成果在線聽

Ⅰ 尋找適合做改革開放三十年成果展示的背景音樂

國歌

我們走在大路上

改革開放30周年詩歌朗誦稿:想起一位老人
——謹以此詩紀念中國改革開放三十周年
自三十年前的那個冬天
一位矮個子老人
以農村和城市為背景
設計了一幅強國藍圖
然後站在中國經濟的制高點上
把手一揮
封閉已久的國門便敞開了

剛毅沉穩的姿勢
恢宏的戰略構想
給貧瘠的中國注入了一劑強心針
令華夏子孫精神大振
同時世界的目光一起聚焦
開始正視中國這條東方巨龍

秋去春來左搏右擊
三十年風風雨雨
三十年坎坷磨礪
在改革開放的大潮中
中國人增長了膽識
古老的中華民族
抓住了富強的時機

三十年歲月匆匆彷彿一閃而過
然而在這歷史的瞬間里
一群共產黨的優秀分子
卻帶領有志的中國人
給九百六十萬平方公里的國土
傾注了滿腔沸騰的激情
讓歷代偉人的靈魂悄然站立
注視這人間的奇跡

在今天在生活的馥郁中
我寫下這三十四行紀念的文字
以表達對一位老人的敬仰之情
並真誠的道一聲——
謝謝您我們的總設計師——小平

青春廣東

——謹以此詩獻給中國改革開放三十周年中的青年

作者：蘇虎

《實踐是檢驗真理的唯一標准》的作者胡福明曾這樣說過：廣東青年有四個「敢」,敢闖敢試敢拼敢為天下先。

——題記

我是一個普普通通的廣東青年，

我深深熱愛著我的家鄉……

我是一個熱情奔放的時代青年，

我深深熱愛著我的家鄉。

我曾漫步在雲山珠水——閱讀、欣賞，

我讀到了一篇篇飛揚的筆墨，青春的華章……

我曾暢游在東江西江——品味、打量，

我看到了一片片激情的土地，閃亮的春光。

我也曾走遍祖國的大江南北，

更感到我們廣東是那麼時尚、漂亮……

我也曾到過古老的歐美各地，

更發覺我們廣東是那麼青春、陽光。

啊，我多想把這一些感觸揮筆寫一寫，

時間的跨度不需要太久太長……

啊，我多想把青春的廣東大聲唱一唱，

只需要稍稍回顧這三十年時光。

可即使只有短短三十年時間，

要寫的話也有千句有萬句，一時不知從哪裡開章？

可即使只有短短三十年光景，

要唱的歌也有千支有萬支，一時不知從哪裡開唱？

我寫：昔日貧困的農家——

幾時變得這么富有、這么寬敞、這么明亮？

我唱：昔日落後的村鎮——

幾時變成一個花園、一座新城，一條畫廊！

我寫：經濟大省——

何時掘開了「文化沙漠」的文化寶藏？

我唱：廣東GDP——

何時從零點幾個億變成一萬多億的總量？

我寫：土地告急、資源短缺、人口超負、環境透支的廣東，

何時鋪開了開發能源，降低消耗的新景象？

我唱：依樣製造、來料加工、汗水掙錢、投資拉動的廣東，

何時掀開了智慧經濟，廣東創造的新篇章？

我寫啊我唱，三十年時間雖然滄海不能變成桑田，

但廣東經濟卻轉入了全面發展的快車道；

我寫啊我唱，三十年時間雖然不能創造曠世奇跡，

但廣東卻點燃了科學、發展、和諧的啟航。

要唱的歌，真是太多太多……

最動情的一篇：該是固本強基平地生輝的世紀舉措；

要寫的話，真是太長太長……

最壯烈的一段：該是眾志成城抗擊非典的那場勝仗。

要唱的歌要寫的話啊，真是太多太多，

最氣勢磅礴的一段：該是泛珠江三角洲那個空前的構想；

要寫的話要唱的歌啊，真是太長太長，

最鼓舞人心的一篇：該是繼續當好排頭兵，再寫新華章！

你聽啊，村裡的阿公也在說——

他們家告別了行路太難、看病太難、讀書太難的困境；

你聽啊，鄉里的阿細也在說——

培訓一人，就業一人，脫貧一戶改變了他的生活現狀。

你聽啊，年輕的大學生也在說——

大學城是他們做夢也沒想到過的求學殿堂。

你聽啊，復員的老戰士也在說——

退伍後上技校、學本領創業之路安排得當！

你聽啊，韶關特大洪水的災民們也在說——

這么快就能為重災區建好新家園的只有共產黨；

你聽啊，湛江特呈島坡尾村漁民也在說——

我們不再是飲水難行路難賣魚難避風難的村莊。

你聽啊你快聽，所有的廣東人都在說——

