秀的成績考上重點中學。
這兩件事使我覺得對待犯錯應該以寬容的態度來對待，尤其是女同學。當然，寬容是有尺度，不是姑息從容。在教育犯錯的學生時，既要以寬容的態度來對待，在尊重學生自尊的前提下以適當的方式教育犯錯的學生，像那位禪師那樣以寬容的態度對待犯錯人，以關愛代責備，給學生一個下台階的機會。令他能感動，意識到自己的錯誤，並真心改正錯誤。我相信老師這樣教育學生，學生不但會自己改正錯誤，而且還會感謝老師的。

⑻ 小學英語公開課獲獎了,怎麼寫賀詞

小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心. 因此,一堂好的英語課應從這幾個方面去努力,去規劃和設計.我覺得興趣是關鍵, 就拿平時的英語課來說吧.無論是新課的導入,單詞的教學,還是句型及對話的教學.如果想要學生在短短的四十分鍾里取得最佳的效果.英語課的設計就必須從興趣這方面著手.靈活多變的新課導入,充滿樂趣的單詞教學,身臨其境的對話學習,再加上課後的拓展訓練以及適當的作業, 無疑地將受到學生們的歡迎.一,運用靈活多變的教學方法,導入新課 良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，並能激發學生學習情感，興趣和求知慾望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常採用：1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什麼名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，並由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情並茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。 二、採取積極有效的五步驟,教授單詞 小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小, 好玩，不願把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習能得以充分發揮。 1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。 2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學慣用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。 3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。 4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。 5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e 以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。 三,創設真實豐富多彩的情景,感知運用語言 在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。 在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特徵，那就是師生往往注重創造十分輕松、愉快的學習環境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善於利用語言、表情、動作、體態，並藉助生活中的具體事物來創設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬－鞏固－反復，最後達到學會交際的目標。如在教學《Ben』s Birthday！》一課時，我設計一個外國小朋友過生日的情景，讓學生們先商量要送給外國小朋友什麼生日禮物，讓學生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What would you like as a birthday present 及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著讓學生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐後地拿出事先准備好的禮物並說「It』s for you.Happy birthday!」。還藉助音樂和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳，輕輕鬆鬆地學英語，學習的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是藉助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的「士兵進行曲」，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐後地運用學到的英語同他們打招呼,積極地調動了他們的主觀能動性。 四,充分利用課外時間,營造運用英語舞台 小學英語一周四節課的教學，從時間量的高度來說，確實少之可憐，學生掌握語言大，運用語言的機會少。 課外的學科活動可以充實與豐富學生的學習生活。開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭，還應注意根據學生的年齡特徵和身心發展規律組織進行,具體做法有: （1）開展「英語角」活動。在每周的適當時候，將全校的英語愛好者聚集起來，開展「英語角」活動，在活動中讓學生按某個話題或是自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達到訓練說的目的。 （2）編排英語短劇。老師還可讓學生編排一些比較簡單的英語短劇，在時機成熟時，教師還可以組織全校的學生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學生的家長一起來觀看學生的演出，讓學生在老師和家長面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的慾望。 五、布置以聽、說為主，書寫為輔的家庭作業。 最近幾年，我國教育界開始給學生減負，尤其是對小學生，不允許布置大量重復性的作業，但減負不減質，減負不減責。以前，舊教材著重「寫」，布置大量的重復、繁重的抄寫單詞、句子的作業，學生苦不堪言；天天被淹沒在單詞、句子的大海之中。現在，針對新教材的特點——「聽、說為主，書寫為輔」，布置了少而精的聽、說作業，即：聽5分鍾所學的磁帶，嚴格模仿磁帶的語音、語調、語速，然後給家長讀一遍。但也不能完全把書寫單詞、句子去掉，應適當減負。這樣既減輕了學生的負擔，又激發了學生學習英語的興趣，讓他們感覺到在一個沒有壓力、沒有負擔、快快樂樂、輕輕鬆鬆的環境里學習英語。 總而言之, 要讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主人,關鍵是要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，並讓學生在每堂課的教學中能始終保持一種積極向上的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。網址可以參看以下：http://6.cn/watch/7428721.html希望能解決您的困擾