追兵就是標兵，對手就是老師，這句話永遠難忘；

你聽啊你快聽，全天下所有人都在說——

廣東引領中國，廣東領跑世界，看南粵木棉飄香。

我是一名普通的廣東青年，但大家總誇我是一個：

敢為人先、務實進取、開放兼容、敬業奉獻的時代闖將；

我是一名普通的中國公民，但大家總誇我是一個：

愛國、守法、誠信、知禮的青年榜樣。

其實啊他們哪裡知道，廣東的年青人個個都是這樣：

像大學城的學子，像沖刺在各條戰線的青年。

其實啊他們哪裡看見，廣東的年青人個個都比我強：

像志願者服務隊，像義工聯那些年輕的臉龐；

於是，他們終於明白，

千百年來——廣東為什麼總能創造奇跡；

於是，他們終於懂得，

三十年中——廣東為什麼屢屢創造輝煌。

因為廣東正年輕——

它擁有青春的肢體，青春的血液，青春的翅膀；

因為廣東正青春——

它擁有青春的胸懷，青春的信念，青春的力量。

所以，我相信會有一天，浩盪的春風——

必將吹遍天下的大江、大河、大洋；

所以，我相信會有一天，盛放的木棉——

必將開滿所有的草原、盆地、山崗。

那一天，我和你將看見和諧的廣東——

站在世界的舞台上盡情歌唱。

那一天，你和我將看見青春的廣東——

站在未來的舞台上無比閃亮！

conquest of paradise
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hero s theme
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Ⅱ 十三五課堂成果在線直播授課報告會報告中提到用什麼方法學習文言文更直觀形象

1、反復誦讀。宋代朱熹說：「讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。」古人是聰明的。

幼童入學，老師並不多講理論，而是讓其一遍一遍、踏踏實實地去將看上去一字不通的《三字經》、「四書」、「五經」等背得爛熟於心，文章的意思也自然明白了。著名文學評論家、小說家李國濤先生說：「中國古詩古文是不能不背的。當時不懂或不全懂的，先背下再說。」

郭沫若老先生也說，「兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨年齡增大，它會慢慢融化，一融化，可就是大財富了。」由此可見，學習文言文最簡單快捷的方法就是多讀多誦，然後就能達到「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」的境界了。

2、字詞積累。學習文言文就像學習外語一樣，沒有足夠的詞彙量，一切都是空中樓閣，紙上談兵，所以字詞積累是學好文言文的基礎。字詞積累分兩大類：實詞積累和虛詞積累。相比較而言，實詞又好記一些，而虛詞是難點，因為文言虛詞意義較抽象，使用頻率高，用法靈活多樣。

(2)成果在線聽擴展閱讀：

文言文的常見虛詞：

而：表並列、遞進、承接、轉折、假設、修飾、因果關系。且：相當於「啊」

何：什麼；怎麼樣；哪裡；多麼；為什麼；怎麼；啊；通「呵」，喝問。若：如同，像

乎：表疑問；相當於「嗎」；表感嘆；表祈使或命令，相當於「啊」「呀」 。所：也

乃：你，你的；他的；此，這；這樣，如此。

其：他（的），她（的），它（的）；其中；難道；怎麼。

常見的虛詞還有：也、則、以、者、因、之、為、於、兮、焉、與、莫等。

Ⅲ 2019年中國的重大科技創新成果

2019年，國家發展起得了重要成就。主要成就有克隆雜交稻種子、盾構機穿海工程、國際頂尖機場、海射型固體運載火箭發射、高速磁浮試驗樣車、人造太陽」等。

1 、造福世界 我科學家成功克隆出雜交稻種子

1月，中國水稻研究所水稻生物學國家重點實驗室王克劍團隊，利用基因編輯技術建立了水稻無融合生殖體系，成功克隆出雜交稻種子，首次實現雜交稻性狀穩定遺傳到下一代。該成果在線發表於《自然·生物技術》雜志。

4 、超級裝備 最聰明盾構機挑戰穿海工程

離大連市中心不遠，有個梭魚灣，大連地鐵5號線要穿過這個海灣，考慮到巨輪出入，不能架設跨海橋梁，因此採用海底隧道。而這項工程催生出一台超級裝備。

1月18日，海宏號盾構機在大連始發，它堪稱中國研發的最聰明的盾構機。海宏號盾構機是中國中鐵專門為該工程研發、也是世界上現有功能最全的盾構機，核心部件設計全球領先。

5、 時速600公里 國產高速磁浮試驗樣車下線

「高速磁浮列車」成為2019年點擊率頗高的關鍵詞。5月23日，我國首輛時速600公里高速磁浮試驗樣車在青島下線，實現了我國在高速磁浮技術領域的重大突破。

6、 中標ITER 中國企業為「人造太陽」裝「心臟」

7月16日，中核集團收到國際熱核聚變實驗堆（ITER，俗稱「人造太陽」）組織中標通知書，由中核集團中國核電工程有限公司（以下簡稱中核工程）牽頭，核工業西南物理研究院等參與，攜手法國法馬通公司等單位組成國際聯合體，以工程總承包形式正式中標在法國建設的國際熱核聚變實驗堆TAC1安裝標段。

Ⅳ 成果評審意見

2009年4月14日，北京市地質礦產勘查開發局組織專家對「北京平原區淺層地溫能資源地質勘查報告」進行了評審。以李廷棟院士為主任委員的專家委員會審閱了報告，並聽取了匯報，經認真討論，形成了如下評審意見:

(1)首次對北京平原區淺層地溫能資源賦存、開發利用條件和資源量等內容進行了系統調查評價，調查和研究內容屬於世界科學前沿，所獲得的成果具有較高的科學價值和廣泛的應用前景，為合理開發、利用和政府規劃、科學管理提供決策依據和技術支撐。

(2)首次提出淺層地溫能屬於資源范疇的概念;建立了淺層地溫能資源調查評價方法體系，對國內其他城市開展同類工作具有重要的示範作用。

(3)在淺層地溫能資源分布規律研究的基礎上，對北京平原區淺層地溫能的開發利用方式適宜性進行了分區，為編制北京市淺層地溫能開發利用規劃提供了重要依據。

(4)首次計算了北京平原區3～150m深度范圍內的淺層地溫能資源量，初步分析了北京平原區淺層地溫能資源潛力;通過計算評價，認為北京平原區淺層地溫能資源開發利用潛力巨大，對滿足2020年北京市總體規劃中總供暖面積的要求，有效緩解能源供應緊張局面具有重要意義。

(5)詳細分析了淺層地溫能資源開發利用的能耗，淺層地溫能開發利用與傳統供暖、製冷相比節能明顯。在地質條件適宜、系統配置合理的情況下，與傳統鍋爐供暖和冷水機組製冷項目相比較，冬季採暖能耗可以節能30%以上，夏季製冷能耗可以節能10%以上，節能效果突出。

(6)與傳統燃煤供暖相比，使用淺層地溫能資源，社會效益、環境效益顯著。地源熱泵採暖與集中燃煤鍋爐房相比，每個採暖季每平方米建築可減少煙塵34.77g，二氧化硫(SO₂)326g，氮氧化物(NO_x)122.7g，減少二氧化碳(CO₂)22.2kg，若全部用其供暖，減排效果顯著。

(7)首次採用GPRS無線遠程傳輸系統和網路化管理的方法，初步建立了淺層地溫能資源開發利用對地質環境影響監測系統框架，為建立實時監控監測系統奠定了基礎。

(8)首次對區域淺層地溫能資源量計算方法及評價的相關參數進行系統分析研究，確定了淺層地溫能資源量計算方法，為淺層地溫能靜態儲量和可利用量計算奠定了基礎。

(9)利用ArcGIS技術建立了北京平原區淺層地溫能資源地質勘查管理系統，並已提供有關部門使用，為地源熱泵工程項目審批提供了技術支撐。

綜上所述，項目組出色地完成了工作目標和任務，該報告系統性強，創新點多，多項工作是國際上首次開展的，成果總體達到國際領先水平，專家委員會一致同意該成果通過評審，評為優秀級。

Ⅳ 形容成果豐碩的成語有什麼急！！！

形容成果豐碩的成語:碩果累累、五穀豐登、穰穰滿家、滿載而歸、豐功偉績
1、碩果累累:shuò guǒ lěi lěi
解釋： 碩果：大的果實；累累：形容積累很多。指結的大的果實特別多。也比喻取得的優異成績相當多。
出處:七百年來，子孫不息，人才輩出，歷代科舉，碩果累累。霍達《補天裂》第十三章
2、穰穰滿家:ráng ráng mǎn jiā
解釋:穰穰：豐盛。形容獲得豐收，糧食滿倉。
出處:《史記·滑稽列傳》:「甌窶滿篝，污邪滿車，五穀蕃熟，穰穰滿家。」
譯文:《史記·滑稽列傳》：「甌貧窮滿點燃，骯臟邪惡滿車，五穀蕃成熟，滿倉。」
3、五穀豐登:wǔ gǔ fēng dēng
解釋： 登：成熟。指年成好，糧食豐收。
出處： 《六韜·龍韜·立將》：「是故風雨時節，五穀豐登，社稷安寧。」
譯文:《六韜龍韜.立將》：「於是風調雨順，五穀豐收，國家安寧。」
4、滿載而歸:mǎn zài ér guī
解釋： 載：裝載；歸：回來。裝得滿滿地回來。形容收獲很大。
出處： 明·李贄《焚書·又焦弱侯》：「然林汝寧向者三任，彼無一任不往，往必滿載而歸。」
譯文：第二.李禮物《焚書.又焦弱侯》：「但是汝寧林知府剛才三任，他沒有一任不去，去了一定會滿載而歸。」
5、豐功偉績[ fēng gōng wěi jì ]
釋義：偉大的功績。
出 處：宋·包拯《天章閣對策》：「睿謀神斷；豐功偉績；歷選明辟；未之前聞。」
譯文:宋.包拯《天章閣回答策》：「睿策劃神斷；豐功偉績；經過選拔第二開；以前沒有聽說過。

Ⅵ 讀書成果怎麼寫

1.寫看完書後，自己了解的書的內容，講課一個什麼故事。
2.寫從故事中獲得了哪些感悟，學到了主人公的什麼品質，給自己的啟發思考有哪些。
3.可以加對於某個人物的深度分析：性格、成長經歷、心理分析等等

Ⅶ 求一首適合成果展示的背景樂或者歌曲

試試John Tesh的Book Of Days - Enya & Roma Ryan或者Picture This - Jim Brickman，再或者Blue - John Tesh & Erick Schmidt【《Pure Orchestra》專輯，建議用軟體截取合適的部分使用】

Ⅷ 現在老是在說什麼工作階段性的成果請問:"階段性成果 是什麼樣的成果"

什麼叫「階段性成果」？

模糊語言在日常工作中是一種常用的語言表達方式，它給我們帶來許多方便，減少了許多不必要的麻煩。並且因此而使整篇文章或談話更加緊湊，有利於集中精力描述需要表達的主要意思。
例如，有的領導在講話時經常有這樣一句話，「我們這次會議的召開（工作的開展），得到了方方面面的支持」。大家一聽就明白，這不是咱們一家的功勞，要感謝大家。
例如，有的人在寒暄時常有這樣一句客氣話，「我早就要來了，由於這樣那樣的原因，不得抽身---」。是什麼原因呢？你可以想像，無需解釋清楚。
但是，一個時間以來，在各類總結、報告，甚至一些新聞報道中，有一句模糊語言我怎麼也搞不清楚，那就是「階段性成果」。
什麼叫「階段性成果」？我的理解，好像是整個工作（工程）全部圓滿完成的，叫取得了「全部成果」，把工作（工程）按工作量和工作進度，分成若干個階段，並制定一定的任務，這個階段工作量的就叫「階段性工作」。圓滿完成這個工作量的叫作取得了「階段性成果」。
我看現在人們常說的所謂「階段性成果」並不是這么會事，而是一種虛報成績的漂亮套話。不信你緊跟上去追問一句，「你這項工作共分幾個階段？現在已完成到哪個階段？這個階段完成後要達到什麼標准？目前已經達到什麼標准？這個「階段性成果」是怎樣量化出來的？」回答肯定是搖搖頭，給一個苦笑的表情，或者用一些不痛不癢、不著邊際的話加以搪塞。
階段性成果，其關鍵詞是「成果」兩個字。這兩個字既好聽，又好看，抓不住，摸不著，有些領導也愛聽，因而就成為他們的常用語了。因為工作尚未徹底完成，而每一個階段又未規定必須達到的硬性標准，因此這種「成果」既不好量化也不好檢驗。這就給慣用「假大空」作文章的人提供了便利條件。
中國的語言非常豐富，新名詞層出不窮，不知誰發明了「階段性成果」這個詞語，給愛說假話、套話的人幫了大忙，確實應該給他記一大
功。

Ⅸ 人工智慧領域主要取得了哪些成果

人工智慧是近年來引起人們很大興趣的一個領域：它的研究目標是用機器，通常為電子儀器、電腦等，盡可能地模擬人的精神活動，並且爭取在這些方面最終改善並超出人的能力；其研究領域及應用范圍十分廣泛、例如，自動定理證明、推理、模式識別、專家知識系統、智能機器人、學習、博彩、自然語言理解等等。
模式識別可能是人工智慧這門學科中最基本也是最重要的一部分。簡單來說，模式識別就是讓電腦能夠認識它周圍的事物，使我們與電腦的交流更加自然與方便。它包括文字識別(讀)、語音識別(聽)、語音合成(說)、自然語言理解與電腦圖形識別。現在的電腦可以說是又聳又啞，而且還是個瞎子，如果模式識別技術能夠得到充分發展並應用於電腦，那我們就能夠很自然地與電腦進行交流，開也不需要記那些英文的命令就可以立接向電腦下命令。這也為智能機器人的研究提供了必要條件，它能使機器人能夠像人一樣與外面的世界進行交流。
在人工智慧的應用當中最有趣的應該就是機器人了其實機器人的范圍很廣，不僅包括各種外型的智能機器人，還包括一些用於工業生產的、用於代替人類勞動的機器人、現在的機器人技術在製造只有某一種功能的機器人方面已經取得了一定的成果、但是要研製一種多功能、人性化的智能機器人，還需要不少時間。到了那時，我們在科幻片中看到的人類與機器人的矛盾不知會不會成為現實。專家系統具有一定的商業特性、它先把某一種行業(譬如醫學、法律等等)的主要知識都輸入到電腦的系統知識庫里，再由設計者根據這些知識之間的特有關系和職業人員的經驗，設計出一個系統，這個系統不僅能夠為使用者提供這個行業知識的查詢、建議等服務，更重要的是作為一個人工智慧系統、必須具有自動推理、學習的能力。專家系統經常應用於各種商業用途，例如企業內部的客戶息系統，決策支持系統，以及我們在世面上可以看見的醫學顧問、法津顧問等軟體。
除此之外，在我們生活中的許多地方都能找到人工智慧的影子。

Ⅹ 成果能用舉辦嗎

每年的春夏之交，街頭巷尾，茶餘飯後，一年一度的孩子升學擇校問題總能成為人們的熱門話題，總能聽到家長們如是的聲音：為孩子選擇一所好學校不如選擇一位好班主任。這樣的聲音折射著什麼樣的教育問題?
家長們都希望把孩子送進任小艾、魏書生等優秀班主任的班級，但從我國基礎教育教師隊伍的現狀而言，象任小艾、魏書生等優秀班主任畢竟是稀有資源，那麼那些選不上所謂好班主任的孩子怎麼辦?是家長「千方百計」去擠破門檻?還是怨天尤人、自暴自棄?其實那些選中了「好班主任」的孩子是否就一片坦途?倘若「治班能人」因為工作升遷、身體健康等原因中途突生變故，這班的孩子又怎麼辦?是否全班學生都極度煩憂自己儼然成了無娘的孩子，別的老師作了新班主任，抑或就成了後娘養的?
現實中，一位優秀班主任的門檻外總是涌動著無數雙學生和家長期待的眼睛，一個普通或者是平庸的教師(即使他也是合格的)卻常常要面對門可羅雀的尷尬。這樣一些問題該引起我們怎樣的反思?師資隊伍的個體反差如何消除?一般我們多是通過努力提高教師素質來解決，但囿於自身的局限，絕大多數教師終其一生，都很難成為象任小艾、魏書生那樣的優秀班主任。那麼班級發展的均衡性又如何保證?從邏輯上說，將一個團隊的命運系於一人之身，本身就是一種極具風險的認識，這種「能人」治班的方式又如何確保學校教育管理的整體水平?
另一方面，我們也總能聽到這樣一種來自學生的聲音：我要是遇上某某老師就不會是這個樣子了。然而，遇上影響力超強的老師對學生的成長是一種幸事嗎?創造力強的老師教出的學生創造力就強嗎?
一位優秀的班主任可以憑借其超強的人格魅力和豐厚的學養最大限度地消除個人威權在管理中的負面作用，但這種魅力和學養本身就是班級管理中班主任個人威權確立的手段之一，這種環境下，課任教師和班級中的學生很難全面介入到班級管理的過程中，更難主動地發揮其個性化的作用。難道好老師就是能夠讓學生「聽話」的老師嗎?一個優秀的班級應該關注每一個班級成員(所有師生)的管理訴求，以此來修正班級管理的策略，提供班級成員更多管理方式的選擇，從而在實踐中鍛煉班級成員的管理能力，形成真正的班級精神。
因此我們主張:
決定一個班級是否優秀的標准不在於是否有一個優秀的班主任，而在於是否具有一個積極、健康、有指導性、提升力、個性化的可以持續、能自我優化的班級組織形態，這就是我們力圖構建的和諧發展的班級文化。
我們要能依靠一種和諧的班級文化而不是某一二個能人來保持班級管理的底線水平。要能讓班級中所有的成員(包括每一位課任教師和學生)真正在共同搭建的班級這一舞台上唱出自己的聲音，充分發揮每個學生在班級管理中的作用，充分實現各課任教師的協同管理。在充分體現教師個體管理風格的同時，充分體現學生的管理訴求，建立一個具有個性化、有自我生成能力的班級，使之成為班級每個成員(所有師生)終身不竭的精神力量。
黨的十六屆四中全會明確提出了構建和諧社會的執政理念，這無疑是市場經濟轉型期的時代最強音。順應這一歷史發展的新趨勢，我們越發意識到構建和諧發展班級文化的必要性、新穎性，從而進一步激發了我們勇探新路的決心和挑戰未來的信心。
主要研究措施
一、班級文化建設的內容
班級文化是班級師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是班級師生共同的價值取向和行為方式的反映，是班級整體精神面貌的集中體現。班級文化從顯性形態看，即班級環境氛圍也就是物質文化，從隱性形態看即班級發展運作機制也就是制度文化，從潛性形態看即班級成員心理狀態也就是精神文化，因此對班級文化建設我們著重從以下三方面著手。
1、組織建構
班級是一個生態系統，也是一個「有生命」的組織，其健康成長須有和諧的組織結構。我們一方面結合班組成長的規律，另一方面根據實驗班級具體的師生實際情況，在班級組織建構上採取了下列主要措施：
從教師層面，實行了科任教師「分工協作、主席輪值」的協同管理。即全班所有課任教師根據其不同的個性愛好及專業特長，結合整個班級建設的內容分項目(如：班幹部培訓、學習指導、生活指導、激動指導、理咨詢等等)負責指導及輔助工作，集體參與班組建設，定期與班幹部、學生代表或全體集體討論決策。取消了一人班主任制度，實行了班主席輪值。
從學生層面，實行了學生班委「競選輪值、在野監督」的自主管理、全體學生「提案合議、招標負責」的民主管理。
班級學生核心管理人員通過競選產生實行組閣制與任期制，下期候任班委為「在野」班委發揮監督職能。其他學生對全班事務按項目自主申報參與班級管理與建設；同時全體同學通過班級建設提案在班級發展大會上以合議形式確定，共同呵護班級成長，共同推動班級發展。